LOMCE. Reválidas: Carrera de obstáculos para el alumnado. Educación meramente académica. No deba(da ni consensuada.

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2 No deba(da ni consensuada. No imita a los países europeos con mejores resultados. Reválidas: Carrera de obstáculos para el alumnado. Educación meramente académica. Exclusión y segregación. No asegura financiación para su implantación. Excluye a la comunidad educa(va en la toma de decisiones. LOMCE LEY ORGÁNICA DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA Modifica la LOE Elimina la igualdad de oportunidades. Compe((vidad y especialización de centros según un ranking. Infravalora el trabajo del docente y convierte al director en gerente. Favorece la concertación y la priva(zación.

3 1r Anteproyecto: 25 de sepeembre n Anteproyecto: 3 de diciembre 2012 Variación: El Preámbulo del segundo anteproyecto elimina las declaraciones más mercan(listas y polémicas, en un intento de enmascarar las verdaderas intenciones de la ley. El contenido de la ley sigue siendo el mismo, aunque suavizando su lenguaje. Ejemplo de extracto eliminado en el preámbulo del segundo anteproyecto: El principal obje/vo de esta reforma es mejorar la calidad educa/va, par/endo de la premisa de que la calidad educa/va debe medirse en función del output (resultado de los estudiantes), y no del input (niveles de inversión, número de profesores, número de centros, etc.)

4 LA LOMCE Y SUS ARTÍCULOS

5 1. EVALUACIONES - TITULACIONES - ITINERARIOS Primaria: LOE Primaria: LOMCE Al finalizar Primaria cada alumno (ene un informe sobre su aprendizaje, elaborado por sus propios maestros. Art.20. Evaluación durante la etapa. 3. Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el segundo o tercer curso de Primaria. Art.21. Evaluación final de Educación Primaria. 1. Al finalizar el sexto curso de Primaria, se realizará una evaluación a todos los alumnos 3. Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado externo al centro. 4. El resultado de la evaluación se expresará en niveles: bajo, intermedio y alto.

6 Secundaria: LOE Secundaria: LOMCE Los alumnos que aprueban cuarto de la ESO ob(enen el Otulo de Graduado. Pueden cursar Bachillerato o un Ciclo Forma(vo de Grado Medio. Art.29. Evaluación final de ESO. 1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarán una evaluación individualizada por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas. Art.31. Título de Graduado en ESO 1. Para obtener el Ntulo de Graduado en ESO, será necesaria la superación de la evaluación final. 2. El Ntulo de Graduado en ESO permi/rá el acceso a las enseñanzas postobligatorias. 4. Los alumnos que cursen la ESO y no obtengan el Ntulo recibirán un cer/ficado de estudios cursados.

7 Bachillerato: LOE Bachillerato: LOMCE Los alumnos que aprueban segundo de Bachillerato ob(enen el Otulo de Bachiller. Pueden acceder directamente a los ciclos de FP superiores o realizar la PAU para estudiar una carrera universitaria. Art.36. Evaluación final de Bachillerato 1. Los alumnos realizarán una evaluación individualizada al finalizar esta etapa. Art.37. Título de Bachiller 1. Para obtener el Ntulo de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación final. 2. El Ntulo de Bachiller facultará para acceder a las enseñanzas de la educación superior. 3. La evaluación posi/va en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluación final dará derecho a obtener un cer/ficado.

8 LOMCE Acceso a la universidad: Art.38. Admisión a las enseñanzas universitarias. Las universidades podrán establecer evaluaciones específicas de conocimientos y/o de competencias para la admisión del alumnado Art.144. Evaluaciones individualizadas 2. Se podrán establecer otras evaluaciones con fines de diagnós/co.

