UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR TEMAS SELECTOS DE FÍSICA II SEMESTRAL CICLO SEXTO CIENCIAS EXPERIMENTALES TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA FECHA DE ELABORACIÓN 10 3 SEPTIEMBRE 2011 HORAS TOTALES 45 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: Como parte del componente de la formación básica, se presenta a continuación el programa de la asignatura de Física II, que pertenece al campo de conocimiento de la ciencias naturales, el cual, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de ofrecer al estudiante sin duda mayores elementos para participar activamente de lo que sucede alrededor de su vida y poseer mayor capacidad para ayudar a resolver e inquietudes que la sociedad y la tecnología le plantee. Por otro lado, el desarrollo intelectual que adquiere el joven estudiante del nivel medio superior, tendrá una participación protagónica en las diversas actividades experimentales, una conexión de la realidad de la vida cotidiana, con los contenidos, habilidades y actitudes de la asignatura y así generar aprendizajes significativos, y una integración en las diversas áreas de las ciencias naturales para una mejor comprensión de su medio. La asignatura de Temas Selectos de Física está sustentada como ciencia y fundamento de la tecnología moderna, a partir de la experiencia de los avances tecnológicos logrados en el siglo anterior, que han originado grandes cambios en todas las especialidades; sin embargo, los principios físicos de la asignatura se han conservado inalterables. La importancia que tiene esta materia, en la formación del bachillerato radica en ser un estímulo para que el joven participe en diversas actividades en las que se desarrolle su capacidad de observación y análisis de los Página 1 de 19

2 fenómenos físicos que suceden en su entorno y recurrir a diferentes fuentes de observación. Lo anterior lo prepara para incorporarse a los estudios superiores con un interés científico y continuar desarrollando una visión objetiva de la realidad, partiendo de la constante aplicación del método científico. Asimismo, esta materia se relaciona directamente con algunas carreras profesionales como por ejemplo: las diferentes ramas de la ingeniería, la Robótica, Telemática, Informática, Matemáticas, Química, Geografía, Industria agropecuaria, etc. Este programa corresponde a la asignatura de Temas Selectos de Física II que se imparte en el sexto semestre, tiene un carácter formativo, ya que relaciona la teoría con la práctica y la actividad científico investigadora. FÍSICA I FÍSICA II TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I TEMAS SELECTOS DE FÍSICA II El programa de la asignatura de Física II está conformado por las siguientes tres unidades: I II III Electricidad y Magnetismo. Mecánica Ondulatoria. Calor, leyes de los gases y termodinámica. En el tema de Electricidad y Magnetismo se analizan los conceptos de cargas eléctricas, campos eléctricos, fuerzas eléctricas, capacitores, corriente eléctrica, resistencia eléctrica y capacitores, así como las características principales de los circuitos eléctricos, campo magnético y el fenómeno de inducción electromagnética. En la Unidad II, Mecánica ondulatoria, se analizan las características de onda para determinar su frecuencia, periodo, amplitud de vibración, velocidad y aceleración. En la Unidad III, Calor, leyes de los gases y termodinámica se analizan en los cuales se involucre calor, capacidad calorífica, los gases y sus leyes, así como conceptos fundamentales de la termodinámica. Estos temas pretenden que el estudiante acceda a los conocimientos que les permitan alcanzar una cultura científica que enriquezca su formación, de tal manera que valore la relación de la física con el desarrollo científico-tecnológico y su vida cotidiana. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes Página 2 de 19

3 con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos del egresado de Bachillerato General de Semestre de UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DEL BLOQUE I II III Electricidad y Magnetismo Mecánica Ondulatoria Calor, leyes de los gases y termodinámica. NOMBRE DEL BLOQUE MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISICIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) Página 3 de 19

4 COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) 8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor a mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta BLOQUES I II III X 0 X 0 X Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. X 0 0 COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES I II III CE-9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas X 0 que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. CE-8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y X 0 adquirir nuevos conocimientos. CE-10. Resuelve establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la X 0 0 comprensión y mejora del mismo. CE-1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la X 0 0 aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a. CE-3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X 0 0 X Se Desarrolla 0 Se Fortalece NO. DE BLOQUE: I TITULO: Electricidad y Magnetismo NÚMERO DE HORAS: 15 * Página 4 de 19

