UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON. PREPARATORIA No.1

Transcripción

1 1 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON PREPARATORIA No.1 Temas Selectos de Química Cuadernillo Etapa 3 Valor 12 puntos Energía eléctrica en reacciones de óxido-reducción Nombre del alumno (a): Matricula: Grupo: Nombre del Facilitador (a): Calificación de la etapa:

2 2 Competencias de la Etapa

3 3 Actividad diagnóstica Explorando los conocimientos respecto de las reacciones de oxidación-reducción. 1. De acuerdo con las instrucciones del profesor, contesta las siguientes preguntas para evaluar los aprendizajes previos acerca de las reacciones de oxidación-reducción. a) Cuáles son las diferencias entre un clavo normal y uno oxidado? b) Por qué el objeto de plata se vuelve negruzco? c) Por qué el plátano sin la cáscara se vuelve negruzco? d) En qué consiste la oxidación? Y la reducción? e) Qué es un oxidante? Y un reductor? 2. Realiza una discusión grupal para comentar las respuestas, recuerda mantener una actitud de respeto hacia la opinión de tus compañeros. LISTA DE COTEJO DE ACTIVIDAD DIAGNOSTICA.

4 4 Tipo de evaluación: Autoevaluación ( x ) Coevaluación ( ) Heteroevaluación ( x ) PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje) Preguntas exploratorias. Fecha: CONTENIDOS ATRIBUTOS CRITERIOS CUMPLE Sí No Conocimiento (Conocer) Procedimental (Hacer) Actitudinal (Ser) ACG 6.1 ACG 6.4 ACG 6.4 Y CD2 1.- identifica las diferencias entre un clavo normal y un oxidado. 2.- Reconoce el cambio de color de algunos objetos. 3.- Distingue en qué consiste el proceso de oxidación y reducción. 4.- Distingue las funciones del agente oxidante y del agente reductor. 5.- Presenta una opinión clara con consideración ética del impacto del proceso de oxidación-reducción en su vida cotidiana y menciona ejemplos. 6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza Área de oportunidad Recomendación para mejorar Fecha de última evaluación: LOGRADA

5 5 Actividad de adquisición del conocimiento A) Identificación de reacciones REDOX. 1. Realiza de manera individual la lectura del punto 4.2 Oxidación-reducción y subraya las ideas principales en tu libro de texto Temas Selectos de Química. 2. Después de realizada la lectura, contesta las siguientes preguntas: a) Cómo se identifica un proceso REDOX en una ecuación química? b) Qué es la oxidación? c) Qué es la reducción? d) Cómo se identifican ambos en una escala de número de oxidación? e) Define agente oxidante y agente reductor. 3. Realiza una discusión grupal para comentar las respuestas, recuerda mantener una actitud de respeto hacia la opinión de tus compañeros B) Balanceo de ecuaciones de oxidación-reducción. 1. Individualmente realiza la lectura del punto 4.3 Balanceo de ecuaciones de oxidación-reducción y subraya las ideas principales en tu libro de texto Temas Selectos de Química. 2. En hojas de maquina recicladas anexa los ejercicios propuestos por tu maestro del libro de texto referente al número de oxidación

6 6 3. Elabora un diagrama de flujo con cada uno de los pasos para balancear una ecuación por el método de oxidación-reducción.

7 7 4. De acuerdo al balanceo de ecuaciones REDOX, contesta el siguiente cuadro de dos entradas: NH 3 + CuO N 2 + Cu + H 2 O Átomo que se oxida Átomo que se reduce Agente oxidante Agente reductor Semiecuación de oxidación Semiecuación de reducción Ecuación balanceada Reflexión sobre la aplicación de los conceptos de oxidación reducción para interpretar fenómenos químicos que involucran intercambio de electrones.

8 8 CONOCER HACER SER Actitudes/ Valores Conocimiento Habilidades UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR LISTA DE COTEJO Semestre: Cuarto Unidad de Aprendizaje: T S Q Etapa: 3 Actividad: Adquisición del conocimientotipo de evaluación:coevaluación Competencia Genérica: 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de códigos y herramientas apropiados. Atributo: 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencia Genérica: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. Atributo: 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de sus objetivos Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretas información. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Tipo de Saberes Documento digital. Balanceo de ecuaciones de oxidación-reducción. CRITERIOS El esquema describe de forma clara y precisa los pasos para el balanceo de ecuaciones REDOX. Durante la exposición demuestra dominio delos pasos a seguir para balancear por el método de REDOX. Balancea correctamente las ecuaciones propuestas siguiendo los pasos indicados en el esquema. Contesta correctamente las actividades señaladas en el ejercicio 11 del libro de texto. Ponderación: 6 % Cumple Sí No El esquema muestra una serie de pasos que son fáciles para comprender el balanceo de ecuaciones REDOX. El ejemplo que incluye el esquema guarda relación correcta con los pasos establecidos. El alumno demuestra una actitud de respeto a los comentarios de sus compañeros. Trabaja de forma colaborativa y responsable. TOTAL Estudiante Evaluado: Observaciones: Estudiante que Evalúa:

