COMUNIDAD DE APRENDIZAJE APÓSTOL SAN PABLO PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD

Transcripción

1 COMUNIDAD DE APRENDIZAJE APÓSTOL SAN PABLO PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD

2 COMENZAMOS CURSO

3 POR QUÉ ESTE PROYECTO? Cada vez hay más alumnos procedentes de otras culturas en las aulas. Debemos propiciar y aprovechar el encuentro entre las mismas. La diversidad cultural es potencialmente enriquecedora para todos los alumnos/as La búsqueda de nuevos recursos educativos enriquece a la Comunidad Escolar. Educar en el respeto a esta diversidad preparará mejor a nuestros alumnos para la sociedad que les ha tocado vivir.

4 Gran preocupación e interés por ofrecer a todo el alumnado una atención educativa adecuada y especializada Proceso de reflexión Decisión de realizar en el Centro un Proyecto de Educación Intercultural SECUENCIACIÓN

5 OBJETIVOS Convertir el colegio en un Centro especializado en la educación Intercultural. Educar en el respeto a la diversidad. Conocer las diferentes culturas con la finalidad del enriquecimiento de todo el alumnado Propuestas organizativas y curriculares para una educación intercultural que beneficie a todos los alumnos/as del Centro. Elaboración de unidades didácticas con un enfoque Intercultural Modelos de documentos de información a las familias y del propio Centro para aumentar y mejorar las relaciones con las mismas. Uso de las nuevas tecnologías para lograr información y para ponernos en contacto con Centros que estén realizando este tipo de proyectos. El objetivo final es lograr un proyecto dirigido a todos los alumnos del Centro, teniendo en cuenta la llegada cada vez más numerosa de alumnos extranjeros y de minorías culturales que deben suponer una especialización del profesorado y del Colegio como tal, para ayudarles a ellos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y beneficiar al mismo tiempo a todos los demás.

6 PRINCIPIOS PARA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL PARA EL PROFESORADO Educar interculturalmente supone tener en cuenta una serie de principios importantes, que pueden expresarse a modo de condiciones que se exigen a los profesores: 1) En primer lugar tomar conciencia de su propio bagaje cultural, analizarlo críticamente y reconstruirlo sobre nuevas bases. 2)Trabajar hacia la mejora del autoconcepto personal, social, cultural y académico de todos los alumnos, lo cual supone aceptarlos a todos como personas, de forma incondicional y garantizar su seguridad socioafectiva. 3)Trabajar por el éxito escolar de todo el alumnado, lo cual significa tener expectativas positivas sobre sus capacidades y posibilidades y planificar las acciones compensadoras y aceleradoras más adecuadas. 4)Promover las estrategias didácticas que sirvan para que los alumnos aprendan más y mejor y sobre todo para mejorar el conocimiento, la relación y la convivencia con los demás.

7 5)Cultivar actitudes y valores que ayuden y favorezcan la convivencia entre personas y grupos distintos como el respeto mutuo, la gestión pacífica y democrática de los conflictos, la simpatía hacia los demás, el sentido crítico etc. 6)Partir de las necesidades, las experiencias, los conocimientos y los intereses de todo el alumnado, adquiridos muchas veces fuera del recinto escolar, es decir en el ámbito familiar o en el grupo de amigos 7)Revisar la selección cultural que supone el curriculum común para hacerlo más universal, más representativo de las diferentes culturas, más funcional y también más justo. 8)Luchar contra todas las formas de discriminación, entre ellas especialmente las de carácter racista, y no sólo contra las conductas, actitudes y prejuicios, sino contra las teorías o creencias que las sustentan o incluso contra las normas no escritas que impregnan la cultura occidental elaborada a lo largo de los siglos.

8 ACTUACIONES 1) Formación en Educación Intercultural 2) Reelaboración de los documentos base del Centro: Proyecto Educativo y los Proyectos Curriculares adecuándoles a una Educación Intercultural como : Presentación de los contenidos desde las distintas miradas culturales Explicitación de valores y actitudes como tolerancia, respeto, cooperación etc. Elaboración de nuevos documentos: Folleto informativo traducido a varios idiomas (rumano, búlgaro, árabe, portugués, inglés) Plan de Acogida. (centro: familias, aula: alumno/a, evaluación inicial). Unidades didácticas interculturales Constitución en COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.

