> Principios Pedagógicos de la labor docente en Educación Básica (Modelo Educativo de la Educación Obligatoria).

Transcripción

1 DIPLOMADO > Principios Pedagógicos de la labor docente en Educación Básica (Modelo Educativo de la Educación Obligatoria). > NIVEL Y SERVICIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA AL QUE VA DIRIGIDO EL CURSO: Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, DURACIÓN: 40 hrs MODALIDAD: E-learning Primaria Multigrado, Migrantes. Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Educación Artística Educación Especial. MÓDULOS Bloque I. Conociendo los principios pedagógicos del > TIPO DE PERSONAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN BÁSICA AL QUE VA DIRIGIDO: Personal educativo. modelo educativo de la educación obligatoria. Bloque II. Implicaciones de los principios pedagógicos en la práctica. Bloque III. Las dimensiones de los PPI y su relación con los principios pedagógicos del modelo > BREVE PRESENTACIÓN DEL CURSO educativo de la educación obligatoria. Bloque IV. La aplicación de los principios La Educación Básica ha requerido reformarse para pedagógicos en la práctica real y sus desafíos adaptarse a una sociedad con vertiginosos cambios en todos sus espacios. La SEP ha presentado un Modelo Educativo de la Educación Obligatoria y una Propuesta Curricular, que nutre el planteamiento pedagógico desde tres fuentes: la filosofía de la educación que orienta al sisbloque a partir de principios y valores fundamentales, la demanda de las capacidades de los nuevos educandos y una cierta concepción del proceso de aprendizaje, derivada del conocimiento vigente que se ha producido en el campo cognitivo. (SEP, 2016) Algunos de los aspectos para atender en este modelo son la autonomía escolar, la participación de los padres en la escuela, la consideración del contexto, y necesidades e intereses de los alumnos, el programa con menos contenidos, la construcción de redes de colaboración entre docentes y estudiantes, la atención centrada en los estudiantes, la formación en el manejo de emociones, la resolución de problemas y la formación de estudiantes con un sentido de análisis y reflexión. Por ello la importancia y pertinencia del curso Principios Pedagógicos de la labor docente en Educación Básica (Modelo Educativo de la Educación Obligatoria) Aplicar los Principios Pedagógicos en la práctica profesional que contribuyan a la eficacia en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica y Fortalecer los procesos de reflexión, mejora e innovación de su práctica profesional en Educación Básica. El propósito del curso es que los participantes apliquen los Principios Pedagógicos mediante la reflexión de la práctica atendiendo las cinco dimensiones del perfil para contribuir a la eficacia de la Educación Básica. Consta de 40 horas de trabajo académico en línea con cuatro sesiones secuenciadas de 10 horas mediante el enfoque colaborativo. Los bloques que lo contienen son: Modelo Educativo de la Bloque II Implicaciones de los Principios Pedagógicos en la práctica. Bloque IV La aplicación de los Principios Pedagógicos en Esta propuesta responde a los aspectos que la práctica real y sus desafíos. anteriormente se señalan para su atención desde el nuevo modelo; las competencias a desarrollar en el curso son: Los bloques son de relevancia ya que logran que el participante se involucre en nuevo modelo desarrollando competencias profesionales al ir avanzando en el curso

