Guía del docente. Grado Séptimo. Tema: Textos Discontinuos. Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 11

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1 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Textos Discontinuos Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 11 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase en caso de que haa alguna falla o inconveniencia en la proección del mismo durante la clase. Materiales o recursos para el profesor - Televisor con DirectTV o video beam con sonido. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Explique a los estudiantes que para seguir estudiando la comunicación, esta semana se centrarán en los textos discontinuos, que son los textos en los que la información se presenta de manera icónica (presencia de imágenes) en ocasiones acompañada de palabras. Clase magistral Explicación 15 min: Pida a los estudiantes que ubiquen los mensajes icónicos que aparecen la Actividad 1 de la Guía del estudiante. Deben observarlos de manera general. Proecte el Video 9: Mensajes icónicos pida a los estudiantes que miren los mensajes icónicos en el video. Al terminar de observarlos, asigne por grupos una señal. Los estudiantes deben identificar el mensaje que esta transmite preparar por medio de mímica el mismo mensaje para representarlo a sus compañeros. La condición es no usar palabras. Solo pueden representar el mensaje por medio de señas. 3-4 Grupos de tres o cuatro Puede decidir el tamaño de los grupos de acuerdo al tamaño del grupo en general o a la manera como trabajen los estudiantes. 20 min: Pida a cada grupo que pase a hacer la mímica sin decir cuál es su mensaje. Al terminar, el público debe decir cuál es el mensaje que representaron sus compañeros. 3-4 Grupos de tres o cuatro Guía del docente 29

2 Guía del docente Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 11 Se confirma o aclara el mensaje asignado. Pida a los estudiantes que ubiquen en la Guía del estudiante la imagen que lo representa escriban los nombres de cada señal en el renglón dispuesto para ello. Al finalizar todas las presentaciones, ejemplifique tomando una de las imágenes, pero haciendo alusión a todo el circuito comunicativo. Aude a los estudiantes a ver que en este tipo de mensajes también ha un contexto, un propósito, un emisor, un receptor, un canal un código. Síntesis 10 min: Como cierre de clase, aude a que entre todos saquen conclusiones para apuntarlas en los cuadernos. Algunas ideas relevantes para reconocer son: - También se comunica sin palabras. - Se recurre a otros códigos como imágenes, símbolos, convenciones. - También se involucran todos los elementos del circuito comunicativo. - Muchos de estos mensajes son acuerdos de una sociedad o comunidad. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 30 Guía del docente

3 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Mensajes icónicos Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 12 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Piense con anterioridad algunas normas del colegio que los estudiantes puedan usar para representar en esta clase orientarlos en la escogencia. Materiales o recursos para el profesor - Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: El objetivo es construir la señalización de las normas del colegio. Anuncie que diseñarán mensajes icónicos como los de la clase anterior. Lo harán teniendo en cuenta todo el circuito comunicativo. Clase magistral Explicación 20 min: Pida a los estudiantes que elaboren el esquema de planeación (PAM) que a conocen que lo diseñen en la Actividad 2 de la Guía del estudiante. Primero, deben tomar las decisiones relacionadas con los tres elementos de la planeación para luego pasar a graficar. También deben escoger una norma del colegio para proponer la imagen que la representaría. 3-4 Grupos de tres o cuatro Es importante revisar que vaan trabajando con personas diferentes que no trabajen siempre con los mismos compañeros. Verifique que cada grupo tenga una norma distinta que tengan su planeación hecha antes de comenzar a graficar. Pida que diseñen la señal en el espacio de la Actividad 3 de la Guía del estudiante. Guía del docente 31

4 Guía del docente Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: min: Los estudiantes presentan de manera rápida el mensaje que construeron haciendo una breve explicación acerca de por qué recurrieron a determinada imagen la norma que escogieron. Vaa resaltando lo fundamental o dirigiendo preguntas para reconocer la efectividad con la que se transmitió el mensaje. La idea es confirmar la función de los elementos del circuito comunicativo analizar qué tan efectiva fue la imagen construida para transmitir el mensaje. 3-4 Grupos de tres o cuatro Puede considerar algunas de las siguientes preguntas para que los estudiantes confirmen la efectividad de con la cual se transmitió el mensaje: - La imagen tiene relación gráfica con la norma que representa? - Es suficientemente clara sin necesidad de explicación? - Se tuvieron en cuenta el contexto el propósito? - Esta norma serviría fuera del colegio? - Quiénes son el emisor el receptor? - Cuál fue el código? Síntesis 5 min: Pida a tres estudiantes que cada uno proponga una conclusión final de la clase en relación con la comunicación los mensajes icónicos. Se validan entre todos las propuestas se dejan consignadas en los cuadernos. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 32 Guía del docente

