FLITE: Nuestro Sistema Solar - Our Solar System

Transcripción

1 FLITE: - Our Solar System Lista de Provisiones/Materiales - Supply List NOTEBOOK Formularios de registro - Intake forms Pre y Pos Encuestas - Pre and Post surveys Información General y Estándares - Overview and Standards Lista de Chequeo y Esquema - Checklist and Outline Notas/Guión del Facilitador - Facilitator Script Notas/Guión de la estación de ESCUCHAR - LISTENING Station Script Apéndice de la Estación de ESCUCHAR - LISTENING Station Appendix Notas/Guión de la Estación de VER - SEEING Station Script Apéndice de la Estación de VER - SEEING Station Appendix Notas/Guión de la Estación de HACER - DOING Station Script Apéndice de la Estación de HACER - DOING Station Appendix Amplificación de Documentos - Extension Documents KIT Marcadores - Markers Rotafolio - Flip Chart Cinta adhesiva - Tape Lápices - Pencils Crayolas o lápices de colores - Crayons or colored pencils Sobre - Envelopes Tarjetas en blanco de 3X5 - Blank 3x5 cards Presilladora de Hoyos - Hole punches 1

2 Resumen FLITE FLITE es un programa de estudios diseñado para las familias de los estudiantes en los grados desde el Kinder hasta el 6to grado. Las Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia o Experiencias de Alfabetización en Familia (Family Literacy Experience, por sus siglas en inglés FLITE) es un programa de estudios GRATIS, de práctica directa y bilingüe durante las noches de aprendizaje en familia. Este programa se enfoca en la alfabetización, las ciencias y en ayudar a los padres a comprender cuál es el estilo de aprendizaje de sus hijos. Las familias completarán las actividades con sus hijos en cada una de las distintas estaciones de aprendizaje (ver, escuchar y hacer) para reconocer los estilos de aprendizaje y así desarrollar un mejor entendimiento de cómo ocurre el aprendizaje, entender que el aprendizaje puede ser muy diferente para cada persona, y saber cuál es el mejor estilo de aprendizaje que se adapta a sus niños. Cada módulo de aprendizaje es un taller independiente, diseñado para durar un tiempo de 2 horas. Los materiales para llevárselos a la casa se proporcionan a las familias y contienen ideas de cómo apoyar el aprendizaje en el hogar y actividades de extensión que se conectan a los estándares del estado se proporcionan para que los profesores los utilicen en la clase. NUESTRO SISTEMA SOLAR: La Gran Idea Aprender sobre los 9 planetas y nuestro sistema solar. Actividad/Vistazo General del Plan de Estudios: Grados del Kinder al 2do Grado NUESTRO SISTEMA SOLAR es una unidad que se enfoque en combinar lo siguiente: Habilidades de alfabetización (escritura, lectura y matemáticas) o tome una pausa y reflexione durante la lectura en voz alta para verificar y apoyar el proceso de entendimiento o comprensión o exponga a los aprendices a un vocabulario relacionado de contenido y al mismo tiempo enriquecedor o aprenda a usar dispositivos mnemónico para recordar nuevo vocabulario o recaude información importante por medio de lectura y aplíquelo nuevo conocimiento a la escritura oportuna Habilidades de las ciencias o identifique el sol, ocho planetas y un planeta pequeñito en el sistema solar o que se entienda que la información se puede recaudar por medio de la observación y experimentación o construya un modelo de una constelación o describa las características físicas de un planeta Objetivos de Alfabetización (Escritura, Lectura y Matemáticas) Actividad #1: Escuchar (Listening) Objetivos Participar en la actividad de leer en voz alta, hacer conexiones entre el sentido de escuchar y la habilidad de recordar, recordar hechos importantes y la información que se presenta en la literatura, aprender estrategias para recordar palabras nuevas de un total Estándares Comunes Centrales del Estado (Common Core State Standards - CCSS) RI.CCR.1, RI.CCR.3, SL.CCR.1.a, SL.CCR.1.c, SL.CCR.2 (Grades K-5) RI.CCR.1, RI.CCR.2, SL.CCR.1.a (Grado 6) 2

3 #2: Ver (Seeing) Hacer conexiones entre la lectura y la aplicación de ésta, practicar el uso de nuevo vocabulario en contexto, crear una respuesta verbal o escrita, entender información basada en datos RI.CCR.1, RI.CCR.3, SL.CCR.1.a, SL.CCR.1.c, SL.CCR.2 (Grades K-5) RI.CCR.1, RI.CCR.2, SL.CCR.1.a (Grado 6) #3: Hacer (Doing) Objetivos de las Ciencias Definir el termino constelación, familiarizarse con los nombres de un grupo bien conocido de estrellas RI.CCR.1, RI.CCR.3, SL.CCR.1.a, SL.CCR.1.c, SL.CCR.2 (Grades K-5) RI.CCR.1, RI.CCR.2, SL.CCR.1.a (Grado 6) Actividad #1: Escuchar (Listening) #2: Ver (Seeing) #3: Hacer (Doing) Objetivos Conocer los nombres de los 8 planetas y un planeta diminutivo de nuestro sistema solar, la organización en orden de los planetas Entender las propiedades físicas específicas de un planeta específico, utilizar lenguaje técnico para describir un planeta, con creatividad hacer suposiciones sobre las condiciones del planeta Entender lo que es una constelación, reconocer varias constelaciones muy populares, reproducir las constelaciones en tarjetas Estándares de Ciencias del Estado de Nevada () E.2.A.1, E.2.B.1, E.2.B.3, E.5.B.1, E.5.B.2, E.5.B.3,E.8.B.2 E.2.A.1, E.2.B.1, E.2.B.3, E.5.B.1, E.5.B.2, E.5.B.3, E.8.B.2, E.8.B.4 E.2.A.1, E.2.B.1, E.2.B.3, E.5.B.1, E.5.B.2, E.5.B.3, E.5.B.4, E.5.B.5., E.8.B.3, E.8.B.4 RECURSOS Mot her%20just%20sent%20us%20nine%20pizzas.pdf Actividades de Ampliación Para Maestros Paquete de Actividades de Ampliación en la Clase para usarlos en la clase Para las familias 3

