Guía del docente. Grado Séptimo. Tema: Introducción al género dramático. Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 31

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1 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Introducción al género dramático Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 31 Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características el lenguaje figurativo permite inferir su significado. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente los ejercicios de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. - Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase en caso de que haa alguna falla o inconveniencia en la proección del mismo durante la clase. - Lea con anticipación la obra de teatro de la Guía del estudiante que será objeto de estudio de estas clases. La obra se llama Como si fuera su mamá Materiales o recursos para el profesor - Televisor con DirecTV o video beam con sonido. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: - Presente a los estudiantes el objetivo, anunciando que las siguientes dos semanas estudiarán el género dramático como cierre de este bimestre de literatura. b) Actividades: - Introducción al género. Explore los conocimientos previos de los estudiantes sobre el género dramático: esto permite identificar si han visto o leído teatro, qué saben qué conocen. También es importante indagar si han hecho teatro alguna vez. - Video. - Repaso de elementos propios del género. Explique a los estudiantes que durante esta semana leerán la obra de teatro que aparece en la Guía del estudiante harán diversos ejercicios para comprender el género dramático. Guía del docente 163

2 Guía del docente Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 31 Explicación 15 min: Explique que verán un video sobre el género dramático. Indique que el video tiene dos partes: la primera, que es la puesta en escena de un actor la segunda, que es una contextualización del género dramático. En la página 149 de la Guía del estudiante aparece la misma información que presenta el video otra complementaria, la cual constitue un recurso para ser usado en las próximas clases. Proecte el Video No. 21: El género dramático sus orígenes. Una vez termine el video, retome ideas centrales, indague sobre lo que más llamó la atención o pida que mencionen la información que fue nueva para ellos. Video 15 min: Pida a los estudiantes que ubiquen en la Guía del estudiante una serie de definiciones sobre los elementos de la dramática que se encuentran en los numerales 1 a 5 del texto inicial acerca del teatro. Deben leer las definiciones de manera conjunta. Pida a varios estudiantes que lean los conceptos de la guía. Al terminar, verifique que haa una comprensión general, pero aclare que los entenderán estudiarán con detenimiento una vez inicien la lectura de la obra titulada Como si fuera su mamá Individual No es necesario afanarse por profundizar ni desarrollar una conversación teórica sobre el género. Lo importante es reconocer los conceptos verificar una comprensión literal para luego identificar esos conceptos en la obra entenderlos mejor con la ejemplificación. 15 min: Oriente una revisión visual de la obra. Es decir, pida a los estudiantes que observen cómo se presenta en el papel un texto dramático. Apunte las siguientes preguntas en el tablero para que les oriente la observación: - Cómo está organizado el texto? - Tiene título? - Está dividida? Cómo? - Cómo se llaman las partes? - Qué marcas tipográficas ha en el texto? (negrillas, cursiva, paréntesis). - Qué diferencia visual ha con otros textos como la lírica la narrativa? - Por qué? 164 Guía del docente

3 Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 31 Guía del docente Asigne un tiempo de observación individual luego dirija una conversación general sobre lo visto. Retome las preguntas del tablero complemente con otros aspectos que considere importantes. El objetivo es que los estudiantes reconozcan cómo se estructura un texto dramático para ubicar en la lectura aspectos como el cambio de personajes, las acotaciones, los apartes, etc. Síntesis 2 min: Indique a los alumnos que en la siguiente clase iniciarán la lectura de la obra para reconocer los elementos propios del género. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes Guía del docente 165

4 Guía del docente Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 31 Notas 166 Guía del docente

5 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Elementos estructurales de la dramática Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 32 Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características el lenguaje figurativo permite inferir su significado. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente los ejercicios de la Guía del estudiante, la obra de teatro que se leerá (se encuentra en la Guía del estudiante) la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Materiales o recursos para el profesor - Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: Familiarizarse con la lectura del texto dramático e ir identificando el tema general de la obra. Anuncie a sus estudiantes que continuarán estudiando el texto dramático. b) Actividades: Iniciar la lectura de la obra que se encuentra en la Guía del estudiante. Explicación 20 min: Indique a los estudiantes que primero harán una lectura individual. Pida que lean en silencio teniendo en cuenta las marcas visuales del texto. También deben ir reconociendo los personajes su rol dentro de las acciones. Individual Sugiera que subraen o escriban en el texto los elementos que vaan identificando. Explique el propósito de la lectura luego asigne 15 minutos de lectura individual del Acto primero. 25 min: Indique a sus estudiantes que ahora volverán a leer, pero de manera colectiva. Eso audará a comprender la historia empezar a visualizar los elementos estructurales de la dramática. Asuma usted uno de los personajes para que motive a los estudiantes ejemplifique la lectura caracterización. Guía del docente 167

