Predecir el efecto de un aumento en la competencia por recursos abióticos y bióticos en una red alimenticia

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1 Edit File ACTIVIDAD RÁPIDA DE LABORATORIO El efecto de los factores bióticos y abióticos Ningún organismo existe en forma aislada. Los organismos dependen de los factores abióticos, o inertes, de su medio ambiente, y compiten por ellos. Por ejemplo, los organismos de los ecosistemas marinos se ven afectados por la cantidad de luz disponible en el agua, la salinidad del agua y la cantidad de oxígeno disuelto en el agua. Los organismos de ecosistemas de agua dulce se ven afectados por los mismos factores abióticos que afectan a los de los ecosistemas marinos. Cualquier cambio en un factor abiótico de un ecosistema marino o de agua dulce puede afectar a los organismos y la población de organismos del ecosistema. Por ejemplo, una disminución en el nivel de oxígeno del agua aumentará la competencia entre los organismos y las poblaciones que dependen del oxígeno. Esto causará problemas a los organismos que son menos eficaces en la obtención del oxígeno que necesitan. Puede hacer que el tamaño de una o más de una de las poblaciones disminuya. OBJETIVO Predecir el efecto de un aumento en la competencia por recursos abióticos y bióticos en una red alimenticia MATERIALES lápices de colores papel para gráficas regla Un organismo también depende de los factores bióticos, o vivos, de su medio ambiente y compite por ellos. Si la población de un productor de un ecosistema terrestre disminuye, habrá menos alimento disponible para los consumidores de ese ecosistema. Como resultado, la población de consumidores también disminuirá. Si más de una población de consumidores depende de la misma población de productores, una o más poblaciones desaparecerán del ecosistema tarde o temprano. Por ejemplo, si la población de plantas disminuye, puede tener un impacto en la población de animales e insectos que comen esas plantas, y los consumidores que comen a esos animales e insectos. En esta actividad de laboratorio, investigarás las relaciones entre los productores y los consumidores de una red alimenticia en un ecosistema terrestre. Luego, investigarás cómo estos organismos y poblaciones dependen unos de otros y compiten por los factores bióticos y abióticos del ecosistema. Usarás una red alimenticia como modelo para predecir cómo afectan los cambios del ecosistema a los organismos y las poblaciones del ecosistema. Representarás estas relaciones en gráficas de barras. Fusión 519 Unidad 9, Lección 1

2 Actividad rápida de laboratorio PROCEDIMIENTO Estudia y analiza la red alimenticia terrestre que se muestra abajo. Usa la red alimenticia para investigar las formas en que los organismos y las poblaciones dependen de factores bióticos presentes en sus ecosistemas y compiten por ellos. Qué organismos de esta red alimenticia son productores? Qué organismos, también conocidos como consumidores primarios, son consumidores que dependen de los productores para obtener alimento? Qué organismos, también conocidos como consumidores secundarios, son consumidores que dependen de los consumidores primarios para obtener alimento? Fusión 520 Unidad 9, Lección 1

3 Actividad rápida de laboratorio La tabla de abajo muestra el número de consumidores particulares seleccionados en 5000 metros cuadrados de ecosistema terrestre. Usa estos datos para hacer una gráfica de barras en tu diario de laboratorio o cuaderno que represente a los consumidores de este ecosistema. Número de consumidores en 5000 m 2 Consumidor conejo ardilla saltamontes zorro ave venado ratón búho halcón Número Imagina que un factor abiótico cambia. Es un verano seco, con mucha menos lluvia que la habitual. Predice qué consumidor se verá más afectado por la disminución de la cantidad de lluvia. Explica cómo se verán afectados estos organismos y poblaciones. Describe también cómo se verá afectada por este cambio la competencia entre individuos y poblaciones. Ahora imagina que cambia un factor biótico del ecosistema. Debido a la sequía, no hay mucho pasto ni otras plantas. Una población de treinta y cinco cigarras ingresa al ecosistema y come el mismo alimento que los saltamontes. Predice qué organismos y poblaciones se verán más afectados por la llegada de las cigarras. Explica cómo deberán competir por recursos estos organismos y poblaciones. Predice qué organismos y poblaciones se verán menos afectados por la llegada de las cigarras. Explica tu predicción. Fusión 521 Unidad 9, Lección 1

