Taller 1. ESTUDIANDO LOS INSECTOS: LO QUE SABEMOS. Electiva en Entomología Medica

Transcripción

1 Taller 1. ESTUDIANDO LOS INSECTOS: LO QUE SABEMOS Electiva en Entomología Medica Objetivo general Estimular procesos de formación investigativa en estudiantes de planteles educativos relacionados con el área de la salud. Objetivos específicos! Evaluar conocimientos generales que tienen los estudiantes del área de la salud sobre insectos! Manejar una estrategia investigativa que involucre a los estudiantes del área de la salud sobre el estudio de los insectos! Fortalecer y estimular el interés por el aprendizaje de conceptos académicos utilizando como estrategia procesos investigativos que integren actividades académicas con insectos Metodología del taller El taller está compuesto por tres actividades en las cuales hay trabajo individual, grupal y la interacción investigativa alumno profesor. La primera actividad tiene como título 1. Estudiando los insectos: lo que sabemos (trabajo individual, 30 min), seguida de la parte 2. Estudiando los insectos: la teoría (ministrada por el profesor, 30 min), y finalizando con el tema 3.Investigando los insectos: la práctica, profesor-alumnos, se siguiere un tiempo mínimo de 8 horas. 1. Estudiando los insectos: lo que sabemos Esta porción del taller está dividida en 3 etapas. La primera está relacionada únicamente con conceptos que se tienen previamente sobre el tema (adquiridos a través del conocimiento popular, tradicional o académico). Esta actividad tendrá una duración máxima de 30 minutos, y se espera que el estudiante simplemente dé evidencias de sus conocimientos previos. La segunda etapa confronta conceptos previos (adquiridos por conocimiento popular, tradicional o académico) con lo que se hará en una clase magistral sobre el tema indicado la actividad 2. Estudiando los insectos: la teoría (duración de 30 minutos, a cargo del profesor guía). La última etapa es de refuerzo y profundización de los temas propuestos para la clase, se espera que en esta parte el estudiante visualice los puntos que debe aclarar y profundizar en relación a las etapas uno y dos. Solo después de esta parte se pasa a la más extensa del taller 3.Investigando los insectos: la práctica Con el fin de estimular una mejor comprensión del tema y el ejercicio de la autodidáctica, se le permitirá al estudiante, mediante previa revisión de las etapas uno y dos, que el mismo busque los puntos que debe fortalecer, máximo una semana para este proceso, luego el profesor debe revisar y sacar sus conclusiones que refuercen la comprensión del tema. En la secuencia hay varias preguntas relacionadas con aspectos básicos sobre los insectos. Los cuadros que están debajo de las preguntas son para responder, el cuadro de la izquierda siempre corresponderá a la etapa uno, el del centro a la dos y el de la derecha a la etapa 3. 1

2 Preguntas para responder 1. Según sus palabras describa lo que significa la palabra entomología. 2. Dibuje una persona que estudie y trabaje con insectos, si sabe el nombre que se le da a estas personas, escríbalo. 3. En la siguiente figura hay varios animales. Escriba dentro de cada recuadro a cuál de estos corresponde a insectos, arácnidos, crustáceos y miriápodos. v v v v v v v v v v v v 2

3 3 4. Escriba lo que sabe, sobre importancia que tienen los insectos en el ecosistema. 5. Indique, la importancia que tienen los insectos en la agricultura 6. Comente sobre la importancia que tienen los insectos en la medicina.