4 En el Interior de la Tierra ESQUEMA DEL FACILITADOR - FACILITATOR S OUTLINE Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia: FLITE Antes de llevar a cabo un Taller: Hay que dar publicidad y promoción a la clase (boletines, llamadas telefónicas, posters, avisos) Confirme el espacio adecuado del taller para las personas adultas, incluyendo mesas y sillas para los participantes, y tecnología (si se encuentra disponible) Confirme el espacio de la clase para ofrecer el servicio de cuidado de niños (si se llegase a necesitar) Confirme el intérprete si se necesita Confirme los ayudantes adultos/apoyo para poder administrar cada estación Bocadillos/Snacks (si fuese necesario) Materiales para el Taller: Señalización dando la bienvenida (Welcome sign) Hojas de Asistencia (formularios de registro o In-take forms) Encuestas antes y después del taller Portanombres Lápices, plumas, marcadores Papel de gráfico o de actividades, cinta adhesiva Lápices de colores / crayolas Mapa de la escuela con instrucciones claras en dónde están situados los baños d Provisiones preparadas para cada estación o Fíjese en las Listas de Chequeo de cada estación individual Provisiones/materiales de actividades de pre-calentamiento Hojas de los Estilos de Aprendizaje Copias de los paquetes: Ampliaciones de la Clase y Familia Ideas sobre tareas para el Hogar Esquema del Taller I. Antes de la clase Lista para la firma de los Participantes y que puedan recibir los portanombres Pídales a los padres que llenen el formulario de registro (conocido como In-take) II. Actividades de Bienvenida y Pre-calentamiento 5 minutos Introdúzcase, escriba la información en dónde se le puede contactar, y comparta información sobre el pasado o historia personal Introduzca al Facilitador de Involucramiento y Participación de Padres (Parent Involvement) y al Interprete de habla hispana (si se llegase a necesitar) 4

5 III. Resumen general del Programa FLITE 15 minutos Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia: FLITE Resumen del Programa FLITE (fíjese en las notas o guión para obtener detalles) Pre-encuesta METAS del Taller Introduzca al maestro/familia/facilitadores de la comunidad ubicados en cada estación Actividad: Comparta la experiencia favorita de la clase Repase Como Proceder dentro de los Talleres: Comparta detalles claros e instrucciones para preparar a las familias a que se muevan de una estación a otra estación IV. Estaciones de Escuchar, Ver y Hacer (Listening, Seeing, Doing Stations) Estación #1: Escuchar (Listening) 25 minutos o Actividad Lea en Voz Alta - Construya el Sistema Solar Poema de la memoria mnemotecnia Estación #2: Ver (Seeing) 25 minutos o Actividad (Dos opciones) Completar el Reporte del Planeta de la Familia Usar vocabulario en contexto Estación #3: Hacer (Doing) 25 minutos o Actividad Aprender sobre las constelaciones Crear un paquete de tarjetas de la constelación V. Conclusión 15 minutos Facilite una conversación sobre los 3 estilos de aprendizaje presentados Aliente a los padres a que ellos hablen con otros padres sobre Qué Funciona en la Casa - What Works at Home para motivar a sus niños Repase el contenido de la sesión Pídale a los padres que completen la pos-encuesta Agradezca a todas las familias VI. Después de la Clase: Dentro del transcurso de las 24 horas después de haber concluido la clase, por favor envíe por fax la hoja de la lista de participantes y las evaluaciones al o envíelos por correo a: Shawn Vogel o Angelyn Nichols, Education Alliance, 1150 Matley Lane, Reno, NV ** Es muy importante que el PIRC reciba las evaluaciones, ya que esto nos ayudará a mejorar nuestras clases y también a mantener y sostener la financiación de nuestros entrenamientos.** 5

6 NUESTRO SISTEMA SOLAR - Our Solar System NOTAS DEL FACILITADOR Al inicio del taller: Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia: FLITE Asegúrese de llevar puesto un portanombre (name tag) Escriba su nombre en la pizarra y brinde información de cómo contactarle, y número telefónico A medida que las familias se presentan, asegúrese que escriban sus nombres, que reciban una preencuesta y también un portanombre. INSTRUCCIONES & GUÍA DEL FACILITADOR O FACILITADORES PRINCIPALES 1. BIENVENIDA E INTRODUCCIONES 5 minutos A. Bienvenidos a las Experiencias de Lectura, Escritura y Matemáticas Experiencia de Alfabetización en Familia - Family Literacy Experience por sus siglas FLITE. Mi nombre es. 1. Comparta algo de su propio historial y como se involucró en el programa FLITE. Podrá brevemente agregar una historia que le ayude a usted a conectarse con los participantes. 2. Me gustaría introducir a una persona importante quien nos ayudará esta noche. Esta es, quien se encargará de cuidar a sus niños pequeños en la Sala mientras nosotros trabajamos juntos. Pídale a la persona a cargo del servicio de cuidado de niños que se levante. Gracias por tu ayuda. Los niños van a la sala con esa persona. B. Antes de comenzar, quisiera compartir con ustedes información muy útil e importante. Mencione donde se encuentran los baños. Cuando hoy escribieron sus nombres en la hoja, se les entregó una copia de una encuesta. Por favor tómense algunos minutos y completen esta encuesta. Yo las recogeré al final de esta sesión. 2. RESUMEN DEL PROGRAMA FLITE 10 minutos A. El taller de FLITE en el cual están participando hoy tiene la intención de ser muy divertido. No hay exámenes ni pruebas, solo una serie de oportunidades para compartir ideas importantes sobre como las personas aprenden y como los padres pueden apoyar el aprendizaje de sus niños en el hogar. Hoy ustedes se moverán por diferentes estaciones. En cada estación tendrán que utilizar un estilo diferente de aprendizaje: ESCUCHAR (LISTENING), VER (SEEING) y HACER (DOING). Harán un poquito de cada cosa y al final tendrán tiempo de pensar y conversar sobre cuál fue la mejor desde su punto de vista. 6

