4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 7ª Quincena
|
|
- Cristián Aguirre Belmonte
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 1 7ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento Contenido Experimentar el movimiento ascendente del soplo. Naranjada, un vaso y una pajita. Beber succionando con una pajita. Actividad Se sirve naranjada, a poder ser natural, en los vasos de los niños y se les da una pajita para beberla. Es importante pedirles que se fijen en el recorrido que hace el líquido: el vaso, la boca, la garganta, el cuello, el esófago, el estómago. Página 1
2 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Objetivo Instrumento Contenido Vencer resistencias con fuerza lingual. Lengua, mandíbula. Presión lingual sobre una resistencia mandibular. Actividad La señora lengua fue al parque y aprendió a hacer el gorila, y ahora, lo imita con una facilidad. Pone toda su masa entre los dientes y el labio de abajo y mueve la mandíbula. Qué divertido! Si le ayudamos con las manos y los brazos todavía pareceremos gorilas más perfectos. Y qué os parece si jugáramos a los gorilas, o al Tarzán y los monos? Bien pues salimos al patio y podréis hacerlo! 3ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento Contenido Apreciar las distancias sin apoyo visual. Pelota, cascabeles y maracas. Interiorización sonora de lejos-cerca. Actividad Vendamos los ojos a un alumno y se le coloca en medio de la clase. Tres de sus compañeros que pueden ir cambiando, tienen cada uno de ellos un objeto sonoro: una pelota, unos cascabeles y unas maracas. A una señal nuestra a uno de ellos, hace sonar los cascabeles. El niño del centro debe señalar con el dedo dónde suenan y decir si eses sonido está cerca o lejos. Así sucesivamente con todos los objetos sonoros. Página 2
3 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 2 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 7ª Quincena Temporalización: Objetivo Instrumento Contenido Experimentar los movimientos alternativos del soplo; aspirar y soplar. Armónicas. Tocar la armónica. Actividad Para tocar este instrumento, que se llama armónica, hay que soplar y aspirar alternativamente. Veamos cómo lo hacéis. Muy bien! Si practicamos algunas veces podremos aprender una canción muy sencilla que se titula: Lego Diego. Para comprar instrumentos de viento: 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Objetivo Asociar la fuerza a la movilidad lingual. Página 3
4 Instrumento Contenido Lengua, carrillos, caramelos. Movimientos internos y desplazamientos laterales. Actividad Qué os parece?, me estoy comiendo un caramelo? Si, claro, tengo un bulto en el carrillo, y ahora me lo cambio de lado. Cómo podemos saber si tengo un caramelo? Ah, claro!, abriendo la boca. Bien, y qué? No, no tengo nada. Pero a señora lengua me ha ayudado a engañaros. A ver si sabéis vosotros engañarme también. Al que me engañe mejor haciendo el caramelo, le daré un caramelo de verdad. 3ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento Contenido Verificar las intensidades con apoyo visual. Pelota y voz humana. Distinción sonora: fuerte-flojo. Actividad Con la voz podemos hablar de muchas maneras: - Ahora todos vamos a gritar. - Ahora vamos a hablar suavemente. - Ahora vamos a hablar sin voz, como si estuviésemos afónicos. Muy bien! Pues ahora os voy a convertir a todos en una radio. Cuando yo coloque mi mano por encima de la cabeza todas las radios gritaran muy fuerte. Cuando mi mano este a la altura del pecho toas las radios hablaran suavemente, y cuando mi mano esté por debajo de mi barriga todas las radios hablarán sin voz. Página 4
5 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 3 1ª Actividad: MÓDULO DE ARTICULACIÓN Objetivo Instrumento Contenido 7ª Quincena Vivenciar la articulación del fonema /z/. Boca, espejo, tarjeta. Realizar el fonema /z/. Temporalización: Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma continuada por la boca mientras pronunciamos: zzzzzzzzzzzzzzzzzzzz. 2. Inspiración nasal débil y corta-pausa-espiración bucal entrecortada. 3. La posición tipo articuladora es igual al fonema "d". Se diferencia en que este es sonoro y "z" es sordo. La mano horizontal se coloca a la altura de la boca y se mueve con rapidez al mismo tiempo que se articula el fonema. 4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /z/. Qué cara ponemos? 5. Onomatopeyas. Anexo 1 6. Ritmo: Diferenciar un ritmo rápido y continuo (z-z-z-z-z-z-z-z-z) de uno lento y discontinuo (z...z...z...). Página 5
6 Interpretar un ritmo rápido (z-z-z-z-z-z-z-z-z) y un ritmo lento (z...z...z...). Acompañar con el cuerpo. 7. Entonaciones: za? za zu ce? zu? za! ci ce zu? za ci zu? zo! za! ci! 8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /z/ con un movimiento con las siguientes características: FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD Z Relajación Tensión Medio tensa Mediana + Corta que D Exterior directo Fustigar Kárate 9. Ritmo corporal: Página 6
7 ENTRENAMIENTO DE LA /Z/ Inspiración nasal, punta de la lengua sobresale un poco las arcadas dentarias, sin que estas ejerzan mucha presión sobre la lengua. Cuento: El nene Nino como siempre está haciendo travesuras. En cuanto sus papás se distraen, el bueno de Nino se mete en un lío. a que no adivináis lo que está haciendo ahora?. Pues ha cogido unos cigarrillos y una caja de cerillas mientras juega diciendo: ccccccigarro, ccccccerilla. Papá le coge los cigarros y las cerillas, y para distraerle le enseña un álbum de animales. Hay un animal muy curioso que le gusta mucho al nene. Es la zarigüella. cómo se dice, papá?. Zarigüella, zarigüella, hijo. Es un animal que tiene una cola muy larga. Sus hijitos se suben encima y la mamá los lleva de paseo y a cazar agarraditos a su larga cola. Nino se queda muy tranquilo y se olvida de las cerillas y de los cigarros. Ejercicios: Articulación: - Vamos a escuchar varias veces el sonido que dicen Nino y su papá: c igarro z arigüella c erilla - Ese sonido lo hacemos poniendo la lengua un poquito entre los dientes así: zzzzzzzz. Vamos a hacerlo todos. - Es como el ruido de un abejorro. Vamos a repetirlo: zzzzzzzzzzzzzzzz - Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: c e z a c i z o z u - Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un Página 7
