PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL FÍSICA GENERAL

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL FÍSICA GENERAL ACADEMIA: FÍSICA SEMESTRE: CUARTO HORAS TEÓRICAS 2 CRÉDITOS 7 HORAS PRÁCTICAS 3 TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5 ELABORÓ MARÍA DE LA LUZ FLORES SEGUNDO YANET ROMERO ARRIAGA MARÍA DE LOURDES RAMÍREZ MAIMILIANO EVANGELISTA ESQUIVEL MARTHA RAMÍREZ REVUELTAS PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2016-A NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO Vo.Bo: VALIDACIÓN: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

2 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable, valorando así mismo la importancia de la física en el desarrollo tecnológico de México. 2

3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15 PROPÓSITO DEL MÓDULO A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable. TEMÁTICA 1. Concepto de Fluido. Tipos de fluidos NÚMER O DE SESIONE S CONCEPTUAL 3 - Describe el concepto de fluido y las características que lo definen. - Reconoce los diferentes tipos de fluidos. - Identifica las propiedades de los fluidos DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMENTA L - Compara los diferentes tipos de fluidos. - Realiza una clasificación de los fluidos en su entorno y sus aplicaciones específicas. - Observa en su entorno las características que diferencian a los fluidos ACTITUDINAL - Evalúa las opiniones de sus compañeros, deduce y sustenta las propias. - Participa en los trabajos colaborativos, de escritorio y experimentales. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología de su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.5 Sintetiza evidencias 3

4 2. Teoría cinética molecular. *Movimiento Browniano. *Propiedades de la materia. Viscosidad Densidad Cohesión Adherencia Capilaridad Tensión superficial 3. Presión. Tipos Principios básicos de la hidrostática: - De Arquímedes. - - De Pascal Aplicaciones de los principios básicos de la 5 - Identifica las propiedades de la materia que definen su estado molecular. - Define las características del movimiento Browniano en los fluidos. 7 - Enuncia el concepto de presión. - Identifica los diferentes tipos de presión. - Define las propiedades de los fluidos y los principios que los - Compara las propiedades de la materia, identificando las similitudes y diferencias entre los estados moleculares. - Compara el comportamiento de diferentes fluidos a partir de sus propiedades. Demuestra experimentalment e los principios que rigen a los fluidos. Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de los fluidos. Contrasta resultados los - Respeta las opiniones de sus compañeros, deduce y sustenta las propias. - Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, al disponer de los fluidos residuales. Desarrolla una actitud proposi tiva en el trabajo colaborativo. Asume una conciencia de consumo racional para la adquisición de los fluidos Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 4

5 hidrostática rigen. Identifica y relaciona los modelos matemáticos asociados a las propiedades y principios de los fluidos con problemas aplicados a su entorno. obtenidos en la experimentación anterior con la solución matemática del experimento. empleados en situaciones de su entorno. Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos. preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 5

6 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc. INSTRUMENTOS VALORACIÓN CRITERIO Tomando en cuenta los siguientes criterios: Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido. Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento. Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen. Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria. 6

7 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología de su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Concepto de fluido 3 PROPÓSITO DEL TEMA: A través de sus características identifica los tipos de fluidos. SUBTEMA Tipos de fluidos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Encuadre del curso, entrega de material impreso sobre normas, criterios de evaluación, contenidos, competencias a desarrollar REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Examen diagnóstico Lluvia de ideas silenciosa: 3 ideas y tres ejemplos de: Qué es un fluido? Trabajo independiente: Investigar el concepto de fluido y los tipos de fluido Trabajo colaborativo: Elaborar un cuadro comparativo de los tipos de fluidos indicando diferencias y semejanzas entre ellos PRODUCTOS Examen diagnóstico impreso resuelto Conclusiones de la lluvia de ideas Cuadro comparativo por equipo ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Avance de actividad integradora. En Avance de integradora. 7

8 equipo seleccionan un aparato que haga uso de un fluido y describen qué propiedades del fluido son las que hacen funcionar el aparato. Reporte escrito por equipo RECURSOS: Examen diagnóstico Preguntas orientadoras para discusión grupal AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A MEDIOS PARA LA Examen diagnóstico impreso resuelto 5.3 Lista de cotejo Cuadro comparativo por equipo CDB CE 2, Lista de cotejo CDB CE 2, Rúbrica Reporte escrito por equipo del aparato seleccionado 8

9 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Teoría cinética molecular. 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Explica las propiedades de la materia, identificando las similitudes y diferencias entre los estados moleculares. SUBTEMA Teoría Cinético Molecular Movimiento Browniano Propiedades de la materia: Viscosidad. Densidad. Cohesión. Adherencia. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Clase magistral sobre la teoría cinética molecular y el movimiento Browniano. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Trabajo independiente: Investiga los conceptos de teoría cinética molecular y movimiento browniano. Trabajo colaborativo: Elaboran un mapa conceptual sobre la teoría cinética molecular y el movimiento Browniano. investigación documental individual: Propiedades de la materia: viscosidad, densidad, cohesion, adherencia, capilaridad, tensión superficial Trabajo colaborativo: mapa conceptual sobre las propiedades de la materia Mapa conceptual Mapa conceptual 9

10 Tensión superficial. Capilaridad Clase magistral sobre la determinación de la densidad Practica de laboratorio: El alumno determina las propiedades de algunos productos como: leche, aceite, shampo, aceite de carro, miel, agua, etc (por equipo) Solución de serie de ejercicios de densidad Lista de materiales y sus características, y diagrama de flujo para la elaboración del prototipo del aparato seleccionado Reporte de práctica Serie de ejercicios resuelta densidad Documento con los materiales, el diseño y diagrama de flujo RECURSOS: Material impreso de la descripción de la practica Investigación documental. Exploración en la Red. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula Laboratorio. PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Mapa conceptual CDB CE 2, Lista cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE 2, Lista cotejo Reporte de práctica densidad CDB CE 2, Lista cotejo MEDIOS PARA LA 10