5 Atributos de las competencias genéricas RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando resuelve relacionados con los fenómenos eléctricos y magnéticos, a partir del análisis y comprensión de sus conceptos, principios, teorías, leyes y modelos matemáticos, mostrando un interés científico y responsable, en un ambiente de participación y respeto. Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 13 h 1 h Página 5 de 19

6 ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE 1, 2 Resume antecedentes históricos más importantes de la electricidad. Explica la forma en que los cuerpos se cargan eléctricamente fricción. inducción Reconoce los conceptos de: Ley de Coulomb para atracción y repulsión entre cargas, Explica el concepto de campo eléctrico y Ley de Gauss Conoce los antecedentes y orígenes históricos en relación a la electricidad. Comprende la manera en que los cuerpos se cargan eléctricamente Comprende los conceptos de la Ley de Coulomb. Analiza el concepto de campo eléctrico y Ley de Gases. Analiza la historia y los hechos más relevantes de la electricidad Realiza frotamiento o cocción Realiza contacto e inducción Aplica los principios de la Ley de Coulomb para la atracción y repulsión entre cargas. Aplica los principios de la Ley de Gases. Muestra interés hacia las actividades que propone el docente. Participa de manera responsable en los ejercicios realizados en clase Presenta cuidado en las actividades que realizan en clase. Apertura: Observación de video de descargas eléctricas en un avión. Lluvia de ideas explicando este comportamiento Desarrollo: ACTIVIDAD IND. Los estudiantes investigan los eventos históricos más sobresalientes en el desarrollo de la electricidad y elaboran individualmente una línea del tiempo. Organizar grupos de trabajo Colaborativos con el objeto de desarrollar el tema de formas de electrizar un cuerpo. Proponer ejercicios prácticos de aplicación de la Ley de Coulomb, y organizar al grupo para trabajar en binas; cuando hayan terminado solicitar que presenten sus conclusiones y ejemplifiquen. ACTIVIDAD COLABORATIVA I Los estudiantes investigan en equipos colaborativos, los conceptos y formas de electrizar un cuerpo, elaboran un reporte por escrito y exponen al grupo ejemplificando con un experimento sencillo línea de tiempo donde muestra los antecedentes históricos de la electricidad. oral y/o escrita los conceptos de electrostática. - Resolución de de fuerzas de atracción o repulsión de las cargas y campo eléctrico. impacto de la electricidad en los diseños y aparatos eléctricos. Evaluación diagnóstica Portafolio de evidencias ACTIVIDAD COLABORATIVA II Los estudiantes trabajaran en parejas resolviendo relativos a la Ley de Coulomb y campo eléctrico utilizando vectores, apoyados por del docente. Los estudiantes elaboran un ensayo de 2 cuartillas, acerca del impacto de la electricidad en el mundo moderno y los aparatos eléctricos y electrónicos Página 6 de 19

7 3 4 Reconoce los conceptos de: Energía potencial eléctrica, diferencia de potencial y capacitores. Describe las unidades de medida de potencia eléctrica. Identifica y comprende la existencia de capacitores, tanto en serie como en paralelo. Identifica y representa gráficamente los elementos de un circuito eléctrico en diferentes tipos de circuitos Identifica los conceptos que se relacionan con el tema: energía potencial Comprende las unidades de medida de potencia eléctrica. Conoce los tipos de capacitadores Aplica los conceptos de energía potencial eléctrica, diferencia de potencial y capacitores. Aplica modelos matemáticos para resolver relacionados a la Ley de Ohm y Ley de Kirchhoff ACTITUDES Y VALORES Muestra interés hacia las actividades que propone el docente. Participa de manera responsable en los ejercicios realizados en clase ESTRATEGIAS DE actuales más sobresalientes. Los estudiantes investigan los conceptos de energía potencial y capacitancia así como su importancia en el funcionamiento de los aparatos eléctricos y se da lugar a una discusión grupal. ACTIVIDAD COLABORATIVA III En equipos de 3 integrantes elaborarán un formulario básico que incluya fórmulas y unidades para los temas de potencial eléctrico y capacitancia. ACTIVIDAD COLABORATIVA IV Los estudiantes trabajaran en parejas, apoyados por del docente, resolviendo relativos al potencial eléctrico, diferencia de potencial y capacitancia, tanto en serie como en paralelo. ACTIVIDAD COLABORATIVA V Lectura acerca de la importancia de la corriente eléctrica, continua o alterna, así como su comportamiento en circuitos eléctricos. Representar en esquemas. Discusión general. ACTIVIDAD COLABORATIVA VI Los estudiantes trabajaran en ternas, apoyados por del docente, resolviendo relativos a circuitos eléctricos, tanto en serie como en paralelo y construyen un circuito. -Argumenta y demuestra mediante un cuadro comparativo la clasificación de los capacitores para el estudio de los fenómenos que estudia la estática. mediante ejemplos directos en nuestra vida cotidiana. -Resolución de de fuerzas de atracción o repulsión de las cargas y campo eléctrico y circuitos eléctricos. Explica de manera escrita y/o verbal los conceptos de electrodinámica. Construye un circuito con resistencia: serie, paralelo y mixto Evaluación escrita Portafolio de evidencias Página 7 de 19

