Tema: Análisis temático y estructural del texto dramático. a) Objetivo de la clase: - Continuar estudio del género dramático.

Transcripción

1 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Análisis temático estructural del texto dramático Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 36 Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características el lenguaje figurativo permite inferir su significado. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente los ejercicios de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. - Lea con anticipación la obra de teatro de la Guía del estudiante que será objeto de estudio de estas clases. La obra se llama Como si fuera su mamá Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: - Continuar estudio del género dramático. b) Actividades: - Ejercicio para recordar lo leído hasta el momento. - Desarrollar actividades en la Guía del estudiante. - Discusión. Inicie la clase retomando brevemente lo visto durante la semana pasada recordando rápidamente lo que se ha leído de la obra. Puede pedir a un par de estudiantes que contextualicen el tema o usted hacerlo con lo fundamental. La idea es relacionar lo que se verá en la clase con lo visto hasta el momento sobre el género dramático para anunciar que el objetivo de la semana seguirá siendo el análisis de este tipo de texto. Luego pida a los estudiantes volver sobre el cuadro de elementos estructurales de la Actividad 2 de la Guía del estudiante de la semana anterior para que individualmente completen lo relacionado con el conflicto, el espacio el tiempo de los Actos cuarto quinto. No es necesario entrar en detalles, sino recordar algunos aspectos que permitan contextualizar el trabajo de la semana. Mientras completan el cuadro de la primera actividad, pase por los puestos, lo que le permitirá verificar que los estudiantes sí haan leído. Guía del docente 175

2 Guía del docente Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 36 Explicación 15 min: Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 1.2 de la Guía del estudiante de esta semana acerca de los Actos cuarto quinto. Cada estudiante debe escoger un personaje del Acto cuatro o quinto completar la caracterización que presenta la obra al inicio del acto. Es decir, con base en la lectura que hicieron la coherencia con el rol del personaje dentro del acto, deben complementar el cuadro en el cual se piden características del personaje que escoja. Individual Usted debe decidir la manera de revisar este ejercicio, según el tiempo del que disponga, teniendo en cuenta que la idea es dejar espacio de clase para la lectura del Acto sexto. Puede ir revisando mientras lo hacen, o hacerlo de manera conjunta si alcanzan o recogerlos para retroalimentar. Decida si lo califica o no; en caso de que decida que sí, indique que lo hagan en una hoja o en el cuaderno. Aplicación 20 min: Organice a los estudiantes para realizar la lectura del Acto sexto último acto de la obra. Haga lectura conjunta asignando los roles, insistiendo en el manejo de la voz en coherencia con las emociones situaciones. Usted puede escoger un personaje, así sea uno secundario para audar a modelar la lectura. Síntesis 10 min: Al finalizar, haga unas preguntas generales de verificación de comprensión literal, pero aclare que el análisis definitivo lo harán en la siguiente clase. Pida terminar de completar el cuadro de conflicto, espacio tiempo de la Actividad 2 de la Guía del estudiante de la semana anterior, con lo referente al Acto sexto. Asigne la tarea. DESPUÉS Tareas Pida a los estudiantes que revisen las actividades de análisis de los cinco primeros actos de la obra que respondan las dos preguntas que aparecen de tarea de la Actividad 2 de la Guía del estudiante de esta semana. Esto servirá para que en la siguiente clase lo relacionen con lo que sucede en el último acto presenten un ejercicio evaluativo. Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes Sugerencias de evaluación 176 Guía del docente

3 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Análisis temático estructural del texto dramático Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 37 Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características el lenguaje figurativo permite inferir su significado. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente el ejercicio evaluativo que se encuentra en la Guía del estudiante la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Materiales o recursos para el profesor - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: Entender la obra de teatro como totalidad ver la relación que ha entre cada uno de los actos. b) Actividades: Discusión de preguntas. Ejercicio evaluativo. Explicación 15 min: Dirija una discusión conjunta con base en las siguientes preguntas que debieron responder de tarea: - Qué es lo que une en una sola obra los seis actos? En el caso de las dos preguntas, ha que tener en cuenta que pueden darse varias respuestas, pero lo importante es verificar la coherencia de las mismas. - Cuál es el propósito de la obra? Permita la participación de varios estudiantes para construir de manera conjunta las respuestas. Las pueden ir construendo en el tablero luego complementar las respuestas en la Guía del estudiante. Algunos de los propósitos del teatro fueron mencionados en el video de la semana anterior la introducción de la obra hace algunas referencias a esto. Puede mencionarlo o retomarlo para orientar a los estudiantes. Guía del docente 177

4 Guía del docente Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 37 Aplicación 25 min: Ahora pida a los estudiantes que se ubiquen en la hoja dispuesta para el ejercicio evaluativo de cierre de la obra que se encuentra en la Guía del estudiante. Escriba las preguntas en el tablero asigne el tiempo para el desarrollo: - Cuál es la relación del título con el contenido de la obra? - Sintetice en una oración el conflicto de toda la obra. - Para qué sirven las acotaciones dentro de la obra? Individual En el segundo punto, aclare que ellos hicieron el conflicto de cada acto en el cuadro, pero en este caso deben elaborar uno donde abarquen toda la obra. Síntesis 2 min: Pida a los estudiantes que entreguen la hoja de la evaluación. Individual Recuerde evaluar en un tiempo breve para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas debilidades en el proceso. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 178 Guía del docente