11 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Presión 7 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Identifica las aplicaciones de los principios de la hidrostática. Tipos de Presión SUBTEMA Principios básicos de la hidrostática De Arquímedes De Pascal Aplicaciones de los principios básicos de la hidrostática ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Clase magistral explicando los tipos de presión y los principios básicos de la hidrostática: Arquímedes y de Pascal. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Trabajo colaborativo, realizan un mapa conceptual sobre presión y principios de la hidrostática. Realiza una práctica de laboratorio de Hidrostática Avance de actividad integradora: En equipos, resuelven una serie PRODUCTOS Mapa conceptual Reporte de práctica laboratorio de Hidrostática Serie de ejercicios resuelta ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A 11

12 de ejercicios aplicando los principios de Arquímedes y Pascal Avance de actividad integradora: Entrega del prototipo, con video de elaboración e integración de los avances. Prototipo, bosquejo RECURSOS: Biblioteca, Revistas científica - tecnológicas, Internet AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, laboratorio, casa, escuela, entorno. 12

13 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA LAS COMPETENCIAS D F S H C A GENÉRICAS 5.3 Lista de cotejo Mapa conceptual CDB CE 3, 4, 5, 6 Reporte de práctica de laboratorio de CDB CE 4, 5.5, 9.4 Lista de cotejo Hidrostática Serie de ejercicios resuelta CDB CE 3, 4, 5, 5.5, 9.4 Lista de cotejo 6 Prototipo, bosquejo CDB CE 3, 4, 5, 5.3, 5.5 Rúbrica 6 MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA COMPETENCIA DISCIPLINARES Reporte de práctica de laboratorio de Hidrostática Serie de ejercicios resuelta CDB CE 3, 4, 5, 6 Reporte escrito del aparato seleccionado. Borrador del prototipo % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A CDB CE , Rúbrica CDB CE 3, 4, 5, , Lista de cotejo 4 5.3, Rúbrica MEDIOS PARA LA 13

14 MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA SESIONES PREVISTAS: 15 PROPÓSITO DEL MÓDULO Relaciona el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable. TEMÁTICA 1. Temperatura. Escalas de temperatura. 2. Calor Unidades de medida. Formas de propagación NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 3 Describe el concepto de temperatura. Identifica las escalas de temperatura a partir de sus expresiones matemáticas. 3 Describe el concepto de calor. Identifica las unidades utilizadas para Aplica los modelos matemáticos para expresar la temperatura en las diferentes escalas. Analiza situaciones de su entorno donde la temperatura se expresa en alguna de la escalas. Aplica el algoritmo de conversión de unidades para medir el calor en ejemplos de su vida cotidiana. Compara las Valora la importancia de las escalas de temperatura en las especificaciones de funcionamiento de equipos, aparatos, instrumentos de medición, presentes en su entorno. Respeta las opiniones de sus compañeros y sustenta las propias. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 14

15 3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. Capacidad calorífica Calor específico Calor sensible Calor latente medir el calor en los cuerpos. Describe las características de los mecanismos de transferencia de energía. 5 Reconoce los cambios de fase entre los estados de agregación de la materia más comunes. Identifica los tipos de calor presentes en la transición de fases. características de las diferentes formas de propagación del calor, identificando las similitudes y diferencias entre ellas. Compara los diferentes tipos de calor. Aplica los modelos matemáticos para representar cambios de fase en fluidos. Asume una postura de conciencia ecológica respecto al cuidado del ambiente, al disponer de las materias primas para obtener la energía empleada en situaciones de su entorno. impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos. de evidencias científicas. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (dilatación). 4 Identifica las relaciones existentes entre transferencia de energía y expansión térmica Aplica los modelos matemáticos para representar los diferentes tipos de expansión térmica. Demuestra experimentalmente Respeta las opiniones de sus compañeros y sustenta las propias. Desarrolla una actitud Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 15

16 (Lineal, superficial y volumétrica). las relaciones existentes entre la transferencia de energía y expansión térmica. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. propositiva en el trabajo colaborativo. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan. Tomando en cuenta los siguientes criterios: Busca información teórica sobre la actividad elegida. Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida. Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente. VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Propuesta de caso. Justificación física y didáctica del proyecto. Cumplir con los criterios indicados en la actividad. Metas, estrategias y acciones. 16

17 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. Temperatura 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Relaciona los puntos críticos del agua en modelos que le permitan contrastar temperaturas en otros sistemas de unidades. ÉNFASIS DEL PRODUCT O CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO S 1. Teoría cinético molecular Temperatura y escalas de temperatura. Establece la relación de puntos de congelación y ebullición aprendidos en el resumen para definir las fórmulas de transformaciones termométricas Dirige el taller de ejercicios de conversión de temperaturas. Revisar la siguiente liga document/fisicainteractiva/calor/index.htm Entrega reporte de cuáles son los puntos de congelación y ebullición del agua en las diferentes escalas termométricas Realiza un cuadro con todas las fórmulas posibles entre las cuatro principales escalas termométricas Reporte. Cuadro de fórmulas Taller de ejercicios de conversión entre escalas de Serie de ejercicios 17

18 RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Computadoras y/o dispositivo móvil con acceso a internet. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula/Laboratorio. medición de temperatura, de una serie de productos que tengan temperatura de conservación. Contrasta resultados con convertidor de teléfono celular Elige el prototipo sobre el cuál desarrollará la actividad integradora donde use los conceptos de calor y temperatura, define alguno(s) de estos conceptos en su prototipo. resuelta. Entrega de avance de integradora PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Reporte CDB CE Lista de cotejo Cuadro de fórmulas CDB CE Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE Lista de cotejo Entrega de avance de integradora CDB CE Lista de cotejo MEDIOS PARA LA 18

19 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES ETENDIDAS: TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. Calor 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Analiza al calor como una forma de energía que impacta nuestro entorno. 19

