LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Formación Básica Lingüística 1º 2º 6 Básica PROFESOR(ES) Alejandro Castañeda Castro DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Dpto. Lingüística General y Teoría de la Literatura. Despacho nº 12. Correo electrónico: acastro@ugr.es Telf.: HORARIO DE TUTORÍAS Lunes y miércoles, de 16:00 a 19:00 horas GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en LENGUAS Y LITERATURAS MODERNAS OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en FILOLOGÍA HISPÁNICA Grado en ESTUDIOS INGLESES PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Los exigidos para cursar el grado. Sin embargo, es muy recomendable que el alumno/a: posea un conocimiento del inglés suficiente que le permita acceder a la bibliografía en esta lengua; sepa usar debidamente la red de Internet para poder acceder a los servicios que le serán ofrecidos a través de este medio; pueda utilizar con soltura algunos programas informáticos básicos (procesador de texto, sobre todo); sepa escribir correctamente en español. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Estudios de adquisición de una lengua extranjera. Instrucción formal y aprendizaje de lenguas extranjeras. Métodos y enfoques en la enseñanza- aprendizaje de una lengua extranjera. Diseño curricular y programación. Unidades didácticas, tareas y actividades. Página 1

2 Enseñanza de la pronunciación. Enseñanza de la gramática. Enseñanza del vocabulario. Enseñanza del componente discursivo- textual. Enseñanza del componente sociopragmático y cultural. Enseñanza específica e integrada de las distintas destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión oral y comprensión lectora). Principios y técnicas de evaluación del conocimiento lingüístico. Nuevas tecnologías en la elaboración de materiales didácticos. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS Competencias de carácter cognitivo, referidas al conocimiento de los contenidos siguientes: 1. Conocimiento de las principales corrientes de estudio de los procesos de aprendizaje y adquisición de lenguas extranjeras. 2. Conocimiento de las principales condiciones y variables implicadas en el aprendizaje de lenguas mediante instrucción formal. 3. Conocimiento de los principales métodos y enfoques en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera. 4. Conocimiento de conceptos, principios y técnicas relativos a la elaboración de diseños curriculares, programas, unidades didácticas, actividades y material didáctico en el ámbito de la enseñanza de segundas lenguas. 5. Conocimiento de los fundamentos metodológicos relativos al tratamiento pedagógico tanto específico como integrado de los distintos componentes o niveles organizativos de la lengua (fonética y fonología, gramática, vocabulario, componentes discursivo y pragmático, etc.) y de las diferentes destrezas lingüísticas: expresión oral, expresión escrita, comprensión oral y comprensión lectora. 6. Conocimiento de conceptos, principios y técnicas relativos a la evaluación del conocimiento lingüístico. Competencias de carácter procedimental, referidas a las capacidades siguientes: 7. Capacidad para encontrar, manipular y aplicar pedagógicamente documentación, materiales y fuentes bibliográficas. 8. Capacidad para valorar adaptaciones y aplicaciones didácticas a partir de descripciones lingüísticas académicas. 9. Capacidad para analizar y evaluar materiales didácticos y para valorar su adecuación a diferentes contextos educativos. 10. Capacidad para elaborar materiales didácticos. 11. Capacidad para gestionar y administrar en clase programas, unidades didáticas, tareas y actividades. 12. Capacidad para reconocer, aplicar y valorar distintas técnicas y materiales de evaluación. 13. Capacidad para comunicar los conocimientos adquiridos. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Se espera que quienes cursen la asignatura alcancen los siguientes objetivos, expresados en forma de conocimiento adquirido o de capacidades: A) Conocimientos adquiridos sobre: las principales corrientes, teorías y métodos relativos a la enseñanza/aprendizaje de lenguas; los principales conceptos, principios y modelos relativos el diseño curricular y la programación de cursos de lenguas extranjeras; Página 2

3 los criterios y técnicas propias de los principales enfoques para el tratamiento pedagógico de los distintos componentes de la lengua en su presentación, práctica y evaluación. B) Capacidades desarrolladas para: aplicar, en el ámbito de la lengua moderna de su especialidad, distintas categorías, conceptos y técnicas en la valoración crítica y en el desarrollo de materiales didácticos; comunicar por escrito de modo adecuado y eficaz los conocimientos adquiridos; Página 3