7 B. Les quiero presentar a ustedes al maestro/facilitador que trabajará con ustedes y le ayudará en cada estación. En la estación de ESCUCHAR (LISTENING) está, en la estación de VER (SEEING) se encuentra, y en la estación de HACER nos ayudará. C. Para que empiecen a pensar sobre cómo les gusta pensar y aprender, les voy a hacer 2 preguntas y me gustaría que los niños hablen de esas preguntas con sus padres. D. PREGUNTA #1: Esta semana en la escuela, en la clase, cuál fue la actividad favorita que hicieron? Brinde a los niños suficiente tiempo para que ellos tengan la oportunidad de pensar en las respuestas y puedan compartir con sus familias. E. PREGUNTA #2: Por qué fue esa actividad la favorita? Trata de dar una respuesta con detalles. Los padres pueden ayudar a sus niños haciendo preguntas como por ejemplo: Dónde realizaron esa actividad?, Qué es lo que hizo que esa actividad fuese muy divertida?, Necesitas ayuda con esa actividad?, etc. F. Hoy usaremos 3 formas distintas de aprender a medida que visitamos las estaciones de: ESCUCHAR, VER Y HACER (LISTENING, SEEING, DOING). Antes de que las familias vayan a las estaciones, voy a explicar ahora COMO DEBEN MOVERSE A TRAVÉS DEL TALLER. De ese modo todo el mundo estará en el lugar correcto cuando empecemos la actividad. 3. LOGÍSTICA DE LAS ACTIVIDADES: Como navegar por las Estaciones A. Cada actividad en una estación durará 30 minutos. Cuando escuche el (este puede ser cualquier señal que el facilitador utilice), por favor vaya a la próxima estación. Cada estación tiene un maestro/facilitador listo para guiarle con su actividad. B. Pida al grupo que se divida en 3 grupos distintos (todos los niños permanecerán con sus familias). Dirija a que cada grupo vaya a la estación en donde comenzarán la actividad. **SI USTED TIENE UN GRUPO PEQUEÑO: PODRÁ ROTAR CON TODO EL GRUPO POR CADA ESTACIÓN DE APRENDIZAJE ** C. Asegúrese de haber distribuido una copia de la NOTA/GUIÓN DEL FACILITADOR a cada maestro/ facilitador que se encuentra a cargo de cada estación. 7

8 4. ESTACIONES DE APRENDIZAJE. ESTACIONES DE APRENDIZAJE Estación Escuchar (Listening) 25 minutos o Notas/Guión paginas o Apéndice de la Estación: B, C, D Estación Ver (Seeing) 25 minutos o Notas/Guión paginas o Apéndice de la Estación: E, F, G Estación Hacer (Doing) - 25 minutos o Notas/Guión paginas o Apéndice de la Estación: H, I 5. CONCLUSIÓN A. Gracias a todos por haber venido hoy al programa de FLITE. Creo que es maravilloso que dedique tiempo para apoyar a sus hijos y demuestre que la educación de ellos les interesa y es muy importante. Espero que este evento les haya dado algunas sugerencias sobre cómo pueden ayudar a sus niños a tener éxito en la escuela. Antes de marcharse hoy, por favor complete la encuesta que le dieron cuando se registró al inicio del taller. Esto me será de gran ayuda. Esta encuesta me hará saber qué es lo que disfrutó y que puedo hacer para que el evento sea aún mejor en un futuro. B. Si llegase a saber de cualquier otro programa de FLITE programado, asegúrese de anunciarlo e invite a las personas a que asistan. 6. SEGUIMIENTO DE LA CLASE: * MUY IMPORTANTE: fax, entregue, o envíe por correo los formularios de registro (in-take forms) y las hojas de evaluaciones a Shawn Vogel o Angelyn Nichols a la oficina de Education Alliance dentro de las 24 horas después de haber finalizado la clase. Estos formularios son vitales en el proceso de proporcionar informes para que hayan fondos para el programa FLITE. Muchas gracias - Thank You! Fax: Dirección: 1150 Matley Lane, Suite 201, Reno, NV

9 Estación: ESCUCHAR (LISTENING) 30 minutos MATERIALES: Marcadores - Markers Papel de actividad - Chart paper Cinta Adhesiva - Tape Copia del Facilitador: Leer en Voz Alta - Facilitator Copy: Our Solar System Read-aloud Copia del Facilitador: Guía de Memoria Mnemotécnico - Facilitator Copy: Mnemonic Memory Guide Copias de la Familia: (no lo distribuya hasta después de que la lectura en voz alta haya concluido) - Family Copies: Our Solar System (do not pass out until after read-aloud is finished) Copias para la Familia: Pareo Mnemotécnico - Family Copies: Mnemonic Matching Copias de la Familia: Construyendo - Family Copies: Build Our Solar System PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES 1. PREPARACIÓN: Tenga todas las provisiones/materiales mencionados arriba listos. 2. Introduzca la estación ESCUCHAR (LISTENING): Bienvenidos a la estación de ESCUCHAR (LISTENING). En esta estación vamos a trabajar en distintas maneras de aprender mientras que escuchamos. Los estudiantes se pasan parte de cada día en la escuela escuchando a los maestros y así pueden aprender todo tipo de información nueva. Hoy vamos a aprender acerca de nuestro sistema solar. Distribuya CONSTRUYAMOS NUESTRO SISTEMA SOLAR a las familias. 3. Antes de leerles, por favor fíjense en la hoja que se ha distribuido, CONSTRUYAMOS NUESTRO SISTEMA SOLAR. A medida que lea en el día de hoy, quisiera que traten de hacer lo mejor que puedan de seguir lo que estoy leyendo y coloquen los planetas en el orden correcto en la hoja. 9