4 7. Comente los beneficios económicos pueden prestar los insectos al hombre. 8. Describa las principales diferencias entre un insectario y una colección entomológica 9. En su municipio hay problemas ocasionados por la acción de los insectos, nombre tres y explique el problema. 4

5 2. ESTUDIANDO LOS INSECTOS: LA TEORÍA Competencias a desarrollar! Conocer aspectos teóricos generales sobre insectos! Abordar un sistema de clasificación que permita diferenciar a los insectos de otros animales! Diferenciar insectarios de colecciones entomológicas! Entender la importancia de los insectos en los ecosistemas, en la agricultura y medicina Los insectos Antes de profundizar en el tema de los insectos, es oportuno hacer una ubicación filogenética para saber su relacionamiento con otros individuos (Figura 14). Los insectos son animales invertebrados, que hacen parte del grupo de los artrópodos, o animales articulados (con articulaciones), con cuerpo segmentado y recubiertos por un caparazón externo o exoesqueleto (Figura 1). Crustáceos Miriápodos Insectos Arácnidos! Cuerposegmentadoy todos sus apéndices articulados! Dosparesdeantenas! Cefalotórax y abdomen! Generalmente con cincoparesdepatas! Cuerposegmentadoy todos sus apéndices articulados! Unpardeantenas! Cabezaytronco! Más de cuatro pares depatas! Cuerposegmentadoy todos sus apéndices articulados! Unpardeantenas! Cabeza, tórax y abdomen! Tres pares depatas y alas! Cuerposegmentadoy todos sus apéndices articulados! Sinantenas! Cefalotórax y abdomen! Cuatroparesdepatas Figura1.Modelogeneraldelosartrópodos,a,b,cydsonlosgruposenloscualesse dividenlosartrópodosdeacuerdoasuscaracterísticastaxonómicas 5

6 Los artrópodos más conocidos popularmente son las arañas, cangrejos, langostas, camarones, ciempiés, milpiés, grillos y cucarrones. La forma como se clasifican es de acuerdo a su estructura externa, y es de la siguiente manera: figura 1a = Crustáceos, figura 1b = Miriápodos, figura 1c = Insectos y figura 1d = Arácnidos. Para diferenciar un insecto de los demás grupos de artrópodos debe hacerse una visualización de las características externas del animal. Figura2.Característicasmorfológicasdelos insectos Como se observó en la figura 1, los insectos son los únicos invertebrados que tienen tres pares de patas y presentan alas, siendo que cada par de patas sale de uno de los segmentos del tórax: el primero del protórax, el segundo de mesotórax y el tercero del metatórax, mientras que el primer par de alas sale del mesotórax y el segundo del metatórax (Figura 2). Así, el estudio de los insectos es llamado entomología y las personas que estudian esta área del conocimiento se conocen como entomólogos (Figura 3). Un pensamiento equivocado que se difunde en el común de las personas es que todos los insectos son dañinos y que causan problemas al hombre. Por esta razón, muchos de nosotros al ver un individuo de estos simplemente no dudamos en sentir repulsión y lo matamos. 6

7 Ahora sabemos, gracias a las personas que han dedicado su vida a estudiar los insectos (Figura 3), que no todos son nocivos para el hombre y que la mayoría son necesarios para nuestra sobrevivencia. Entender esto requiere conocer algunos aspectos importantes sobre la biología y ecología de los insectos. Figura3.Losqueestudianlosinsectossonlosentomólogos Los insectos en los ecosistemas, la agricultura y la medicina Un ecosistema está formado por el conjunto de seres vivos (biocenosis) y el lugar donde se relacionan (biotopo). El equilibrio de estos dos componentes es vital para mantener funcionando adecuadamente cada ecosistema. En este proceso los insectos juegan un papel vital, pues sus características tanto morfológicas como fisiológicas les ayudan a cumplir con estas tareas. Un ejemplo de este beneficio es representado por los insectos polinizadores que llevan el polen a plantas distantes, algunos insectos que tienen esta tarea pueden ser moscas, mariposas, avispas, abejas y otros (Figura 4). La alimentación de los insectos es muy variada, pueden alimentarse de hongos (fungívoras), de plantas (herbívoros), de otros animales (depredadores), de heces (coprófagos) o de cadáveres (necrófagos). Todos estos hábitos alimentarios son esenciales para el equilibrio del ecosistema Figura4.Insectopolinizador Figura5.Insectoplaga 7