6 Guía del docente Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 32 Asigne a diferentes estudiantes cada uno de los personajes que aparecen en el Acto primero. Revise con todos los estudiantes la presentación que se hace de cada personaje al inicio del Acto pida que lean teniendo en cuenta esa caracterización lo que a identificaron en la lectura individual. Es decir, pida que asuman el tono de voz acorde con lo que el personaje es siente dentro de la historia. También asigne a un estudiante el rol de leer las acotaciones. Durante la lectura, haga pausas en los lugares que considere necesario que permitan ir aclarando dudas o unificando información. Es decir, los estudiantes deben entender el texto dramático como un texto pensado para ser representado. Por esta razón, tiene una presentación escrita particular con marcas tipográficas que orientan lo que debe suceder en escena tanto en la acción de los personajes como con la escenografía. 5 min: Tome un tiempo breve para sacar algunas conclusiones generales. Estas deben quedar apuntadas en el cuaderno. La idea es que identifiquen algunos aspectos propios del género dramático que vean la diferencia con los otros géneros trabajados. Algunas ideas sugeridas son: - Los parlamentos indican los pensamientos algunas de las acciones de los personajes. - Las acotaciones son la manera de indicar lo demás que rodea la acción: descripciones, situaciones, actitudes, escenografía, etc. - En la narrativa, el narrador hila todos los aspectos de la historia. En teatro, las acciones son el hilo conductor los otros elementos se dan por la puesta en escena. Asigne la tarea. Rote los lectores cuando lo considere oportuno para que participe la maor cantidad de estudiantes posible. Síntesis Es fundamental que en esta primera aproximación a la obra, los estudiantes entiendan que el teatro es acción representada en diálogo es esta su diferencia principal con los otros géneros. DESPUÉS Tareas Terminar la lectura del Acto primero de la obra. Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 168 Guía del docente

7 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Análisis de la obra dramática Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 33 Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características el lenguaje figurativo permite inferir su significado. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente los ejercicios de la Guía del estudiante, la obra de teatro que se leerá (se encuentra en la Guía del estudiante) la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante. Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: - Leer analizar una obra de teatro. b) Actividades: - Lectura de una obra de teatro. Retome lo que haa quedado como tarea de lectura haciendo preguntas sobre la historia los elementos estructurales mencionados en clase. Es importante verificar que haan interiorizado la estructura de las obras de teatro al leerlas que se mencionen aspectos de la historia para comprobar la comprensión de lo sucedido con los personajes la problemática del texto. Debe corroborar que el contenido de la historia quede claro para todos los estudiantes. Además de mencionar los elementos estructurales, ha que pedir a los estudiantes que identifiquen el tema del Acto, cuál fue el conflicto, cuáles serían los momentos de inicio, conflicto final. Pida que cuenten la historia para verificar comprensión reconocer la coherencia lógica de la historia. Explicación 20 min: Organice a los estudiantes para la lectura colectiva del Acto segundo. Nuevamente asigne personajes a diferentes estudiantes permita rotaciones para maor participación. Usted puede asumir un personaje hacer lectura también, modelando de este modo cómo se lee una obra de teatro. Guía del docente 169

8 Guía del docente Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 33 Explicación Recalque una lectura con apoo del tono de voz. Aunque no tengan lectura previa, por la presentación de los personajes por la lectura se van dando cuenta de cómo representarlo. Al finalizar, dirija una conversación de no más de 5 minutos verificando que todos entiendan lo que pasó en la historia en este Acto. 10 min: Pida ubicar la Actividad 2 en la Guía del estudiante, acerca de la obra dramática, la cual pide identificar, en un cuadro, el conflicto, el espacio el tiempo de cada Acto. Identifique junto con los estudiantes los tres elementos con base en el Acto primero para que sirva como modelo. Recuerde a los estudiantes que el conflicto debe sintetizarse en no más de dos oraciones. El tiempo interno no siempre es indicado en el texto, pero las acciones permiten suponer un margen de tiempo en el que transcurren los hechos. Lo pueden ir haciendo en el tablero para que los estudiantes copien en la guía las respuestas correctas. 10 min: Como cierre de clase, pida a los estudiantes que de manera individual en el cuaderno, identifiquen los mismos tres elementos: conflicto, espacio tiempo pero con base en el Acto segundo. Asigne unos 5 minutos para que cada uno lo haga en su cuaderno. Luego, pida a tres o cuatro estudiantes que compartan sus propuestas confirme la respuesta acertada para que luego la apunten en el cuadro correspondiente de la Actividad 2 de la Guía del estudiante. Asigne la tarea. El cuadro tiene el espacio para identificar los elementos estructurales de cada Acto de la obra, así que cada vez que se lea uno, deben volver sobre este mismo cuadro e irlo complementando. Síntesis Individual Mientras desarrollan el ejercicio de manera individual, verifique que todos los estudiantes lo intenten así no estén seguros. Cuando revise las propuestas de algunos estudiantes, recuérdeles que la redacción puede variar porque cada uno escribe diferente, pero las ideas fundamentales sobre el conflicto, el tiempo el espacio deben coincidir. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 170 Guía del docente