10 4. Comience a leer en voz alta. Voy a comenzar la lectura en voz alta. La meta es escuchar cuidadosamente y dar lo mejor de sí mismos para colocar los planetas en el orden correcto. Si llega a omitir algunos detalles, todo está bien no se preocupen, vamos a repasar el orden después de que termine de leerlo en voz alta. Lea lentamente de manera que las familias entiendan, pero no repita o vuelva para atrás. (Si las familias se quejan que no pueden mantener la velocidad de la lectura hágales saber que dedicará tiempo necesario al final de la lectura para repasar todas las respuestas. 5. Haga la pregunta a las familias: Fue difícil para todos obtener toda la información de manera que pueda completarse esa actividad? Pregúntele a algunas familias como se sintieron al escuchar y hacer la actividad al mismo tiempo. 6. Infórmele a las familias: Mientras que nos pasamos el día escuchando, en realidad no somos capaces de recordar todo lo que escuchamos durante el día. Los estudios demuestran que nuestros cerebros solo recuerdan aproximadamente de 30% a 40% de lo que escuchamos, y esto sucede cuando en realidad prestamos completa atención! 7. Los maestros saben que los estudiantes no pueden recordar todo lo que escuchan. Afortunadamente los profesores conocen un montón de trucos y estrategias maravillosas para ayudar a que los estudiantes a que recuerden mejor. Uno de esos trucos es utilizar un proceso mnemotécnico para ayudar al cerebro a recordar. 8. En el papel de actividad dibuje una brújula, así como lo encontraría en un mapa, y escriba en cada punto N, E, S, W. (fíjese en la Guía de Memoria Mnemotécnico para tener una idea) 10

11 9. Solicite la ayuda de un voluntario para que comparta lo que cada letra significa. Correcto; estas letras significan norte, este, sur y oeste. Hay alguien que recuerde un pequeño poema o dicho aprendido en la escuela que les ayude a recordar el orden de las direcciones? Solicite la ayuda de un voluntario. 10. Las respuestas posibles son algo equivalente a los 2 siguientes dichos en inglés: Never Eat Shredded Wheat Never Eat Soggy Waffles La primera letra de cada palabra aparea con la primera letra de la dirección 11. ESCRIBA EL CÓDIGO EN EL PAPEL DE ACTIVIDAD Nunca = Norte Entiendo = Este Sus = Sur Ondas = Oeste Never=North Eat=East Soggy=South Waffles=West 12. Voy a enseñarles un dispositivo mnemotécnico para ayudarle a recordar el orden correcto de los planetas. Distribuya la MEMORIA MNEMOTÉCNICO a las familias. 13. Pídales a las familias que completen todos juntos las hojas de actividades. Gracias por haber escuchado tan atentamente durante el día de hoy. Espero que los trucos que aprendimos hoy les proporcione ideas de cómo puede ayudar a su niño o niña a aprender vocabulario importante cuando le ayude a él o ella en la casa. 11

12 Estación: VER (SEEING) 30 minutos Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia: FLITE MATERIALES: Lápices Lápices de colores / Crayolas Marcadores Resaltadores - Highlighters Copias: Datos de los Planetas - Copies: Facts About Planets Copias: Reporte del Planeta de la Familia - Copies: Family Planet Report PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES 1. PREPARACIÓN: Tenga organizado todas las provisiones/materiales de manera que las familias puedan tener acceso a estos. 2. Introduzca la estación de VER (SEEING). Bienvenidos a la estación de VER. Nuestros ojos son herramientas muy útiles para aprender. Una manera en que los niños usan VER como forma de aprendizaje diario es cuando ellos leen en la clase. A medida que los estudiantes maduran se vuelve más y más importante que ellos sean capaces de localizar los materiales que necesitan. 3. Distribuya una copia de DATOS DE LOS PLANETAS y REPORTE DE LOS PLANETAS DE LA FAMILIA a cada familia. Hoy van a trabajar con su niño o niña para elaborar un reporte de uno de los planetas. Fíjese en los planetas de la lista del papel de actividades que se le ha entregado y escoja un planeta que desee conocer aún mucho más. 4. Lea la información de los DATOS SOBRE LOS PLANETAS para encontrar la información de su reporte. Una estrategia que puede ser útil cuando los estudiantes leen algo sobre nueva información es usar un marcador resaltante. Cuando encuentre información interesante inclúyanla en su reporte, márquela en la página de manera que sea aún mucho más fácil de encontrarla más adelante. 12

13 5. ** NOTAS DEL FACILITADOR ** Camine por la sala y motive a que cada familia hable sobre donde están encontrando información. Tómese el tiempo de estar disponible para ayudar a las familias y apoyar la actividad. Gracias por venir a la estación de VER (SEEING). Hoy podrá llevarse su reporte a la casa. Fíjese en el paquete de LLEVÁRSELO A LA CASA para tener acceso a más actividades divertidas sobre los planetas en nuestro sistema solar. 13