8 Igualmente en la agricultura los insectos tienen vital importancia porque tienen la capacidad de regular varios procesos importantes en el cultivo, como ejemplo la misma polinización, o el control de otros insectos que pueden causar daño a la plantación. Sin embargo, un problema frecuente es que algunos insectos pueden pasar a ser habitantes nocivos, convirtiéndose en plagas como consecuencia de una alta disponibilidad de alimento como en los monocultivos (Figura 5). Los insectos en la medicina juegan un papel importante desde dos puntos de vista. Uno, cuando son utilizados sus subproductos como medicamentos, actividad poco frecuente, aunque con un potencial enorme, pues muchos insectos tienen la capacidad de generar compuestos químicos con utilidad medicinal. Sin embargo, el otro aspecto donde los insectos tienen un rol importante es en la transmisión de enfermedades al hombre y a otros animales (Tabla 1). De esta forma podemos tener insectos que tienen la capacidad de cargar el agente etiológico, que es el que causa la enfermedad. Para poder transmitir este patógeno debe existir un vector, que sirve de vehículo del agente etiológico entre dos hospederos. El estudio de los insectos que causan enfermedades al hombre se llama entomología médica. Tabla1.Algunasenfermedadestransmitidasporinsectos Enfermedad Vector Agente etiológico Malaria Diptera: Culicidae Mosquito Anopheles darlingi, Protozoário Plasmodium falciparum, P. vivax, P. malariae P. ovale A. aquasalis, A. cruzi, A. nuñeztovari y otros Filariasis Diptera: Culicidae Mosquito Nematodo Dengue Culex quinquefasciatus, Anopheles gambiae, Aedes scapularis, y otros Diptera: Culicidae Mosquito Onchocerca volvulus, Mansonella streptocerca, Wuchereria bancrofti y otros Arbovirus Chagas Aedes aegypti Hemiptera: Reduviidae Chinches Triatoma infestans, Panstrongylus geniculatus, Rhodnius prolixus y otros Protozoario Tripanosoma cruzi, Tripanosoma rangeli 8

9 Colecciones entomológicas e insectarios Gracias a su capacidad adaptativa y colonizadora los insectos han tenido un éxito en su diversificación que los pone cerca del 70% de las especies animales conocidas. Presentan los más variados hábitos, que van desde la vida libre (son beneficiosos para el ecosistema) hasta los parásitos que causan daños y enfermedades a otros seres vivos. Con el fin de lidiar de una forma objetiva con los insectos de interés al hombre, se hace esencial que las especies sean conocidas, así como su tamaño poblacional. Para este propósito es necesario establecer sistemas de colecta activa, sea manual o por medio de trampas, seguido de una estrategia adecuada para la preservación de los insectos muertos que se depositarán en las colecciones entomológicas. Una adecuada colección de insectos servirá como material de referencia para la identificación y comparación de nuevos insectos que se deseen conocer. Sin embargo, estas deben tener técnicas especializadas de esterilización y preservación, pues deben evitar la degradación de los insectos muertos que se mantendrán montados como referencia en la colección entomológica por largo tiempo (Figura 6). Figura6.Colecciónentomológica Los insectarios A diferencia de las colecciones entomológicas, los insectarios son establecidos con propósitos diversos, que, dependiendo de los alcances, llegan a abarcar estudios sobre comportamiento, reproducción o estudios taxonómicos con insectos vivos (Figura 7). Esta es la principal diferencia con una colección entomológica, donde todo su material es inerte. Si bien en los insectarios se establecen colonias de insectos, estos también sirven como modelo experimental, pues muchas variables pueden ser controladas y modificadas para ver el comportamiento del insecto que se esté criando. Al igual que las colecciones entomológicas, los insectarios pueden ser efectuados por hobby (afición) y no solamente por interés académico e investigativo. 9