4 Actividad rápida de laboratorio Después de investigar cómo pueden verse afectados los organismos de la red alimenticia por las cigarras, haz otra gráfica de barras similar a la que hiciste en el paso 4. En tu nueva gráfica, la altura de las barras debe reflejar tu predicción del número de organismos que probablemente estén presentes un año después de la llegada de las cigarras. Escribe una breve descripción de tus predicciones. Predice cómo puede cambiar tu nueva gráfica si la cantidad de lluvia aumenta significativamente. Incluye los efectos de la competencia en tus predicciones. Haz una nueva gráfica de barras o modifica tu gráfica anterior para mostrar cómo afectará este factor abiótico a organismos y poblaciones del ecosistema. Fusión 522 Unidad 9, Lección 1

5 Edit File ACTIVIDAD RÁPIDA DE LABORATORIO El efecto de un factor abiótico sobre la levadura La levadura es un hongo unicelular microscópico que se encuentra en muchos medioambientes naturales. La levadura está presente en el cuerpo humano y en el cuerpo de muchos otros organismos. Se encuentra en medioambientes marinos, especialmente cerca de la costa y en los sedimentos. Las levaduras de agua dulce son abundantes y diversas como las levaduras marinas. En general, la levadura puede existir en muchos medioambientes distintos porque puede valerse de las fuentes de alimento de esos medioambientes para crear biomasas de levadura. A veces, (en un medio ambiente marino, de agua dulce o terrestre) la fuente de alimento proviene de otro ser vivo y, en ese caso, la levadura actúa como parásito. Todas las especies de levadura tienen ciertas características en común. Para crecer y reproducirse, la levadura debe tener una fuente de alimento, así como una fuente de calor que mantenga la temperatura adecuada para su crecimiento. La levadura seca que usarás en esta actividad de laboratorio está en estado latente, lo que significa que vive pero no está activa o despierta. Bajo las condiciones adecuadas, este tipo de levadura despertará y comenzará a alimentarse. Una vez que eso suceda, empezará a producir dióxido de carbono como producto de desecho. Sabes que eso está ocurriendo cuando observas burbujas o efervescencia. La levadura también comenzará a reproducirse bajo las condiciones adecuadas, lo que producirá aún más efervescencia y burbujeo, ya que más organismos liberarán dióxido de carbono. En esta actividad, usarás los instrumentos apropiados para investigar el efecto de la temperatura, un factor abiótico, en el crecimiento de una población de levadura. Otros factores abióticos, como el oxígeno y el agua, también están involucrados en casos en los que los organismos deben competir para sobrevivir. Prepararás cuatro muestras de una solución que contiene levadura viva y una fuente de alimento para la levadura. Luego, calentarás dos de ellas en una plancha calefactora y enfriarás una con hielo, y dejarás la tercera a temperatura ambiente. Después de dejar que las muestras reposen varios minutos, observarás las muestras con un microscopio para ver cuánta actividad se produjo en cada una. Usarás tus observaciones para sacar conclusiones sobre cómo un factor abiótico, la temperatura, afecta a la levadura. Tomarás precauciones cuando reúnas y analices información con la plancha calefactora y el microscopio, y usarás gafas y guantes al trabajar con las muestras. OBJETIVO Determinar el efecto del factor abiótico de la temperatura en una población de levadura MATERIALES Por grupo agua a temperatura ambiente azúcar balanza cubitos de hielo en un tazón goteros para medicamento (4) guantes resistentes al calor lápiz litográfico o marcador levadura activa seca para hornear microscopio papel de filtro planchas calefactoras portaobjetos reloj o cronómetro varitas agitadoras (5) vasos graduados pequeños (5) termómetros Fusión 525 Unidad 9, Lección 1