14 Estación #3: HACER (DOING) 30 minutos Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia: FLITE MATERIALES: Lápices Tarjetas en blanco de 3x5 Sobre (envelopes) Copias: Imagines en Nuestro Cielo Pictures in Our Sky Copias: Constelaciones Famosas - Copies: Famous Constellations Muestras de Tarjetas de las Estrellas - Sample Star Cards (no se requiera, pero es útil para las familias) PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES 1. PREPARACIÓN: Tenga preparado las provisiones/materiales mencionadas arriba para que las familias puedan acceder esas actividades. 2. Introduzca la estación HACER (DOING). Bienvenidos a la estación de HACER. En esta estación trabajarás con tu familia para aprender sobre las estrellas que se encuentran en el sistema solar. Vamos a hacer tarjetas de información en cada grupo de las estrellas que se pueden encontrar en el cielo. Estos grupos de estrellas se llaman constelaciones. Podrá llevarse esas tarjetas a la casa y usarlas para mirar las constelaciones en el cielo. Daremos inicio a la actividad en grupo para aprender un poquito más sobre las constelaciones y luego trabajarás con tu familia para hacer las tarjetas de las estrellas. Saben todos los nombres de algunas constelaciones? Espere que los voluntarios compartan con el grupo alguna respuesta. 3. Introduzca el papel de IMAGEN EN NUESTRO CIELO. Estaremos aprendiendo como las constelaciones aparecen como imagines en el cielo. Empezaremos leyendo un poquito acerca de las constelaciones. 14

15 4. Lea en Voz Alta las IMÁGENES EN NUESTRO CIELO. 5. Distribuya las CONSTELACIONES FAMOSAS e invite a las familias a que vayan por las estaciones de trabajo. Si tiene una muestra de las TARJETAS DE LAS ESTRELLAS hechas las podrás mostrar a las familias. 6. Tenemos tarjetas, lápices y presilladoras de agujeros disponibles para que lo usen al hacer sus TARJETAS DE ESTRELLAS. Diviértase aprendiendo los diferentes grupos de estrellas que pueda encontrar en el cielo nocturno. 7. **NOTA PARA EL FACILITADOR ** Camine por las áreas y aliente a que cada familia explique lo que están haciendo y que es lo que están aprendiendo. Gracias por su arduo trabajo de hoy en la ESTACIÓN de HACER (DOING). Ustedes podrán llevarse las TARJETAS DE LAS ESTRELLAS a la casa en un sobre y divertirse de noche buscando en el cielo las diferentes constelaciones. 15

16 GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA FAMILIA PARA LA CASA TAKE-HOME FAMILY ACTIVITY GUIDE DIVERTIÉNDOSE CON LA LECTURA Visite su escuela o vaya a la biblioteca de la comunidad y preste libros sobre los sentidos de audición. Léalos en familia prestando atención a las palabras del vocabulario. Haga un Libro de Palabras (Word Book) en el cual pueda escribir palabras nuevas e interesantes del libro cada vez que lo lean juntos. VAMOS A VER ESTRELLAS Use el nuevo mapa de las estrellas o tarjeta de las estrellas y busque las constelaciones en el cielo nocturno. CRÁTERES EN LA LUNA Modelo de la formación de cráteres de la luna y observe las características, simulando una llena y una luna en varias fases. Materiales: Paquete de mezcla de chocolate caliente Contenedor de aluminio 5 libras de harina Una linterna cubierta con una toalla de papel para difundir la luz Rocas pequeñas Instrucciones: Los cráteres se forman en la Luna por el impacto de meteoros y meteoritos. Las manchas más oscuras en la Luna se formaron cuando los meteoros de alto impacto calentaron la superficie de la luna como si fuese una sustancia similar a la lava. Estos cráteres se ven mejor cuando la luna está en una fase más pequeña en lugar de estar en la fase conocida como luna llena. * Esto puede ser un poco incómodo! Diríjase afuera o coloque periódicos en el piso. Llene un recipiente de aluminio casi hasta el borde con harina. Polvoree mezcla de chocolate caliente en la parte superior de la harina. Pida a los estudiantes que dejen caer, no que lo lancen, rocas, "meteoros", de distintas alturas en el contenedor de la harina. Ahora, simulando una luna llena, alumbre una linterna, el "sol", directamente sobre el contenedor de harina. Ahora mueva el "sol" a la parte inferior del contenedor. Esto simula un cuarto de luna. Cuando la luna está en la fase de un cuarto de luna, los cráteres crean una sombra. Cuál es la mejor fase para observar las características de los cráteres de la luna? VISITE PÁGINAS DIVERTIDAS EN EL INTERNET

17 CUÁNTO PESA? Propósito Entender que el peso es una medida de atracción gravitacional y que esa fuerza no es la misma para cada planeta. Procedimiento 1. Escriba su peso (o un cálculo estimativo del mismo) aquí: 2. Para un planeta distinto, multiplique su peso por el número que figura en la tabla de "nuevo" peso. Ejemplo de la Luna - para una persona que pesa 60 libras en la Tierra: 6o x 1/6 = 10 Una persona que pesa 60 libras en la Tierra tendría un peso de 10 libras en la Luna! 3. Siga el ejemplo y complete los espacios en blanco en la Tabla del "Nuevo" Peso. Demuestre su trabajo. Planeta Tabla del "Nuevo" Peso Multiplique el peso de la Tierra por El "Nuevo" Peso Mercurio 0.4 Venus 0.9 Tierra 1 Luna 0.17 Marte 0.4 Júpiter 2.5 Saturno 1.1 Uranio 0.8 Neptuno 1.2 Plutón 0.01 Sol 28 IMPRIMA UN LIBRO DE COLORES 17

