Guía del docente. Grado Séptimo. Tema: Textos de ficción y no ficción. Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1

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1 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Textos de ficción no ficción Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1 Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito comunicativo de desarrollar ideas poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos escribirlos. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente las actividades de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. - Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase en caso de que haa alguna falla o inconveniencia en la proección del mismo durante la clase. - Nota aclaratoria: En el plan de bimestre usted encontrará que se hace referencia a textos expositivos, informativos e instructivos como tres tipologías diferentes. Sin embargo, en esta Guía del docente, los textos expositivos constituen la categoría que abarca los otros dos. Materiales o recursos para el profesor - Televisor con DirecTv o video beam con sonido. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Recuerde a los estudiantes que a partir de esta clase, inician el tercer bimestre, en el cual abordarán textos cuo propósito comunicativo es informar o presentar contenidos, datos hechos. a) Objetivo de la clase: Con base en lo anterior, el objetivo de esta clase será diferenciar el texto literario visto el bimestre pasado de los textos que estudiarán en este. b) Actividades: Introducción. Proección de video. Actividades de la Guía del estudiante. Guía del docente 187

2 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1 Explicación 15 min: Explique a los estudiantes que verán un video sobre la diferencia entre los textos literarios que a estudiaron el bimestre anterior los que serán objeto de estudio a partir de ahora. Antes de proectar el video, pida a los estudiantes que revisen las preguntas que aparecen en la Actividad 1 de la Guía del estudiante acerca del video. Explique que primero, deben leer las preguntas para saber qué información deben ubicar que tendrán el tiempo para responder cuando terminen de verlo. Proecte el Video No. 22: Textos de ficción no ficción. Video Una vez terminado el video, asigne cinco minutos para que los estudiantes respondan las preguntas de la Actividad 1 de la Guía del estudiante: - Las preguntas que encontrarán los estudiantes son: 1. Cuál es la diferencia fundamental entre los textos literarios los expositivos? 2. Mencione tres textos expositivos que usted ha visto en su entorno, dónde los ha visto qué propósito tienen. Después de que los estudiantes respondan, pida a dos estudiantes que compartan sus respuestas usted confirme, corrija o complemente según sea el caso unifique información. Pida a los estudiantes que corrijan en caso de que les falte algo o se haan equivocado. Individual Aplicación 20 min: Luego, indique a los estudiantes que ubiquen la Actividad 2 en la Guía del estudiante. Oriente el reconocimiento de la actividad. Ubique los tres textos a trabajar, lea la instrucción en voz alta pida a dos estudiantes que la expresen en sus propias palabras para verificar que entienden lo que deben hacer. Individual 188 Guía del docente

3 Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1 Guía del docente Aplicación La instrucción consiste en leer los tres textos que aparecen responder las preguntas relacionadas: 1. Determine, en cada texto, si es ficción o no ficción. 2. Diga cuál es el propósito comunicativo de cada uno. Síntesis 5 min: Retome las preguntas sobre los textos para verificar acierto o no en las respuestas. Nuevamente, pregunte a dos estudiantes sus propuestas entre todos confírmenlas. Por último, comente a los estudiantes que durante el bimestre, se trabajarán tres aspectos: 1. La lectura de textos de ficción no ficción. 2. Los textos expositivos como centro de estudio. 3. La diferencia propósito entre los textos expositivos los literarios, a través de su lectura. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes Guía del docente 189

4 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1 Notas 190 Guía del docente

5 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Comprensión de textos expositivos Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 2 Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito comunicativo de desarrollar ideas poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos escribirlos. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente las actividades de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el profesor - Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: Continuar con la comprensión de textos expositivos su diferenciación con los literarios. b) Actividades: Actividad de la Guía del estudiante. Corrección de la actividad. Explicación 5 min: Ubique a los estudiantes en la Actividad 3 de la Guía del estudiante Allí encontrarán un texto con unas preguntas de selección múltiple, extraído de las Pruebas Saber. Verifique de manera conjunta la instrucción. Primero deben leer el texto luego responder a las preguntas. Recuerde a los estudiantes que en el texto deben leer toda la información presentada, desde el título hasta la referencia bibliográfica. Aplicación 20 min: Asigne el tiempo para el desarrollo de la actividad. Supervise el desarrollo individual de la actividad. Individual Es importante que fije un tiempo correspondiente a lectura otro, para la resolución de preguntas. Así, administra el tiempo auda a los estudiantes a cumplir con la actividad. Guía del docente 191

6 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 2 Síntesis 15 min: Revise las respuestas con los estudiantes. Pida a los estudiantes que levanten la mano, según su respuesta, si ha contestado a., b., c., o d. vaa apuntando en el tablero los resultados por pregunta. Para determinar el acierto antes de confirmar la respuesta correcta, pida a algún estudiante (rotando participación), que vaa al texto para ubicar la parte en la que se presenta la información necesaria para determinar la respuesta. Una vez el estudiante justifique su respuesta, confirme complemente insistiendo en la identificación de la información dentro del texto. Como cierre, pregunte si el texto leído corresponde a uno literario o expositivo pida a dos estudiantes que expongan sus razones. Es importante resaltar que aunque trate un tema literario, el texto es expositivo. Cuando esté pidiendo a los estudiantes que levanten la mano para señalar la respuesta dada, insista transmita la tranquilidad de que no importa equivocarse porque están en un momento de aprendizaje en el que el error auda a comprender mejor. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios 1. A / 2. C / 3. B / 4. D / 5. D Recursos adicionales para profesores estudiantes 192 Guía del docente