6 Actividad rápida de laboratorio PROCEDIMIENTO Rotula el costado de un vaso graduado: Estándar. Rotula el costado de los otros cuatro vasos graduados: Frío, Control, Tibio y Caliente. Agrega 3.5 g de azúcar, 200 ml de agua y 3.5 g de levadura al vaso graduado Estándar. Revuelve la mezcla con una varita agitadora hasta que esté bien mezclada. El azúcar, de la cual se alimenta la levadura, es un factor biótico de su ecosistema. Por qué tu plan incluye agregar azúcar en este paso del procedimiento? Vierte cantidades iguales de la mezcla Estándar en el resto de los vasos graduados. Asegúrate de revolver justo antes de verter en cada caso, para agregar la misma cantidad de levadura y azúcar a cada vaso graduado. Coloca el vaso graduado Frío en el tazón de hielo para enfriarlo a aproximadamente 10 C. Coloca el vaso graduado Tibio en la plancha calefactora (en tibio) para ajustar la temperatura a aproximadamente C. Coloca el vaso graduado Caliente en otra plancha calefactora hasta que hierva. Ten cuidado al usar las planchas calefactoras. Mide la temperatura de los líquidos regularmente. Revuelve el contenido de los vasos graduados mientras se enfrían o calientan. Ten cuidado al calentar los vasos graduados con la plancha calefactora. Después de que cada mezcla llegue a su temperatura prevista, deja reposar los vasos graduados y su contenido durante 20 minutos. Explica por qué es necesario este paso. Fusión 526 Unidad 9, Lección 1

7 Actividad rápida de laboratorio Luego de 20 minutos, investiga cada una de las cuatro muestras y analízalas bajo un microscopio. Haz un dibujo simple de lo que ves en cada vaso graduado y describe el aspecto de cada muestra en la siguiente tabla. Luego, escribe lo que crees que sucedió en la última fila de la tabla. Muestra Muestra Control Muestra Frío Muestra Tibio Muestra Caliente Temperatura de la muestra Dibujo simple de la muestra Descripción de la muestra Explicación Cuáles de las muestras que examinaste con el microscopio tenían más burbujas? Cuáles tenían menos? Analiza qué indica esto sobre cómo reaccionó la levadura a las distintas temperaturas de las muestras. Fusión 527 Unidad 9, Lección 1

8 Actividad rápida de laboratorio De qué manera las poblaciones dependen de la temperatura, un factor abiótico? El burbujeo de las muestras es un buen indicador de que la levadura se está reproduciendo y su población creciendo. Según esta información, piensa en esta población de levadura viviendo en la naturaleza. En ecosistemas de qué temperatura crecería este tipo de levadura de la manera más exitosa? De acuerdo con la respuesta de la levadura al calor, qué predices que le sucederá a una levadura parasitaria que vive en un huésped vivo si este muere? Explica tu respuesta. Imagina un estanque de agua dulce que contiene una población de levadura. Predice qué le sucederá a la población de levadura si el estanque se congela. Explica tu respuesta. Incluye una descripción de cómo se verían afectadas las levaduras si la temperatura se mantuviera tibia en una parte del estanque. Fusión 528 Unidad 9, Lección 1

9 Edit File ACTIVIDAD LARGA DE LABORATORIO DE CAMPO El efecto de las adaptaciones en las poblaciones de depredadores y presas La supervivencia de un depredador depende de la facilidad con que atrapa a su presa después de encontrarla. Así como la presa tiene adaptaciones (como el camuflaje) que la ayudan a sobrevivir, los depredadores tienen adaptaciones que los ayudan a capturar y matar presas después de encontrarlas. Por ejemplo, los peces pequeños son rápidos y pueden alejarse nadando de sus depredadores. Sin embargo, un depredador eficaz, como una piraña en un ecosistema de agua dulce o un tiburón en un ecosistema marino, tiene dientes afilados que le permiten sujetar y matar a los peces pequeños. Un depredador marino o de agua dulce con boca pequeña y sin dientes no tendrá las adaptaciones necesarias para capturar y matar a esas presas. El alimento es un factor biótico por el cual los organismos de una población o entre poblaciones podrían competir. Si dos especies de depredadores compiten por la misma presa, aumentará la población de la especie que capture y mate a sus presas con mayor efectividad y disminuirá la población de la otra especie debido a la falta de alimento. En esta actividad de laboratorio, investigarás cómo los organismos y las poblaciones dependen unos de otros y compiten por los factores bióticos de un ecosistema. Representarás varias adaptaciones de depredadores y determinarás qué tan efectiva es cada una para atrapar presas. También representarás varias adaptaciones de las presas y determinarás cómo esas adaptaciones afectan su tasa de supervivencia. Asegúrate de seguir las pautas de seguridad para las investigaciones de campo mientras participas en la actividad de laboratorio e informa de inmediato a tu maestro en caso de accidentes o peligros. OBJETIVO Determinar cómo las características adaptativas de los depredadores y las presas afectan la relación entre depredador y presa MATERIALES cuchara de frijoles secos (3 ó 4 tipos y colores distintos) lápices de colores palitos chinos (1 par) reloj o cronómetro tenedor de vasos de o de cartón (3) PROCEDIMIENTO PREGUNTA En esta actividad, trabajarás en un grupo de tres para investigar cómo las adaptaciones de los depredadores y las presas influyen en la facilidad con que un depredador puede hallar, capturar y matar presas. Cada miembro de tu grupo representará a un depredador distinto. Cada uno debe elegir uno de los objetos (palitos chinos, tenedor de o cuchara de ) para representar la manera en que ese depredador específico captura y mata a su presa. Completa la siguiente tabla para mostrar de manera específica qué adaptación crees que representa cada elemento. Objeto palitos chinos tenedor de cuchara Adaptación Fusión 535 Unidad 9, Lección 1