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19 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN DEL MAESTRO como usarlas en la clase: FUERZAS ORBITALES Demostrar los movimientos orbítales y las fuerzas usando una pelotita de tenis colgando de una cinta. Materiales Pelotita de tenis colocada en una cinta; Lápiz y papel Información Una fuerza dirigida al centro, la cual causa que un objeto siga una trayectoria circular se conoce como fuerza centrípeta. Cuando hace pivotar o girar una pelota de tenis colocada al final de una cinta, debe tirar de la cinta de tal manera que se ejerza una fuerza centrípeta. Qué pasa cuando la deja ir? Procedimiento 1. Sujete el extremo libre de la cinta y haga girar la pelotita en un círculo. 2. En esta actividad, la fuerza centrípeta de la pelotita se produce por la tensión de la cinta. Es decir, la cinta transmite la fuerza centrípeta que tira la pelotita hacia una trayectoria circular. Para un satélite orbitando la Tierra, aquí no hay conexión de la cinta! Qué es lo que produce la fuerza centrípeta "hacia el centro de la Tierra"? 3. Suelte la cinta y fíjese en qué dirección viaja la pelotita. La cinta hace que sea más fácil seguir la dirección de la pelotita. 4. Adónde va la pelotita? 5. El círculo que se muestra a la izquierda representa la trayectoria de la pelotita mientras lo estaba haciendo girar por medio de la cinta. Dibuje una flecha desde el círculo para representar la trayectoria de la pelota cuando la llegó a soltar. Explique su respuesta. 19

20 Apéndice A CONSTRUYENDO EL SISTEMA SOLAR - BUILD OUR SOLAR SYSTEM INSTRUCCIONES: Escuche la lectura en voz alta. Trace una línea que conecte el nombre del planeta con la ubicación correcta en el sistema solar.. NO A ESCALA VENUS NEPTUNO MARZO PLUTÓN SATURNO TIERRA JÚPITER MERCURIO SOL URANIO 20

21 Apéndice B LEA EN VOZ ALTA NUESTRO SISTEMA SOLAR El sistema solar tiene nueve planetas que se mueven alrededor del Sol en una trayectoria conocida con el nombre de órbita. El sol es una estrella enorme. Es muy caliente, muy caliente! El sol es el centro de nuestro sistema solar. Ocho planetas y un planeta diminuto circulan alrededor del sol. Vamos a leer sobre cada uno de los nueve planetas. Te gustaría viajar a otro planeta? Mercurio, el planeta más cercano al Sol, es el segundo planeta más pequeño de nuestro sistema solar. Este es sólo un poco más grande que la luna de la Tierra, la superficie de Mercurio está cubierta por cráteres. Durante el día este planeta es muy caliente y por la noche es muy frío. Este pequeño planeta no tiene lunas o anillos. Venus es uno de los objetos más brillantes de nuestro cielo, por lo que es claramente visible a simple vista. Sin embargo, quizás sería difícil detectarlo porque siempre está cerca del Sol. Sale y se pone a puesta con el sol cada día. Venus está cubierta por una gruesa capa de nubes venenosas. La Tierra es el tercer planeta ubicado desde el sol. Es el único planeta con una gran cantidad de agua. Más del 70% de la superficie de la Tierra está cubierta de agua. Este es el planeta en que vivimos. Marte es muy brillante, lo que hace que sea fácil de detectarlo en el cielo nocturno. Tiene el nombre del Dios romano de la guerra, debido a su color rojizo porque recordaba a la gente de la sangre. Se le llama el planeta rojo. La mayor parte de Marte es un desierto seco. Júpiter, el quinto planeta ubicado desde el Sol, es el planeta más grande de nuestro sistema solar. Júpiter es tan grande que más de planetas del tamaño de la Tierra podrían caber en el mismo. Tiene 63 lunas y 2 anillos. Este planeta está compuesto por gases y se lo conoce como un gigante gaseoso. 21

22 Saturno es el segundo planeta más grande de nuestro sistema solar y es el sexto planeta ubicado desde el sol. Este planeta también es un gigante formado por gases. Saturno es a menudo conocido como el planeta de los anillos porque lo rodean muchos anillos compuestos de polvo y rocas. Saturno también tiene 60 lunas. Urano es un planeta muy inusual. Está asentado a un lado con los polos norte y sur a sus lados. Gira alrededor de ese eje haciendo que parezca una bola rodando en un círculo alrededor del sol. Urano es un planeta de gases con un centro rocoso y tiene alrededor anillos delgados y oscuros. Neptuno, por lo general el octavo planeta desde el Sol, es un lugar muy frío. Ocasionalmente, Plutón cruza la órbita de Neptuno y se convierte en el octavo planeta. Su color azulado proviene de su atmósfera de gases metano. Plutón, por lo general el noveno planeta desde el Sol, es el planeta más pequeño de nuestro sistema solar. Algunos científicos creen que Plutón fue alguna vez una de las lunas de Neptuno. Se alejó de Neptuno en algún momento y formó su propia órbita. Plutón es el planeta más frío del sistema solar. 22

23 Apéndice C Guía del Facilitador: GUÍA DE MEMORIA MNEMOTÉCNICO - MNEMONIC MEMORY GUIDE #1 Dibuje lo siguiente en el papel de actividad o pizarra. #2 Escriba las iniciales direccionales.n W E #3 Escriba el significado. N=North (Norte) E=East (Este) S=South (Sur) W=West (Oeste) S #4 Escriba la oración. Never Eat Soggy Waffles. (Nunca coma waffles completamente mojados). #5 Paree la primera letra en dirección a la primera letra de la oración. Use marcadores de colores para trazar sobre las letras North (Norte) East (Este) South (Sur) West (Oeste) Never (Nunca) Eat (Comer) Soggy (Empapados) Waffles 23

