Características principales

Transcripción

1 El taller es una actividad para el trabajo en grupo mediante la evaluación por pares con un gran número de opciones. Permite a los estudiantes enviar sus trabajos a través de una herramienta de texto online y archivos adjuntos. Hay dos calificaciones para un alumno: una para su propio trabajo y otra para la evaluación que hace del trabajo de otros alumnos. La actividad de taller se representa en Moodle mediante el icono. Características principales El taller se parece a la actividad o módulo de entrega de tareas y extiende su funcionalidad de muchas maneras. Sin embargo, se recomienda que tanto los profesores como los participantes del curso tengan algo de experiencia en el módulo de entrega de tareas antes de utilizar el taller en el curso. - Al igual que en el bloque de envío de tareas, los participantes del curso envían sus trabajos en la actividad de taller. Cada participante del curso envía su propio trabajo. El envío suele consistir en texto y archivos adjuntos. Por tanto, el envío en el taller combina tanto texto escrito online y ficheros subidos por el módulo de envío de tareas. El envío de trabajo en grupo (un envío por cada grupo de participantes) de momento no está disponible en el taller. - Los envíos son evaluados utilizando un formulario de evaluación estructurado definido por el profesorado. Los talleres tienen varios tipos de formularios de evaluación. Todos permiten una evaluación con diferentes criterios a diferencia del módulo de envío de tareas, en el que sólo se puede dar una calificación a un envío. - El taller permite la evaluación por pares. Los participantes del curso pueden ser seleccionados para evaluar otros envíos y ser evaluados de sus propios envíos. El módulo coordina la recogida y distribución de estos envíos. - Los participantes del curso obtienen en realidad dos calificaciones en una actividad de taller. Una nota según la calidad de su envío y una segunda nota por la valoración que ha realizado de los envíos de otros participantes. El taller crea dos elementos de calificación en el libro de calificaciones y puede establecerse como una nota en conjunto si es necesario. - El proceso de evaluación entre participantes y el entendimiento del formulario de evaluación se puede practicar en los llamados ejemplos de envío. Estos ejemplos los proporciona el profesorado junto con una evaluación de referencia. Los participantes del taller pueden evaluar estos ejemplos y comparar sus evaluaciones con las de referencia. - Los profesores pueden seleccionar algunos de los envíos de los alumnos y publicarlos para que estén disponibles a los demás al final de la actividad de taller (a diferencia del módulo de entrega de tareas donde el trabajo enviado está disponible sólo para el autor y el profesorado). 1 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

2 Configuración del taller Al añadir un taller se muestra la página de configuración que permite determinar las características de un taller. Para poder agregar el taller primero hay que activar la edición de la página mediante el botón Activar edición que se encuentra en la parte superior derecha de la página o en el enlace Activar edición que se encuentra en el menú de navegación. Tras esto aparecerá un menú Agregar actividad en cada sección del curso con una lista de actividades entre las cuales se encuentra Taller. A continuación se muestra la ventana Agregando Taller, en la que se muestran diferentes ajustes para la configuración del taller. Hay que introducir el nombre del taller de manera obligatoria para crearlo, también se puede añadir una descripción del taller en el campo Introducción. 2 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

3 En cuanto a las características del taller: - Uso de ejemplos El uso de de ejemplos permite a los alumnos practicar con ejemplos de envíos para ensayar la evaluación antes de evaluar otros envíos si se habilita esta característica. Los alumnos pueden comparar sus evaluaciones con las evaluaciones de referencia creadas por el profesorado. La calificación de los ejemplos no se tendrá en cuenta en la calificación de evaluación. Los profesores necesitan subir uno o más ejemplos de evaluación y su correspondiente evaluación de referencia para poder utilizar esta característica. Se puede ver una explicación detallada de cómo añadir ejemplos de envío en el documento Creando taller - Evaluación por pares Si esta característica está habilitada, se asignará a un alumno un cierto número de envíos de sus pares para evaluar. Recibirá una calificación por cada evaluación, la cual se añadirá junto a la calificación por su propio envío y se utilizará como su calificación final para su tarea. Esta es la característica principal del taller. Animar a los alumnos a evaluar el trabajo de sus pares y aprender de cada uno. Gracias a esta característica, los alumnos verán las partes fuertes de los envíos de sus compañeros y tendrán diferentes perspectivas para hacer un mejor envío. Además los consejos y comentarios que pueden recibir de sus pares les darán una vista global de su propio trabajo. Los comentarios de sus pares les señalarán las debilidades de sus trabajos, algo generalmente difícil de encontrar por uno mismo. - Auto-evaluación A un alumno se le puede asignar su propio trabajo para evaluar si esta característica está habilitada. La calificación que recibe de la evaluación de su propio trabajo se tendrá en cuenta en la calificación por evaluación, que se añadirá conjuntamente con la calificación por envío y usada para calcular la calificación final para esta tarea. Este ajuste permite a los profesores ver si los estudiantes encuentran los puntos fuertes y débiles de sus propios envíos y juzgarlos objetivamente. Es un buen método para ayudar a los alumnos a pensar de manera un poco más global. 3 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

