Portafolio de evidencias Docentes

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1 Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamín franklin Portafolio de evidencias Docentes Expediente de evidencias de enseñanza M.D.U. LOURDES FOGLIO VALLES 1

2 Portafolio de evidencias Docentes Índice. Para facilitar la elaboración y revisión de los contenidos, que indique desde el principio qué documentos contiene y cómo están organizados. 1. Presentación: Asignación de horas Currículum vitae 2. Guías de Estudios 3. Materiales elaborados por el profeso: Tareas. Ejercicios. Audiovisuales. Formas de evaluación. 4. Resultados del aprendizaje: trabajos realizados por estudiantes. Proyectos. Tareas. Ensayos. Exámenes. Otros 5. Información de otros: Resultados en el SEPE (Evaluaciones de los alumnos al profesor/a). Observación de algún colega 2

3 6. Evaluación del aprendizaje y retroalimentación: Evaluaciones a los estudiantes. Proyectos revisados. Retroalimentación Tareas revisadas. Retroalimentación Ensayos revisados. Retroalimentación Exámenes revisados. Retroalimentación Lista o registro donde se consigna el seguimiento de estudiantes 7. Autodiagnóstico: Fortalezas. Aspectos a mejorar. Estrategias para lograrlo 8. Una reflexión final Sus reflexiones manifiestan quién es como persona, como profesor y como profesional. Lleva a cabo un proceso profundo de autoevaluación y aprendizaje de los desafíos que se le presentan en su praxis (problemáticas, necesidades, debilidades, fortalezas, mejoras, etcétera). Manifiesta una teoría hacia la práctica (va más allá del plano descriptivo). Valora los aspectos éticos. 3

4 FOVL_ portafolio_de_videncias_evaluación_2015 Currículo Vitae Horario Propósito de la materia. Competencias genéricas. Competencias disciplinares básicas. Programa de la materia conteniendo el total de horas por semestre, mes semana, unidades, temas y subtemas, dosificación. Criterios de evaluación de la materia para el semestre. Avance real de la materia por evaluación, espacio que contiene: grupo, semana, no. De tema, nombre del tema, subtema, total de horas trabajadas, porcentaje de avance, número y porcentaje de alumnos aprobado, número y porcentaje de alumnos reprobados. Secuencia didáctica o ECA El instrumento de registro para la planeación curricular Herramientas para la evaluación alternativa como son rubricas, listas de cotejo, escala estimativa, etc. 4

5 FOVL_ portafolio_de_videncias_evaluación_2015 Exámenes y tabla de especificaciones Guías de estudio Listas de asistencia Concentrado de calificaciones, Avances reales Calendario de actividades semestral. Reuniones de academia Estrategias didácticas y rubricas de evaluación Aula inversa Comisiones durante el semestre escolar Un apartado a considerar son las evidencias de trabajo con los alumnos como son: Libro de trabajo con todos los ejercicios resueltos y actividades a realizarse en el Libreta de anotaciones, con dictados, tomas de notas y ejercicios realizados. Evidencias de trabajos llevados a cabo durante el semestre. Reflexión 5

6 Guía para Ia elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza -CNSPD El Expediente de evidencias de enseñanza docente. Humanidades En esta etapa el docente recopilará una muestra de los trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del ciclo escolar anterior y algunos materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases, como evidencia de su práctica de enseñanza. Esta evidencia será analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su desempeño y sobre los efectos que tiene en el aprendizaje de los estudiantes 6

7 Aspectos a evaluar Parámetro Indicador 1.1 Utiliza los procesos de construcción del conocimiento, enseñanzaaprendizaje basados, en el modelo por competencias aplicados en su aprendizaje significativo Aplica el modelo basado en competencias para el logro del práctica docente Aplica técnicas y estrategias de enseñanza aprendizaje con base en la transversalidad entre las asignaturas del plan de estudios correspondiente. 1.2 Argumenta la naturaleza, métodos y congruencia de los saberes de la asignatura o módulo que imparte Aplica el proceso de construcción del conocimiento de la asignatura que imparte para dar consistencia lógica a su intervención didáctica Desarrolla en los estudiantes el pensamiento inductivo y deductivo para el análisis de problemas filosóficos en situaciones cotidianas Utiliza los sistemas filosóficos en el proceso de enseñanza aprendizaje para desarrollar el pensamiento humanista en los estudiantes Propicia en los estudiantes la reflexión sobre problemas filosóficos a partir de situaciones de la vida cotidiana Relaciona expresiones del arte y la cultura con sucesos actuales para que los estudiantes identifiquen problemáticas de su contexto social. 1.3 Identifica las características y necesidades de aprendizaje de los Identifica las características de aprendizaje de los estudiantes, de estudiantes para su formación académica. acuerdo con la modalidad en la que imparte para su formación académica Identifica las necesidades de formación de los estudiantes, de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educación Media Superior para orientar su formación académica. 1.4 Diseña estrategias de evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el marco normativo vigente Utiliza los resultados de la evaluación para la retroalimentación del proceso de enseñanza-aprendizaje. 4.2 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su práctica docente Establece estrategias de evaluación, para verificar el logro de los objetivos de aprendizaje Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para contextualizar el proceso de enseñanza - aprendizaje Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de la asignatura o módulo que imparte de acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes. 7