5 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Textos Discontinuos Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 13 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase en caso de que haa alguna falla o inconveniencia en la proección del mismo durante la clase. - Recursos o materiales: Conozca previamente la guía del estudiante. Materiales o recursos para el profesor - Televisor con DirectTV o video beam con sonido. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Diga a los estudiantes que seguirán viendo otros tipos de textos. Recuerde el tema general de la comunicación el hecho de que todo comunica, para contarles que en esta clase seguirán viendo textos de uso común que también es importante entender como sistemas de comunicación. Clase magistral Explicación 15 min: Proecte el Video No. 10: Textos discontinuos. Aclare que los textos se apoan en imágenes para transmitir su mensaje, pero que también se acompañan de palabras. Video 20 min: Una vez termina el video, promueva una breve conversación que le permita verificar comprensión. Dado que el video aborda varios textos discontinuos es un poco más largo de lo habitual, es importante que dirija algunas preguntas a los estudiantes para unificar información. Después de discutir algunas ideas, pida que se ubiquen en la Actividad 4 de la Guía del estudiante donde aparecen unos gráficos como los vistos en el video. Puede considerar algunas de las siguientes preguntas para orientar la conversación: Qué caracteriza a estos tipos de textos? Por qué relacionan imagen palabras? También tienen un contexto, un propósito un canal demás elementos de la comunicación? Guía del docente 33

6 Guía del docente Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 13 La Actividad 4 consiste en comprender el gráfico de barras. Pida a los estudiantes que lo observen contesten las preguntas que aparecen. Luego, pida que desarrollen la Actividad 5 de la Guía del estudiante: rellenar el diagrama circular observando la división de género de su salón de clase. Qué necesita saber un receptor para comprender un mensaje de este tipo? Dónde los ha visto? Síntesis 15 min: Pida a algunos estudiantes que de manera voluntaria compartan sus respuestas. Pueden ir comentando entre todos si coincidieron o no qué aspectos de este tipo de textos tuvieron en cuenta para realizar la actividad. Es importante que entre todos, también propongan dos o tres conclusiones sobre la comunicación los textos estudiados las escriban en sus cuadernos. DESPUÉS Tareas Traer para la siguiente clase un recibo de servicio público. Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 34 Guía del docente

7 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Textos Discontinuos Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 14 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Materiales o recursos para el profesor - Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Anuncie que el objetivo de esta clase es aplicar lo visto en la anterior. Clase magistral Es prudente verificar que todos preparen el material de la clase: guía del estudiante recibo de servicio público dejado como tarea. Explicación 15 min: Oriente una observación comentarios acerca de las características del texto. Es importante que no solo se describa, sino que también se relacione con el sentido de la comunicación, es decir, siempre verificando efectividad del mensaje según los elementos del circuito de la comunicación. Puede pedir primero a los estudiantes que definan algunos criterios de lo que debe tenerse en cuenta para comprender este tipo de textos e ir complementando lo que ellos propongan. Deben llegar a aspectos como: - Distribución de espacios. - Datos fragmentados (por ejemplo: primer apellido, segundo apellido) - Lectura de abreviaturas: (c.c / t.i / f / m) - Imágenes con datos. - Fechas. - Manejo de casillas. Guía del docente 35

8 Guía del docente Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: min: Pida que pasen a desarrollar la Actividad 6 de la Guía del estudiante. En esta, deben identificar unos datos del recibo público según las preguntas indicadas. Síntesis 20 min: Pida a los estudiantes que intercambien guías recibos con algún compañero para comentar los datos identificados verificar que coinciden en la lectura del documento. Pase por algunos puestos. Puede tomar algunos ejemplos que vea útiles para reforzar lo aprendido. Parejas Es importante que entre todos, también propongan dos o tres conclusiones sobre la comunicación los textos estudiados las escriban en sus cuadernos. Verifique que mientras los estudiantes comparten sus respuestas, estén haciendo un análisis riguroso, es decir, verificando la información, revisando los aspectos vistos en clase, valorando el trabajo del otro. Para el cierre de esta clase, vuelva a proectar el Video No. 10 como refuerzo de lo visto como estudio para el ejercicio evaluativo de la siguiente clase. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 36 Guía del docente

9 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Mensajes icónicos Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 15 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Familiarícese previamente con el ejercicio evaluativo para transmitir con claridad las instrucciones a los estudiantes. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Materiales o recursos para el profesor - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Informe a los estudiantes que en esta clase desarrollarán un ejercicio evaluativo con base en lo visto durante la semana. Clase magistral Explicación 10 min: Pida a los alumnos que desprendan la hoja que está dispuesta para este ejercicio en la Guía del estudiante. Luego, explique que deben elaborar el mapa de ubicación de su casa al colegio. Deben aplicar los elementos propios de un mapa: señalización, orientación, siglas, nombres de lugares, etc. Explique que dividirán el trabajo en dos momentos. Uno de elaboración del borrador en el cuaderno otro de pasar a limpio en la hoja correspondiente. Explique que cada uno dura 20 minutos. 40 min: Verifique el manejo cumplimiento del tiempo: - 20 minutos de borrador en el cuaderno minutos pasando a limpio corrigiendo en la hoja de la Guía del estudiante que deben entregar. Evalúe en el transcurso de una semana para que los estudiantes tengan conocimiento acerca de su rendimiento. Algunos criterios pueden ser: - Buen uso de imagen letras. Guía del docente 37

10 Guía del docente Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 15 - Claridad de la orientación. - Buena presentación. - Manejo de convenciones. Síntesis Pida a los estudiantes que entreguen la hoja con el mapa de ubicación. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 38 Guía del docente