8 cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las tarjetas donde corresponda. Anexo 2 - Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las acompaña con palmas). - Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras). Atención-discriminación auditiva: -Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero cuando diga za, nos levantamos y nos tocamos las orejas mientras decimos zzzzzzzz 1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba za Ej: coche María lápiz zá gato dormir mar zá. 2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas: Ej: ma Ra za ba sa cha za fa na pa za 3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en punto de articulación o modo. Ej: fa ja za sa ja cha za ja fa sa za Generalización: - Memorizamos la rima siguiente: Zipizape zapatero, zapatero remendón, ponme un lazo en mis zapatos. En mis zuecos ponme dos. Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /z/ Página 8
9 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 4 1ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE Objetivo Instrumento Contenido 7ª Quincena Aprender a invertir palabras en las oraciones. Láminas y pictogramas. Inversión de palabras en la oración. Temporalización: Actividad El profesor presenta la lámina NIÑO BEBE AGUA Anexo 3. Los alumnos dirán la frase («X bebe agua») dando palmadas y la construirán con pictogramas. A continuación, el profesor cambiará el orden de los pictogramas y dirá a los alumnos que repitan de nuevo la frase: «agua bebe X». Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑA COME HELADO, PAPÁ COME PAN, PERRO BEBE LECHE. Con la misma frase anterior, el profesor representará en la pizarra el nombre con un «O», la acción con una «X» y el objeto con y dice a los alumnos: «Javier bebe agua es lo mismo que «O X». A continuación escribirá «X O» y dirá a los alumnos que lean de nuevo la frase ( Agua bebe Javier»). Pueden utilizarse las láminas anteriores para realizar este ejercicio. Los alumnos propondrán frases de tres palabras. A continuación, se seguirán los pasos de las actividades anteriores. Página 9
10 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 5 1ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (morfosintaxis) 7ª Quincena Temporalización: Objetivo Instrumento Contenido Trabajar los posesivos para las tres personas del plural (nuestro/a/os/as- vuestro/a/os/as -suyo/a/os/as) con las variaciones finales de género y número debidas al objeto poseído. Dibujos realizados por los alumnos Posesivos para las tres personas del plural Actividad Los alumnos han debido de hacer previamente un dibujo por parejas. La maestra llama a tres parejas de alumnos que han elaborado un dibujo situando a dos cerca de la maestra y la otra a unos metros y una de las parejas que tiene al lado tiene que decir de quién es cada dibujo: este es nuestro, este es vuestro y este es suyo. La actividad se puede realizar también con objetos que haya repartido la maestra por parejas. Página 10
11 2ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (semántica) Objetivo Instrumento Contenido Aprender familias de palabras. Láminas temáticas. Nombrar familias de palabras. Actividad Hacer distintos tipos de láminas; cada una de ellas constará de un dibujo encerrado en un recuadro, que será el modelo a partir del cual se elaborarán todos los demás dibujos para que representen derivados de éste. El profesor mostrará la lámina y pedirá a los niños que designen el modelo. A continuación les dirá: «Todos los demás dibujos representan cosas que se relacionan con ésta del modelo y que, además, al pronunciarlas suenan inicialmente igual; vamos a nombrarlas.» Ejemplo: En la lámina que proponemos, el profesor, señalando el dibujo del zapato, preguntará a los niños: «Esto es un...» Los niños responderán: «zapato». El profesor continuará: «Todos estos otros dibujos que veis se relacionan con zapato; uno representa el lugar donde se venden los zapatos, otro representa al señor que arregla los zapatos, etcétera; además, al nombrarle tienen el mismo sonido inicial, vamos a comprobarlo.» El profesor va señalando los distintos dibujos y los va designando junto con los niños, haciendo especial énfasis al pronunciar el radical zapat. A continuación un solo niño repetirá esta actividad. Página 11
12 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 6 1ª Actividad: MÓDULO DE CUENTOS 7ª Quincena Temporalización: EL CARPINTERO ALEGRE. Había una vez un carpintero que siempre estaba trabajando en su taller de carpintería. El trabajaba con mucha alegría y casi siempre cantaba (lalalala, lalalilalalala...se pueden inventar diferentes ritmos). Un día llegó a su taller un niño con la cara muy triste (fruncir el ceño y los labios poniendo cara de tristeza). - Qué te pasa? - le preguntó el carpintero. - Pues que he perdido mi muñeco cantarín, y no lo encuentro por ninguna parte. No lo habrá encontrado por aquí, verdad? - Pues no, por aquí no lo he visto. El niño se puso más triste, y se fue casi llorando. El carpintero se quedó tan triste como el niño. Todos los días iba el niño a preguntar, si había visto a su muñeco cantarín. Un día el carpintero le dijo: - No te preocupes, yo te voy a hacer un muñeco y seguro que te gustará. Ese día el niño se fue más contento. El carpintero comenzó a hacer el muñeco y cada vez estaba quedando más bonito. Cantaba y cantaba de alegría (inventar melodía, parecida a la anterior). El carpintero además de trabajar con alegría, también tenía poderes mágicos y cuando terminó el muñeco, le dijo cantando: Página 12