20 SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2. Calor Unidades de medida. Formas de propagación. Investigación documental del concepto de calor como una manifestación de energía, unidades de medida y formas de propagación Reporte de investigación En equipo: Realiza un cuadro comparativo con las formas de propagación del calor y su relación con los tipos de agregación de la materia. Cuadro comparativo Presenta las unidades de calor en los diferentes sistemas de medida y dirige taller de ejercicios Taller de ejercicios de unidades de calor, contrasta resultados con el convertidor de un teléfono celular. Serie de ejercicios Avance de la integradora: describir en el prototipo la(s) forma(s) en las que se manifiesta el calor, y las unidades en las que se medirá el calor Entrega de avance de actividad integradora. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Computadoras y/o dispositivo móvil con acceso a internet. Aula y/o laboratorio. 20

21 PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A MEDIOS PARA LA Reporte de investigación CDB CE Rúbrica Cuadro comparativo CDB CE Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE Lista de cotejo Entrega de avance de actividad integradora. CDB CE Rúbrica COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3. Estados de agregación de la materia y transición de fase 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Analiza las formas del calor y los relaciona con los diferentes estados de agregación de la materia que hay en nuestro entorno. 21

22 SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. Capacidad calorífica Calor específico Calor sensible Calor latente Clase magistral de capacidad calorífica, calor especifico, especifico, sensible y latente. Solución de ejercicios para cuantificar el calor sensible y el calor latente. Con la observación de la ligahttp:// y una indagación documental de los estados de agregación de la materia, transición de fase y su relación con el calor sensible y calor latente, realiza cuadro comparativo Cuadro comparativo Dirige taller de ejercicios sobre el tema Taller de ejercicios. Serie de ejercicios resuelta. Solicita material e investigación previa para práctica de laboratorio. Práctica de laboratorio: para determinar algún tipo de calor en una sustancia de uso cotidiano, por ejemplo el agua. Reporte de práctica de tipos de calor. Avance de actividad integradora: 1. Explicación de los cambios de fase que se presentan en el prototipo Entrega de avance de actividad integradora. 22

23 2. Opinión acerca del costo- beneficio del aparato en la vida del hombre y el impacto en el medio ambiente; o del impacto del fenómeno sobre el ser humano. RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca Computadoras y/o dispositivos móviles con acceso a internet. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula y/o laboratorio. PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Cuadro comparativo CDB CE Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta. CDB CE Lista de cotejo Reporte de práctica de tipos de calor. CDB CE Rúbrica Entrega de avance de actividad integradora. CDB CE 2 y Rúbrica MEDIOS PARA LA 23

24 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (Dilatación). 4 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Analiza las variables que afectan a una expansión térmica y aplica modelos matemáticos establecidos para resolver problemas y contrastar resultados en experimentos en los cuales haya formulado previamente hipótesis. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (Dilatación). Lluvia de ideas sobre conceptos de dilatación Trabajo en equipo. Mapa mental Elabora un mapa mental del concepto de dilatación, los tipos de dilatación y sus variables y la dilatación anómala del agua. 24

25 Clase magistral sobre dilatación y variables y dirige taller de ejercicios sobre dilatación. Taller de ejercicios de dilatación. Serie de ejercicios resuelta. Práctica de laboratorio para determinar la dilatación de algún material de uso cotidiano, por ejemplo el agua. Reporte de práctica de dilatación. Entrega de prototipo Entrega completa de actividad integradora. RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Computadoras y/o dispositivos móvil con acceso a internet. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula y/o laboratorio. 25

26 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Mapa mental CDB CE 3, Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta. CDB CE 3,4 5.5 Lista de cotejo Reporte de práctica de dilatación. CDB CE 4, Lista de cotejo Entrega de actividad integradora completa CDB CE 3,4,5 5.5 Rúbrica MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA COMPETENCIA LAS % DE ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL % % DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A TEMA GENÉRICAS Serie de ejercicios resuelta. CDB CE 3, Lista de cotejo Reporte de práctica de dilatación. CDB CE 3, Lista de cotejo MEDIOS PARA LA Entrega de actividad integradora completa CDB CE 3,4, Rubrica de reporte escrito DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EAMEN PARCIAL 15% 30% 5% 50% PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25% 26

27 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III TERMODINAMICA SESIONES PREVISTAS: 15 PROPÓSITO DEL MÓDULO TEMÁTICA El alumno a través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable. NÚMERO DE SESIONES Termodinámica 2 Describe el concepto de Termodinámica y los principios que la rigen como tal. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identifica las propiedades de la Termodinámica. Enuncia el concepto de equilibrio termodinámico. Compara las propiedades de la Termodinámica, identificando las similitudes y diferencias entre los sistemas termodinámicos. Valora la importancia de conocer los sistemas termodinámicos para el aprovechamiento y cuidado de los naturales. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Leyes de la Termodinámica: 8 Describe las Leyes de la Termodinámica. Identifica los modelos Aplica los modelos matemáticos referidos a las Leyes de la Termodinámica en situaciones de su Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo. Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 27

28 Ley cero Primera ley Segunda Ley matemáticos asociados a las Leyes de la Termodinámica. entorno. Demuestra experimentalmente los principios que rigen a la Termodinámica. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. problemas a partir de métodos establecidos. 5.5 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de 5 Relaciona los modelos matemáticos asociados a las propiedades y principios de la Termodinámica con problemas aplicados a su entorno. Explica el funcionamiento de algunos dispositivos de su entorno, que utilicen energía. Propone alternativas para la utilización de energías renovables en el funcionamiento de diversos dispositivos de su entorno. Respeta las Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y 28

29 calor emitido a la atmósfera. opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias. Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos. funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. bienestar individual y el interés general de la sociedad. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Explica el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando cómo se aplica la termodinámica y hacer conciencia de un uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato. Tomando en cuenta los siguientes criterios: Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente. Rúbrica INSTRUMENTOS VALORACIÓN CRITERIO Propuesta de caso. Justificación física y didáctica del proyecto. Cumplir con los criterios indicados en la actividad. Metas, estrategias y acciones. 29