8 ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE 5 Identifica y aplica los concepto de campo magnético e inducción electromagnética. Utiliza modelos matemáticos para calcular campos magnéticos: en un alambre recto, una espera y un solenoide. Identifica y aplica las Leyes de Faraday, de Lenz y los circuitos RC. Diferencia entre un motor, un generador y un transformador eléctrico. Diseña y construye aparatos sencillos basados en los conceptos del electromagnetismo. El docente presenta una serie de ejemplos de relativos al campo magnético e inducción electromagnética aplicando las leyes de Faraday y de Lenz. Proporcionar ejercicios para que sean resueltos de manera grupal. Los estudiantes investigaran las aplicaciones tecnológicas del campo magnético, la inducción electromagnética y de las leyes de Faraday y Lenz y los circuitos RC elaborando un tríptico o cartel con ilustraciones que mostrarán al grupo. ACTIVIDAD COLABORATIVA VII Los estudiantes trabajaran en parejas, apoyados por del docente, resolviendo relativos al campo magnético e inducción electromagnética aplicando las leyes de Faraday y de Lenz CIERRE ACTIVIDAD COLABORATIVA VIII Los estudiantes investigarán y elaboraran de manera individual un resumen del funcionamiento básico de un motor, un generador y un trasformador de voltaje eléctrico, con base a los conocimientos de electromagnetismo adquiridos para su posterior construcción. Tríptico o cartel de aplicaciones del electromagnetismo. Explica de manera oral y/o escrita los conceptos básicos del electromagnetismo Resolución de de Campo e inducción magnéticos. Construye un motor aplicando los conceptos del electromagnetismo. Evaluación escrita 50% Guía de Observación Portafolios 50% **Los instrumentos de evaluación, son seleccionados por el docente de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que desea observar en el desempeño de sus estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 8 de 19

9 Atributos de las competencias genéricas NO. DE BLOQUE: II TITULO: Mecánica Ondulatoria NÚMERO DE HORAS: 15 * RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando resuelve teóricos o prácticos de ondas y vibraciones, mediante el análisis comparativo y aplicación de los conceptos fundamentales, características y tipos de ondas, movimiento armónico simple y péndulo simple y compuesto; mostrando una actitud crítica, analítica y responsable durante el desarrollo de los temas. Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 13 h 1 h Página 9 de 19

10 6 7 8 Emplea los conceptos del movimiento ondulatorio para formular explicaciones a fenómenos y planteados en la asignatura. Grafica las ecuaciones que describen los movimientos ondulatorios de los cuerpos. Comprende los conceptos de movimiento ondulatorio. Reconoce los movimientos ondulatorios de los cuerpos. Formula explicaciones a fenómenos y planteados en la asignatura. Realiza ecuaciones de manera gráfica para describir los movimientos ondulatorios de los cuerpos. ACTITUDES Y VALORES Muestra interés hacia las actividades que propone el docente. Participa de manera responsable en los ejercicios realizados en clase ESTRATEGIAS DE Apertura: Observación de video en el que se representen diferentes tipos de ondas y su posterior debate. Puede emplearse la ecolocalización desarrollada por ciertos animales Desarrollo: ACTIVIDAD COLABORATIVA I. Mediante el empleo de un resorte, los alumnos identificarán los elementos fundamentales del MAS. Conclusiones del debate Cuadro comparativo de los diferentes conceptos. Examen escrito Portafolio de evidencias Página 10 de 19