2 mediante secuencias desde la metodología constructivista que implica reflexión, participación, aprendizaje entre pares y trabajo colaborativo. El curso se centra en el reconocimiento y análisis de la práctica hacia la mejora e innovación de la enseñanza para el logro de los aprendizajes mediante la observancia de los Principios Pedagógicos considerando de forma transversal los PPI. Lo anterior mediante el aprendizaje entre pares desde un enfoque humanista y reflexivo. > COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DIPLOMADO Aplicar los Principios Pedagógicos en la práctica profesional que contribuyan a la eficacia en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica. Fortalecer los procesos de reflexión, mejora e innovación de su práctica profesional en Educación Básica. > ALINEACIÓN A LOS PPI PARA EL CICLO ESCOLAR : El curso se relaciona de forma contundente con las cinco dimensiones establecidas en los PPI (SEP 2017) de todas las funciones de la Educación Básica, ya que las competencias que se pretenden, los propósitos y las actividades son orientadas para responder a cada perfil correspondiente. El curso se relaciona de forma trasversal con las 5 dimenciones: 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza la intervención didáctica pertinente. 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan su escolaridad > ESTRUCTURA DIDÁCTICA La estructura didáctica del curso es congruente con la organización del plan y programa de estudios vigente. La propuesta tiene dos competencias y un propósito general, comprende cuatro bloques con su respectivo aprendizaje esperado, se lleva a cabo mediante secuencias didácticas. Las secuencias tienen tres fases donde se consideran: el momento de recuperación de conocimientos previos para rescatar en el participante lo que sabe y despertar su interés al bloque; momento de búsqueda y manejo de información, momento de aplicación de lo aprendido y momento de retroalimentación bajo la evaluación formativa. La retroalimentación pretende sintetizar los bloques que se abordan mientras el asesor resuelve y clarifica dudas surgidas utilizando instrumentos de evaluación. Cuando se solicita un producto se anexa lista de criterios a considerar para la entrega, para el producto final se proporciona una lista de cotejo y es entonces que los participantes conocen las indicaciones y las características de la tarea solicitada y participan en un proceso de autorregulación. Dichos momentos se orientan a la reflexión y aplicación permanente de sus prácticas y sirven para desarrollar competencias profesionales para el ejercicio educativo. La metodología del curso y sus estrategias se basan

3 en el constructivismo. Se sugieren actividades bajo el aprendizaje situado y el aprendizaje entre pares con una visión participativa y colaborativa. Los materiales que se utilizan son diversos, ya que se recomiendan libros, videos, artículos, documentos normativos, acuerdos y otros. Por la modalidad en línea, el participante desarrolla habilidades digitales. El asesor funge como un facilitador y mediador del aprendizaje para el logro de competencias en participante y lo aprecia como un profesional y ser humano íntegro que tiene experiencia y con base en ella, adquiere nuevos conocimientos para desempeñar mejor la función que realiza. La evaluación es totalmente formativa. En un proceso constante, se van revisando los aciertos y se reconocen; los desaciertos se utilizan como medio para aprender. Se evalúa en los momentos de inicio para diagnosticar, en el desempeño para orientar y al final para valorar los resultados obtenidos. La evaluación se realiza en las modalidades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El curso evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes del participante permanentemente El curso inicia un ejercicio diagnóstico que se utiliza para detectar necesidades y adaptar la asesoría y termina con un ejercicio para la valoración de lo aprendido y cómo fue el proceso para aprender; para la metacognición. > ACTIVIDADES NECESARIAS PARA EL LOGRO DE CADA APRENDIZAJE ESPERADO Evaluación diagnóstica Cuestionario Modelo Educativo de la Organizador gráfico (presentación ppt.) Organizador gráfico Bloque IV La aplicación de los Principios Pedagógicos en la práctica real y sus desafíos. Escrito reflexivo Evaluación final Cuestionario En la plataforma para las instrucciones se solicitan: actividades preliminares, actividades de aprendizaje y actividades de cierre para que el proceso tenga una lógica que permita a los participantes un proceso gradual que logre el aprendizaje esperado. > RELACIÓN DE LOS MATERIALES DE APOYO, O LOS VÍNCULOS EN INTERNET, PARA UTILIZARLOS O DESCARGARLOS, A FIN DE LLEVAR A CABO LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Cada actividad tiene su material y está a la disposición de los participantes dentro de la plataforma. Los materiales de consulta son libros, videos y presentaciones Power Point elaboradas para el curso. Díaz Barriga Ángel. Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Recuperado del sitio setse.org.mx/reformaeducativa/rumbo%20a%20la%20 Primera%20Evaluaci%C3%B3n/Factores%20de%20 Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/ Gu%C3%ADa-secuencias-didacticas_Angel%20 D%C3%ADaz.pdf Bloque II Implicaciones de los Principios Pedagógicos en la práctica. Organizador gráfico (cuadro de doble entrada) Montes Hernández Joel Servando (Publicado el 15 de marzo de 2016) Principios Pedagógicos Recuperado del sitio