4 En cuanto a los ajustes de calificación: - Calificación del envío Este ajuste permite establecer la calificación máxima que un alumno puede obtener por parte del profesorado de su envío. Escala entre 0 y Calificación de la evaluación Este ajuste permite establecer la calificación máxima que un alumno puede recibir por evaluar el trabajo de otros alumnos. También tiene una escala entre 0 y Estrategia de calificación La estrategia de calificación escogida en este apartado determina el formulario de evaluación que los alumnos utilizarán y este método también se utiliza para calificar envíos. A continuación se muestra un resumen de las diferentes estrategias. Se pueden ver ejemplos de calificación según la estrategia escogida en el documento Creando Taller. o Calificación acumulativa Se dará una calificación y comentarios considerando los aspectos especificados en el taller por el profesorado. o Comentarios Se realizarán comentarios pero no se otorga una calificación de los aspectos especificados por el profesorado. o Número de errores Se utiliza una evaluación del tipo si/no y se dan comentarios a las afirmaciones especificadas por el profesorado. o Rúbrica Se da un nivel de evaluación por cada criterio especificado por el profesorado. Para seleccionar una estrategia de calificación simplemente hay que seleccionar una de las cuatro opciones del menú desplegable. Es importante destacar que la estrategia de calificación no se puede cambiar una vez el taller ha entrado en la fase de envío. 4 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

5 - Decimales en las calificaciones Es la única opción avanzada del apartado de Ajustes de calificación. En esta opción se indica la cantidad de decimales que se permiten en la calificación. Por defecto está a 0, con lo que las calificaciones solo pueden ser números enteros. El rango de decimales que se puede ajustar es de 0 a 5 utilizando la lista desplegable. Parámetros de presentación Los parámetros de presentación se utilizan para dar a los alumnos una idea general de lo que deben enviar así como el control de lo que se les permite enviar a los alumnos. Se consideran los ficheros de subida, el número de ficheros que pueden subir y el tamaño de cada fichero. Como opción avanzada en esta sección los profesores pueden decidir si permiten envíos fuera de plazo. Configuración de la evaluación Los profesores pueden escribir instrucciones para los envíos. Esto es muy útil para ayudar a los alumnos a tener una mejor comprensión acerca de los puntos importantes de una tarea antes de evaluar los envíos de otros alumnos. 5 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

6 - Modo de evaluación de ejemplos Esta es una opción avanzada en la que se muestra una lista con 3 modos de evaluación. Este ajuste esta disponible si se ha habilitado la casilla de Usar ejemplos en la sección de características del taller. El primer modo significa que la evaluación del ejemplo de envío es voluntaria, mientras que en el segundo y el tercero es obligatoria. La diferencia entre ellos es si el alumno debe realizarlo antes de su propio envío o debe realizarlo después de su envío pero antes de que comience la evaluación por pares. Recordar que una vez creado el taller, los profesores pueden volver a ajustar las características relacionadas a la evaluación. Control de acceso Toda esta sección pertenece a opciones avanzadas por lo que si no se utiliza el botón Mostrar Avanzadas no se mostrará esta sección. El control de acceso trata con los ajustes del tiempo de envío y las fechas de evaluación del taller. Es decir, la fecha en la que los alumnos pueden empezar a enviar así como la fecha final para el envío, y del mismo modo la fecha para comenzar la evaluación de los envíos de otros alumnos y cuando deben terminar de evaluar el envío de otros alumnos. El control de acceso permite al profesorado decidir si quieren un taller con un calendario cerrado o uno que no tiene definida una fecha de fin. Ajustar una fecha de apertura sin especificar una fecha límite de envío hace que el taller sea una actividad en curso. Para ajustar la fecha de apertura y la de fin para los envíos o las evaluaciones los profesores deben habilitar la opción que quieren ajustar. Una vez habilitada se activan las 5 listas desplegables para especificar la fecha y quedan disponibles para utilizarlas, además se muestra un calendario al hacer uso de alguna de las 3 primeras (referidas al día, mes y año). Las 2 últimas corresponden a la hora en formato 24 horas, los profesores simplemente ajustan la fecha y hora de las secciones que deseen activar. 6 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