11 ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE 9 10 Aplica las diferentes ecuaciones de la Ley de Hooke en Calcula la posición, velocidad y aceleración del MAS Explica los diferentes tipos de péndulos, simple y compuesto. Comprende las ecuaciones de la Ley de Hooke Conoce los conceptos de posición, velocidad y aceleración. Comprende la clasificación de péndulos, simple y compuesto. Resuelve ecuaciones de la Ley de Hooke en sencillos. Resuelve ejercicios para calcular la posición, velocidad y aceleración del MAS Presenta cuidado en las actividades que realizan en clase. ACTIVIDAD COLABORATIVA II. Ejecutarán la actividad experimental y analizar los resultados para aplicar la Ley de Hooke. Efectuar cálculos analíticos y representaciones esquemáticas de la actividad. ACTIVIDAD COLABORATIVA III En equipos resuelven ejemplos cotidianos de movimientos armónicos simples. Exponen al grupo sus conclusiones ACTIVIDAD COLABORATIVA IV Empleando un hilo y una tuerca los alumnos identificarán los factores que afectan el periodo de oscilación de un péndulo. Cierre En trabajo colaborativo realizan un reporte de investigación sobre experimentaciones en la vida cotidiana que involucran los movimientos armónicos y exponen sus resultados matemáticamente Interpretación de graficas Resolución de Reporte de práctica de laboratorio Reporte de la investigación sobre experimentos de la vida cotidiana. Examen escrito Portafolio de evidencias **Los instrumentos de evaluación, son seleccionados por el docente de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que desea observar en el desempeño de sus estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 11 de 19

12 Atributos de las competencias genéricas No. DE BLOQUE: III TÍTULO: CALOR, LEYES DE LOS GASES Y TERMODINAMICA NÚMERO DE HORAS: 15 * RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando resuelve relacionados con el calor, los gases y la termodinámica, a partir del análisis de sus conceptos y la aplicación de sus leyes; mostrando una actitud participativa, crítica y responsable. Competencias Disciplinares Extendidas Bloque III *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 13 h 1 h Página 12 de 19

13 11, 12 y 13 Resolver de capacidad calorífica, calor latente y específico, mediante el análisis comparativo de los conceptos de calor, formas de propagación, sus unidades, su interpretación y representación en la en la resolución de. ACTITUDES Y VALORES Comprende las capacidades caloríficas, de calor latente y específico. Conoce los conceptos de calor, formas de propagación y sus unidades. Resuelve de capacidad, calor latente y específico Compara los términos de calor, formas de propagación y sus unidades. Resuelve sobre los términos de calor, formas de propagación y sus unidades. Participa activamente en las actividades que propone el docente. Muestra interés por las tareas asignadas en clase. ESTRATEGIAS DE APERTURA Los estudiantes: Preguntan y aclaran todas sus dudas y aportaciones sobre los estilos de enseñanza, las actividades a realizar y evidencias a evaluar. DESARROLLO - Los estudiantes: Participan de manera individual, expresando los conocimientos previos y dudas que tengan al respecto a la temática; proporcionar ejemplos prácticos que establezcan las diferencias entre calor y temperatura. Así como elaborar conclusiones y registrarlas en su cuaderno para posteriormente relacionarlo con el tema a desarrollar. ACTIVIDAD COLABORATIVA I Argumenta y demuestra mediante un cuadro Comparativo las diferencias entre calor y temperatura. Escrito Oral Expositivo - Los estudiantes identificarán en los ejemplos proporcionados por el docente el funcionamiento del calor y sus formas de propagación; buscar ejemplos y relacionarlos con diversas situaciones de la vida cotidiana, exponerlos durante la clase y validar en equipos su pertinencia, de forma crítica y responsable. Identifica con precisión las formas de transmisión del calor. Guía de Observación Los estudiantes: Identificarán en los ejemplos expuestos por el docente el proceso de resolución de y aplicar los conceptos teóricos aprendidos en la resolución del listado proporcionado, incluir el empleo de las unidades del calor, capacidad calorífica, calor latente y específico. Co-evaluar en equipos la validez y pertinencia de los resultados obtenidos. ACTIVIDAD COLABORATIVA II Resuelve prácticos de calor, calor latente y calor específico. Portafolios Página 13 de 19

