Funciones, técnicas y contextos de intervención. Mtra. Rosalba Rosales Bonilla

Transcripción

1 Funciones, técnicas y contextos de intervención Mtra. Rosalba Rosales Bonilla

2 Diagnóstica De ayuda Planificación, organización y coordinación de la intervención Valoración y diagnóstico de las necesidades en relación al proyecto de vida. Asesoramiento y consejo en la búsqueda de información que faciliten la toma de decisiones. Gestionar programas de intervención en diversos contextos. -Información-formación -Toma de decisiones -Consejo Evaluación e investigación Evaluación e investigación de la propia acción orientadora. Parras, A, et al. (2009)

3 1. De consejo (Psicométrico) Entrevista y evaluación vinculados con la elección de la profesión, influencia de la psicología industrial. 2. Técnica clínica (dialógico) El instrumento de trabajo más importante es el diálogo, es a través de la entrevista abierta en la que se visualizan los obstáculos en la toma de decisión, los intereses, aptitudes, etc. Mandarás (1983), en Rimada, 2004.

4 Técnica Consejo Énfasis en el conocimiento de habilidades e intereses Se le brindan opciones para la toma de decisión Uso de la psicometría Información sobre las diferentes opciones Técnica Clínica Manejo del tiempo Momento o fase del proceso en el que se encuentra la persona Ansiedades predominantes Carreras vistas como objeto y sus características Identificaciones predominantes Situaciones por las que atraviesa Fantasías de resolución Deuteroelección (aprender a decidir) Rimada, B. (2003)

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6 Educativo Competencias básicas que permitan tomar decisiones y el desarrollo de la autonomía personal. Organizacional y laboral Conseguir metas laborales y desarrollo profesional Sociocomunitario y de tiempo libre Realización en la dimensión social. Parras, A, et al. (2009)

7 CUALIDADES PERSONALES Saber observar y escuchar Poseer madurez afectiva y equilibrio interior Ser objetivo e imparcial No ser agresivo ni autoritario Poseer capacidad de empatía Aceptará al alumno y comprenderle Ser cordial, afable y accesible La intimidad del entrevistado Ser sincero, paciente y sereno Ser prudente y guardar el secreto profesional Adaptado de

8 Competencias centrales 1.Profesionalismo 2.Promover desarrollo personal profesional 3.Apreciar diferencias culturales 4.Integrar la teoría y la investigación en OV 5.Diseñar, aplicar y evaluar programas de OV 6.Consciente de capacidades y limitaciones. 7.Utilizar el nivel apropiado de lenguaje 8.Manejar información actualizada 9.Conocer desarrollo evolutivo de la persona 10.Cooperar con grupo de profesionales Cabrera, G. (2010)

9 1. La mayoría tiene decidida su carrera, aunque no puedan explicar el porque de su decisión. 2. Su expectativa es ubicativa, perciben la OV como un diagnóstico derivado de la psicometría. 3. Tiene el mito de que la vocación es única y determinista 4. Se angustia con la idea de errar la decisión 5. Simplifica los factores que definen una decisión: estudia algo sólo porque le gusta Rimada, B. (2003)

10 6. Considera que la decisión vocacional es única en la vida. 7. Suponen que sólo tienen una opción vocacional. 8. Casi todos aspiran a una carrera universitaria. 9. Algunos no han decidido su futura ocupación. Rimada, B. (2003)

11 Palabras ocultas VEIAPETTERSRN AATUEPRR EETRCANOC RCEERI TTEEPONSVIASR

12 Momentos: 1. La Preentrevista 2. La apertura 3. El acontecer (desarrollo) propiamente dicho 4. El cierre 5. La posentrevista Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

13 Primer contacto con la persona que quiere iniciar el proceso: -Directo -Indirecto - Presencial -No presencial Es breve Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

14 Datos descriptivos Existencia o no de derivante Tipo de derivante Consistencia entre la vía elegida para la consulta y el nivel sociocultural del sujeto Quién pide la entrevista Modalidad del pedido de consulta (urgencia, especificidad y claridad del pedido) Posible significación psicológica Grado de insight acerca de la autonomía del consultante. La especialidad del derivante puede ayudar a sacar inferencias. Inferir valorización o no del rol del psicólogo. El grado de dependencia y configuración de la problemática Grado de ansiedad, ambivalencia, si se muestra defensivo o si confía. Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

15 Elementos: 1. Encuadre 2. Rapport Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

16 Encuadre: - Especificar el lugar - El número de sesiones - Duración de cada sesión - Honorarios - Rol del profesional - Rol del estudiante - Objetivos generales - Sobre las actividades que se realizarán Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

17 Establecimiento el rapport: Implica instalar un clima de trabajo adecuado, cálido, amable y ameno. El consultante debe de sentirse cómodo y comprendido por una figura de autoridad que es capaz de entenderlo. Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

18 Implica recopilar datos para comprender la problemática vocacional del sujeto. Mantener el foco de atención en el proceso vocacional. Mantener la atención en temas aparentemente no relacionados pero que pueden estar vinculados. El entrevistador controla la entrevista pero quien dirige es el entrevistado. Cada situación es diferente por lo tanto la entrevista también lo es. Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

19 El cierre se encuentra vinculado a la forma en la que se ha llevado la entrevista. Es importante que el sujeto tenga claro que puede rescatar de la entrevista y de su situación vocacional a manera de aprendizaje personal. Pueden dejar puntos abiertos a tratar en posteriores sesiones. Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

20 El orientador analiza el material obtenido en la entrevista y planifica la intervención: Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

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22 Qué aprendí?

23 Operaciones Significativas Originales

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