7 Ajustes comunes del módulo En esta sección hay un apartado llamado Agrupamiento que se muestra al hacer click en el botón para mostrar las opciones avanzadas. - Modo de grupo o No hay grupos No hay grupos y cada alumno del curso es un miembro de la misma comunidad. El taller completo está disponible para todos los alumnos del curso. Todos los alumnos pueden realizar sus envíos en un área de envío individual. o Grupos separados Cada miembro del grupo sólo puede enviar su trabajo en el área de envío basada en grupos separados, mientras que otros grupos son invisibles para el propio grupo. Los profesores pueden ordenar los envíos por grupo o mediante la vista de todos los participantes. o Grupos visibles Cada miembro del grupo trabaja en su propio grupo. Todos los alumnos envían su trabajo en la misma área de envío, pero pueden elegir su propio grupo para asociar sus envíos antes de subir el trabajo. A diferencia del modo de grupos separados, todos los grupos son visibles y los envíos de los demás grupos son de sólo lectura. Los profesores pueden ordenar los envíos por grupo o mediante la vista de todos los participantes. Nota: Si se selecciona el modo Grupos separados o Grupos visibles, los alumnos necesitan ser parte de al menos un grupo para obtener la evaluación por pares asignada a ellos mediante la herramienta de Moodle. Sin embargo, los alumnos que no pertenecen a ningún grupo pueden ser asignados como auto-evaluación. - Agrupamiento Agrupamiento es un grupo de grupos dentro de un curso. Los alumnos asignados a grupos de un agrupamiento tienen acceso al taller y trabajar en conjunto si la opción agrupamiento está seleccionada. Esta configuración ayuda mucho a los profesores cuando tienen muchos temas diferentes para proyectos por parejas con diferentes tipos de actividades. Por ejemplo, hay 4 grupos en un curso: grupos A, B, C y D. Los grupos A y B deben escribir en un foro mientras que los grupos C y D deben crear una wiki. Los profesores pueden crear un agrupamiento de foro que contenga los grupos A y B, y otro agrupamiento de wiki que contenga a los grupos C y D. Dentro de cada agrupamiento, se tienen dos subgrupos por una capa añadida de distinción. 7 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

8 - Disponible sólo para miembros de grupo Si esta opción esta habilitada, solo los alumnos asignados a grupos dentro del agrupamiento seleccionado pueden acceder a la actividad o recurso. - Visible Un profesor puede elegir cuando mostrar u ocultar la actividad o recurso. - Número ID Cada número ID único está asociado a una actividad, la cual es más fácil de escribir que el nombre de la actividad. Esta opción está dirigida para proporcionar una manera de identificar una actividad para propuestas de cálculo de calificación. Si la actividad no está incluida en ningún cálculo de calificación, entonces el campo del número ID puede dejarse en blanco. El número ID se puede ajustar también en la página Editar cálculo de calificación en el libro de calificaciones. Restringir disponibilidad - Disponible a partir de/accesible hasta La fecha de acceso a partir de/hasta determina el período exacto durante el cual los estudiantes puede acceder a una actividad mediante un enlace en la página del curso. A diferencia de Ajustes de disponibilidad, los alumnos no pueden tener acceso a esta actividad si están fuera de las fechas indicadas. No obstante los alumnos pueden ver la descripción de la actividad pasado el período establecido. - Condición de calificación Este ajuste requiere al alumno alcanzar cierta calificación como condición antes de acceder a la actividad. Los profesores pueden elegir una condición de calificación particular de una lista desplegable que se muestra y posteriormente rellenar en los huecos siguientes al menú desplegable el rango de calificaciones aceptables. Se pueden ajustar múltiples condiciones de calificación para una actividad individual haciendo click en el botón Agregar 2 condiciones de calificación al formulario. En 8 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