9 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Análisis de la obra dramática Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 34 Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características el lenguaje figurativo permite inferir su significado. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente los ejercicios de la Guía del estudiante, la obra de teatro que se leerá (se encuentra en la Guía del estudiante) la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Materiales o recursos para el profesor - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: Analizar el texto dramático desde sus elementos estructurales temáticos. b) Actividades: Lectura ejercicios de comprensión del Acto tercero. Explicación 5 min: Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad 3 de la Guía del estudiante acerca del Acto tercero. La guía presenta una serie de preguntas sobre el mismo. Indique que primero deben leer las preguntas para luego proceder a leer el Acto tercero teniendo clara la información que deben identificar. Antes de contestar las preguntas, recuérdeles seguir llenando el cuadro de elementos estructurales de la Actividad 2 de la Guía del estudiante (espacio, tiempo, conflicto). Explique que la lectura es individual que mientras leen, deben subraar las partes del texto donde encontrarían las respuestas a las preguntas. Guía del docente 171

10 Guía del docente Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: min: Asigne 15 minutos de lectura individual luego 15 minutos para responder las preguntas de la guía, también individualmente. Rote por los puestos durante el desarrollo de los dos momentos de la actividad, aclarando dudas, verificando la realización del ejercicio audándoles a ubicarse en la historia si es necesario. Individual Síntesis 2 min: Cierre la clase recordando estrategias de lectura de las vistas a lo largo del año o aclarando dudas comunes que haa identificado. Informe que en la siguiente clase revisarán el ejercicio para verificar respuestas. Asigne la tarea. DESPUÉS Tareas Indique que en caso de no haber terminado las preguntas de la Guía del estudiante sobre el Acto tercero, deben hacerlo como tarea. Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 172 Guía del docente

11 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Análisis estructural de contenido del texto dramático Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 35 Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características el significado de los mismos se puede inferir teniendo en cuenta el lenguaje figurativo empleado. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente los ejercicios de la Guía del estudiante, la obra de teatro que se leerá (se encuentra en la Guía del estudiante) la estructura de esta clase. - Conozca previamente los ejercicios de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el profesor - Copia de la obra de teatro o Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: - Unificar el análisis de este Acto avanzar en la lectura del Acto cuarto. b) Actividades: - Compartir respuestas de las preguntas de la Actividad 3. - Lectura del Acto cuarto. Pida a los estudiantes que alisten la Guía del estudiante en la Actividad 3 desarrollada durante la clase anterior. Explicación 10 min: Primero deben compartir en parejas las respuestas decidirse por una en caso de no coincidir. Parejas 20 min: Debe unificar las respuestas de los estudiantes. Retome una a una las preguntas vaa preguntando a diferentes parejas su respuesta. Sobre esta confirme el acierto, corrija o complemente. Tenga en cuenta que la primera, la sexta la séptima pregunta permiten varias respuestas. En esos casos más que unificar, deben revisar coherencia. Guía del docente 173

12 Guía del docente Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 35 Pida a todos auto-revisar corregir en caso de que sea necesario. Recuerde que más que coincidir en la redacción, deben tener la misma información. Síntesis 10 min: Como cierre de clase, avancen en la lectura del Acto cuarto. Pida a los estudiantes que se organicen en grupos de cuatro personas para que cada uno asuma un personaje hagan una lectura colectiva asumiendo cada uno un rol. 4 Grupos de cuatro Asigne la tarea. DESPUÉS Tareas Terminar la lectura de los Actos cuarto quinto de manera individual comparando estos dos Actos en sus elementos estructurales temáticos. Sugerencias de evaluación Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. 174 Guía del docente