4 TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: Tema 1. Aspectos básicos sobre la adquisición/aprendizaje de una lengua extranjera. Tema 2. Métodos y enfoques en la enseñanza de una lengua extranjera. Tema 3. Tratamiento de los diferentes componentes de la competencia comunicativa en una lengua extranjera I. Gramática. Tema 4. Tratamiento de los diferentes componentes de la competencia comunicativa en una lengua extranjera II. Vocabulario y pronunciación. Tema 5. Tratamiento de los diferentes componentes de la competencia comunicativa en una lengua extranjera III. Componentes discursivos- textual y sociocultural. Tema 6. Desarrollo de las distintas destrezas receptivas y productivas en una lengua extranjera. Comprensión de textos orales y escritos. Expresión oral y escrita. Tema 7. Planificación curricular y porgramación. Diseño de unidades didácticas y actividades. Tema 8. Evaluación de los diferentes componentes de la competencia comunicativa en una lengua extranjera. TEMARIO PRÁCTICO: Cada uno de los temas anteriores se complementa con: 1. Actividades y ejercicios de práctica focalizada en los que se reconozcan y se apliquen los contenidos tratados. Competencias adquiridas. 2. Prácticas de elaboración y evaluación de materiales didácticos correspondientes a cada bloque temático, con cuestionarios o fichas dados previamente por el profesor relativos a contenidos, objetivos, orientación metodológica, técnicas empleadas, ventajas y desventajas pedagógicas, etc. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: LITTLEWOOD, W. (1981), Communicative Language Teaching. An Introduction. Cambridge: CUP. (Trad. Esp.: La enseñanza comunicativa de idiomas. Introducción al enfoque comunicativo. Cambridge: CUP, 1996.). RICHARDS, J. C. y Th. S. RODGERS. (1986), Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: CUP. (Trd. Esp.: Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Cambridge: CUP, 1998). SÁNCHEZ LOBATO, J. e I. SANTOS GARGALLO (eds.) (2004) Vademecum para la formación de profesores. Madrid: SGEL. MIQUEL, L. y N. SANS (eds.) Didática del español como lengua extranjera. Actas de los Congresos de Expolingua. Varios Volúmenes. Cuadernos del Tiempo Libre. Disponible en BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BARALO, M. (1994), Errores y folsilización. Madrid: Edinumen. Colección Aula de Español. Fundación Antonio Nebrija. BELLO, P. et al. (1990), Didáctica de las segundas lenguas. Estrategias y recursos básicos. Madrid: Santillana. BROWN, H. D. (2000), Principles of language learning and teaching. White Plains (NY): Pearson Education. BROWN, H. D. (2001), Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. White Plains (NY): Pearson Education. CASTAÑEDA CASTRO, A.: Aspectos cognitivos en el aprendizaje de una lengua extranjera. Granada. Método Página 4

5 Ediciones CASTAÑEDA CASTRO, A. (2004): Potencial pedagógico de la Gramática Cognitiva. Pautas para la elaboración de una gramática pedagógica de español/le en RedELE (Revista electrónica de didáctica del español lengua extranjera) Ministerio de Educación y Ciencia. Marzo, 2004 (Nº 0) ( CASTAÑEDA CASTRO A. y ALONSO RAYA, R La percepción de la gramática. Aportaciones de la lingüística cognitiva y la pragmática a la enseñanza de español/le, en colaboración con Rosario Alonso Raya., Actas del V Congreso Andaluz de Lingüística General. Homenaje al Prof. J. A. de Molina. Tomo III Granada. Método Ediciones, 2006, págs Reeditado en Marcoele. Revista de didáctica ELE. Nº 8, 2009 (ISSN: ). Disponible en la red. CERVERO, M. J. y PICHARDO CASTRO, F. (2000). Aprender y enseñar vocabulario. Madrid: Edelsa. HIGUERAS GARCÍA, M. (1996). "Aprender y enseñar léxico", en L. Miquel y N. Sans (coors.). Didáctica del español como lengua extranjera 3, Colección Expolingua, Fundación Actilibre, págs.: INSTITUTO CERVANTES 2006), Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español.madrid: Instituto Cervantes. Biblioteca Nueva. LEWIS, M. (1997). Implementing the Lexical Approach. London: Language Teaching Publications. LIGHTBOWN, P M. y N. SPADA (1999), How languages are learned. Edición revisada. Oxford: Oxford University Press. LOZANO, G., J. P. RUIZ CAMPILLO (1996), Criterios para el diseño y la evaluación de materiales comunicativos, en Miquel- Sans (1996), pp NUNAN, D (1989), El diseño de tareas para la clase comunicativa. Madrid: Cambridge University Press, ORTEGA OLIVARES, J. (2003), «Métodos y enfoques en la enseñanza de una lengua extranjera», Textos. Didáctica de la lengua y la literatura, 34, pp RITCHIE, W. C. Y T. J. BATHIA (eds.) (1996), Handbook of Second Language Acquisition. Londres: Academic Press. SCHMITT, N. (2000). Vocabulary in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. UR, P. (1988), Grammar Practice Activities. A practical guide for teachers. Cambridge: CUP. UR, P. (1996), A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP. Van PATTEN, B. (2002), From Input to Output. A Teacher s Guide to Second Language Acquisition. Nueva York: McGraw Hill. VARIOS AUTORES (1995): Competencia comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Edelsa. Grupo Didascalia. Madrid, ZANÓN, J. (ed.) (1999), La enseñanza del español mediante tareas. Madrid: Edinumen. ENLACES RECOMENDADOS ww.swad.ugr.es METODOLOGÍA DOCENTE La asignatura es semestral y tiene asignados 6 créditos ECTS. Computando cada crédito por 25 horas de trabajo, la asignatura exige, por tanto, 150 horas para su completo desarrollo, que se reparten del modo siguiente: SEMESTRE ACTIVIDAD PRESENCIAL NO PRESENCIAL Clases teóricas / Estudio de teoría 0,6 créditos ECTS (15 horas) 1,2 créditos ECTS (30 horas) Clases prácticas / Preparación de prácticas 1,2 créditos ECTS (30 horas) 1,8 créditos ECTS (45 horas) Tutorías / Preparación de trabajo 0,48 créditos ECTS (12 horas) 0,6 créditos ECTS (15 horas) Examen final 0,12 créditos ECTS (3 horas) Página 5