9 este caso los alumnos necesitan alcanzar todas las condiciones de calificación para tener acceso a la actividad. - Está disponible antes de la actividad Los profesores pueden decidir si quieren que sus alumnos vean la actividad antes de que esté disponible. Pueden elegir de una lista desplegable si se muestra la actividad en gris sin información de restricción u ocultar completamente la actividad. Actualizando un taller Para actualizar un taller simplemente hay que comprobar que se está en el modo de edición y hacer click en el botón de actualizar tarea. Muchas de las opciones mencionadas a la hora de crear un taller, están disponibles para ser cambiadas pero hay que prestar atención ya que hay algunas características que solo se pueden modificar durante la etapa de creación del taller. Utilizando el taller Fases del taller El flujo de trabajo para un módulo de taller se puede visualizar formado por 5 fases. Un taller típico puede cubrir días o incluso semanas. El profesorado puede cambiar la actividad de una fase a otra. El itinerario de un taller típico lo forman las fases de configuración, envío, evaluación, evaluación de calificaciones y cierre (finalización). Sin embargo, también se puede utilizar un itinerario avanzado que sea recursivo. El progreso del taller se visualiza en la llamada herramienta de planificación del taller. En ella se muestran todas las fases del taller y se muestra destacada la fase actual. También se listan las tareas que el usuario tiene en la fase actual con la información de si se ha finalizado, no se ha finalizado todavía o incluso si se ha suspendido. 9 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

10 Fase de configuración En esta fase inicial, los participantes del taller no pueden hacer nada (tampoco modificar sus envíos o sus evaluaciones). Los profesores utilizan esta fase para cambiar ajustes del taller y modificar la estrategia de calificación de los formularios para cambiar la evaluación. Se puede cambiar a esta fase en cualquier momento que se necesite cambiar los ajustes del taller. Fase de envío En la fase de envío, los participantes del taller realizan sus envíos. Las fechas del control de acceso se pueden ajustar incluso si el taller está en esta etapa y el envío se puede permitir en una única ventana de tiempo dado. El envío empieza y finaliza en la fecha (día y hora) que se haya especificado. Fase de evaluación Si el taller utiliza la característica de evaluación por pares, esta es la fase en la que los participantes del taller evalúan los envíos que se les ha asignado. Como en la fase de envío, el acceso puede estar controlado por una fecha desde la cual se puede comenzar o hasta una fecha en la que termina la evaluación. Fase de evaluación de calificaciones La mayor tarea durante esta etapa es calcular las calificaciones finales de los envíos y de las evaluaciones realizadas por los alumnos y proporcionar una retroalimentación o feedback a los autores de los trabajos y a las evaluaciones de otros alumnos. Los participantes del taller ya no pueden modificar sus envíos ni sus evaluaciones en esta fase. Los profesores pueden sobrescribir manualmente las calificaciones calculadas. También pueden elegir envíos que puedan ser publicados para que se conviertan en disponibles para todos los participantes una vez el taller haya finalizado. Fase de cierre (finalización) Cuando el taller pasa a esta última fase, las calificaciones final calculadas en la fase anterior se introducen en el libro de calificaciones del curso. Los participantes pueden ver sus envíos, las evaluaciones que han realizado de otros envíos y - en caso de que el profesorado ha escogido envíos para hacerlos públicos - los envíos publicados. 10 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

11 Calificando el taller Esquema de cálculo de calificaciones en el taller Las calificaciones de un taller se obtienen gradualmente en varias etapas y cuando han finalizado. El esquema anterior ilustra el proceso y también proporciona la información en la que se almacena los valores de la calificación en las tablas de la base de datos. Como se puede ver, cada participante obtiene dos calificaciones numéricas en el libro de calificaciones del curso. Durante la etapa de evaluación de calificaciones, los profesores pueden permitir al módulo de taller calcular estas calificaciones finales. Cabe indicar que las calificaciones finales se almacenan en el libro de calificaciones cuando la actividad pasa a la fase de cierre. Por lo tanto el profesorado puede editar las calificaciones hasta que se esté satisfecho con ellas y entonces se pueda cerrar el taller. De esta manera se introducirán las calificaciones en el libro de calificaciones. El profesor puede cambiar a la fase anterior, recalcular o sobrescribir las calificaciones y cerrar el taller de nuevo, de manera que las calificaciones se actualicen en el libro de calificaciones (cabe recordar que el profesorado puede también sobrescribir las calificaciones en el libro de calificaciones manualmente). Durante la evaluación de calificaciones, el informe de las calificaciones del taller proporciona un resumen global de todas las calificaciones individuales. El informe utiliza varios símbolos y su propia sintaxis. Es importante fijase en la dirección de los símbolos < y >. 11 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