30 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Termodinámica 2 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) l alumno explica el concepto de Termodinámica y los principios que la rigen como tal. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Previa solicitud de investigación del concepto de sistema termodinámico, equilibrio térmico, mecánico, químico y eléctrico, los tipos de energía y dirige lluvia de ideas para la retroalimentación y elaboración de mapa mental/mapa conceptual. Clase magistral: Explicar conceptos como: Sistema termodinámico, Energía Interna, equilibrio termodinámico. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual del conceptos de la electricidad y sus principios. El alumno realiza un mapa conceptual de los conceptos vistos en clase PRODUCTOS Mapa mental/mapa conceptual Mapa conceptual ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Avance de actividad integradora: Reporte escrito 30

31 En equipo, Investigan diversas formas donde se manifiesta el equilibrio térmico. Eligiendo a partir de esto un aparato que será el que describan en su actividad integradora. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: PRODUCTOS Internet, pintarrón Aula PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Reporte CDB CE Rubrica Mapa conceptual CDB CE Lista de cotejo MEDIOS PARA LA Dispositivo sobre el equilibrio térmico CDB CE Rubrica sobre experimentos COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en un investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Leyes de la Termodinámica. 8 31

32 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Explica y aplica los modelos matemáticos referidos a las leyes de la termodinámica. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Leyes de la Termodinámica: Ley cero Primera ley Segunda Ley Previa solicitud de investigación sobre leyes de la termodinámica; dirige lluvia de ideas para elaboración de mapa mental/mapa conceptual. Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual de los conceptos Mapa Clase magistral: Leyes de la Termodinámica Trabajo colaborativo: Elaboración de un mapa mental sobre las Leyes de la Termodinámica. Mapa mental Práctica de laboratorio sobre Ley cero de la termodinámica Reporte de práctica de laboratorio Avance de actividad integradora: Resuelve serie de ejercicios sobre los temas: Primera y segunda ley de la termodinámica. Serie de ejercicios resuelta Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas. Avance de actividad integradora: Investigación documental individual sobre los tipos de energía que se aplican en el aparato elegido. Documento RECURSOS: Internet, pintarrón 32

33 AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Mapa mental / conceptual CDB CE 3,4,5 5.3, 5.5 Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE 3,4,5 5.3, 5.5 Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE 3,4,5 5.3, 5.5 Rubrica MEDIOS PARA LA COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica. 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Explica el funcionamiento de aparatos que empleen la transferencia de energía. 33

34 SUBTEMA Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Solicita una lista de los diferentes aparatos o dispositivos que conoce el alumno que utilicen algún tipo de energía renovable. Clase magistral: Tipos de energía y aplicaciones REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES De la lista solicitada por el profesor, analiza las características de los mismos y elabora una matriz de clasificación para determinar cuáles conceptos o principios son usados en tales aparatos. Trabajo colaborativo: Investigación de energías renovables, reporte sobre un dispositivo que se utilice actualmente para la utilización de energía renovable. Avance de actividad integradora, trabajo colaborativo: Descripción del tipo de energía empleada en el aparato elegido y la comparación con el uso de energía renovable. PRODUCTOS Matriz de clasificación Reporte escrito Documento. Avance de actividad integradora: energía empleada en el aparato elegido. ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A RECURSOS: Internet, Pintarrón AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula 34

35 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Matriz de clasificación CDB CE 6, Lista de cotejo Reporte escrito CDB CE 6, Rúbrica Avance de actividad integradora. Energía empleada en el aparato elegido. CDB CE 6, MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA COMPETENCIA LAS % DE ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL % % DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A TEMA GENÉRICAS Serie de ejercicios resuelta CDB CE 6, Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE 6, Rúbrica Avance de actividad integradora. Energía CDB CE 6, Rúbrica empleada en el aparato elegido. MEDIOS PARA LA 35

36 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Electricidad SESIONES PREVISTAS: 15 PROPÓSITO DEL MÓDULO A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable. TEMÁTICA 1. Electricidad. Concepto Principios NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 2 Describe el concepto de electricidad y los principios de la electricidad como tal. Realiza una clasificación de la electricidad y sus aplicaciones especificas Asume una conciencia de uso racional de la electricidad en su entorno COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 2. Características y leyes eléctricas de la materia. Carga. Aislantes. Conductores. Ley de Coulomb. Campo eléctrico. 8 Define las leyes de la electricidad y los principios que la rigen Identifica los modelos Compara los diferentes tipos de corriente eléctrica. Compara la influencia del campo eléctrico y la diferencia de Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo Respeta las opiniones de Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para 36

37 Potencial eléctrico. Capacitancia. Corriente eléctrica. Resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Circuitos eléctricos Potencia eléctrica matemáticos asociados a las leyes y principios de la electricidad. potencial a partir de sus propiedades. Realiza un experimento para la demostración de los principios que rigen a la electricidad. Resuelve ejercicios de aplicación de las leyes y principios de la electricidad. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación anterior con la solución matemática del experimento. sus compañeros y fundamenta las propias. preguntas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas. 5 Relaciona los modelos matemáticos asociados a las leyes y principios de la electricidad con problemas aplicados a su entorno. Explica el funcionamiento de algunos aparatos eléctricos de su entorno, que utilicen la electricidad. Propone campañas sobre el uso moderado de la electricidad y el ahorro de la energía Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el funcionamiento de 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 37

38 Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos. máquinas de uso común a partir de nociones científicas. ACTIVIDAD INTEGRADORA: ACTIVIDAD INTEGRADORA: Explica el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento, haciendo conciencia del uso racional de la electricidad. Tomando en cuenta los siguientes criterios: Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente. Rúbrica INSTRUMENTOS VALORACIÓN CRITERIO Propuesta de caso. Justificación física y didáctica del proyecto. Cumplir con los criterios indicados en la actividad. Metas, estrategias y acciones. 38