10 Figura7.Formacomosemantieneunapoblaciónvivadelmosquitodel dengueaedes%aegyptienuninsectario 10

11 3. INVESTIGANDO LOS INSECTOS: LA PRÁCTICA Competencia a desarrollar! Colecta y monta adecuadamente insectos para estudios entomológicos! Conoce y utiliza las técnicas para la captura de insectos! Identifica y etiqueta los insectos colectados de acuerdo a las normas de una colección entomológica! Elabora una mini colección de insectos de referencia para el colegio Metodología de la parte práctica Para esta etapa el alumno debe haber culminado las etapas 1.Estudiando los insectos: lo que sabemos y 2. Estudiando los insectos: la teoría del taller. Se inicia con la selección de los lugares donde se colectarán los insectos. Para este punto, es necesario que el profesor estimule a los estudiantes a seguir el método científico, con el propósito de establecer una lógica, en la práctica seguiremos este modelo: observación, establecimiento de una pregunta, hipótesis, diseño experimental, conclusiones y socialización. Aplicando el método científico en el taller, parte práctica Observación: dado que los insectos son un grupo altamente diverso y cosmopolita, es de imaginarse que se presenten en cualquier lugar en el que se desee hacer una colecta comprobatoria. Se seleccionarán aleatoriamente tres lugares donde se haya observado insectos como ejemplo: un parque, un cultivo y un establo. Establecimiento de una pregunta: anteriormente en la observación se debió comprobar que hay insectos en los lugares propuestos, si no, deben plantear otros sitios. Luego de constatar visualmente la existencia de insectos, se piensa en una interrogante que estimule una respuesta. Ejemplo: Se encontrará la misma cantidad de insectos en el parque, en el cultivo y en el establo? Hipótesis: Aquí, el estudiante debe lanzar una respuesta anticipada de acuerdo a su experiencia en relación a la pregunta que permita ser refutada o comprobada con el diseño experimental. Ejemplo. En los tres lugares de colecta existe la misma cantidad de insectos. Diseño experimental: Para responder si son los mismos insectos en los tres lugares se debe establecer patrón de colectas y comparación para el experimento. Para esto es necesario tener en cuenta materiales de colecta, área donde se harán las colectas, tiempo de captura, lugar donde se almacenarán los insectos, identificación taxonómica, montaje y establecimiento de la colección de insectos. - Materiales de colecta: dependiendo del ambiente que se quiera explorar pueden utilizarse trampas de captura; redes entomológicas o jamas, trampa Malaise (captura aérea), trampas de caída tipo Pitfall (captura edáfica), aspiradores bucales (captura insectos cursoriales) (Figura 8). Para los fines de la pregunta inicial debe seleccionarse el método de colecta. Como ejemplo, seleccionaremos sólo captura con trampa Pitfall, que pueden confeccionarse con frascos de vidrio de conserva. 11

12 Figura8.Materialesdecolectadeinsectosa)trampaPit%fall,b)red entomológica,c)malaise,d)aspiradorbucal Sobres entomológicos: Estos sobres brindan la posibilidad de almacenar temporalmente los insectos antes de su montaje final, secando y la colocación del alfiler para la colección entomológica. Pueden ser hechos de cualquier tipo de papel e internamente deben tener un tipo de papel absorbente que retire el exceso de humedad. También sirve para que se tengan los insectos separados, pues si se colocan todos en un solo sobre las estructuras de cada insecto pueden enredarse con las de los otros y pueden dañarse (Figura 9). Si en el momento de la retirada de la trampa no está muerto el individuo, debe incorporarse en un frasco con alcohol al 70% hasta su muerte, sólo después sí se coloca en el sobre. Nota: no deben colocarse mariposas, pues de esta forma pierden las escamas. Figura9.Sobresentomológicospara transporterápidodeinsectos 12

13 Pinzas entomológicas: Estas pinzas permitirán retirar y manipular los insectos colectados (Figura 10). Hay varios tipos de estos instrumentos dependiendo el tipo de insecto que se quiera manipular, pero lo ideal es que sea en acero inoxidable. Figura10.Pinzasentomológicas Alfileres y gavetas entomológicas: Los insectos colectados deben estar montados adecuadamente para su manipulación, para esto es necesario clavarlos con un alfiler de acero inoxidable. Sólo después de estar clavados, se llevan a las gavetas de almacenamiento y estudio donde se les colocarán sus etiquetas de procedencia e identificación taxonómica (Figura 11). Figura11.Montaje,alfileresygavetaentomológica Etiquetas: Las etiquetas permiten saber la ubicación donde fueron colectados los insectos, así mismo contienen el nombre de la persona y el método de colecta utilizado por el investigador, fecha y el número de registro del individuo (Figura 12). 13