14 ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE Los estudiantes: Buscarán la información solicitada, identificando las aplicaciones científicas de la capacidad calorífica, calor latente y específico. Describirlas en un breve resumen y obtener sus conclusiones para exponerlas ante el grupo de forma individual y voluntaria. Los estudiantes: Obtendrán el calor específico y latente, de los ejercicios presentados por el docente y explicar los conceptos utilizados. Co-evaluar en binas la validez y pertinencia de los resultados obtenidos. Reflexionarán con respecto a los resultados obtenidos y contrastarán con otros equipos del grupo. Escrito Oral Expositivo Guía de Observación ACTIVIDAD COLABORATIVA III Portafolios Semana 14 Resolverá relacionados a los gases y sus leyes, mediante el análisis de sus conceptos y aplicaciones de notación científica. Comprende los conceptos que corresponden a la Ley de Gases Conoce los conceptos básicos de notación científica. Resuelve sobre los gases. Aplica los conceptos de notación científica. Participa en clase, en las actividades que propone el docente. Los estudiantes: Buscarán información sobre las leyes de Boyle-Mariotte, Charles y Gay Lussac y ley general del estado gaseoso.identificarán la características de cada una, sus semejanzas y diferencias, así como la aplicación práctica mediante diversos ejemplos. Elaborar un cuadro comparativo en el que se describa toda la información obtenida. Exponer en equipos para obtener conclusiones. -Los estudiantes analizarán los aspectos más importantes sobre los conceptos y Leyes de los gases expuestos por el docente; registrar en sus cuadernos y elaborar en equipos un esquema o gráfico en el que se represente a detalle la información expuesta, así como su relación con sus aplicaciones prácticas. Exponer los ejemplos ante el grupo y generar una conclusión Resuelve prácticos referentes al tema. Presentación el cuadro comparativo al grupo y hacer un debate al respecto. Elaboración de un esquema o gráfico por Escrito Oral Expositivo Guía de Observación Página 14 de 19

15 ACTITUDES Y VALORES grupal. ESTRATEGIAS DE Resolver los ejercicios propuestos por el docente aplicando los conceptos de los gases y sus leyes, intercambiar la información con un compañero para co-evaluar los resultados. - Los estudiantes: Analizarán los resultados obtenidos en los desarrollados sobre la teoría cinética de los gases y sus leyes, que se plantearon durante el tema, comentar dudas o errores que hayan cometido al resolverlos. Organizarse en equipos para coevaluar el trabajo realizado y realimentar la información con la ayuda del docente. ACTIVIDAD COLABORATIVA IV equipos colaborativos. Que validen las leyes de los gases. Resuelve prácticos referentes al tema de las Leyes de los gases. Presentación de los resueltos de manera clara y explícita. Ordenados y limpios. Portafolios Semana 15 Aplicará los conceptos fundamentales de la termodinámica; mediante el análisis del trabajo de los procesos termodinámicos; La primera y Segunda Ley de la termodinámica, así como la interpretación de los procesos presentes en máquinas térmicas, en la aplicación de ejemplos Los estudiantes: Preguntarán y aclararán dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los conceptos fundamentales de la termodinámica, Trabajo en procesos termodinámicos, Primera y Segunda Ley de la termodinámica, así como de las máquinas térmicas. Registrar por escrito lo más sobresaliente y posteriormente relacionarlo con el tema. -Los estudiantes resolverán los ejercicios proporcionados por el docente y emplearán los conceptos termodinámicos y el significado de estos; realizarán una síntesis en donde se destaquen lasa diferencias y las aplicaciones de los procesos termodinámicos, sus leyes y máquinas térmicas. Exponer de forma individual y voluntaria los resultados del trabajo Presentación de los resueltos de manera clara y explícita. Escrito Oral Expositivo Escrito Oral Guía de Observación Portafolios Página 15 de 19