9 CLIMA INTERCULTURAL DEL COLEGIO Elementos que dan lugar a aprendizajes, a través de vivencias cotidianas e interacciones que se producen a veces de forma inconsciente: a) Empleo del tiempo de forma flexible (cercanía, diálogo continuo con madres y padres) b) Decoración del centro: -Saludos y carteles de las dependencias del centro en diferentes idiomas. -Murales con paisajes naturales y urbanos de los diferentes países, banderas. c) Metodología de trabajo en las aulas: Los/as alumnos/as que necesitan compensación educativa no salen de su aula para recibir apoyo, lo reciben por parte de sus profesores/as, tutores/as u otros profesores/as del Centro en su aula. En las aulas se propicia el trabajo cooperativo, así se facilita la ayuda a los/as alumnos/as que tienen dificultades. Alumno/a tutor/a del mismo país d) Aprendizaje del ELE El idioma español lo aprenden fundamentalmente por inmersión, en situaciones naturales (aula, recreo). No hay aula de enlace. Se basan en el enfoque comunicativo.

10 COLABORACIONES CEAS del Ayuntamiento de Burgos. Ayuntamiento de Burgos. CFIE. ONGS. Universidad de Burgos.ASUNCIÓN CIFUENTES AMPA del Colegio. Dirección Provincial de Educación. EOEP Hay previstas colaboraciones con empresas.

11 NUESTRO CENTRO EN IMÁGENES

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15 COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Profesores y profesoras, alumnos y alumnas, padres, madres, otros familiares y toda la comunidad educativa estamos poniendo en marcha un proyecto ilusionante cuyo objetivo principal es conseguir la máxima calidad educativa para todos los niños y niñas. En todo el mundo hay más de centros que lo están haciendo y ya nos hemos puesto en contacto con algunos de los 25 que existen en España para poder incorporar los avances que están llevando a cabo.

16 En las comunidades de aprendizaje se parte de un sueño que se realiza entre todo el mundo, un sueño en el que ideamos cómo queremos que sea el colegio de nuestros hijos e hijas. Si bien la sociedad está cambiando, también lo tiene que hacer la educación pero no en base a experimentos y supersticiones, sino a partir de propuestas experimentadas y científicamente avaladas que den respuesta a las necesidades de nuestros chicos y chicas.

17 El proyecto de comunidades de aprendizaje se basa en principios como los siguientes: Éxito escolar para todo el alumnado: el objetivo es que ningún niño o niña se quede atrás. Los aprendizajes se aceleran para todo el mundo, sin ningún tipo de discriminación. Solidaridad: aprender más matemáticas, inglés y lengua no significa dejar de lado el aprendizaje de valores como la solidaridad o el respeto, al contrario. En las comunidades de aprendizaje el aprendizaje se da de forma solidaria. Altas expectativas: en las comunidades de aprendizaje se parte de que todos los niños y niñas tienen capacidades para aprender. Los objetivos, por lo tanto, no son los mínimos, sino los máximos. Participación de la comunidad: la escuela abre todos sus espacios, incluida el aula. Si queremos lograr el colegio ideal que todos y todas hemos soñado, la implicación de las familias es imprescindible, por ejemplo, en las comisiones mixtas de trabajo. También dentro del aula, donde diferentes personas adultas entre ellas familiares, voluntariado, y otros profesionales ayudan a que los niños y niñas aprendan más.

18 Formación para toda la comunidad: en una comunidad de aprendizaje no sólo aprenden los niños y las niñas, sino también sus familiares (padres, abuelas,...). En cada centro se hacen cosas diversas (Internet, tertulias literarias, etc.), dependiendo del interés de las familias. Presencia de las TIC: para que nuestro alumnado se incorpore a la sociedad actual de la mejor manera, las tecnologías en nuestro centro tendrán cada vez un papel más protagonista.