14 Figura12.Etiquetasentomológicas - Área donde se harán las colectas. Como ya se saben los lugares a muestrear (colectar), se procede a distribuir las trampas de la siguiente la forma: cinco se enterraran como en la figura 9a, en el parque, al igual que cinco en el monocultivo y establo. En el interior de la trampa se debe colocar agua al 1% de una preparación de jabón líquido que ocupe 1/4 del total del frasco. Debe tenerse en cuenta que los lugares donde se instalen las trampas no sean propensos a que otros animales las dañen. Es importante tener registro del lugar y hora de instalación y retirada de la trampa. - Tiempo de captura. Se sugiere para este proceso un periodo máximo de 24 horas entre la instalación y la retirada de las trampas. - Almacenamiento de los insectos. En los sobres entomológicos los insectos muertos permanecen almacenados temporalmente para su montaje. Se recomienda, que no permanezcan más de 48 horas en los sobres, si es necesario, más tiempo de almacenamiento deben pasarse a frascos rotulados con alcohol al 70% antes de su montaje final. Cuando se retiran los insectos frescos de los sobres o de los frascos de alcohol, necesitan un proceso donde se acomoden las estructuras para su fijación permanente y perforación con el alfiler entomológico, esto puede variar dependiendo del tipo de insecto (Figura 13). Cuando los individuos están montados en sus alfileres es recomendado un secado por 48 horas a una temperatura de 50 0 C. Esto ayudará a secar cualquier tejido o exceso de agua que pueda dañar el insecto. Posterior mente a esto, se debe colocar en las gavetas entomológicas donde se hará el estudio de identificación taxonómica. 14

15 Figura13.Almacenamientodelosinsectos - Identificación taxonómica de los insectos. Esta parte es donde se identifican los insectos, para este taller se hará a nivel de orden y sólo se hace cuando los insectos están correctamente montados y etiquetados. Es necesario que el estudiante aprenda a identificar los insectos y para esto es indispensable que tenga una clave de identificación (Anexo). - Montaje, etiquetado y establecimiento de la colección. Una vez que se tienen los insectos montados en los alfileres, con sus etiquetas, se colocan en las gavetas, incluyendo una nueva etiqueta donde se indique la categoría taxonómica. Así, todos los insectos estarán con una identificación que le permitirá al estudiante tener una referencia comparable con nuevos insectos que quiera incorporar. Lo ideal es que este material sea guardado en un armario de madera o metal con gavetas internas, que tengan un vidrio que permita ver los insectos sin abrir la gaveta (Figura 14). Esto, además de ayudar en la parte de conservación del material evitando el manoseo, permite que no entren otros insectos que puedan dañar la colección. Se recomienda también incluir naftalina para repeler todo tipo de animal que pueda comer los exoesqueletos de los insectos. 15

16 Figura14.Colecciónentomológica Conclusiones: Con los insectos identificados en los tres lugares de colecta (parque, en el cultivo y en el establo) se realiza un análisis estadístico que permita comparar las abundancias obtenidas en los tres lugares de colecta. Para mostrar como indicaremos un ejemplo con la ayuda de una tabla 2: 16

17 Tabla 2: Insectos capturados en tres lugares de colecta parque, cultivo y establo. Orden Númerodeindividuos Total Parque Cultivo Establo Coleoptera Megaloptera Diptera Hymenoptera Lepidoptera Orthoptera Total Conclusión: La abundancia de insectos difiere entre los tres lugares de colecta. La hipótesis es refutada. Nota: Como verá, hay más resultados para concluir de este experimento, sin embargo es importante que el mismo estudiante tome como ejemplo este ejercicio para entender que puede hacer más preguntas con sus respectivas hipótesis o elaborar hipótesis que sean más amplias. Socialización. Lo ideal cuando se trabaja con un orden sistemático como lo orienta el método científico es que se haga una socialización de las conclusiones. De esta forma, las resultados obtenidos sirven como base para otras personas que quieran iniciar nuevos estudios con el tema o también si hay otras personas que quieran validar nuevamente la hipótesis. Para esto, se puede hacer una jornada de pósteres o publicación en el periódico de la escuela. 17