13 - Lala lalala! mañana cantaras lala lala!, tu boca moverás, y para cantar una canción aprenderás esta lección: (Todos los niños y niñas harán lo que decía el carpintero): Dentro de la boca está la lengua y la tendrás que mover de un lado a otro. La lengua quiere asomarse un poquito y con la puntita se da un paseo por los dientes de arriba y luego otro por los dientes de abajo. Ahora quiere hacerle cosquillitas al labio de arriba, moviéndose de un lado para otro. También lo hace con el labio de abajo. Después la lengua sale larga, larga, hacia abajo y hacia arriba para tocarse la nariz. La lengua se dará un paseo moviéndose rápido de dentro a afuera (primero en silencio y después con ruido). Hay que inflar un globo con los mofletes (inspirar y soplar, desinflando poco a poco). Ahora quiero ver cara de alegre y enfadado (extender y retraer labios alternativamente). El muñeco cuando hizo todas esas cosas estaba tan contento que empezó a darle besitos muy fuertes al carpintero (lanzar besos sonoros al aire). Al día siguiente el niño llegó a la carpintería y escuchó que alguien estaba cantando, pero no era el carpintero. - Quién canta?, preguntó el niño. - Pues alguien que quiere ser tu amigo, contestó el carpintero. Cuando el carpintero le enseño el muñeco, el niño empezó a dar saltos de alegría. El niño le dio las gracias al carpintero y se fue contando con su nuevo muñeco mágico (lala lá lala lí, lala lala lala lá,... inventar diferentes ritmos). El carpintero se sintió muy feliz y siguió trabajando con la misma alegría de siempre. Y es que trabajando contento y ayudando a los demás, a todos alegrarás. Página 13
14 Volver
15 Volver
16
17
18 Volver
19
20
21
22 Volver
23
24
25
3 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. SESIÓN Nº 1 10ª Quincena Temporalización:
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 1 10ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Descubrir la reversibilidad
Más detalles3 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. SESIÓN Nº 1 3ª Quincena Temporalización:
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 1 3ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento Contenido
Más detalles5 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 10ª Quincena
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 1 1ª : MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 10ª Quincena Temporalización: Experimentar la precisión en el dominio
Más detalles3 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 1ª Quincena
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 1 1ª : MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 1ª Quincena Temporalización: Instrumento Tomar conciencia y vivenciar
Más detallesPRAXIAS OROLINGUOFACIALES
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN Y PREVENCIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4/5 AÑOS PRAXIAS OROLINGUOFACIALES Saldaña Dionisio, Irene 4º Ed. Infantil ACTIVIDAD 1: IMÍTAME! - Objetivos
Más detalles3 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. SESIÓN Nº 1 12ª Quincena Temporalización:
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 1 12ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento Contenido
Más detalleshttps://orientacionandujar.wordpress.com/
PLAN DE APOYO: Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Atender selectivamente a diferentes estímulos auditivos Discriminar ruido/sonido. Localizar la dirección del
Más detallesM DULO DE PRAXIAS BUCO-FACIALES 3 A OS
M DULO DE PRAXIAS BUCO-FACIALES 3 A OS 1. Movilidad lingual. 1.1. Potenciaci n de la movilidad lingual. 1.2. Control de la movilidad lingual. 1.3. Movimientos linguales r tmicos. 1.4. Movimientos linguales
Más detalles4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 2ª Quincena
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 1 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento Contenido 2ª Quincena Crear hábitos
Más detallesDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO 2014/2015 KAPPACISMO
Una vez observadas por su tutora y el departamento de orientación del centro las dificultades de su hijo/a para la correcta emisión del fonema /k/, consonante linguovelar, oclusiva; recomendamos realizar
Más detallesDISCRIMINACIÓN AUDITIVA. Elena Ruiz Corral
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Elena Ruiz Corral DEFINICIÓN: La discriminación auditiva es la habilidad del ser humano para identificar en la lengua oral unidades fonéticas y fonológicas relevantes en la comunicación.
Más detalles4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. 15ª Quincena MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 15ª Quincena Temporalización: 1. Prueba del globo: Se le pide al niño o a la niña
Más detalles4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 1ª Quincena
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del
Más detallesMÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 4 años
Apellidos... Nombre... Fecha de nacimiento... Fecha de evaluación... Centro escolar... MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 4 años Coger aire por la boca de manera profunda y expulsarlo por la boca de golpe (suspiro).