9 FP Básica (actual PCPI) Art.41. Condiciones de acceso 1. a) Tener cumplidos 15 años, o cumplirlos, y no superar los 17 años 1. b) Haber cursado el primer ciclo de ESO sin estar en condiciones de promocionar a 4º curso, o excepcionalmente haber cursado 2º de la ESO PCPI LOE Los alumnos que aprueban los programas de cualificación profesional inicial (PCPI) ob(enen el Título de Graduado, y pueden cursar ciclos de FP medio. Título Graduado ESO para FP Básica: Art.44. Títulos y convalidaciones Los alumnos que se encuentren en posesión de un Ntulo Profesional Básico podrán obtener el Ntulo de Graduado en ESO por la superación de la evaluación final de ESO

10 FP grado medio Art.41. Condiciones de acceso Art 41.1 a) Estar en posesión del Graduado en ESO por la opción de enseñanzas aplicadas. b) Estar en posesión de un Ntulo Profesional Básico y haber superado un procedimiento de admisión. c) Haber superado un curso de formación específico para el acceso a grado medio en centros públicos o privados Siempre que la oferta de plazas en ciclos forma/vos de grado medio supere la demanda, el centro docente podrá establecer una prueba específica de admisión FP grado superior Art.41. Condiciones de acceso 3. a) Ser admi/do por el centro de Formación Profesional tras la superación de un procedimiento de admisión, y estar en posesión del Ntulo de Bachiller, de un Ntulo de FP grado medio, o cer/ficado de bachiller.

11 Pruebas extraordinarias para enseñanzas postobligatorias Art Las Administraciones educa/vas, organizarán periódicamente pruebas para obtener el Título de Bachiller y Formación Profesional de acuerdo con los arnculos 37 y 43. Para presentarse a las pruebas para la obtención del Ntulo de Bachiller se requiere tener veinte años; dieciocho para el Título de Técnico y para el Ntulo Profesional Básico, y veinte para el de Técnico Superior.

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13 2. PUBLICACIÓN DE LAS EVALUACIONES LOE Art Finalidad evaluación 2. Los resultados de las evaluaciones del sistema educa/vo, no podrán ser u/lizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros. Araculo suprimido en la LOMCE LOMCE Art Las administraciones educa/vas publicarán los resultados obtenidos por los centros docentes. Art.122. Acciones desqnadas a fomentar la calidad de los centros Se promoverán las acciones des/nadas a fomentar la calidad de los centros docentes. Dichas acciones comprenderán medidas honoríficas tendentes al reconocimiento de los centros.

14 3. MATERIAS- CURRÍCULO PRIMARIA (Art.18) Desaparición de Conocimiento del Medio y sus(tución por Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Desaparición de Educación para la Ciudadanía. Asignatura obligada a elegir: Religión o Valores Culturales y Sociales. Eliminación de Educación ArOs(ca como materia obligatoria. Se convierte en materia a elegir junto con Segunda Lengua Extranjera.

15 1º, 2º, 3º ESO (Art.24) Desaparición de Educación para la Ciudadanía. Eliminación de materias obligadas, que pasan a ser opta(vas, sin obligatoriedad de oferta, dependerá del centro educa(vo: Educación plás(ca (LOE: obligatoria en 1ºESO y 3º ESO) Música (LOE: obligatoria en 2º y 3ºESO) Tecnología (LOE: obligatoria en 1º y 3ºESO) Eliminación de la asignatura de Informá(ca como opta(va de obligada oferta en todos los cursos de la ESO. 3ºESO: elegir entre matemá(cas aplicadas o académicas Asignatura obligada a elegir: Religión o Valores Culturales y Sociales. Se suprime art.24.8 de la LOE: Los centros podrán organizar programas de refuerzo para aquellos alumnos que lo requieren para poder seguir las enseñanza de la ESO

16 4º ESO(Art.25) Materias comunes obligatorias: Geogra^a e Historia Lengua castellana y Literatura Matemá(cas académicas o aplicadas Primera Lengua extranjera Religión o Valores É(cos Eliminación de Educación é(co- cívica Mínimo una materia optaeva, según oferta del centro educa(vo 4º Enseñanzas académicas Opta(vas troncales (mín.elección dos): Biología y Geología Economía Física y Química LaOn 4º Enseñanzas aplicadas Opta(vas troncales (mín. elección dos): Ciencias aplicadas a la ac(vidad profesional Iniciación a la ac(vidad emprendedora y empresarial Tecnología