18 Anexodeunahipótesisderelacionamientoentrelosinsectos Figura 14: Relaciones evolutivas entre los órdenes de insectos, tomado de Gullan & Craston (2003) 18

19 Clavetaxonómicaaniveldeorden. 1a. Individuosconseispatas 2 1b. Individuosconmásdeseis Artrópodosno patas insectos 2a.(1a) Extremodelabdomenconun 3 pardepinzaosimilaresapinzas 2b Extremodelabdomensinpinzas 4 3a. Conalas,avecesfaltanlas posteriores.lasanteriores cortas,coriáceasyamanerade lóbulos Dermaptera 3b. Sinalas(ápteros) Diplura 19

20 4a.(2b) 4b. 5a.(4b) Abdomenconapéndices apropiadosparabrincar (ápteros,tamañovariable) Abdomenconsinapropiados parabrincar(conosinalas, tamañovariable) Cuerpoyalascubiertosde escamas,aveceshembras ápteras Collembola 5 Lepidoptera 5b. Cuerpoyalas(silashaysin 6 escamas 6a.5b Insectosápterosoconunsolo 8 pardealas 6b. Insectosconalas,avecesestas 7 sonsolorudimentarias,pero notorias 7a.(6b) Conunapardealasosinalas 10 7b. Condosparesdealas 16 8a.(6a) Tóraxúnicamentecondosalasy unpardebalancines(alas rudimentarias) Diptera 8b. Tóraxsinbalancines 9 20

21 9a.(8b) Cuerpoacinturado(hormigas, avispasysemejantes) 9b. Cuerposincinturaevidente,el abdomenespegadoaltórax 10a.(7a) Abdomenconcercos Ephemeroptera Hymenoptera 11 10b. Abdomensincercos 8a 11a. (9b) Condoscercospequeñosal finaldelabdomen,parecen hormigas,perolauniónentreel abdomenyeltóraxnoes acinturada Isoptera 11b. 12a. 12b. Sincercosabdominales,ysilos hubieseestossonlargos Cabezacasitananchacomoel cuerpo.bocamasticadora Cabezamásangostaqueel cuerpo.bocanomasticadora

22 13a. Antenasconmuchos segmentos.dorso\ventralmente tubulares Psocoptera 13b Antenascon2o3segmentos (parásitosdeavesymamíferos). Dorso\ventralmenteaplanados Phthiraptera 14a.(12 b) Aplanadoslateralmente.Boca chupadora/picadora,paras posteriorespropiasparasaltar, con5segmentostarsales (parásitos) Siphonaptera 14b. Diferentesaloanterior 15 15a. Cuerpofrágil,sinalasboca Thysanura masticadora,antenasycercos abdominaleslargos 22

23 15b. Cuerpoduro,conalasosinalas, conbocaenformadeestilete endireccióncontrariaala cabezaysuccionadora. Hemiptera 16a.(7b) Lasalasanterioresdiferentes 17 quelasposteriores 16b. Alasanterioresyposteriores 18 muysimilares 17a.(16 Alasanterioresenformade 30 a) tegminacoriáceascubriendolas posterioresquetienensiempre formadeabanicocuandoestán plegadas 17b Alasanteriorescompletamente esclerotizadas(durasy cubriendolaalasposteriores, quesepuedendoblar,nuncaen formadeabanico) Coleoptera 18a(16b ) Abdomenconcercoscaudales, segmentadosavecesmuy pequeños 19 18b. Abdomensincercoscaudales 21 19a. Alasanterioressubtriangulares, demayorsuperficiequelas posteriores.lasposterioresque sonpequeñasavecesfaltan. Ephemeroptera 19b.18a Alasanterioresalargadas semejantesalasposteriores,a vecesdemenorsuperficie 20 23

