CUARTO CURSO. Historia.

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1 CUARTO CURSO. Historia. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto 48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015. Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España. La Llegada de los Borbones a España (1700). La Guerra de Sucesión Española. El tratado de Utrecht (1713). Los reinados de Felipe V, Fernando VI, Carlos III, Carlos IV. El Antiguo Régimen y la Ilustración. La Ilustración en España (Jovellanos). 2. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII. 1. Explicar las características del Antiguo Régimen en sus sentidos político, social y económico Distingue conceptos históricos como Antiguo Régimen e Ilustración. (CL, AA, CD, CEC) 2. Conocer los avances de la revolución científica desde el siglo XVII y XVIII Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época. (CL, AA, CEC, CMCT) 2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad de áreas. (CL, AA, CEC, CMCT) 3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías. (CL, CSC, CMCT, AA) 3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo. (CL, CD, AA) Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales 1. Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. Crisis del Antiguo Régimen.

2 2. La revolución francesa (1789). 3. Las Revoluciones liberales del siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos. 4. El siglo XIX en España. El reinado de Fernando VII. La Guerra de la Independencia. La Constitución de Cádiz de La España liberal. La Restauración. 1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. (CL, AA, CSC) 2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes. (CL, CD, CSC) 3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. (CL, CSC, AA, CD) 4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron. (CL, CSC) 4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores. (CL, AA, CSC) Bloque 3. La Revolución Industrial 1. La Revolución Industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa. El inicio de la revolución industrial (la máquina de vapor). 2. La revolución industrial en España. La discusión en torno a las características de la industrialización en España: éxito o fracaso? 1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas. (CL, AA, CMCT, CD) 2. Entender el concepto de progreso y los sacrificios y avances que conlleva Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra. (CL, CSC) 2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales. (CL, CSC, AA) 3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos. (CL, CD, AA) 4. Analizar la evolución de los cambios económicos en

3 España, a raíz de la industrialización parcial del país Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España. (CL, CD, AA) Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial 1. El imperialismo en el siglo XIX. Los imperios coloniales europeos. Causas y consecuencias. 2. La Primera Guerra Mundial, La Gran Guerra, ( ). 3. La firma de la paz. El tratado de Versalles. Las consecuencias. 4. La Revolución Rusa (1917). Consecuencias. 5. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia. 1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX Explica razonadamente que el concepto imperialismo refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales. (CL, AA, CEC) 1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización. (CL, AA, CEC, CMCT, SIEE) Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de (CL, CSC, AA, SIEE) 2. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial. (CL, CSC) 2.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa. (CL, CSC, AA) 2.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados. (CL, CSC) 3. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad. (CL, AA, CSC) 4. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. (CL, AA) 5. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos en Europa Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos

4 arquitectónicos del arte del siglo XIX. (CL, CSC, AA) 5.2. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. (CL, CEC) Bloque 5. La época de Entreguerras ( ) 1. Alemania después de la Primera Guerra Mundial. La difícil recuperación económica. 2. El fascismo italiano. 3. El crash de 1929 y la Gran Depresión. 4. El nazismo alemán. 5. La Rusia soviética. El estalinismo. 6. España en el primer tercio del siglo XX. El reinado de Alfonso XII. 7. La II República en España ( ). 8. La guerra civil española ( ). 1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas , especialmente en Europa Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia. (CL, AA, CSC, CD, SIEE) 1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer. (CL, AA, CSC) 2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española. (CL, CEC) 2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. (CL, AA, CSC) 3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa. (CL, CSC) Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial ( ) 1. Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y apaciguamiento. 2. De guerra europea a guerra mundial. 3. El Holocausto. 4. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 5. La nueva geopolítica mundial. La ONU y los organismos internacionales. La guerra fría y planes de reconstrucción posbélica. 6. Los procesos de descolonización en Asia y África. 1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.

5 1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos. (CL, CSC) 2. Entender el concepto de guerra total Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas). (CL, AA, CSC) Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra europea que la mundial. (CL, AA) 2.3. Sitúa en un mapa las fases del conflicto. (AA, CSC) 3. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial. (AA, CSC) 4. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador. (CL, CSC) 5. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India (1947). (CSC, AA) 1. Evolución de la URSS y sus aliados. 2. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el Welfare State en Europa. 3. La dictadura de Franco en España. 4. La crisis del petróleo (1973). 1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del Welfare State en Europa Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría. (CL, CSC) 1.2. Explica los avances del Welfare State en Europa. (CL, CSC) 1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado. (CL, CSC) 2. Comprender el concepto de guerra fría en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam. (CL, AA) 2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco. (CSC, AA, CL) 3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria

6 histórica. (CSC, AA) 4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de (CL, AA, CSC) Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI 1. Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. La guerra fría. 2. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La caída del muro de Berlín (1989) 3. La transición política en España: de la dictadura a la democracia ( ). La Constitución de El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. 1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época. (CL, CSC) 1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar. (CL, CSC) 2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS. (CL, CSC) 3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad. (CL, CSC, AA) 1.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc. (CL, CSC) 1.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc. (CL, CSC, AA) 4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro. (CL, CSC) 1. La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos.