5 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Creación de diálogos con características del género dramático Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 38 Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características el lenguaje figurativo permite inferir su significado. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente los ejercicios de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el profesor - Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Indique a los estudiantes que las siguientes tres clases las dedicarán a la construcción de diálogos para aplicar algunos de los conceptos vistos a partir de la lectura de la obra de teatro. a) Objetivo de la clase: Determinar las características del diálogo empezar su construcción. b) Actividades: Comenzar a escribir un diálogo en parejas. Explicación 10 min: Comunique a los estudiantes las instrucciones características que debe tener el diálogo. Indique que las encontrarán en la Actividad 3 de la Guía del estudiante, pero revise de manera conjunta verifique que quede claro para todos lo que deben hacer. Actividad: Escribir un diálogo entre dos personajes conservando el conflicto de la obra leída en clase. Individual Guíe a los estudiantes en la caracterización de los personajes lo cual suele ser difícil para ellos. Recuérdeles que cada personaje tiene una manera de hablar, de pensar, de vestir, de moverse (pueden desarrollarlo en las acotaciones). Guía del docente 179

6 Guía del docente Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 38 Explicación Características: - Proponer una situación nueva. - Construir un diálogo de 10 parlamentos. - Usar acotaciones. - Proponer acciones que no transcurran en más de dos horas de tiempo interno. - Establecer un espacio mantenerlo a lo largo del diálogo. - Asignar un título. - Caracterizar los personajes. 30 min: Indique que el resto del tiempo de la clase es para trabajar en parejas en la construcción de los diálogos. Deben usar la Guía del estudiante para hacer una breve planeación luego escribir el diálogo. Oriente a los estudiantes durante la elaboración. Siempre ejemplifique con la obra para que ellos recurran al modelo como una manera de desarrollar el ejercicio. Es importante que haga notar a los estudiantes que el género dramático se centra en la acción, por lo que no es necesario gastar muchos parlamentos en frases de contexto, por ejemplo, evitar usar dos o cuatro parlamentos para que los personajes se saluden. 5 min: Informe a los estudiantes que los diálogos deben estar terminados para la siguiente clase. Las otras dos clases las dedicarán a compartir los diálogos en representación. Es decir, cada pareja debe representar frente a sus compañeros el diálogo. Asigne la tarea. Individual Aplicación Parejas Síntesis Recuerde evaluar en un tiempo breve para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas debilidades en el proceso. 180 Guía del docente

7 Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 38 Guía del docente DESPUÉS Tareas Pida a los estudiantes que sean recursivos que lleguen preparados para la representación. No tienen que memorizar los parlamentos pero sí hacer una lectura acorde con la situación la caracterización de los personajes. Invite a que sean creativos en el vestuario el manejo de la voz con algunos aspectos prácticos de la puesta en escena, sin que se gaste mucho tiempo en escenificación, ni que sea lo más importante de la actividad. Deben ser imaginativos recursivos en este sentido. Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes Guía del docente 181

8 Guía del docente Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 38 Notas 182 Guía del docente

9 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Representación de los diálogos Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características el lenguaje figurativo permite inferir su significado. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente los ejercicios de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el profesor - Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante con el diálogo, vestuario. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Inicie la clase indicando que se dedicarán a compartir la puesta en escena de los diálogos creados. a) Objetivo de la clase: Ver, en la propuesta de cada pareja, la comprensión del tema de la obra de las características estructurales del género dramático. b) Actividades: Presentación de diálogos por parejas. Explicación 5 min: Asigne turnos para que desde el principio, los estudiantes sepan en qué orden van a intervenir. Aclare a los estudiantes que lo fundamental de la puesta en escena es usar los gestos la voz para representar los personajes la situación en la que se encuentran. Los demás elementos como el vestuario la escenificación son complementarios. Aplicación 30 min: Dedique el resto de las clases a la rotación de las parejas para presentar sus diálogos. Guía del docente 183

10 Guía del docente Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: Aplicación Cuando lo considere oportuno, haga comentarios sobre si los diálogos cumplen o no con los criterios dados. Promueva la coevaluación para que los mismos estudiantes valoren en sus compañeros los aciertos observen aspectos que podrían mejorar. 5 min: Cierre la penúltima clase resaltando lo más destacado de las representaciones haciendo sugerencias que aude a los estudiantes que faltan por presentarse. En la última clase, destaque aspectos fundamentales del género dramático a partir de los ejercicios de los estudiantes e informe que con esto se da cierre al segundo bimestre. Sugiera que en la coevauación, comiencen por decir algo positivo acerca de la presentación luego hagan las sugerencias que tengan para que el diálogo mejore. Si va a evaluar las presentaciones, recuerde hacerlo en un tiempo breve para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas debilidades en el proceso. Síntesis DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Las representaciones pueden ser evaluadas. Puede enfocarse en solo evaluar los diálogos o también considerar aspectos de la puesta en escena. Lo fundamental es que el conflicto de los diálogos corresponda al propuesto por la obra analizada que la construcción de los diálogos sea coherente estructurada. Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 184 Guía del docente