Más detallesMÓDULO DE PRAXIAS BUCO-FACIALES 3 AÑOS
MÓDULO DE PRAXIAS BUCO-FACIALES 3 AÑOS 1. Movilidad lingual. 1.1. Potenciación de la movilidad lingual. 1.2. Control de la movilidad lingual. 1.3. Movimientos linguales rítmicos. 1.4. Movimientos linguales
Más detallesEL CUERPO Y LOS SENTIDOS. Anexo
2 unidad didáctica EL CUERPO Y LOS SENTIDOS Anexo Vocal o- - unidad 2: EL CUERPO Y LOS SENTIDOS Anexo/vocal o 146 Vocal - o - Objetivo: vivenciar la articulación de la vocal - o -. Contenido: vocal - o
Más detallesUD4. INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN RÍTMICO MUSICAL EVA MARÍA FERNÁNDEZ ESPEJO
UD4. INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN RÍTMICO MUSICAL EVA MARÍA FERNÁNDEZ ESPEJO LA AUDICIÓN MUSICAL La audición activa se define como la acción de escuchar, de estar atento.
Más detalles4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 11ª Quincena
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del
Más detallesESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL. Eva Ferrando Cervera
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Eva Ferrando Cervera LENGUAJE ORAL EL LENGUAJE ORAL ES UNA FUNCIÓN Y UNA DESTREZA QUE SE APRENDE DE FORMA NATURAL EN UN CONTEXTO SOCIAL, COMUNICATIVO.
Más detallesMÓDULO DE PRAXIAS BUCO-FACIALES 4 AÑOS
MÓDULO DE PRAXIAS BUCO-FACIALES 4 AÑOS 1. Movilidad lingual. 1.1. Potenciación de la movilidad lingual. 1.2. Control de la movilidad lingual. 1.3. Movimientos linguales rítmicos. 1.4. Movimientos linguales
Más detallesGT: Mejorar el lenguaje oral en Educación Infantil
MEJORAR EL LENGUAJE ORAL EN ED. INFANTIL El equipo de maestras de Educación Infantil estamos trabajando desde el curso 2008-09 en un proyecto destinado a mejorar el lenguaje oral en nuestros alumnos de
Más detallesMÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA 5 AÑOS
MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA 5 AÑOS 1. Oír y escuchar sonidos reales. Audición de diversos instrumentos musicales: triángulos, cascabeles,... 2. Identificar y reconocer cualidades sonoras. Discriminación
Más detallesMI COLEGIO Y MI AULA. Anexo
1 unidad didáctica MI COLEGIO Y MI AULA COLEGIO Anexo Vocal - - u unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 125 Vocal - u - Objetivo: vivenciar la articulación de la vocal - u -. Contenido: vocal -
Más detalles4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 4ª Quincena
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 1 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento Contenido 4ª Quincena Consolidar
Más detallesMÓDULO 2. TEMA 3: ATENCIÓN PLENA EN EL ENTORNO EDUCATIVO: TALLERES
MÓDULO 2. TEMA 3: ATENCIÓN PLENA EN EL ENTORNO EDUCATIVO: TALLERES Atención plena en el entorno educativo: talleres Estos talleres se hacen durante una hora y media y se adapta la temática a la edad de
Más detallesACTIVIDADES Y JUEGOS SOCIALES
ACTIVIDADES Y JUEGOS SOCIALES 1. LA MANCHA Un niño se queda, mientras los demás corren. El que se queda ha de intentar tocar a alguno de los que corren. Cuando toque a uno, pasa a quedarse éste teniendo
Más detallesExplorar y Aprender. A escuchar con atención
Explorar y Aprender A escuchar con atención 1 Sabías que? La discriminación auditiva es la capacidad para diferenciar unos sonidos de otros, es una habilidad imprescindible para la adquisición del habla
Más detallesEvaluación de los sonidos
Evaluación de los sonidos Repite estas oraciones. Para un niño que no puede repetir oraciones, haga que diga parte de la oración o solamente algunas palabras utilizando cada sonido Sonidos nasales estos
Más detallesCuestionario de COMUNICACION. Puntos que hay que recordar: E TOTAL EN COMUNICACION. 17 meses 0 días a 18 meses 30 días
Cuestionario de 18 meses 17 meses 0 días a 18 meses 30 días En las siguientes páginas Ud. encontrará una serie de preguntas sobre diferentes actividades que generalmente hacen los niños. Puede ser que
Más detalles4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 14ª Quincena
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del
Más detallesPlanificaciones de las lecciones para profesores de niños
Lección: : decir y preguntar la hora General: Tiempo: Objetivos: Estructuras: Vocabulario: 40 minutos -1 hora Decir y preguntar la hora. " Qué hora es?" "Por favor Podrías decirme la hora?" "Es la una
Más detallesUD: DISFRUTAMOS DE LA NATURALEZA Ciclo: PRIMERO Sesión Nº: 1 Instalación: PISTA
Sesión Nº: 1 Instalación: PISTA Organización: IND, PG, G/2, GG. Material: Objetos del entorno natural, petancas, bloques de plástico, discos voladores, picas, aros, conos, pelotas pequeñas. 1. Explorar
Más detallesDISCRIMINACIÓN FONÉTICA Y MEMORIA AUDITIVA
Discriminar vocales Se dividirá la clase en grupos y se asignará una vocal a cada grupo. Los niños de cada grupo levantarán el brazo cada vez que oigan la vocal que les ha correspondido. El profesor irá
Más detallesLa voz y los elementos prosódicos del habla. Marta Rodríguez Gallego
La voz y los elementos prosódicos del habla Marta Rodríguez Gallego VOZ HUMANA: consiste en un sonido emitido por un ser humano usando las cuerdas vocales (que son 13) para hablar, cantar, reír, llorar,
Más detallesPlanificaciones de las lecciones para profesores de niños
Lección: General: Tiempo: Objetivos: Estructuras: Vocabulario: 40 minutos - 1 hora Hablar de las formas diferentes y las partes de la cabeza " Qué es esto?" " Cómo estás esta mañana?" cuadrado, círculo,
Más detallesConsideraciones previas para desarrollo del programa de relajación
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN: RELAJACIÓN Consideraciones previas para desarrollo del programa de relajación Antes de iniciar la relajación con niños hay que tener en cuenta el siguiente proceso: - La persona
Más detallesOración de la mañana de Cuaresma Educación Infantil
Oración de la mañana de Cuaresma Educación Infantil ORACIÓN DE LA MAÑANA PRIMERA SEMANA DE CUARESMA QUIERO AYUDAR A TODOS 1.- Comenzamos nuestro ratito con Jesús haciendo como hacemos siempre que queremos
Más detallesLECCIÓN 1 LECCIÓN 3 LECCIÓN 2. No tengo... mueva la cabeza diciendo
Actividades para el versículo para memorizar LECCIÓN 1 Les aseguro que todo. abra los brazos. lo que hicieron...... señale a alguien. por uno de estos...... señales con el dedo índice a varias personas
Más detallesComunicación La lectura labial
Comunicación La lectura labial Nosotros siempre habíamos oído eso de leer los labios pero ahora que tenemos a Darío, nuestro hijo sordo, lo vivimos de forma diferente. Intentamos hablarle despacio y pronunciando
Más detallesIntroducción. *Para hablar de los elementos prosódicos del habla hay que saber que es la prosodia.