7 1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra. (CL, CSC, AA) 2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos. (CL, CD, AA, SIEE) 3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización. (AA, CSC) 1. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía. 1. Reconocer que el pasado no está muerto y enterrado, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico.(CL, CSC) 1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI. (CL, CSC) 1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI. (CL, AA, SIEE) Competencias clave Cuarto de la ESO. Objetivos competenciales 1. Competencias sociales y cívicas Comprender el concepto de tiempo histórico. Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias. Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea. Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable

8 al diálogo y al trabajo cooperativo. 2. Conciencia y expresiones culturales Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su aparición. Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. 3. Comunicación lingüística Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. 4. Competencia digital Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. 5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Elaborar e interpretar ejes cronológicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas. Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Contemporánea. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

9 6. Aprender a aprender Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. 7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo. TEMPORALIZACIÓN Los contenidos citados se han agrupado en once unidades didácticas según el Libro de Texto de Oxford para los grupos que siguen este manual. La secuenciación quedará como sigue: 1ª Evaluación: del Antiguo Régimen a la Revolución Industrial (temas 1, 2, 3 y 4 según el Libro de Texto de Oxford). 2ª Evaluación: de la Segunda Revolución Industrial a la Segunda Guerra Mundial (temas 5, 6, 7 y 8 según el Libro de Texto de Oxford). 3ª Evaluación: de la Guerra Fría a la Globalización (temas 9, 10 y 11 según el Libro de Texto de Oxford). En el caso de la Sección francesa que no sigue el manual de Oxford y elabora sus propios manuales la temporalización sigue el siguiente criterio 1ª Evaluación Bloques ª Evaluación Bloques ª Evaluación Bloques ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se procederá a las introducciones generales de cada tema, tratando de dar explicaciones multicausales y prestando especial énfasis a los procesos de cambio histórico así como la distinción entre causas y consecuencias de los hechos históricos.

10 Se recurrirá habitualmente a la participación de los alumnos y a la realización de tareas en clase, tales como elaboración de esquemas, resúmenes, síntesis, ejes cronológicos, y a la realización de pequeños trabajos de investigación y obtención de información a partir de los medios de comunicación u otras fuentes. Ajustaremos el nivel de esfuerzo exigido a las capacidades de los alumnos y se intentará relacionar en lo posible los contenidos con otras materias, con el entorno y las experiencias previas del alumno. Se utilizarán, de manera habitual, los medios audiovisuales como vídeos, presentaciones multimedia, documentales, etc., para la explicación de las unidades didácticas. El uso y la generalización de las plataformas educativas (google, dropbox, moodle...) nos ha llevado, a veces, a prescindir del libro de texto. RECURSOS Y LIBRO DE TEXTO Varios libros de texto (Los alumnos de 4º A, B, E usarán el de la editorial Oxford). Presentaciones en ppt/pdf Enlaces URL (CIDEAD, youtube, blogs, etc.) Documentales (RTVE, canal Historia, National Geografic...) Fotocopias fichas de trabajo Mapas Ejes cronológicos Plataformas educativas (moodle, etc.) EVALUACIÓN GRUPOS ORDINARIOS - 4º ESO Principios Generales Los alumnos tienen asignado el libro de Geografía e Historia Inicia Dual de Oxford, pero también se trabajarán diferentes fuentes originales que permitan el desarrollo de las competencias de comprensión lectora, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral. Tendrán especial importancia durante el curso los debates que permitan ejercitar la competencia oral del alumnado. Se fomentará en los alumnos el visionado de películas relativas a los procesos y hechos históricos estudiados que formarán parte de la evaluación de la asignatura. Las faltas de ortografía se penalizarán con el descuento de 0,25 puntos de la nota final del examen por cada tres faltas cometidas, hasta un máximo de 1 punto. En cuanto a los criterios de calificación, el 70% será para la prueba/s de evaluación de conocimientos (contenidos, fuentes obligatorias); el 20% para el trabajo, actividades y proyectos y el 10% para la participación en clase y comportamiento. Se realizará un examen de recuperación por evaluación. Los alumnos con una o más