9 9 CALIFICACIÓN TOTAL LISTA: PONDERACIÓN: ESCALA DE Actividad de organización y jerarquización Celdas electrolíticas y voltaicas. Fase Realiza de manera individual la lectura del punto 4.5 Serie de actividad de los metales y subraya las ideas principales en tu libro de texto Temas Selectos de Química. 2. Contesta los siguientes planteamientos: a) Por qué el oro no reacciona con los ácidos? b) De los siguientes pares de elementos subraya el más activo. Ag o Al Na o Ba Ni o Cu c) Utilice la siguiente tabla de actividad de los metales para completar las reacciones siguientes. Si no hay reacción, escriba NR: F 2 + Cl Actividad F 2 Br 2 + Cl Cl 2 Br 2 Br 2 + I I 2 Fase De manera individual, realiza la lectura 4.6 Celdas electrolíticas y voltaicas y subraya las ideas principales en tu libro de texto Temas Selectos de Química. 2. Completa el cuadro comparativo de las celdas electrolíticas y voltaicas, que se presenta a continuación: (formato de la guía de aprendizaje)

10 10 Planteamiento Celda electrolítica Celda voltaica Definición Semejanzas Diferencias Esquema gráfico que incluya sus partes Para qué sirven Ejemplos en tu vida diaria 3. Una vez terminada la actividad, sigue las indicaciones de tu profesor para corroborar las respuestas y evaluar la evidencia de aprendizaje. LISTA DE COTEJO DE ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN

11 11 Tipo de evaluación: Autoevaluación ( x ) Coevaluación ( ) Heteroevaluación ( x ) PRODUCTO Cuadro de dos entradas Fecha: CONTENIDOS ATRIBUTOS CRITERIOS CUMPLE Sí No Conocimiento (Conocer) Procedimental (Hacer) Actitudinal (Ser) ACG 6.1 ACG 6.1 ACG 6.4 Y CD3 1.- Define celda electrolítica y celda voltaica. 2.- Identifica las semejanzas y diferencias entre una celda electrolítica y una celda voltaica. 3.- Realiza un esquema gráfico, identificando las partes de una celda electrolítica y una voltaica. 4.- Reconoce las funciones de una celda electrolítica y una voltaica. 5.- Menciona ejemplos de la vida diaria donde se relacionan las celdas electrolíticas y voltaicas. 6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza Área de oportunidad Recomendación para mejorar Fecha de última evaluación: LOGRADA

12 12 Actividad de metacognición Procesos de oxidación-reducción industriales. 1. Investiga en diversos medios de información lo siguiente: a) En qué consiste el proceso de galvanoplastia? b) Describe brevemente los siguientes procesos: Galvanizado Cromado Plateado

13 13 2. Investiga y realiza un cuadro de dos entradas referente a la estructura, el funcionamiento y las aplicaciones de. - Pila seca - Celda alcalina - Acumulador de plomo

14 14 3. Elabora una reflexión acerca de los beneficios y riesgos del uso de los procesos y dispositivos investigados e incluye una alternativa para aminorar el impacto ambiental de los mismos. LISTA DE COTEJO DE ACTIVIDAD DE METACOGNICION

15 15 Tipo de evaluación: Autoevaluación ( ) Coevaluación ( x ) Heteroevaluación ( x ) PRODUCTO Reflexión Fecha: CONTENIDOS ATRIBUTOS CRITERIOS CUMPLE Sí No Conocimiento (Conocer) Procedimental (Hacer) Actitudinal (Ser) ACG 11.1 ACG 11.1 y ACG 11.3 ACG 11.3 y CD3 1.- Identifica los beneficios de los procesos de pila seca, celda alcalina y acumulador de plomo. 2.- Identifica los riesgos de los procesos de pila seca, celda alcalina y acumulador de plomo. 3.- Incluye alternativa para aminorar el impacto ambiental de estos procesos. 4.- La información obtenida pertenecen a fuentes bibliográficas confiables. 5.- Trabaja de manera colaborativa con el resto de los integrantes del equipo. 6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza Área de oportunidad Recomendación para mejorar Fecha de última evaluación: LOGRADA

16 16 Actividad integradora Investigación sobre los procesos de oxidación reducción en la vida y el entorno. 1. En equipo, realiza una investigación documental sobre los procesos de oxidación reducción en la vida y el entorno. 2. Con la información obtenida, realiza el siguiente reporte de investigación: PORTADA

17 17 INTRODUCCIÓN: DESARROLLO DEL TEMA 1. Las pilas de combustibles: a) Sus componentes esenciales. b) Usos, aplicaciones y ejemplos. c) Beneficios y riesgos de su uso. 2. Envejecimiento y antioxidantes. a) Proceso de envejecimiento en los seres vivos.

18 18 b) Qué son los antioxidantes? c) Ejemplos de antioxidantes naturales y sintéticos. CONCLUSIÓN PERSONAL TRES FUENTES CONSULTADAS (aplicando metodología) Evita incluir wikipedia, Rincón del vago, yahoo respuestas, monografias y buenas tareas