Introducción La voz es fundamental para nuestra vida, es nuestro principal elemento comunicativo. A pesar de esta gran importancia, nuestra voz es muy susceptible a los daños provocados por su mal uso
Más detallesno se pueden ver, ni medir, ni siquiera tienen un color que las defina.. VEN, MIRA, VERAS es un cuento que transmite desde la ausencia de visión un
El cariño, la ternura, la alegría, la amistad, la humildad, la generosidad, la confianza, la lealtad, el respeto, la sinceridad, son algunas palabras que tienen un significado, pero no se pueden ver, ni
Más detallesPlanificaciones de las lecciones para profesores de niños
Lección: : General: Tiempo: Objetivos: Estructura: Vocabulario: 40 minutos -1 hora Hablar de sentimientos y emociones " Cómo te sientes cuando?" " Tú te sientes... cuando...?" " Cuando... estoy / tengo..."
Más detallesUD4. INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN RÍTMICO MUSICAL EVA MARÍA FERNÁNDEZ ESPEJO
UD4. INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN RÍTMICO MUSICAL EVA MARÍA FERNÁNDEZ ESPEJO DOCUMENTAL: LOS BEBÉS COMPRENDEN LA MÚSICA ETAPAS EVOLUTIVAS: TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS.
Más detallesEJERCICIOS DEL LENGUAJE
EJERCICIOS DEL LENGUAJE BEBES En el primer año de vida, el niño empieza a desarrollar su lenguaje, y a decir sus primeras palabras; este es el inicio de una comunicación más efectiva y es gratificante
Más detallesEvaluación de los Sonidos
Evaluación de los Sonidos Repite estas oraciones. Para un niño que no puede repetir, haga que diga parte de la oración o solamente algunas palabras utilizando cada sonido. Sonidos nasales estos sonidos
Más detalles- Calentamiento con música. De forma libre al compás de la música.
Sesión nº 1 Material: Radio (música), gimnasio, cintas o CD s de aeróbic o relajación. Organización: individual, formación tipo damero. - Explicamos qué es el aeróbic. - Ritmo y coordinación. - Calentamiento
Más detallesPROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LENGUAJE ORAL PARA NIÑOS/AS DE 4-5 AÑOS EN UN CENTRO ESCOLAR. ALUMNA: Cristina Sánchez Rodríguez
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LENGUAJE ORAL PARA NIÑOS/AS DE 4-5 AÑOS EN UN CENTRO ESCOLAR ALUMNA: Cristina Sánchez Rodríguez PRAXIAS OROLINGUOFACIALES ÍNDICE 1. OBJETIVO GENERAL pág. 3 2. OBJETIVOS
Más detallesMÚSICA 5º CUADERNO DE CLASE. Este Cuaderno pertenece a: Mi grupo es:
1 MÚSICA 5º CUADERNO DE CLASE Este Cuaderno pertenece a: Mi grupo es: 2 OBJETIVO: Practica la escritura de las notas musicales en el pentagrama. 1. El Pentagrama El pentagrama es el conjunto de cinco líneas
Más detallesCONCIENCIA FONOLÓGICA
CONCIENCIA FONOLÓGICA APRENDER A LEER Me costó mucho aprender a leer. No me parecía lógico que la letra m se llamara eme, y sin embargo con la vocal siguiente no se dijera emea, sino ma. Por fin un día
Más detallesACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN PARA NIÑOS DE 4-5 AÑOS
Patricia Sánchez de Miras ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN PARA NIÑOS DE 4-5 AÑOS Actividad 1 Un día con la señora Lengua Objetivos: potenciar los movimientos linguales rítmicos; potenciar los movimientos laterales
Más detallesI. OBJETIVO Favorecer la estimulación del lenguaje oral, previniendo así posibles dificultades articulatorias.