39 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Electricidad 2 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Identifica los principios que rigen a la electricidad. Concepto Principios SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Previa solicitud de investigación del concepto de electricidad y sus principios, dirige lluvia de ideas para la retroalimentación y elaboración de mapa mental/mapa conceptual. Solicita una lista de los diferentes aparatos eléctricos que conoce el alumno, ya sea que lo use de forma común o le genere interés. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual del conceptos de la electricidad y sus principios. De la lista solicitada por el profesor, analiza las características de los PRODUCTOS Mapa mental/mapa conceptual Matriz de clasificación ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A 39

40 Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas. mismos y elabora una matriz de clasificación para determinar cuáles conceptos o principios son usados en tales aparatos. Entre los diversos aparatos eléctricos existentes, elije aquel que mayor interés le genere y escribe un resumen de la historia del mismo (antecedentes), indicando además cuáles son las ideas que tiene acerca de su funcionamiento. 2 Resumen RECURSOS: Internet, pintarrón AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Mapa mental/mapa conceptual CDB CE 2 CG 5.3 Lista de cotejo Matriz de clasificación CDB CE 2 CG 5.3 Lista de cotejo Resumen CDB CE 2 CG 5.3 Rúbrica MEDIOS PARA LA 40

41 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. Características y leyes eléctricas de la materia. 8 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Describe las leyes eléctricas de la materia SUBTEMA Carga. Aislantes. Conductores. Ley de Coulomb. Campo eléctrico. Potencial eléctrico. Capacitancia. Corriente eléctrica. Resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Circuitos eléctricos Potencia eléctrica ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Previa solicitud de investigación sobre los conceptos: carga, materiales aislantes y conductores, Ley de Coulomb y electroscopio; dirige lluvia de ideas para elaboración de mapa mental/mapa conceptual. 1 Dirige la primera práctica de laboratorio del módulo, sobre carga eléctrica y distingue materiales aislantes y conductores e interacción electrostática. 2 Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual de los conceptos: carga, materiales aislantes y conductores, Ley de Coulomb y electroscopio. 1 Mapa mental/mapa conceptual En equipos elabora electroscopio. 1 Electroscopio Realiza práctica de laboratorio. 2 Reporte de práctica de laboratorio 41

42 Asigna exposición por equipos sobre los temas: Ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial eléctrico. 2 Exposición por equipos sobre los temas: Ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial eléctrico. 3 Exposición Elabora un resumen sobre aquellos materiales aislantes o conductores presentes en el dispositivo elegido. Resumen (aislantes/conductores) Dirige taller de ejercicios sobre los temas: Ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial eléctrico. 3 y 4 Resuelve serie de ejercicios sobre los temas: Ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial eléctrico. 4 Serie de ejercicios resuelta Propone serie de ejercicios con su solución, relacionados con su actividad integradora y los temas vistos hasta ahora. 4 Serie de ejercicios resuelta Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas. 4 Previa solicitud de investigación sobre los conceptos: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica; dirige lluvia de ideas para elaboración de mapa mental/mapa conceptual. 5 Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual de los conceptos: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica. 5 Mapa mental/mapa conceptual Asigna exposición por equipos sobre los temas: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y 42

43 potencia eléctrica. 5 Exposición por equipos sobre los temas: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica. 6 Exposición Dirige taller de ejercicios sobre los temas: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica. 6 y 7 Resuelve serie de ejercicios sobre los temas: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica. 7 Serie de ejercicios resuelta Propone serie de ejercicios con su solución, relacionados con su actividad integradora y los temas vistos hasta ahora. 7 Serie de ejercicios resuelta Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas. 7 Con base en los conceptos del tema entrega resumen sobre aquellos que estén relacionados con el dispositivo elegido para su actividad, especificando qué mejoras ha tenido el mismo a través del tiempo. 8 Resumen (mejoras) Entrega serie de ejercicios relacionada con el tema y su actividad integradora, revisados y corregidos. 8 RECURSOS: Internet, serie de ejercicios, pintarrón, calculadora. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos con interacción respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente propicio para el trabajo colaborativo. 43

44 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Mapa mental/mapa conceptual CDB CE Lista de cotejo Electroscopio CDB CE Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE Reporte Exposición CDB CE Rúbrica Resumen (aislantes/conductores) CDB CE Rúbrica Serie de ejercicios resuelta CDB CE Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE Lista de cotejo Mapa mental/mapa conceptual CDB CE Lista de cotejo Exposición CDB CE Rúbrica Serie de ejercicios resuelta CDB CE Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE Lista de cotejo Resumen (mejoras) CDB CE Rúbrica Serie de ejercicios corregida CDB CE Lista de cotejo MEDIOS PARA LA 44

45 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. TEMA: 3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas. SESIONES PREVISTAS: 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAONOMÍA SOLO ) Explica el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento eléctrico SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Previa solicitud de investigación sobre los conceptos: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa e instalaciones eléctricas; dirige lluvia de ideas para elaboración de mapa mental/mapa conceptual. 1 REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual de los conceptos: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa e instalaciones eléctricas. Propone serie de ejercicios con su solución, relacionados con su actividad integradora y los temas PRODUCTOS Mapa mental/mapa conceptual Serie de ejercicios resuelta ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A 45

46 vistos hasta ahora. Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas. 2 Dirige la segunda práctica de laboratorio, sobre circuitos en serie y paralelo, con perfocel y tres focos. 3 Realiza reporte de la segunda práctica de laboratorio. Entrega serie de ejercicios relacionada con éste tema y su actividad integradora, revisados y corregidos. Con base en los conceptos del módulo y las correcciones solicitadas, entrega Actividad Integradora Terminada resaltando qué lugar ocupa su dispositivo en un circuito eléctrico, si depende de corriente o de alguna batería, si es conveniente conectarlo en serie o paralelo, haciendo énfasis en su utilidad y de aquellas mejoras que propone del mismo. Reporte de práctica de laboratorio Serie de ejercicios corregida Actividad Integradora Terminada Retroalimentación para resaltar la importancia de la electricidad en nuestro entorno. RECURSOS: Internet, serie de ejercicios, pintarrón, calculadora. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos con interacción respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente propicio para el trabajo colaborativo. 46