10 Actividad larga de laboratorio de campo Cada tipo de frijol seco representa un tipo de presa que los depredadores intentan atrapar. Usa la siguiente tabla para hacer un dibujo simple de cada tipo y color de frijol. Muestra cada tipo de frijol que se usó en tu clase. Tus ilustraciones probablemente sean más grandes que el frijol real, pero debes hacer cada diagrama de cada frijol con el tamaño relativo correcto entre cada uno de ellos (haz grandes los frijoles grandes y pequeños los frijoles pequeños). También puedes incluir una escala junto a tu diagrama para mostrar la diferencia de tamaño entre los dibujos y el objeto real. Por ejemplo, tu escala puede mostrar que 1 centímetro real equivale a 3 centímetros en tus dibujos. Es posible que no completes todas las columnas. Rotular cada tipo de frijol con una letra te ayudará más adelante en la actividad. Ilustración del frijol Color del frijol A B C D FORMULA UNA HIPÓTESIS Piensa en las adaptaciones de los depredadores y las presas. Formula una hipótesis sobre qué combinación de depredador y presa (adaptación y frijol) será la más eficaz para el depredador. Explica tu razonamiento. PON A PRUEBA LA HIPÓTESIS Para investigar de qué modo los organismos y las poblaciones de un ecosistema compiten por una presa (un factor biótico), dirígete al área al aire libre que indique tu maestro. Llevarás tu adaptación del depredador, las tablas de información de esta actividad, un lápiz y un vaso. Cuando el maestro dé la señal del comienzo del período de caza de un minuto, usarás tu adaptación para capturar cualquiera de las presas del área y colocarlas en tu vaso. Los frijoles del vaso representan las presas que has atrapado y comido. Demuestra prácticas seguras y sigue las pautas de seguridad para las investigaciones de campo. Informa de inmediato a tu maestro en caso de accidentes o peligros. Fusión 536 Unidad 9, Lección 1

11 Actividad larga de laboratorio de campo Cuando el maestro dé la señal del final del período de caza, reúnete con tu grupo. Completa la siguiente tabla para tu grupo, mostrando el número de cada tipo de presa capturada por cada depredador. Después de completar la tabla, informa los resultados de tu investigación al maestro. Período de caza 1 Palitos chinos Tenedor de Cuchara de Frijol A Frijol B Frijol C Frijol D Después del período de caza 1, tu maestro agregará un frijol más al área de caza por cada frijol sobreviviente para representar la reproducción de la presa. Luego, completa otros tres períodos de caza (igual que el primero), anota tus resultados abajo y comunícaselos a tu maestro. Período de caza 2 Palitos chinos Tenedor de Cuchara de Período de caza 3 Palitos chinos Tenedor de Cuchara de Período de caza 4 Palitos chinos Tenedor de Cuchara de Frijol A Frijol B Frijol C Frijol D Frijol A Frijol B Frijol C Frijol D Frijol A Frijol B Frijol C Frijol D Fusión 537 Unidad 9, Lección 1