24 Apéndice D MNEMONIC MATCHING MUESTRA DE LA RIMA ORDEN DE LOS PLANETAS CREA TU PROPIA RIMA My Mercury M Very Venus V Excited Earth E Mom Mars M Just Jupiter J Saw Saturn S Unicorns Uranus U Nicely Neptune N Play Pluto P 24

25 Apéndice E DATOS DE LOS PLANETAS - FACTS ABOUT PLANETS La siguiente tabla muestra algunos datos importantes acerca de cada uno de ellos. Nombre del planeta Diámetro in miles Distancia promedio desde el sol en millones milla Número de lunas conocidas Tiempo que lleva girar alrededor del sol (año) Tiempo que lleva rotar en sus ejes (día) Mercurio 3, días 59 días Venus 7, días 243 días Tierra días 24 días Marte 4, días 24 días Júpiter 88, años 56 minutos Saturno 74, años 9 horas Urano 32,600 1, años 50.5 minutos Neptuno 31,349 2, años 10 horas Plutón 1,429 3, años 14 minutos MERCURIO Mercurio es el planeta más cercano al Sol y es el primer planeta del sistema solar. Tiene una superficie gris, cubierta por cráteres, montañas escarpadas y llanuras. Los científicos creen que un lado de Mercurio siempre se encuentra en dirección al sol y es muy, muy caliente. El otro lado está lejos del sol y es muy, muy frío. Mercurio es una bola de roca y la temperatura puede variar de -279 o F a 800 o F. VENUS Venus es el segundo planeta del sistema solar. Venus está cubierto por una gruesa capa de nubes. Tiene nubes amarillas gruesas hechas de ácido. El calor del sol llegue a Venus, pero la capa gruesa de nube atrapa el calor dentro del planeta y por lo tanto es muy, muy caliente. Venus es casi tan grande como la Tierra. TIERRA La Tierra es el tercer planeta del sol. Es el quinto planeta más grande, pero es muy pequeño en comparación al sol. Tiene agua en la superficie y aire que se respira. Desde el espacio, la Tierra se ve como una bola azul con tierra que es de color marrón y verde, y nubes que son de color blanco. 25

26 MARTE Marte es el cuarto planeta de nuestro sistema solar. Marte está cubierto por rocas rojas. Hay muchos volcanes enormes y muchos cráteres en la superficie. Marte es un lugar muy frío y con formación principalmente de rocas. JÚPITER Júpiter es el quinto planeta de nuestro sistema solar y es el más grande. Júpiter no tiene una superficie sólida. Es un mar de gases líquidos y muy frío. Tiene una mancha roja gigante más grande que la Tierra a causa de una tormenta gigantesca. Júpiter es de color rojo, amarillo, marrón y blanco. Júpiter es cerca de 11 veces de ancho alrededor de la Tierra y tiene 63 lunas! SATURNO Saturno es el sexto planeta de nuestro sistema solar. Es el segundo planeta más grande y es nueve veces más grande que la Tierra. Saturno tiene anillos hermosos de color oro, marrón, blanco, rojo, amarillo y verde. Saturno está formado principalmente de gases y líquidos con un núcleo rocoso. Saturno es de color oro, marrón y blanco. URANO Urano es el séptimo planeta del sistema solar. Las nubes que circulan alrededor del planeta son de color azul verdoso. Urano gira casi verticalmente en lugar de hacerlo horizontalmente como lo hacen los otros planetas. Urano también tiene 11 anillos muy finos que rodean al planeta. Este planeta es una bola de gas compuesto por un núcleo rocoso. NEPTUNO Neptuno es generalmente el octavo planeta del sistema solar. Por algunos años Plutón en realidad se encontraba más cerca del Sol que Neptuno. El planeta está rodeado de nubes y anillos oscuros. Neptuno es una bola de gas con un núcleo de metal. Neptuno es super frío. PLUTÓN Plutón es el noveno planeta de nuestro sistema solar. Plutón es muy pequeño y en realidad se lo clasifica como un planeta diminuto. Es mucho más pequeño que la Tierra y de color marrón claro. Plutón es una bola de gas congelado y con temperaturas de -365 o F. De 1979 a 1999, la órbita de Plutón entró en la órbita de Neptuno, de modo que Neptuno es el planeta más lejano del sol. 26

27 Apéndice F REPORTE DEL PLANETA DE LA FAMILIA FAMILY PLANET REPORT Nombre: Nuestro reporte es sobre el planeta. El planeta se encuentra a millas del sol. es el planeta desde el sol. Este planeta es de colores. Este planeta tiene lunas. Lleva para que el planeta orbite alrededor del sol. Si pudiésemos visitar este planeta, podríamos ver: Yo me imagino que este plan 27