47 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA D F S H C A Mapa mental/mapa conceptual CDB CE 6, Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE 6, Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE 6, Rúbrica Serie de ejercicios corregida CDB CE 6, Lista de cotejo Actividad Integradora Terminada CDB CE 6, Rúbrica MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIA S GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA Serie de ejercicios corregida CDB CE 6, Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE 6, Actividad Integradora Terminada CDB CE 6, Rúbrica DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EAMEN PARCIAL 15% 30% 5% 50% PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25% 47

48 ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EAMEN ORDINARIO: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EAMEN ETRAORDINARIO: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo. 48

49 BÁSICA 1. Libro de texto de Física General, UAEMéx. BIBLIOGRAFÍA 2. Pérez M, Héctor (2007). Física General. ISBN / México: Patria. 3. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. ISBN México: Prentice, Adisson Wesley. COMPLEMENTARIA 1. Tippens, Paul E. (2007). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill. 2. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación. 3. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación. 4.Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. ISBN , México: Oxford University Press. INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Laboratorio virtual. (2011) consultada el 31 de enero de 2011 en Experiencia matemática y ciencia con Gizmos. (2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en Las clases de Física. ( ) consultada el 1 de febrero de 2011 en La Web de Física. ( ) consultada el 19 de enero de 2011 en: Fendt, Walter (19 Abril 1998). Recuperado en enero de 2011, de Applets Java de Física: fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm Física interactiva ( ) 49

50 CLAVES CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA APERTURA DESARROLLO CIERRE D P A ÉNFASIS DEL PRODUCTO DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL PROPÓSITO DE LA D DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H HETERO EL DOCENTE C CO ENTRE COMPAÑEROS A AUTO EL ESTUDIANTE 50

51 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉICO Nivel Medio Superior Física General Examen diagnóstico INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y contesta señalando la respuesta correcta 1. Cuál de las siguientes es la relación correcta de la energía potencial y la energía cinética en las moléculas de un fluido? a) Energía potencial mayor que la energía cinética b) Energía potencial menor que la energía cinética c) Energía potencial igual a la energía cinética d) Energía potencial y cinética nula 2. Es el movimiento de partículas de una sustancia que puede predecirse mediante métodos de la mecánica clásica. a) Movimiento browniano b) Movimiento euclidiano c) Movimiento uniforme d) Movimiento molecular 3. Es la fuerza de atracción que experimentan las moléculas de dos sustancias diferentes que se encuentran en contacto. a) Adhesión b) Cohesión c) Capilaridad d) Magnetismo 4. Es la fuerza de atracción que experimentan las moléculas de una sustancia. a) Adhesión b) Cohesión c) Capilaridad d) Magnetismo 5. La unidad equivalente de energía calorífica a mecánica es a) 41.8 cal 51

52 b) 41.8 J c) 4.18 cal d) 4.18 J 6. Es la forma en que una cafetera eléctrica propaga el calor. a) Conducción b) Radiación c) Convección d) Contacto 7. Explica por qué un submarino puede moverse hacia arriba y hacia abajo en el agua. a) Principio de Arquímedes b) Principio de Pascal c) Principio de Tales d) Principio del equilibrio 8. En un recipiente transparente se colocan cuatro sustancias sin que se mezclen, de acuerdo a los datos de la siguiente tabla: Sustancia Masa (kg) Volumen (m 3 ) Cuál de las siguientes secuencias indica el orden correcto de arriba hacia abajo en que se encuentran las sustancias en el recipiente? a) 1, 2, 4, 3 b) 2, 3, 4, 1 c) 4, 1, 3, 2 d) 4, 2, 3, 1 52

53 9. Selecciona el orden adecuado de mayor a menor respecto a la capacidad calorífica de los siguientes materiales: Material Incremento de temperatura (ºC) I 20 II III 15 IV 8 Incremento de calor (Kcal) a) II, I, IV, III b) III, II, I, IV c) IV, I, III, II d) IV, I, II, III 10. Selecciona el orden adecuado de mayor a menor respecto al calor específico de los siguientes materiales: Material Madera Cobre Agua a). Agua Madera Cobre 53

54 b). Madera Cobre Agua c) Cobre Madera Agua d) Agua Cobre Madera 11. Se tienen dos objetos de la misma masa (m) y uno es del doble de volumen del otro (v 2 = 2v 1 ) Cómo es la densidad del segundo objeto respecto a la densidad del primero? a. Igual b. El doble c. La mitad d. El triple 12. El coeficiente térmico de dilatación volumétrico para un material es: a. α b. 2α χ. α 3 d. 3α 13. Un alambre de cobre tiene una longitud de 0.5 m a 20 ºC. Si la temperatura aumenta a 100 ºC, Cuál será el incremento en la longitud? ( α cobre = 1.7x10-5 ºC -1 ) a. 6.8 m b. 6.8x10-4 m c. 68 cm d. 68x10 3 cm 14. Un cubo de aluminio con lados de 5 cm de largo experimenta un cambio de temperatura de 200 ºC. Cuál será el nuevo volumen del cubo en cm 3? (α aluminio = ºC -1 ) a b c d Cómo es la fuerza que origina la presión hidrostática, respecto a la superficie de los objetos sumergidos? a. Paralela 54

55 b. Perpendicular c. Oblicua hacia abajo d. Oblicua hacia arriba 16. Cuál fue la presión absoluta en kpa que un buzo soporta a 125m bajo el nivel del mar, suponiendo que su volumen es m 3 y ρ agua mar = 1030 kg/m 3 y ρ a = Pa? a b c d En un lavado de autos, se usa un elevador hidráulico que tiene un émbolo de 0.02m de radio y el otro es 10 veces mayor. Cómo es la fuerza que se recibe en el émbolo mayor con respecto a la aplicada en el émbolo menor? ( a. Igual b. 10 veces mayor c. 100 veces menor d. 100 veces mayor 18. Se desea levantar un automóvil de 1235 kg de masa, Cuánto vale la fuerza que debe aplicarse en el émbolo menor? a. 12.1N b N c N d N 19. Si el émbolo mayor se desplaza 0.3m, Cuánto se desplaza el émbolo menor? a. 0.03m b. 0.3m c. 3m d. 30m 55