16 prácticos. ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE realizado y validarlos en grupo. Analizar las ilustraciones presentadas para ejemplificar los conceptos de eficiencia térmica; elaborar propuestas que se relacionen con el impacto de las máquinas térmicas al medio ambiente, así como el aprovechamiento de los recursos naturales. Finalmente discutir en grupo el trabajo realizado. ACTIVIDAD COLABORATIVA V Los estudiantes: Identificarán los procesos termodinámicos, máquinas térmicas y las leyes de la termodinámica; resolverán el cuestionario y explicarán los conceptos utilizados en la obtención de los resultados. Co-evaluar en binas los resultados de cada integrante, comparar y realimentar la información obtenida. Ordenados y limpios Presentación de una propuesta de mejora o solución a los ambientales. Cuestionarios resueltos Expositivo Guía de Observación Realizarán una investigación en equipos de cómo se resolvería un problema de calor, considerando la aplicación de los conceptos de calor y termodinámica Entregar un reporte para su evaluación por parte del docente Presentación del problema propuesto, resuelto y sustentado. -Recopilar la información necesaria para elaborar un formulario básico que destaque los modelos matemáticos ( fórmulas) que se emplearon durante la unidad. Comentar con sus compañeros y realimentar cada formulario realizado a manera de conclusión. Formulario Final Guía de Observación Portafolios Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la Página 16 de 19

17 ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE evidencia de producto que indique el docente, en forma individual. ACTIVIDAD COLABORATIVA VI Conclusiones personales. **Los instrumentos de evaluación, son seleccionados por el docente de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que desea observar en el desempeño de sus estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 17 de 19

18 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Pizarrón y marcadores Videos Laboratorio escolar Diapositivas Calculadora científica Cartulinas, papel bond Internet Física General. Bueche, Frederick J. y Hecht, Eugene. McGraw-Hill. México Física General. Gutiérrez Aranzeta, Carlos. Mc Graw Hill. México Fundamentos de Física. Rex, Andrew y Wolfson, Richard. Pearson Educación. España, Gutiérrez Aranzeta Carlos. Física General 1era- Edición. Mc Graw Hill México. Jerry Wilson / Anthony Buffa. Física. 5a. Edición. Pearson-Prentice hall México ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales Realizó: I.Q. Minerva Maricela Salinas González I.Q. Carlos Arturo Ramírez Noriega CAMPUS PUEBLA Página 18 de 19

19 PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR FÍSICA AGRONOMÍA BIOQUÍMICA TEMAS SELECTOS DE FÍSICA II FÍSICA APLICADA MATEMÁTICAS APLICADAS FARMACIA MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN FÍSICO MATEMÁTICO MATEMÁTICAS QUÍMICA INDUSTRIAL CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA BIOTECNOLOGÍA INGENIERÍA BIOQUÍMICA INDUSTRIAL FÍSICA Y MATEMÁTICAS INGENIERÍA BIÓNICA INGENIERÍA EN CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN INGENIERÍA CIVIL FÍSICA INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL INGENIERÍA AERONÁUTICA INGENIERÍA EN METALURGIA Y MATERIALES INGENIERÍA HIDROLÓGICA INGENIERÍA EN ENERGÍA INGENIERÍA EN MINAS Y METALURGIA INGENIERÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA FÍSICA INGENIERÍA ELÉCTRICA INGENIERÍA AMBIENTAL INGENIERÍA GEOFÍSICA INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA INGENIERÍA BIOMÉDICA INGENIERÍA INDUSTRIAL INGENIERÍA GEOLÓGICA INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES INGENIERÍA MATEMÁTICA INGENIERÍA PETROLERA INGENIERÍA MECÁNICA INGENIERÍA EN TOPOGRAFÍA Y FOTOGRAMETRÍA INGENIERÍA AUTOMOTRIZ INGENIERÍA EN TOPOGRAFÍA Y GEODÉSICA INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN MECÁNICO NAVAL INGENIERÍA CIBERNÉTICA Y SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA CIBERNÉTICA INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA INGENIERÍA INDUSTRIAL INGENIERÍA NUCLEAR Página 19 de 19