12 Actividad larga de laboratorio de campo Al final del período de caza 4, regresa a tu salón de clases y lleva contigo todos los materiales que usaste. Si tu maestro lo indica, reúne todos los frijoles restantes que encuentres en el área de caza. Devuelve todos los frijoles y los demás materiales a tu maestro. Completa la siguiente tabla, que muestra el número total de presas capturadas con cada adaptación de depredador. Por ejemplo, si el estudiante con los palitos chinos capturó 3 frijoles A durante el período de caza 1 y capturó 2, 5 y 3 frijoles A durante los períodos de caza 2, 3 y 4, respectivamente, informa un total de 13 en la columna Frijol A correspondiente a la adaptación del palito chino. Total Palitos chinos Tenedor de Cuchara de ANALIZA LOS RESULTADOS Frijol A Frijol B Frijol C Frijol D Evaluar hipótesis Compara los resultados de tu grupo con tu hipótesis. Los resultados apoyan tu hipótesis? Explica tu respuesta. SACA CONCLUSIONES Explicar conclusiones Examina los resultados de tu grupo. Qué combinación de depredador y presa fue más eficaz para el depredador? Saca conclusiones para explicar estos resultados. En tus conclusiones, incluye los efectos de las adaptaciones del depredador y la presa. Fusión 538 Unidad 9, Lección 1

13 Actividad larga de laboratorio de campo Aplicar conceptos En esta investigación, exploraste el modo en que las adaptaciones influyen en la competencia entre organismos y poblaciones por un factor biótico (alimento) de su ecosistema. Identifica una adaptación y explica cómo podría afectar el modo en que los organismos y las poblaciones compiten por un factor abiótico, como agua o luz solar. Desarrollar métodos Cómo investigarías la interacción que identificaste anteriormente? CON LA PREGUNTA ESENCIAL Aplicar conclusiones Los depredadores y las presas son partes interconectadas de un ecosistema. Describe cómo los factores bióticos afectan la relación entre depredadores y presa. Fusión 539 Unidad 9, Lección 1

14 ACTIVIDAD LARGA DE LABORATORIO DE CAMPO El efecto de las adaptaciones en las poblaciones de depredadores y presas Si dos especies de depredadores compiten por la misma presa, aumentará la población de la especie que capture y mate a sus presas con mayor efectividad y disminuirá la población de la otra especie debido a la falta de alimento. La supervivencia de un depredador depende de las adaptaciones que este tiene para atrapar y matar presas después de encontrarlas. La tasa de supervivencia de las presas depende de las adaptaciones que estas tienen y que las ayudan a evitar que los depredadores las capturen. Por ejemplo, los peces pequeños son rápidos y pueden alejarse nadando de sus depredadores. Sin embargo, un depredador eficaz, como una piraña en un ecosistema de agua dulce o un tiburón en un ecosistema marino, tiene dientes afilados que le permiten sujetar y matar a los peces pequeños. Un depredador marino o de agua dulce con boca pequeña y sin dientes no tendrá las adaptaciones necesarias para capturar y matar a esas presas. En esta actividad de laboratorio, describirás las relaciones entre los depredadores y las presas que se producen en las redes alimenticias. También investigarás cómo los organismos y las poblaciones dependen unos de otros y compiten por los factores bióticos de un ecosistema. Representarás una relación entre depredador y presa. Representarás a un depredador y elegirás una adaptación que creas que te ayudará a capturar presas. Cazarás para determinar qué tan efectiva es tu adaptación para capturar a las presas. También usarás modelos de varias adaptaciones de presas y determinarás cómo esas adaptaciones afectan su tasa de supervivencia. Asegúrate de demostrar prácticas seguras y de seguir las OBJETIVO pautas de seguridad para las investigaciones de campo mientras participas de la actividad de laboratorio. Informa de inmediato a tu maestro en caso de accidentes o peligros. Determinar cómo las características adaptativas de los depredadores y las presas afectan la relación entre depredador y presa MATERIALES frijoles secos (3 ó 4 tipos y colores distintos) lápices de colores objetos que representen adaptaciones que los depredadores podrían usar para atrapar presas (3) reloj o cronómetro vasos de o de cartón (3) PROCEDIMIENTO PREGUNTA En esta actividad, trabajarás en un grupo de tres para investigar cómo las adaptaciones de los depredadores y las presas influyen en la facilidad con que un depredador puede hallar, capturar y matar presas. Objeto Adaptación Cada miembro de tu grupo representará a un depredador distinto. Cada uno debe elegir uno de los objetos para representar la manera en que ese depredador específico captura y mata a su presa. Completa la siguiente tabla para mostrar qué objeto eligió cada miembro del grupo y qué adaptación específica crees que representa cada elemento. Fusión 540 Unidad 9, Lección 1