17 Bachillerato (Art.34) Modalidades ofertadas según centro educaevo: LOE Ciencias y Tecnología Humanidades y Ciencias sociales Artes LOMCE Ciencias Humanidades Ciencias Sociales Artes Desaparición de materias comunes obligatorias: Historia de la Filoso^a (LOE: obligatoria en 2º Bat) Ciencias del mundo contemporáneo (LOE: obligatoria en 1º Bat) Mínimo dos materias optaevas, según oferta del centro educa(vo. Se oferta asignatura de Religión.

18 Enseñanza de la religión (Disposición adicional segunda) 4. La asignatura de religión tendrá en Educación Primaria y ESO una carga horaria media equivalente a la carga horaria media del resto de asignaturas ofrecidas en el bloque de asignaturas específicas Se equipará la religión con asignaturas como: 1º,2º,3º ESO: 4º ESO: Cultura Clásica Cultura cienofica Educación Plás(ca y visual Filoso^a Música Informá(ca Segunda lengua extranjera Tecnología Bachillerato Religión es materia opta(va junto con : Tecnología industrial Historia de la filoso^a Anatomía aplicada Ciencias de la Tierra Análisis musical Psicología Dibujo Técnico Dibujo aros(co

19 4. CONSEJO ESCOLAR Art Competencias del Consejo Escolar. Pierde su capacidad de decisión. Únicamente órgano consul(vo. LOE a) Aprobar y evaluar proyectos y normas b) Aprobar y evaluar la programación general anual i) Fijar las directrices para la colaboración con las Administraciones locales, otros centros LOMCE a) Evaluar b) Evaluar i) Informar

20 5. SELECCIÓN Y COMPETENCIAS DEL DIRECTOR Art. 122./ Art. 132/ Art.133/ Art.134 Autoridad total sin intervención del Consejo Escolar y claustro. Elección dependiente del gobierno, a dedo. COMPETENCIAS: Art Para la realización de las acciones de calidad, el director del centro dispondrá de autonomía para adaptar los recursos humanos a las necesidades de los mismos. A tal efecto, dispondrá de las siguientes facultades: a) Establecer requisitos y méritos específicos para los puestos ofertados de personal funcionario docente, así como para la ocupación de puestos en interinidad. b) Rechazar, mediante decisión mo/vada, la incorporación a puestos en interinidad de personal docente procedentes de las listas centralizadas. c) Cuando exista vacante y financiación adecuada y suficiente, proponer de forma mo/vada el nombramiento de profesores que, habiendo trabajado en proyectos de calidad, sean necesarios para la con/nuidad de los mismos Art. 132: Se traspasan al director todas las competencias del Consejo Escolar establecidas en la LOE.

21 SELECCIÓN DEL DIRECTOR: Novedad LOMCE: Art.134 sobre requisitos: c) Estar en posesión de la cer/ficación acredita/va de haber superado un curso de formación de la función direc/va Se suprimen araculos LOE: Art de la LOE: El proceso de selección del director debe permi/r seleccionar a los candidatos más idóneos profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo de la comunidadd educa/va Art de la LOE: La selección se realizará considerando, primero, las candidaturas de profesores del centro, que tendrán preferencia. Art.134 de la LOE sobre requisitos del director: c) Estar prestando servicio en un centro público, en alguna de las enseñanzas de las que al centro se opta

22 6. RECURSOS Y ESPECIALIZACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Art Recursos Art Las Administraciones educa/vas podrán asignar mayores dotaciones de recursos a determinados centros públicos o privados concertados en razón de los proyectos que así lo requieran El proyecto de calidad supondrá la especialización de los centros docentes, que podrá comprender actuaciones tendentes a la especialización curricular, a la excelencia