24 20a. Tarsosde4segmentos,alascon venaciónreducidacercos inaparentespudiendoserde1a 5segmentos Isoptera 20b. Tarsosde3omenos segmentos,cercoscortosy largos,siemprenotables Plecoptera 21a.(18 b) Cabezaprolongadaoenforma queensuextremoestelaboca queesmasticadora Mecoptera 21b. Cabezanoprolongada 22 22a. Alasmuydelgadas,bordeadas Thysanoptera comoconpeloscerdosos 22b Alasgruesas,nobordeadascon peloscerdosos,perocon muchasvenas 23 24

25 23a. Alasanterioresmodificadas comobalancines Strepsiptera 23b. 24a. Alasanterioresnomodificada comobalancines Antenasypartesbucalespoco notoriasconabdomenmuy alargadoyconalasvenosas 24 Odonata 24b. 25a. Antenasypartesbucales notorias,abdomennoalargado peroconalasvenosas CabezaprognatayconProtórax alongadoylargo (evidentementemayorqueel mesotóraxymetatórax) b. Cabezadiferenteyprotórax diferente 30 25

26 26a. Mandíbulasyantenas multisegmentadasvenaciónde lasalasreticulada Neuroptera 26b. 27a. Mandíbulasyantenas multisegmentadas,menor venacióndelasalas Protóraxevidentementemayor queelmesotóraxymetatórax 27 Raphidioptera 27b Protóraxligeramentemayor queelmesotóraxymetatórax Megaloptera 28a.(17 a) Individuosconelfémur posteriormodificadoparael salto Orthoptera 28b. 29a.(28 b) 29b. Individuosconelfémur posteriordiferenteyantenas muylargas 29 Individuossinalas 32 Individuosprincipalmentecon alas 30 26

27 27 30a.(25 b) Alasanteriorestegminas (coriáceasymoderadamente rígidasencomparaciónalas posteriores)cuerpo dorsoventralmenteaplanado Blattodea 30b. Alasanteriorestegminas (coriáceasymoderadamente rígidasencomparaciónalas posteriores)cuerponoes dorsoventralmenteaplanado 30 31a. Individuosconformadehoja,o depalo,peroconelprimerpar depataspudiendoserraptora Phasmatodea 31b. Individuosnoconformadehoja nidepalo,peroconelprimer pardepatasdeformaraptora Mantodea 32a.(29 a) Individuosdiferentes,como cilíndricosperoconelprimer pardepatasdiferenteonoa pataraptora 33

28 32b. Cuerpoblandoalargado,patas anterioresymediasraptoras cercoscortosyantenaslargas Mantophasmatodea 33a. Cuerpoblando,sinojosomuy rudimentarios,patasanteriores ymediasnosonraptorascercos largosyantenaslargas Grylloblattodea 33b Cuerposubcilindrico,alargado, tarsodelapataanterioren formadebulbo,cercoscortos Embioptera 28

29 Bibliografíarecomendada ADOUTTE A, BALAVOINE G, LARTILLOT N, LESPINET O,PRUD HOMME AND ROSSA R The new animal phylogeny: Reliability and implications. PNAS. 97(5): BASTIDAS, R. & Y. ZAVALA Principios de Entomología Agrícola. Ediciones Sol de Barro.UNEFM, Coro, Venezuela, 398 p. BEIRNE, B Collecting, Preparing and Preserving lnsects. Science Service, Entomology Division, Canada Department of Agriculture, Pub Canada. 133 p. BORROR, D., D.M. DE LONG & CH. A. TRIPLETHORN An Introduction to Study of lnsects. Fifth Edition, Saunders College Publishing, Phiiadeiphia, U.S.A. 827 p. GARCIA G.A Fundamentos y métodos para el estudio de los insectos. Proceditor Ltda. 162p. GULLAN P.J AND CRANSTON P.S The insects. Third edition. Blackwell Publishing. 505.pag 29