15 Actividad larga de laboratorio de campo Cada tipo de frijol seco representa un tipo de presa que los depredadores intentan atrapar. Usa la siguiente tabla para hacer un dibujo simple de cada tipo y color de frijol. Muestra cada tipo de frijol que se usó en tu clase. Tus ilustraciones probablemente sean más grandes que el frijol real, pero debes hacer cada diagrama de frijol con el tamaño relativo correcto entre cada uno de ellos (haz grandes los frijoles grandes y pequeños los frijoles pequeños). También puedes incluir una escala junto a tu diagrama para mostrar la diferencia de tamaño entre los dibujos y el objeto real. Por ejemplo, tu escala puede mostrar que 1 centímetro real equivale a 3 centímetros en tus dibujos. Es posible que no completes todas las columnas. Rotular cada tipo de frijol con una letra te ayudará más adelante en la actividad. Ilustración del frijol Color del frijol A B C D FORMULA UNA HIPÓTESIS Piensa en las adaptaciones de los depredadores y las presas. Formula una hipótesis sobre qué combinación depredador y presa (adaptación y frijol) será la más eficaz para el depredador. Explica tu razonamiento. PON A PRUEBA LA HIPÓTESIS Para realizar la investigación, tendrás cuatro períodos de caza de un minuto cada uno durante los cuales usarás tu adaptación para capturar cualquiera de las presas del área y colocarlas en tu vaso. Los frijoles del vaso representan las presas que has atrapado y comido. Haz una tabla que puedas usar para mostrar cada adaptación de depredador de tu grupo y cuántas presas de cada tipo se atraparon. Necesitarás cinco copias de esta tabla: una para cada período de caza y una por el total de los períodos de caza. Dirígete al área al aire libre que indique tu maestro. Llevarás tu adaptación del depredador, tus tablas de información, un lápiz y un vaso. Cuando el maestro dé la señal del comienzo del período de caza de un minuto, usarás tu adaptación para capturar cualquiera de las presas del área y colocarlas en tu vaso. Los frijoles del vaso representan las presas que has atrapado y comido. Demuestra prácticas seguras y sigue las pautas de seguridad para las investigaciones de campo. Informa accidentes o peligros de inmediato a tu maestro. Fusión 541 Unidad 9, Lección 1

16 Actividad larga de laboratorio de campo Cuando el maestro dé la señal del final del período de caza, reúnete con tu grupo. Completa la tabla que hiciste para el período 1 de tu grupo. Después de completar la tabla, informa los resultados de tu investigación al maestro. Después del período de caza 1, tu maestro agregará un frijol más al área de caza por cada frijol sobreviviente para representar la reproducción de la presa. Luego, completa otros tres períodos de caza (igual que el primero), anota tus resultados en las tablas y comunícaselos a tu maestro. Al final del período de caza 4, regresa a tu salón de clases y lleva contigo todos los materiales que usaste. Si tu maestro lo indica, reúne todos los frijoles restantes que encuentres en el área de caza. Devuelve todos los frijoles y los demás materiales a tu maestro. Completa la tabla con el número total de presas capturadas con cada adaptación de depredador. Por ejemplo, si el estudiante con los palitos chinos capturó 3 frijoles A durante el período de caza 1 y capturó 2, 5 y 3 frijoles A durante los períodos de caza 2, 3 y 4, respectivamente, informa un total de 13 en la columna Frijol A correspondiente a la adaptación del palito chino. ANALIZA LOS RESULTADOS Evaluar hipótesis Compara los resultados de tu grupo con tu hipótesis. Los resultados apoyan tu hipótesis? Explica tu respuesta. SACA CONCLUSIONES Explicar conclusiones Examina los resultados de tu grupo. Qué combinación de depredador y presa fue más eficaz para el depredador? Saca conclusiones para explicar estos resultados. En tus conclusiones, incluye los efectos de las adaptaciones del depredador y la presa. Fusión 542 Unidad 9, Lección 1

17 Actividad larga de laboratorio de campo Aplicar conceptos En esta investigación, exploraste el modo en que las adaptaciones influyen en la competencia entre organismos y poblaciones por un factor biótico (alimento) de su ecosistema. Identifica una adaptación y explica cómo podría afectar el modo en que los organismos y las poblaciones compiten por un factor abiótico, como agua o luz solar. Desarrollar métodos Cómo investigarías la interacción que identificaste anteriormente? CON LA PREGUNTA ESENCIAL Aplicar conclusiones Los depredadores y las presas son partes interconectadas de un ecosistema. Describe cómo los factores bióticos afectan la relación entre depredadores y presa. Fusión 543 Unidad 9, Lección 1