11 evaluaciones suspensas podrán realizar un examen final de recuperación en el mes de junio. Aquellos alumnos que no hayan superado la materia tras dicho examen tendrán derecho a realizar una prueba extraordinaria sobre la totalidad de los contenidos de la materia en el mes de junio (antigua prueba extraordinaria de septiembre). * Debido a que la normativa actual impide el concretar la nota en cada evaluación y al final del curso con decimales, el profesor hará uso del redondeo que considere apropiado si la media no da un número entero del 1 al 10. Dicho redondeo se realizará con un riguroso criterio fundamentado según la trayectoria del alumno en cada trimestre y en la evaluación final (trabajo en clase, actitud, puntualidad, etc). Se realizará un examen de recuperación por evaluación. Calificación máxima un 10. SECCIÓN BILINGÜE (Francés) 4º ESO A la sección le son de aplicación los criterios de evaluación de los grupos ordinarios en todo lo referente al proceso de evaluación, trabajo de contenidos específicos de la asignatura y competencias básicas. Principios Generales El departamento propiaciará el trabajo con documentos auténticos dossieres de lecturas y documentos en francés que se completarán en español. La metodología se servirá del modelo francés de utilización de documentos auténticos para facilitar escenarios de aprendizaje en los que se utilice la L2 y que permitan el ejercicio de las competencias de comprensión lectora, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral en Lengua Extranjera, la El uso de la L2 o la L1 estará determinada por el tipo de actividad y los contenidos trabajados siguiendo el modelo de alternancia lingüística en el que se propicie el correcto uso de ambas y la mejora de las competencias en L2 (Francés) con el objetivo de lograr un nivel B1 en todos los alumnos y un B2 en aquellos más competentes académicamente o con más interés por la lengua francesa. Tendrán especial importancia durante el curso los debates abiertos en francés y español que permitan ejercitar la competencia oral del alumnado. Utilizaremos el Aula Virtual del instituto como espacio de propuesta de materiales e intercambio de trabajos y proyectos. A lo largo del curso se realizarán dos lecturas obligatorias que serán objeto de evaluación una en español y otra en francés. También se fomentará en los alumnos el visionado de películas relativas a los procesos y hechos históricos estudiados que formarán parte de la evaluación de la asignatura. Las Actividades y Proyectos de curso se pondrán en común en un cuaderno digital que los alumnos elaborarán a lo largo del curso y en el que habrá actividades resueltas en francés y español. Los contenidos de Historia Universal se impartirán prioritariamente en lengua francesa. Para ello se facilitarán además de documentos auténticos, esquemas, presentaciones y síntesis preparadas por el profesor que serán siempre en francés. Los alumnos completarán sus propias síntesis a partir de estos documentos facilitados por el profesor.

12 Las pruebas de conocimientos de Historia Universal serán en francés, las actividades y proyectos combinarán el francés y el español y las pruebas dirigidas a evaluar contenidos de Historia de España se realizarán en español. Durante el curso de 4º de la ESO el departamento dará especial importancia a la comparación de la historia española y la francesa dentro de los procesos históricos comunes a ambas en la Historia Europea. Las faltas de ortografía, en español y en francés, en función de su gravedad podrán suponer una merma de la nota del examen o de la calificación de los cuadernos de hasta un punto. A lo largo del curso los alumnos participarán en las actividades del Proyecto Europeo de Centro y formará parte de las actividades vinculadas al Proyecto Erasmus + Estas actividades se irán definiendo a lo largo del curso. En cuanto a los criterios de calificación, el 60% será para la prueba/s de evaluación de conocimientos (contenidos, fuentes obligatorias) ; el 40% para el trabajo, actividades y proyectos y su reflejo en el cuaderno de la materia. Las pruebas de conocimientos de Historia Universal serán en francés, las actividades y proyectos combinarán el francés y el español y las pruebas dirigidas a evaluar contenidos de Historia de España se realizarán en francés. SECCIÓN BILINGÜE (Inglés) 4º ESO A la sección le son de aplicación los criterios de evaluación de los grupos ordinarios en todo lo referente al proceso de evaluación, trabajo de contenidos específicos de la asignatura y competencias básicas. Principios Generales El departamento propiciará el trabajo con documentos auténticos dossieres de lecturas y documentos en inglés que permitan el ejercicio de las competencias de comprensión lectora, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral. Tendrán especial importancia durante el curso los debates abiertos en inglés que permitan ejercitar la competencia oral del alumnado. Utilizaremos el Aula Virtual del instituto como espacio de propuesta de materiales e intercambio de trabajos y proyectos. También se fomentará en los alumnos el visionado de películas relativas a los procesos y hechos históricos estudiados que formarán parte de la evaluación de la asignatura. Se facilitarán además de documentos auténticos, esquemas, presentaciones y síntesis preparadas por el profesor que serán siempre en inglés. Los alumnos completarán sus propias síntesis a partir de estos documentos facilitados por el profesor. Las faltas de ortografía se penalizarán con el descuento de 0,25 puntos de la nota final del examen por cada tres faltas cometidas, hasta un máximo de 1 punto. En cuanto a los criterios de calificación, el 70% será para la prueba/s de evaluación de conocimientos (contenidos, fuentes obligatorias); el 30% para el trabajo, actividades y proyectos y su reflejo en el cuaderno de la materia. Se realizará un examen de recuperación por evaluación. Los alumnos con una o más evaluaciones suspensas podrán realizar un examen final de recuperación en el mes de junio. Aquellos alumnos que no hayan superado la materia tras dicho examen tendrán

13 derecho a realizar una prueba extraordinaria sobre la totalidad de los contenidos de la materia en el mes de junio (antigua prueba extraordinaria de septiembre). RECUPERACIÓN Está explicada en el apartado de LA EVALUACIÓN