4 Bloque II Implicaciones de los Principios Pedagógicos en la práctica. Cuadro de doble entrada con los Principios Pedagógicos y las acciones que implican. Perrenoud P. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona, Grao ( dgdaie/files/2013/09/philippe-perrenoud-diez-nuevascompetencias-para-ensenar.pdf). SEP (2014) Orientaciones para el Consejo Técnico Escolar ( SEP (2014) Sisbloque Básico de Mejora Educativa ( SEP (2016) Perfil, Parámetros e Indicadores para personal con funciones de Asesor Técnico Pedagógico en Educación Básica. Ciclo Escolar , México. ( servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/ppi/ppi_ ATP.pdf) SEP (2016) Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016 ( Propuesta-Curricular-baja.pdf) SEP (2017) Perfil, Parámetros e Indicadores para los Docentes en Educación Básica. Ciclo Escolar , México.( mx/2016/ba/ppi/docente_tecdocente.pdf) SEP (2017) Perfil, Parámetros e Indicadores para personal con funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar , México. ( servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/ppi/ppi_ DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf) >ESPECIFICACIÓN DE LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA CADA BLOQUE. Los productos de aprendizaje de cada uno de los bloque son los siguientes: Modelo Educativo de la Presentación power point de los Principios Pedagógicos y sus características. Organizador gráfico de las dimensiones de los PPI y los Principios Pedagógicos. Bloque IV La aplicación de los Principios Pedagógicos en la práctica real y sus desafíos. Relatoría argumentada y reflexionada con base en los Principios Pedagógicos con el Modelo Educativo de la > LAS INSTRUCCIONES Y ESPECIFICACIONES PARA LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE APLICACIÓN, VIABLE DE REALIZAR EN LOS CONTEXTOS ESCOLAR Y SOCIAL DEL PERSONAL EDUCATIVO PARTICIPANTE. La actividad integradora final es un proyecto que consiste es una Relatoría argumentada y reflexionada con base en los Principios Pedagógicos con el Modelo Educativo de la Se solicita una relatoría porque en el curso participan no solo docentes sino directivos y asesores técnicos pedagógicos, por lo que se requiere que con base en las actividades respectivas de cada función, se realice la argumentación y la reflexión a la luz de los PPI y lo aprendido en el curso. En el caso de los docentes se pide una secuencia didáctica, a los directivos se sugiere trabajen la descripción de su ruta de mejora y a los supervisores su plan de trabajo. En el caso de los ATPs se solicita la relatoría de acciones de asesoría implementadas hacia la mejora de los aprendizajes. El participante debe recuperar los aprendizajes del curso. El ejercicio consiste en que se describan las acciones de su práctica (referente empírico) y las justifique relacionándolas con los Principios Pedagógicos correspondientes a las afirmaciones de sus acciones (referente teórico).

5 La argumentación consiste en explicar la práctica desde los Principios Pedagógicos y los PPI. Así mismo, consiste en explicar por qué aplica los Principios Pedagógicos de este modo. Para ello, es necesario que aborde el contexto y el diagnóstico de su práctica. Aunque los Principios Pedagógicos son el referente principal de éste ejercicio, es muy importante que en el producto, se muestre la observancia del perfil, parámetros e indicadores en la práctica. Es decir, las acciones que el participante relate, se vinculen con los PPI de cada caso. En el texto hay que reflejar el análisis y la reflexión realizado en su quehacer, es preciso que el participante, exponga cuáles son los desafíos a partir de lo descubierto en su tarea educativa, para que con ello, ponga en marcha las gestiones pertinentes para orientar el desempeño hacia la innovación para el logro de los aprendizajes en los alumnos y coadyuvar en los fines de la educación básica. El proyecto requiere en su esencia que el participante reconozca su práctica a través de los PPI y le dé un nuevo sentido, con base en el Modelo Educativo de la Educación Obligatoria empleando en lo cotidiano los Principios Pedagógicos.