I. OBJETIVO Favorecer la estimulación del lenguaje oral, previniendo así posibles dificultades articulatorias. II. JUSTIFICACIÓN La madurez en vías de desarrollo se manifiesta con dificultades perceptuales
Más detallesCÓMO ESTIMULAR EL LENGUAJE DE NUESTROS HIJOS
CÓMO ESTIMULAR EL LENGUAJE DE NUESTROS HIJOS CEIP Joaquín costa Curso 2013/14 Alhambra Bonilla Orientadora EOEP Centro-Arganzuela PRESENTACIÓN Desarrollo del lenguaje en infantil. Requisitos previos. La
Más detalles5 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. 15ª Quincena MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 15ª Quincena Temporalización: 1. Prueba del globo: Se le pide al niño o a la niña
Más detallesPlanificaciones de las lecciones para profesores de niños
Lección: General: Tiempo: 40 minutos -1 hora Objetivos: Utilizar los verbos de las Rutinas de las Mañanas Estructuras: "Es hora de..." "Tengo que..." Vocabulario: Buenos días, despertarse, levantarme,
Más detallesESTIMULACIÓN AFECTIVO Y MOTRIZ, ENTRE PADRE E HIJO, A TRAVÉS DE JUEGOS MOTORES, CON UN ENFOQUE LÚDICO.
NOMBRE DEL TEMA: MATROGIMNASIA OBJETIVO GENERAL: ESTIMULACIÓN AFECTIVO Y MOTRIZ, ENTRE PADRE E HIJO, A TRAVÉS DE JUEGOS MOTORES, CON UN ENFOQUE LÚDICO. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: * CONFIANZA EN SU CAPACIDAD
Más detallesMaterial elaborado por el Servicio de Educación de las entidades miembro de Down Galicia
Material elaborado por el Servicio de Educación de las entidades miembro de Down Galicia. - 1 - El hombre puede ver, puede oler, puede tocar, puede saborear y puede oír. El hombre tiene 5 sentidos. Los
Más detallesJugamos con música! Alumnas: Elena, Lili, Mª del Mar Módulo: ECO
Jugamos con música! Alumnas: Elena, Lili, Mª del Mar Módulo: ECO + de 3 personas + de 3 años Diferenciar los diferentes sonidos. Desarrollar habilidades de escucha atenta. Desarrollar las habilidades de
Más detallesExperiencia de Atención Integral a niñas y niños menores de 6 años de la Sierra Rural
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3 Experiencia de Atención Integral a niñas y niños menores de 6 años de la Sierra Rural Ministerio de Educación Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria Texto: Ethel Ghersi
Más detallesLección 53: ñ. Objetivos: Tarjeta clave: ñ Tarjeta de letras: ñ (una para cada alumno) 1. El nombre y el sonido de la letra (ñ)
: ñ Objetivos: Aprender el nombre y el sonido de la ñ Escuchar el primer sonido Unir sílabas para formar palabras Actividades 1. El nombre y el sonido de la letra (ñ) 2. Buscar el dibujo (ñ) Materiales
Más detallesNo dudéis en consultar el apartado Le puedo cantar? para ir sabiendo un poco más sobre este tema. Mi hijo de 0-6 años > Hábitos y rutinas
Comunicación Una unión especial: caricias y besos. Me encanta disfrutar de mi hijo cuando todavía es tan pequeñito. Al principio no sabía muy bien qué hacer: me dijeron que era sordo y me quedé bloqueada,
Más detallesHola, papá!, hola, mamá!, hola, abuelos! dicen los niños al entrar en casa. Hola chicos!- contestan los demás.
11ª SESIÓN FELICIDADES Habilidad: Dar y recibir refuerzos. Categoría: Habilidades sociales de relación con los iguales. Objetivos: 1. Saber felicitar a los demás por sus logros. 2. Saber felicitar a los
Más detallesLISTA DE EJERCICIOS PRÁXICOS:
Lista de Praxias LISTA DE EJERCICIOS PRÁXICOS: Ejercicios linguales: Tensión y relajación. Pistón: poner lengua en los alveolos y aplicar tensión y relajar. Poner la lengua dura i blanda de forma alterna,
Más detallesREGIÓN DE MURCIA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA.
UN PROCEDIMIENTO PARA EL ACCESO A LA LECTOESCRITURA DE ALUMNOS CON TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO. El uso del lenguaje escrito con aquellos niños o niñas que presentan retrasos o alteraciones
Más detallesAprender lenguaje > 18 meses a 3 años > 3. GRAMÁTICA. dice verbos. Usando verbos
Aprender lenguaje > 18 meses a 3 años > 3. GRAMÁTICA dice verbos Usando verbos 1 Aprender lenguaje > 18 meses a 3 años > 3. GRAMÁTICA > 3.1. Dice Verbos Si los niños nos oyen decir muchos tipos de verbos
Más detallesPautas Madurativas: 2 meses
2 meses 1 mes, 0 días to 3 meses, 31 días Hace sonidos que le permite saber a usted que él/ella esta feliz o molesto Parece feliz al verlo/a Sigue con la mirada un juguete en movimiento Mueve la cabeza
Más detallesBOB Aprende a oír!!! Un cuento para los niños como Antonio y sus papás.
BOB Aprende a oír!!! Un cuento para los niños como Antonio y sus papás. ! BOB aprende a oir!!! Para mi hijo Antonio, que me enseña cada día cosas que ni él sabe. Para Dale Sindell, por su inestimable
Más detallesPROGRAMA DE PREVENCION RESPIRACION Y SOPLO
PROGRAMA DE PREVENCION RESPIRACION Y SOPLO Lola García Cucalón 1 2 OBJETIVO: Saber sonarse y limpiarse la nariz ACTIVIDADES Qué hemos de hacer si llevamos mocos?, Repartir pañuelos y aprender a limpiarse
Más detallesAcaríciame, mírame, junto a ti me siento muy bien.