6 TOTALES 2,40 créditos ECTS (60 horas) 3,6 créditos ECTS (90 horas) Por otra parte, las actividades consideradas se desarrollarán del modo siguiente: Exposición por parte del profesor de los aspectos más importantes o más problemáticos de los contenidos teóricos y metodológicos (disponibles en los temas escritos por el profesor o en otros materiales complementarios y a disposición de los alumnos con antelación a las clases). Competencias adquiridas: 1-6. Actividades y ejercicios de práctica focalizada en los que se reconozcan y se apliquen los contenidos tratados. Competencias adquiridas: Prácticas de elaboración y evaluación de materiales didácticos correspondientes a cada bloque temático, con cuestionarios o fichas dados previamente por el profesor relativos a contenidos, objetivos, orientación metodológica, técnicas empleadas, ventajas y desventajas pedagógicas, etc. Competencias adquiridas: Sesiones de tutorización colectivas y generales para revisión de temas y aclaraciones de dudas. Competencias adquiridas: Trabajo individual escrito del alumno, consistente en el análisis, la comparación y la evaluación de materiales didácticos alternativos de idénticos contenidos lingüísticos. Competencias adquiridas: PROGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Primer cuatrimestre Temas del temario Sesiones teóricas Sesiones prácticas Tutorías colectivas Exámenes Estudio y trabajo individual del alumno (teoría) Estudio y trabajo individual del alumno (prácticas) Preparación del trabajo de comparación y análisis de materiales Semana 1 1a Semana 2 1b Semana 3 2a Semana 4 2b Semana 5 3a Semana 6 3b Semana 7 4a Semana 8 4b Semana Página 6

7 Semana 10 6a Semana 11 6b Semana 12 7a Semana 13 7b Semana 14 8a Semana 15 8b Semana 16 3 Total horas EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) La evaluación del grado de adquisición de las distintas competencias consideradas se llevará a cabo teniendo en cuenta los siguientes aspectos y porcentajes de valoración de éstos en relación con la calificación final: a) Asistencia a las clases: hasta el 10 %. b) Actividades prácticas (tareas y ejercicios de/para clase): hasta el 20 %. c) Trabajo final escrito con análisis de materiales didácticos: hasta el 30 %. d) Examen final escrito: hasta el 40 %. La calificación de la materia es la de las asignaturas que la integran. La calificación final de cada asignatura se expresará en números, del 1 al 10, en conformidad con las normas establecidas por el Real Decreto 1125/2003 (BOE de 18 de septiembre de 2003). INFORMACIÓN ADICIONAL Los alumnos/- as serán dados de alta en la plataforma digital SWAD (Sistema Web de Apoyo a la Docencia; en la que deberán confirmarla. De este modo podrán acceder a todos los servicios que ahí se ofrecen en relación con la asignatura: materiales varios (textos de los temas, presentaciones, ejercicios y actividades, etc.), test de autoevaluación en línea, mensajería interna, etc. Página 7