56 20. En un calorímetro que contiene 440g de agua (cuyo calor específico es 1 cal/gºc) a 9ºC se introduce un trozo de hierro de masa 50 g y una temperatura de 90ºC. Una vez alcanzado el equilibrio la temperatura es de 10ºC. Cuál es el calor específico del hierro en cal/gºc? a. 11 b c. 110 d Es aquella parte de la Física que estudia los fenómenos naturales en los cuales la temperatura juega un papel muy importante? a) Mecánica b) Hidrostática c) Termodinámica d) Calorimetría 22. Es la medida de la energía cinética media de las moléculas de un cuerpo? a) Caloría b) Temperatura c) Calor d) Energía 23. Paredes que rodean un sistema térmicamente aislado? a) paredes adiabáticas b) paredes diatérmicas c) paredes térmicas 56

57 d) paredes termodinámicas 24. Paredes que rodean un sistema que tiene interacción térmica con los alrededores? a) paredes adiabáticas b) paredes diatérmicas c) paredes térmicas d) paredes termodinámicas 25. Cuál de los siguientes enunciados define un sistema termodinámico? a) es una colección de cuerpos o materiales separados del resto del universo por medio de una frontera bien definida por paredes térmicas o termodinámicas b) es una colección de cuerpos o materiales separados del resto del universo por medio de una frontera bien definida por paredes adiabáticas o termodinámicas c) es una colección de cuerpos o materiales separados del resto del universo por medio de una frontera bien definida por paredes térmicas o diatérmicas d) es una colección de cuerpos o materiales separados del resto del universo por medio de una frontera bien definida por paredes adiabáticas o diatérmica 57

58 26. Cuál de los siguientes enunciados define la Ley Cero de la Termodinámica? a) Si dos sistemas termodinámicos 1 y 2 están en desequilibrio térmico por separado con un tercer sistema, entonces los sistemas 1 y 2 están en equilibrio termodinámico entre si b) Si dos sistemas termodinámicos 1 y 2 están en equilibrio térmico por separado con un tercer sistema, entonces los sistemas 1, 2 están en desequilibrio termodinámico entre si c) Si dos sistemas termodinámicos 1 y 2 están en equilibrio térmico por separado con un tercer sistema, entonces los sistemas 1 y 2 están en equilibrio termodinámico entre si d) Si dos sistemas termodinámicos 1 y 2 están en equilibrio térmico por separado, entonces los sistemas 1 y 2 están en equilibrio termodinámico entre si 27. Cuál de los siguientes enunciados define la Primera Ley de la Termodinámica? a) El cambio de la energía interna de un cuerpo, es igual al trabajo mecánico realizado sobre el cuerpo, mas el calor absorbido por el cuerpo b) El cambio de la energía externa de un cuerpo, es igual al trabajo mecánico realizado sobre el cuerpo, mas el calor absorbió por el cuerpo c) El cambio de la energía interna de un cuerpo, es igual al trabajo térmico realizado sobre el cuerpo, mas el calor absorbido por el cuerpo d) El cambio de la energía interna de un cuerpo, es igual al trabajo mecánico realizado sobre el cuerpo, por el calor absorbido por el cuerpo 28. Es difícil transformar calor, en su totalidad a trabajo mecánico, esto ocasiona que en dicha transformación se obtenga una fracción de energía no utilizada 58

59 a) Ley cero de la termodinámica b) Segunda Ley de la termodinámica c) Tercera Ley de la termodinámica d) Primera Ley de la termodinámica 29. Ley que establece la relación que existe entre la corriente, el voltaje y la resistencia a) Ley de la Watt b) Ley de la Ampere c) Ley de Ohm d) Ley de Volt 30. Es la capacidad de almacenar una carga eléctrica? a) Corriente b) Capacitancia c) Voltaje d) Resistencia 31. Partes que conforman un circuito eléctrico? a) Carga, batería, conductor e interruptor b) Transformador, carga, conductor e interruptor c) Carga, batería, aislante e interruptor d) Carga, batería, generador e interruptor 59

60 32. Es la oposición al flujo de la corriente? a) carga b) batería c) resistencia d) corriente 33. Circuito en el que solo hay un camino por el que fluye la corriente? a) Abierto b) Serie c) paralelo d) Cerrado 34. Circuito en donde dos o mas componentes están conectados entre las terminales de la misma fuente de voltaje? a) Abierto b) Serie c) Paralelo d) Cerrado 35. Cuál de los siguientes enunciados nos describe la ley de las cargas eléctricas? a) Cargas iguales se atraen, cargas opuestas se repelen b) Cargas iguales se destruyen, cargas opuestas se atraen 60

61 c) Cargas iguales se repelen, cargas opuestas se atraen d) Cargas iguales se repelen, cargas iguales se destruyen 36. Es igual a la corriente que circula en un circuito multiplicada por el voltaje de dicho circuito? a) carga b) batería c) potencia d) corriente 37. Un circuito en serie tiene una resistencia de 45Ω, otro de 75Ω y otro de 125Ω, Cuál es la resistencia total del circuito? a) 245Ω b) 50Ω c) 175Ω d) 165Ω 38. Un circuito en paralelo tiene una resistencia de 5Ω, una de 7Ω y otra de 9Ω, Cuál es la resistencia total del circuito? a) 21Ω b) 2.2Ω 61

62 c) -11Ω d) 315Ω 39. Cuál es el Voltaje de un circuito eléctrico que tiene 5 A de corriente y una resistencia de 30Ω? a) 6V b) 0.166V c) 150V d) 35V 40. Cuánta potencia tendrá una lámpara que se le suministra 8 A de corriente y un voltaje de 15V? a) 23W b) 120W c) 1.875W d) 0.533W 62