23 7. SEGREGACIÓN DEL ALUMNADO Y CENTROS CONCERTADOS Art. 84. Admisión de alumnos. Art En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, o religión. No cons/tuye discriminación la admisión de alumnos o la organización de la enseñanza diferenciada por sexos. En ningún caso podrá implicar una desventaja a la hora de suscribir conciertos

24 8. DISPOSICIONES ADICIONALES EXPERTOS BILINGÜES Y PLURILINGÜES (Disposición trigésima sépema) Para cada curso escolar, las Administraciones educa(vas podrán excepcionalmente incorporar expertos como profesores bilingües o plurilingües

25 LENGUA CASTELLANA Y LENGUA VEHICULAR DE LA ENSEÑANZA (Disposición trigésima novena) a) Las lenguas cooficiales serán ofrecidas de manera proporcional y equilibrada en el número de horas lec(vas. b) Corresponde a las Administraciones educa(vas determinar la proporción que proceda del uso del castellano y la lengua cooficial como lenguas en el sistema educa(vo, en atención al estado de normalización lingüís(ca. d) Mientras no se realice la determinación a que se refiere el párrafo anterior, los padres o tutores tendrán derecho a escoger la lengua vehicular de la enseñanza que reciban sus hijos. Cuando no exista oferta docente pública o concertada en la lengua vehicular elegida en la localidad de residencia de los alumnos, podrán optar por escolarizar a sus hijos en centros privados, correspondiendo a la administración educa(va sufragar los gastos de escolarización.

26 JusEficación Reforma según Preámbulo LOMCE: Se introducen conceptos de desarrollo personal y social, la igualdad de oportunidades, o la importancia de la comunidad educa(va en la toma de decisiones. Se contradicen con los araculos de la ley El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, crí/cas, con pensamiento propio Eliminación de asignaturas crí(cas y aros(cas. Todos y cada uno de los alumnos serán objeto de atención en una búsqueda de desarrollo del talento. Eliminación de refuerzos, desdobles, ra(os... La reforma se basa en canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas, a través de la posibilidad de elegir las mejores opciones de desarrollo personal y profesional. Trayectorias impuestas por reválidas. Los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos. El sistema educa/vo /ene que contar con la familia y confiar en sus decisiones. Consejo escolar consul(vo, pierde capacidad decisión.

27 La finalización de un ciclo económico expansivo, y sus inevitables consecuencias presupuestarias, no puede ser una coartada para eludir las necesarias reformas de nuestro sistema educa/vo Reducción recursos económicos y humanos El sistema actual no permite progresar, como ponen en evidencia los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación internacionales como PISA, las elevadas tasas de abandono escolar, y el reducido número de estudiantes que alcanza la excelencia. Los resultados han mejorado en los úl(mos años. El éxito de las evaluaciones consis(rá en conseguir que ningún alumno encuentre barreras. Cada prueba debe ofrecer opciones y pasarelas, de manera que nadie que quiera seguir aprendiendo pueda quedar fuera del sistema La Reforma educa(va es una carrera de obstáculos. La Ley Orgánica de Educación responde a las recomendaciones de la OCDE basadas en las mejores prác/cas de los países con sistemas educa/vos con mejores resultados. La LOMCE no toma ejemplo de países como Finlandia.

28 Presupuesto en Educación vs Bancos 2012

29 Aumento financiación estatal en la educación concertada y privada. Aumento del número de alumnado en las aulas (masificación). Aumento de barracones y cesión de suelo público a centros privados. Aumento tasas universitarias. Reducción de los programas de refuerzo y atención educa(va específica. Reducción e impago de becas. Reducción de docentes.

30 LA EDUCACIÓN NO ES UN GASTO, ES UNA INVERSIÓN INVERTIR EN EDUCACIÓN ES INVERTIR EN FUTURO

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