8 El Expediente de evidencias de enseñanza El expediente de evidencias de enseñanza es una muestra de los trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del ciclo escolar anterior y de materiales de apoyo que utiliza el docente para impartir sus clases. Tanto la muestra de los trabajos realizados por los estudiantes como el material de apoyo utilizado por el docente deben corresponder a la misma situación de aprendizaje. Estos elementos constituirán sus evidencias de enseñanza para argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su función docente. 8

9 Tipos de evidencias Las evidencias deberán corresponder a dos situaciones de aprendizaje diferentes, de acuerdo con la siguiente distribución: Humanidades (Filosofía, Lógica, Ética y Estética). Situación de aprendizaje 1 Situación de aprendizaje 2 Dos evidencias de trabajos realizados por Dos evidencias de trabajos realizados por estudiantes estudiantes De un estudiante con alto desempeño De un estudiante con alto desempeño De un estudiante con bajo desempeño De un estudiante con bajo desempeño Una evidencia de los materiales de apoyo del docente Una evidencia de los materiales de apoyo del docente 9

10 Características de los trabajos desarrollados por los estudiantes Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes Ejercicios con mapas y problemas resueltos Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas Dibujos y esquemas Exámenes Características de los materiales de apoyo que usa el docente: Esquemas de modelos de explicación Mapas mentales Mapas conceptuales Textos elaborados por los docentes Presentaciones en Power Point 10

11 Elaboración del texto de análisis de las evidencias A partir de las evidencias presentadas, el docente elaborará un texto de análisis donde argumente la manera en que emplea el conocimiento sobre las características de sus estudiantes y del contexto educativo, considerando el modelo educativo por competencias. Este texto estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración. El tiempo para realizarlo en línea será de 4 horas, es recomendable que el docente prevea disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea. El texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores certificados por el INEE. 11

12 El texto de análisis que se haga a partir de las evidencias contendrá los siguientes elementos: a) Contexto educativo. Se espera que el docente de cuenta de las características académicas, sociales, económicas, de infraestructura y de organización, entre otras, del subsistema en el que labora, de la escuela y de sus estudiantes. b) Argumentación del diseño la estrategia didáctica. Se espera que de acuerdo con la disciplina que imparte analice y describa su trabajo considerando los propósitos y contenidos del programa de estudios vigente que corresponda, justifique la estrategia didáctica empleada, las actividades que llevó a cabo y la forma en que realizó el proceso de evaluación. c) Análisis de los resultados de la práctica educativa. Se espera que el docente efectúe el análisis de los resultados obtenidos por sus estudiantes y los relacione con su práctica. 12

13 Bibliografia Camacho, R. (2007). Manos arriba. El Proceso de enseñanza-aprendizaje. México: ST Editorial. Díaz-Barriga, F. & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill. Capítulos 5 y 6. Rueda Beltrán, M. y Díaz Barriga, F. Coord. (2004). El portafolios docente como recurso innovador en la evaluación de los profesores. La evaluación de la docencia de en la universidad, México: UNAM. Monereo, C., Castello, M., Llariana, M. y Pérez, M. L. (1998). Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. España: Graó. Pimienta, J. H. (2007). Evaluación de los aprendizajes: Un enfoque basado en competencias. México: Pearson. Feo, Ronald. (2010). Orientaciones Básicas para el Diseño de Estrategias Didácticas. Revista Tendencias Pedagógicas. [En línea] Recuperado [24 de junio de 2015] de: Reyes Baños, F. (2008). Los recursos didácticos. México: UPN-COSDAC. Tobón, Pimienta y García F. (2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson. Evaluación del desempeño. Educación Media Superior Ciclo Escolar Guía para Ia elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza 13

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