63 R ÚBRICA D E R EPORTE D E L ABORATORIO 1 A SIGNATURA: Física General M ÓDULO: A LUMNO: F ECHA: I NDICADOR P UNTOS E LEMENTOS D EL R EPORTE C ONCEPTOS Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos El reporte representa un excelente entendimiento de los conceptos involucrados en el laboratorio. M ATERIALES Todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. D ISPOSITIVOS Los bosquejos de los dispositivos presentan los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados. Un elemento requerido está omitido y elementos adicionales son añadidos. El reporte representa un entendimiento de la mayoría de los conceptos involucrados en el laboratorio. Casi todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. Los bosquejos de los dispositivos están presentes y están completamente etiquetados. Los bosquejos de los dispositivos presentan dos de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados. Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos. El reporte ilustra un entendimiento limitado de los conceptos involucrados en el laboratorio. Casi todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. No están presentes bosquejos de los dispositivos. Los bosquejos de los dispositivos presentan uno de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados. Más de dos elementos requeridos han sido omitidos. El reporte representa un entendimiento incorrecto de los conceptos involucrados en el laboratorio. Muchos materiales están descritos sin precisión o no están del todo descritos. No están presentes bosquejos de los dispositivos. No presenta bosquejos de los dispositivos. P ROCEDIMIENTO El procedimiento está El procedimiento está El procedimiento no está No presenta procedimiento. 1 Esta rúbrica solo es válida si el alumno tiene registro de asistencia al laboratorio. 63

64 D ATOS organizado en una secuencia lógica Registra y ordena los datos obtenidos. parcialmente organizado en una secuencia lógica Registra y ordena parcialmente los datos. organizado en una secuencia lógica Solo registra los datos. No registra los datos. A NÁLISIS Todos los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada. C ÁLCULOS Se muestra todos los cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente. R ESUMEN El resumen describe los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real. F UENTES D E I NFORMACIÓN Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet. La mayoría de los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada. Se muestra algunos cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente. El resumen describe 2 de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real. Cita correctamente 3-4 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet. Pocos datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada. No se muestran algunos cálculos y los resultados están etiquetados apropiadamente. El resumen describe uno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real. Cita correctamente 1-2 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet. Los datos no están interpretados. No se muestra ningún cálculo. No hay resumen escrito. No cita fuentes de información. T OTAL: O BSERVACIONES: Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente 12, párrafos justificados, guiones, ortografía y números de página), titulo, competencia a desarrollar, introducción, material, procedimiento, cuestionario, conclusiones y bibliografía consultada. 4 = Destacado 3 = Competente 2 = Básico 1 = Insuficiente 64

65 65

66 G UÍA D E O BSERVACIÓN A SIGNATURA: Física General M ÓDULO: A CTIVIDAD: Práctica dirigida F ECHA: Llega puntual al laboratorio INDICADOR ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5 ALUMNO 6 No No No No No No Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple (1) (1) (1) (1) (1) (1) (0) (0) (0) (0) (0) (0) Se presenta con el material necesario Entra al laboratorio con el equipo de seguridad requerido (bata manga larga, lentes de seguridad y guantes) Trabaja solo en su mesa asignada Manipula materiales y reactivos mostrando seguridad Trabaja evitando jugar o hacer bromas Trabaja respetando las normas de seguridad Termina el experimento con éxito Entrega el registro de datos de la práctica al término de la misma Deja su área de trabajo limpia 66

67 TOTAL Nota: Esta guía sólo es para tener derecho a la calificación del reporte (debe tener un puntaje mínimo de 6). 67

68 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉICO FÍSICA GENERAL RUBRICA DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS I, III y IV GRUPO: MAESTRO: Fecha evaluación Nombre del prototipo: INDICADORES C R I T E R I O S Puntos alcanzados Materiales de construcción Conocimiento científico DESTACADO (12) COMPETENTE (8) BÁSICO (5) INSUFICIENTE (2) Total Los materiales fueron apropiados, ya que fueron seleccionados y modificados creativamente. Las explicaciones por todos los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo. Lenguaje científico Se observa un dominio total, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia al tema. Los materiales fueron apropiados, pero sin selección y modificación creativa. Las explicaciones por la mayoría de los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo. Se observa un dominio parcial, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema No todos los materiales fueron los apropiados. Las explicaciones por los integrantes del equipo, no indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos que son la base de la construcción del prototipo. Su dominio es casi nulo, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema. Los materiales no son los apropiados. No hubo selección. Los integrantes del equipo no comprenden la actividad y su explicación está fuera de contexto. No son capaces de expresar el problema y su solución en términos propios de la materia. 68

69 Funcionamiento El prototipo funciona totalmente al primer intento. Trabajo en equipo Todos los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida. Puntaje total: El prototipo funciona totalmente con leves problemas. Al menos 3/4 de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida. El prototipo funciona parcialmente y con algunos problemas. Sólo uno o dos de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo responsabilidad compartida. y El prototipo no funciona. Solo un integrante del equipo realizo la actividad. No. Nombre del integrante Cal. Ind. Cal. Equipo Cal. Total

70 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉICO FÍSICA GENERAL RUBRICA DE ACTIVIDAD INTEGRADORA II GRUPO: MAESTRO: Fecha evaluación Nombre del aparato: INDICADORES C R I T E R I O S Puntos alcanzados Investigación con personas especialistas Conocimiento científico DESTACADO (12) COMPETENTE (8) BÁSICO (5) INSUFICIENTE (2) Total La información recabada es relevante a su proyecto Las explicaciones por todos los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo. Lenguaje científico Se observa un dominio total, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia al tema. La información recabada es apropiada, pero podría encontrarse en un libro Las explicaciones por la mayoría de los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo. Se observa un dominio parcial, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema La información recabada es buena, pero no supieron transcribirlo al trabajo Las explicaciones por los integrantes del equipo, no indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos que son la base de la construcción del prototipo. Su dominio es casi nulo, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema. No recabaron información o no ex relevante al proyecto Los integrantes del equipo no comprenden la actividad y su explicación está fuera de contexto. No son capaces de expresar el problema y su solución en términos propios de la materia. 70