12 Valor Significado - (-) < Ana 68 (-) < Ana 23 (-) > Carlos 76 (12) < Fernando 67 4 < Javi 80(20 /17) > Teresa Hay una envío asignado para que sea evaluado por Ana, pero aún no se ha evaluado ni se ha calificado la evaluación de Ana. Ana ha evaluado un envío, dándole una calificación de 68. La calificación por la evaluación de Ana aún no se ha realizado. El envío de Carlos ha sido evaluado por un par, recibiendo la calificación de 23. La calificación de esta evaluación no se ha realizado aún. Fernando ha sido evaluado por su envío, obteniendo una calificación de 76. La calificación que se le ha dado al alumno que ha hecho la evaluación del envío de Fernando es de 12. Javi ha sido evaluado por su envío, obteniendo una calificación de 67. La calificación que se le ha dado al alumno que ha evaluado el envío es de 8 y el peso asignado es de 4. El envío de Teresa ha sido evaluado por un par. El envío de Teresa ha recibido una calificación de 80 y la calificación de la evaluación de Teresa ha sido calculada como 20. El profesorado ha sobrescrito la calificación de la evaluación a 17, probablemente con una explicación para Teresa. Calificación por envío La calificación final de cada envío se calcula como media ponderada entre las calificaciones de evaluación dadas por todos los evaluadores (también conocidos como revisores) de este envío. El valor se redondea al número de decimales que se haya ajustado en el formulario de configuración del taller. El profesorado puede influir en la calificación de un envío dado de dos maneras: - Proporcionando sus propia evaluación, posiblemente con un peso más alto del que tienen los pares que evalúan. - Sobrescribiendo la calificación a un valor fijo. Calificación por la evaluación realizada La calificación por la evaluación realizada intenta estimar la calidad de las evaluaciones que un participante ha dado a sus pares. Esta calificación (conocida también como calificación de la evaluación) se calcula mediante un sistema inteligencia artificial que trabaja internamente en el módulo que trata de hacer el trabajo típico de profesor. 12 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

13 Durante la etapa de calificación de la evaluación, se utiliza una sub-aplicación para calcular las calificaciones de las evaluaciones. De momento, solo hay una sub-aplicación disponible llamada Comparación con la mejor evaluación. El texto a continuación describe el método utilizado por esta sub-aplicación. Cabe indicar que se pueden desarrollar más de una subaplicación para la calificación de la evaluación como extensiones del taller. Las calificaciones de la evaluación se muestran entre llaves () en el informe de calificaciones del taller. La calificación final de las evaluaciones se calcula como la media de calificaciones por la evaluación. No hay una fórmula única para describir el cálculo. Sin embargo el proceso es determinista. El taller escoge una de las evaluaciones como la mejor la que está más cerca de la media de todas las evaluaciones y le da el 100% de la calificación. Entonces mide una distancia del resto de evaluaciones desde la mejor y les da una calificación más baja conforme estén más alejadas de la mejor (teniendo en cuenta que la mejor representa un consenso de la mayoría de evaluadores). El parámetro del cálculo es cuánto estricto se debe ser, que es la rapidez que las calificaciones caen si difieren de la mejor calificación. Si hay únicamente 2 evaluaciones por envío, el taller no puede decidir cual de ellos es correcto. Imagina que tienes dos evaluadores, Ana y Carlos. Los dos evalúan el envío de Javi. Ana dice que es muy malo y Carlos que es excelente. No hay forma de decidir quién tiene razón. Por tanto el taller simplemente dice que ambos tienes razón y a ambos les da el 100% de la calificación por su evaluación. Para prevenir esto, hay dos opciones: - Ya sea proporcionando una evaluación adicional, de manera que el número de evaluadores es impar y el taller será capaz de escoger la mejor. Normalmente el profesor acude y proporciona su propia evaluación del envío para juzgarlo. - Por otra parte se puede decidir si se confía más en un evaluador. Por ejemplo, si se conoce que Ana es mucho mejor evaluando que Carlos, se puede incrementar el peso de la evaluación de Ana, permitiendo modificar su peso en 2 (en lugar del peso por defecto, 1). Para las propuestas de cálculo, la evaluación de Ana se considerará como si hubieran 2 evaluadores que tienen la misma opinión y por lo tanto es como si se ha escogido como la mejor. 13 Área de Innovación Tecnológica-Educativa

14 A continuación se muestra un esquema resumiendo el ciclo de vida de un taller en Moodle. Los profesores establecen las tareas y los criterios de evaluación Los alumnos envían respuestas Se asignan los envíos a pares y/o a profesores Las calificaciones se calculan tanto para los envíos de los alumnos como para la evaluación de los envíos realizados por otros Las calificaciones se envían al libro de calificaciones 14 Área de Innovación Tecnológica-Educativa