Acaríciame, mírame, junto a ti me siento muy bien. 1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial 1. Acaríciame, mírame, junto a ti me siento muy
Más detallesLA RESPIRACIÓN ATENCIÓN PSICOEDUCATIVA, DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL RAQUEL MONTERO ÁVILA
LA RESPIRACIÓN ATENCIÓN PSICOEDUCATIVA, DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL RAQUEL MONTERO ÁVILA IMPORTANCIA DE LA RESPIRACIÓN la respiración es la más básica fuente de energía y una función sumamente importante
Más detallesCOORDINACIÓN GENERAL MANOS-DEDOS
4 AÑOS COORDINACIÓN GENERAL MANOS-DEDOS 1. Objetivo: Trabajar la tensión muscular de la mano y de los dedos. - Si hacemos enfadar al gato, se pone furioso y araña con fuerza. - Mientras oímos los maullidos
Más detallesPUNTOS DE ARTICULACIÓN
/a/ /e/ /i/ /o/ /u/ VOCALES Abrir y cerrar la boca, apagar velas y cerillas con un soplo fuerte y rápido, emisión de vocales cortas y largas, etc. vocales cortas y largas, etc. Colocar los labios en posición
Más detallesRecursos, Centro de Psicología, Neuropsicología y Logopedia 23 de noviembre de 2014 CENTRO DE PSICOLOGÍA RECURSOS: ÁREA DE LOGOPEDIA PRAXIAS ORALES
CENTRO DE PSICOLOGÍA RECURSOS: ÁREA DE LOGOPEDIA PRAXIAS ORALES INSTRUCCIONES r e a l i z a r á n l a s actividades de forma lúdica. a c a b a r á n l o s e j e r c i c i o s c o n refuerzo verbal: lo
Más detallesLengua de señas y lenguaje J de manos
Lengua de señas y lenguaje J de manos Un libro de lectura de Reading A Z Nivel L Número de palabras: 726 LECTURA L Escrito por Lacy Finn Borgo Visite www.readinga-z.com para obtener miles de libros y materiales.
Más detallesACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES. Con la fuerza de un gran campeón
ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES ESPAÑOL 1 Con la fuerza de un gran campeón 1- Cultura y costumbres. Vocabulario. a- Lee la canción completa y subraya el adverbio de cantidad que aparece en la misma. Poco
Más detallesTRASVASE. Material.- 2 vasos, agua y 1 pajita. Objetivos.- Movilizar el velo. Mejorar la tonicidad labial. Potenciar la respiración nasal.
TRASVASE. Material.- 2 vasos, agua y 1 pajita. Objetivos.- Movilizar el velo. Mejorar la tonicidad labial. Llenamos un vaso con agua y otro lo tenemos vacío. Metemos la pajita en el vaso con agua y absorbemos
Más detallesPRAXIAS BUCOFACIALES.
Praxias bucofaciales PRAXIAS BUCOFACIALES. 1. Sonríe sin abrir la boca. 2. Ríe. 3. Separa los labios ligeramente. Junta los labios. 4. Sácala lengua fuera, al máximo posible. Mete la lengua y cierra la
Más detalles/ / Nombre de la Responsable
Antigüedad del niño o niña en la estancia: - Menor a un mes: ( ) - Mayor de 6 meses: ( ) Folio: Entidad Federativa: Datos Generales de la Estancia Infantil Municipio visita Responsable Domicilio Estancia
Más detallesCUADERNILLO DE ACTIVIDADES. 3º de Primaria
Colegio Publico Santa Catalina CUADERNILLO DE ACTIVIDADES 3º de Primaria Julio Mateos Nombre del alumno o alumna... (Haz aquí un dibujo bonito y de colores) Vamos a medir Mide la longitud de tu pié y escríbela
Más detallesARTICULACION INTRODUCCION
ARTICULACION INTRODUCCION...Qué sabemos de la articulación? La articulación es lo que le permite al ser humano ser escuchado y comprendido. Permite, a su vez, la pronunciación exacta de las vocales, la
Más detallesSesión La Purísima. Bases Pedagógicas de la Educación Especial. Nazaret Mateo Comín Estela Piquer Comín Miguel Ángel Laita Chóliz
Sesión La Purísima Bases Pedagógicas de la Educación Especial Nazaret Mateo Comín Estela Piquer Comín Miguel Ángel Laita Chóliz Etapa, ciclo y nivel educativo - Segundo y Tercer ciclo de Primaria. * Planteamos
Más detallesEs normal que al principio estéis un tanto confusos y sea demasiada
Comunicación Lengua de signos y lengua oral Comunicarse, leer, escribir, estudiar, superar dificultades, hacer amigos y amigas en definitiva: crecer. Educar a un hijo o una hija no resulta tarea fácil
Más detallesMÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 4 AÑOS
MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 4 AÑOS 1. Vivencia de la función respiratoria. 1.1. Inspiración y espiración rino-bucal. 1.2. Inspiración y espiración nasal 2. Higiene nasal. 2.1. Higiene rino-faríngea.