28 Apéndice G LAS IMÁGENES EN NUESTRO CIELO Durante una noche muy oscura la mayoría de las personas son capaces de ver entre y estrellas. Adivinar cuál es cuál puede convertirse en una tarea muy difícil. Muchos, muchos, muchos años atrás las personas dedicadas a la agricultora no tenían calendarios o relojes para verificar la hora. Por ese motivo las personas de campo y rancheros se basaban en el cielo para saber cuándo era el momento apropiado del año de sembrar sus cultivos. La tierra está siempre en movimiento y el cielo puede ser muy distinto durante las épocas de otoño y primavera. En algunas partes del mundo el otoño y la primavera puede ser muy semejantes, por lo tanto las personas dedicadas a la agricultura utilizaban el cielo para saber cuándo deberían sembrar y cuándo cosechar. Los agricultores crearon constelaciones, imágenes hechas por las estrellas en el cielo, para decirles cual mes era. Estas agrupaciones de estrellas provinieron de la imaginación de las personas durante miles de años. Algunas de estas provinieron de nombres de animales y otros personajes mitológicos. Algunas constelaciones recibieron sus nombres de algunos instrumentos científicos. Las constelaciones pueden verse después del atardecer y antes del amanecer. Además a medida que la Tierra gira se puede ver diferentes constelaciones. LA OSA MAYOR - THE BIG DIPPER (URSA MAJOR) Probablemente el grupo más famoso de estrellas es la Osa Mayor. Forma parte de la constelación llamada Osa Mayor, que significa "Oso Grande " en Latín porque la gente solía decir que esta constelación se parecía a un oso. El asa de la Osa es la cola del oso que hace una curva alejándose de la distancia de lo que parecería un contenedor. Esta cuenta con siete estrellas brillantes dentro del mismo. Pero en los Estados Unidos, durante el período de la esclavitud, los esclavos utilizan las constelaciones para saber cuál era el punto norte y de ese modo poder cruzar la frontera y escapar de la esclavitud. Para ellos, el grupo de estrellas parecía un recipiente grande, o una calabaza de beber, así que eso es lo que le llamaron. 28

29 LA OSA MENOR - THE LITTLE DIPPER (URSA MINOR) Polares es la estrella más brillante de la Osa Menor. Es parte de 7 estrellas muy conocidas similares a la Osa Mayor (Big Dipper). La manija en ella se curva hacia el plato a diferencia de la Osa Mayor. CASIOPEA - CASSIOPEIA Casiopea se encuentra al otro lado del polo de la Osa Mayor, casi en dirección opuesta a la Osa Mayor. Una persona puede ver las siete estrellas a simple vista. A veces las personas lo ven o visualizan como si fuese parte de una Corona de la reina Egipcia Casiopea, otras personas lo ven como si fuese una silla inclinada o un trono. 29

30 CEFEO - CEPHEUS JUNTO A CASSIOPEIA se encuentra su marido el rey Cefeo, conocido por algunas de las estrellas variables bien estudiadas. Cefeo tiene una forma semejante a la gorra de un payaso. La esquina de su cuña está muy cerca de la estrella Polares y es una de las estrellas circumpolares. La estrella más brillante de esta constelación se llama Aldemarin, la cual significa el brazo. Permanece muy cerca de su reina. Draco, el Dragón Otra famosa constelación cerca del Polo Norte es Draco, que significa dragón. Se encuentra ubicada debajo de la Osa Menor. Dos estrellas bien conocidas dentro de ella se llaman Etamin (punta de la cabeza del Dragón) y Thuban en la cola (la 3ra última estrella) del dragón. 30

31 EL ORION Y SUS ESTRELLAS BRILLANTES Junto a la Osa Mayor, Orión es la constelación más conocida de todas. Su forma y la agrupación de sus estrellas brillantes dominan el cielo durante el invierno. Las tres estrellas unidas juntas en el centro se llaman Cinturón de Orión. Estas contienen las estrellas más brillantes agrupadas que cualquier otro grupo. Para las personas del pasado, la imagen representaba el gigante Orión, situado en los cielos, posicionado con un gesto heroico sosteniendo el escudo contra el poderoso Toro Tauro. Orión se encuentra con su brazo derecho sosteniendo un gran mazo levantado en el aire, listo para atacar. Por encima de su brazo izquierdo cuelga una piel de león la cual sostiene un escudo enfrente a él para detener al toro furioso. Con un poco de imaginación, no es difícil de observar en esta constelación un personaje colosal y una historia detrás de todo esto. SAGITARIO La Constelación de Sagitario también se llama The Milk Dipper. Tiene la forma de una tetera de té y aparece en el cielo durante la noche cerca de la Milky Way (Vía Láctea) 31

32 Apéndice H CONSTRUYENDO TARJETAS DE LAS CONSTELACIONES MAKING CONSTELLATION CARDS INSTRUCCIÓN: Transfiera la información que se encuentra abajo a las tarjetas de índice normal. Coloque la tarjeta sobre la imagen y trace las líneas de las constelaciones. Utilice un perforador para perforar los espacios de las estrellas en la tarjeta. Coloque la tarjeta en el sobre. Sostenga el sobre contra la luz (ya sea la luz del sol de afuera o un foco de luz) para ver la forma que posee la constelación. Lleve a casa sus tarjetas y busque en el cielo nocturno las constelaciones. Nombre: LA OSA MAYOR (The Big Dipper) (Ursa Major) # de estrellas principales: 7 Meses para observar: Todo el año Nombre: LA OSA MENOR (The Little Dipper) (URSA MINOR) # de estrellas principales: 7 Meses para observar: Todo el año 32

33 Nombre: CASSIOPEIA # de estrellas principales: 6 Meses para observar: Mejor en Noviembre (puede verse todo el año) Sugerencias: Fíjese en la línea del Milky Way y busque la forma W. Nombre: CEFEO - Cepheus # de estrellas principales: 7 Meses para observar: Mejor en Noviembre (puede verse todo el año) Sugerencias: Ubicado arriba del Milky Way Nombre: DRACO, EL DRAGÓN # de estrellas principales: 14 Meses para observar: Todo el año Sugerencias: Envuelta alrededor de la Estrella del Norte 33

34 Nombre: ORION # de estrellas principales: 7 Meses para observar: Todo el año Sugerencias: Fíjese en el cielo suroeste.encuentre las 3 estrellas primero en forma de cinturón. Nombre: SAGITARIO # de estrellas principales: 14 Meses para observar: Los meses de verano Sugerencias: Trace la línea de Milky Way hasta el horizonte del sur 34