7 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Elementos estructurales de los textos expositivos Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 3 Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito comunicativo de desarrollar ideas poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos escribirlos. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente las actividades de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. - Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase en caso de que haa alguna falla o inconveniencia en la proección del mismo durante la clase. Materiales o recursos para el profesor - Televisor con DirecTv o video beam con sonido. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: Seguir conociendo algunos elementos estructurales del texto expositivo. b) Actividades: Proección de video. Actividad de la Guía del estudiante. Explicación 10 min: Explique a los estudiantes que verán un video para conocer aspectos estructurales del texto expositivo. Proecte el Video No. 23: Estructura del texto expositivo. l Video Guía del docente 193

8 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 3 Aplicación 25 min: Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad 4 de la Guía del estudiante en la que aplicarán lo visto en el video. La actividad se puede desarrollar en parejas. Explique que el texto que aparece en la guía para la actividad, es el mismo que aparece en el video, pero está en desorden. Pida que respondan las preguntas 1, 2 3 de la Actividad 4 de la Guía del estudiante sobre la estructura del texto. Resalte la condición de contestar las primeras tres preguntas sin leer el texto. Luego, pida que lean el texto para responder las dos últimas preguntas. Es fundamental que esto se cumpla para maor claridad en el desarrollo de la actividad. Las preguntas son: Sin leer: 1. Cuántos párrafos conforman el texto? 2. Cuántas oraciones tiene el tercer párrafo? 3. Subrae un conector en el tercer párrafo. Con lectura: 4. Por que se considera la oración subraada en el segundo párrafo como idea principal? 5. Indique con un número frente a cada párrafo el orden que tendría según introducción, desarrollo cierre. 10 min: De manera rápida partiendo de las respuestas de algún estudiante, confirme la respuesta correcta a las tres primeras preguntas. Dirija una discusión más detenida en las respuestas de las preguntas 4 5. Lo importante es pedir que los estudiantes justifiquen sus respuestas. Parejas Despue s de proectar el video, recuerde a los estudiantes que durante el primer bimestre vieron la estructura de un párrafo. Síntesis En la pregunta 4, tenga en cuenta que se basa en inferencia de los estudiantes más que en un conocimiento a adquirido. 194 Guía del docente

9 Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 3 Guía del docente DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios 1. Tres párrafos. 2. Tres. 3. A pesar de esto. 4. Es oración principal porque trata de lo que habla el párrafo en su totalidad (cierre), 1(Introducción), 2 (Desarrollo). Recursos adicionales para profesores estudiantes Guía del docente 195

10 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 3 Notas 196 Guía del docente

11 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Comprensión de textos expositivos Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 4 Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito comunicativo de desarrollar ideas poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos escribirlos. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente las actividades de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el profesor - Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: Profundizar en la comprensión de textos expositivos, reconociendo sus diferentes propósitos. b) Actividades: Actividades de la Guía del estudiante. Explicación 10 min: Ubique a los estudiantes en la Actividad 5 de la Guía del estudiante. En ella, ha tres textos expositivos, una noticia, unas instrucciones una receta. Explique que primero deben leer luego contestar las preguntas relacionadas con los textos. Pida una lectura individual primero luego haga una conjunta. Verifique una comprensión global de cada texto, sin que la discusión lleve aún a las respuestas. Guía del docente 197

12 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 4 Aplicación 20 min: Ahora, pida a los estudiantes que respondan las preguntas en parejas. Asigne el tiempo. Las preguntas son: Parejas 1. Cuál es la fuente o autor de cada texto? 2. Cuál es el propósito de cada uno de los textos? 3. A quién va dirigido cada uno? 4. Qué partes identifica en cada uno de los textos? 5. Por qué la noticia tiene fecha las instrucciones la receta no? Síntesis 15 min: Formalice las respuestas profundice en las características que usted conozca sobre los tipos de textos trabajados; esto con el fin de audar a los estudiantes a aclarar las diferentes estructuras a partir de las cuales se puede construir un texto expositivo. DESPUÉS Tareas Estudiar lo visto durante la semana para preparar el ejercicio evaluativo de la siguiente clase. Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 198 Guía del docente

13 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Ejercicio evaluativo Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 5 Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito comunicativo de desarrollar ideas poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos escribirlos. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente la Actividad evaluativa de la Guía del estudiante la estructura de esta clase. Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, lápiz o esfero. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: - Desarrollar una Actividad evaluativa sobre los textos expositivos. b) Actividades: - Actividad evaluativa. Pida que identifiquen preparen la hoja dispuesta para ello en la Guía del estudiante. Explicación 10 min: Escriba en el tablero las instrucciones del examen verifique que todos comprendan lo que deben hacer: - Numere la lista de oraciones de tal modo que la secuencia sea lógica. Tenga en cuenta las palabras resaltadas. - Escriba las ideas anteriores formando un párrafo coherente. Ponga título al párrafo. - Escriba el propósito comunicativo que tuvo el autor al escribir el párrafo. Individual Las oraciones con las cuales deben trabajar los estudiantes en el punto 1 aparecen en la Guía del estudiante en la hoja de la Actividad evaluativa. La Guía también contiene los espacios indicados para los puntos 2 3. Usted debe dar las instrucciones verificar el desarrollo individual de la Actividad. Guía del docente 199

14 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 5 Aplicación 35 min: Asigne el tiempo para el desarrollo del examen. Individual Síntesis 2 min: Pida a los estudiantes que entreguen su hoja de examen. Individual Recuerde la importancia de dar una retroalimentación en un término máximo de una semana para orientar al estudiante en su proceso. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 200 Guía del docente