Más detallesLía Belén Alcaide Pestaña Educación Infantil DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Lía Belén Alcaide Pestaña Educación Infantil DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Habilidad para reconocer y diferenciar la frecuencia, intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas,
Más detalles1- La rayuela Juego de saltos sobre un circuito con números que hay que ir sorteando al lanzar una piedra.
1- La rayuela Juego de saltos sobre un circuito con números que hay que ir sorteando al lanzar una piedra. 2- Policías y ladrones Un equipo hace de policías y tiene que coger a otro equipo de ladrones.
Más detallesEstimulación Lenguaje Oral de 3 a 6 años de Eugenia Romero
EJERCICIOS DE AUDICIÓN NIVEL 3 AÑOS Juegos de audición. Objetivo: aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos. Instrumentos: ruidos y sonidos ocasionales, no provocados. Juego: Escuchar en silencio todo
Más detallesTEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE TRABAJAR
QUÉ ES TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL)? Según ATELMA Es una afectación en el desarrollo del lenguaje oral: Los niños no están adquiriendo bien el lenguaje oral, no aprenden el lenguaje como deberían
Más detallesEl juguete no es sólo un instrumento lúdico, sino que es imprescindible para el aprendizaje del niño, es su herramienta básica.
Esta mini-guía de lectura rápida está pensada para ofrecer a los padres unos consejos prácticos sobre los juguetes específicos cada edad del bebé. Así que espero que os sea útil. El juguete no es sólo
Más detallesContenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Páginas LA Competencias clave
Unidad 4. El cuerpo PROGRAMACIÓN Páginas LA La canción: El juego chirimbolo. 1. Interpretar la canción de la unidad con la entonación adecuada. 1.1 Interpreta la canción El juego chirimbolo con la entonación
Más detallesPlanificaciones de las lecciones para profesores de niños
Lección: General: Tiempo: Objetivos: Estructura: Vocabulario: 40 minutos -1 hora Preguntar acerca del tiempo y describirlo Qué tiempo hace? está soleado, está lluvioso, hace viento, está nublado, está
Más detallesMATERIALES PARA TRABAJAR LAS HABILIDADES FONOLÓGICAS
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ÁVILA CREENA: Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra MATERIALES PARA TRABAJAR LAS HABILIDADES FONOLÓGICAS E.O.E.P. ÁVILA / Lectoescritura / HabilidadesFonológicas
Más detallesRecomendaciones ergonómicas
Pág. 1 de 8 Buenos hábitos Comunicación Proyección de la voz Sigue las recomendaciones durante la actividad docente en el aula La actividad docente en el aula puede conllevar el uso continuado de la voz
Más detallesHola niños!, me llamo Juan y tengo siete años. Cómo os llamáis vosotros?.
1 6 ª S E S I Ó N S A B E M O S D E C I R N O Habilidad: Dar negativas. Categoría: Habilidades sociales de relación. Objetivo: Saber negarnos de manera adecuada (de forma diplomática y no punitiva) a las
Más detallesPaso 1 Activando tus dedos
Paso Activando tus dedos Antes de comenzas es necesario saber que existen varias figuras que nos ayudan a medir el tiempo de la musica. Cada figura tiene un valor y eso nos dirá que tan rápido o que tan
Más detalles3 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. SESIÓN Nº 1 13ª Quincena Temporalización:
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 1 13ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento Contenido
Más detallesHamNoSys 4.0. Grupo de Tecnología del Habla Universidad Politécnica de Madrid
HamNoSys 4.0 Grupo de Tecnología del Habla Universidad Politécnica de Madrid ÍNDICE Signos mono-manuales Estructura general Configuración de la mano Orientación de la mano Localización Movimientos con
Más detallesPROGRAMA DE PREVENCION EXPRESIONES FACIALES Y PRAXIAS
PROGRAMA DE PREVENCION EXPRESIONES FACIALES Y PRAXIAS Lola García Cucalón 1 2 Objetivo: imitar praxias faciales e identificar estados de ánimo ACTIVIDADES: Qué le pasa a este niño/a?, Qué le habrá pasado?,
Más detallesEJERCICOS SEMANALES FECHA DEL 7 AL 13 DE MARZO EJERCICIOS DE EQUILIBRIO EJERCICIOS DE ATENCIÓN AUDITIVA EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN TÁCTIL
EJERCICIOS SEMANALES 4 AÑOS Los ejercicios están explicados tal y cómo los realizamos en el aula. Para poder hacerlos en casa usar objetos que tengáis para sustituir otros pertenecientes al cole. Por ejemplo,
Más detallesAREZCA. En el siguiente cuadro encuentras las pruebas que vas a resolver, el número de preguntas y el tiempo disponible para contestarlas.
a b e u Pr very Saber Disco 1 1 5 l l a a n n e e QQuuiinncc N E AREZCA MERO AP ESTE NÚ S E U TA Q S E A U VERIFIC DE RESP TU HOJA 2 8 5 0 0 5 1 20 En tu hoja de respuestas hay un número subrayado, anótalo
Más detallesVISUAL AUDITIVO -KINESTESICO 1. LOS TRES TIPOS DE CLIENTES (V_VISUAL- A_AUDITIVO K_KINESTESICO)
VISUAL AUDITIVO -KINESTESICO 1. LOS TRES TIPOS DE CLIENTES (V_VISUAL- A_AUDITIVO K_KINESTESICO) VISUAL (V): representada por el sentido de la vista corresponde a las imágenes externas (lo que ve) y a las
Más detalles