Maestría en Educación

Transcripción

1 Maestría en Educación Secretaría de de Posgrado Universidad Nacional de de Quilmes Título del Curso: Taller de Tesis 1 Modalidad: Semipresencial Carga horaria total: 40 hs. Horas teóricas: 20 hs. Horas prácticas: 20 hs. Núcleo al que pertenece: Formación en investigación Talleres de Tesis Docente a cargo: Andrea Verónica Pérez 1) Fundamentación: La Maestría en Educación se propone generar un espacio de conocimiento que articule los desarrollos de diversos campos y ámbitos disciplinares, contribuyendo a una formación sólida basada en los estudios generados dentro del campo educativo y en diálogo permanente con los aportes más recientes de otras disciplinas sociales que permitan entender los fenómenos y prácticas educativos en sus diversos contextos de materialización. Considerando lo anterior, el Taller de Tesis I se propone contextualizar y comprender los procesos de investigación en tanto procesos de construcción de conocimiento, teniendo en cuenta su dimensión política. Se espera que las herramientas que brinde el curso permitan abordar los primeros pasos del proceso de elaboración de un proyecto de investigación, considerando tanto los planteos epistemológicos y metodológicos que surjan, como así también las cuestiones instrumentales y éticas vinculadas al tema de la investigación. El Taller focalizará su atención, en primer lugar, en recuperar conocimientos adquiridos durante la formación de los estudiantes, propiciando la identificación de temas de investigación posibles, para, en segundo lugar (aunque íntimamente vinculado a lo anterior) centrarse en la formulación del problema y en la elaboración y discusión de las propuestas de tesis. En este sentido, el taller aspira a generar un espacio de reflexión crítica destinado a contribuir a la elaboración de un proyecto de investigación, de acuerdo a los requerimientos del grado académico por el que se opta, movilizando conocimientos de distinta índole y de distintos campos disciplinares relacionados con la educación. 2) Objetivos: 1 P á g i n a

2 Que los estudiantes de la Maestría en Educación logren: a. Comprender cómo se construye un problema de investigación. b. Atravesar el proceso de delimitación del problema y tema de tesis compartiendo inquietudes y aportes propios con los demás participantes del Taller de Tesis I. c. Identificar y especificar los recorridos teóricos y empíricos convenientes a los fines de las propuestas de investigación discutidas en el marco del Taller. d. Formular los objetivos de la investigación teniendo en cuenta los potenciales aportes, las potenciales dificultades y el grado de factibilidad de la misma. e. Reflexionar sobre las exigencias, competencias, recursos y tiempo que las decisiones tomadas respecto del proyecto implican para el desarrollo del mismo. f. Elaborar esbozos tentativos de la organización del material implicado en el desarrollo del proyecto. 3) Propósitos del docente a. Orientar a los estudiantes en lo referido a las distintas etapas de la formulación de un proyecto de tesis de maestría. b. Promover el debate académico y el enriquecimiento teórico y metodológico de los distintos participantes. c. Incentivar a los estudiantes a analizar y comentar proyectos de tesis de compañeros. d. Promover una reflexión académica crítica en torno a los problemas ligados a la investigación social en el campo de la educación. e. Propiciar la reflexión y revisión respecto de la coherencia de los objetivos de investigación con la estrategia metodológica elegida, como también respecto de la producción, uso y difusión del conocimiento. f. Transmitir la necesidad de una mirada interdisciplinaria en el trabajo de investigación educativa g. Propiciar tareas de revisión y fichado bibliográfico. h. Orientar a los estudiantes en términos de estructura formal y estilo. 4) Contenidos y Bibliografía obligatoria y de consulta: -Contenidos mínimos: Taller de tesis I Definición del problema y tema de la tesis. Construcción teórico-empírica del problema de investigación. Delimitación del objeto de estudio, objetivos e hipótesis. Tipo de investigación a realizar y elección de la estrategia metodológica correspondiente. Instrumentos y técnicas de producción de información y el tipo de análisis de datos necesarios para llevar a cabo la investigación. -Unidad 1. Contenido temático: El carácter político de la investigación. Las etapas y el desarrollo de la tesis. El contexto científico político como escenario para las decisiones de investigación. El planteamiento del problema de investigación, motivaciones, intereses. 2 P á g i n a

3 Definición del problema y tema de la tesis. Criterios para la selección de temas y objetos de investigación -Unidad 2. Contenido temático: Construcción teórico-empírica del problema de investigación. Delimitación del objeto de estudio, objetivos e hipótesis. Indagaciones preliminares y el estado de la cuestión -Unidad 3. Contenido temático: Evaluación de la relevancia y factibilidad del proyecto. Tipo de investigación a realizar y elección de la estrategia metodológica correspondiente. -Unidad 4. Contenido temático: Instrumentos y técnicas de producción de información y el tipo de análisis de datos necesarios para llevar a cabo la investigación -Bibliografía obligatoria de cada unidad: Unidad 1. ACHILLI, E. L. (2000) Investigación y formación docente. Rosario: Laborde Editor. CARLINO, P. (2004) El proceso de escritura académica: cuatro dificultades de la enseñanza universitaria en Educere, Revista venezolana de educación. Año 8 Nº 26. CARLINO, P. (2005) Por qué no se completan las tesis en los postgrados?: Obstáculos percibidos por maestrandos en curso y magistri exitosos. Educere, Revista Venezolana de Educación sep. 2005, vol.9, no.30, p CARLINO, P. (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Editorial Fondo de Cultura Económica. DE SOUSA SANTOS, B. (2006) Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social. CLACSO ed. Bs. As., Argentina. ECO, H. (2004) Cómo se hace una tesis. Cap. II. La elección del tema. Barcelona: Gedisa. POPKEWITZ, T. (1988). Paradigma e ideología en investigación educativa. España, Mondadori. Capítulos I y II. SVERDLICK, I. (2007) (Comp.) La investigación educativa. Una herramienta de conocimiento y de acción. Buenos Aires: Novedades Educativas. Unidad 2. DE CERTEAU, M. (2007). La invención de lo cotidiano. Artes de Hacer. México: Iberoamericana. WAINERMAN, C. Y SAUTU, R. (2001) (Comps.) La trastienda de la investigación. Buenos Aires: Lumiere. Unidad 3. CEA D ANCONA, M. A. (1996) Metodología Cuantitativa: estrategias y técnicas de investigación social. Madrid: Síntesis. 3 P á g i n a

4 SAUTU, R., BONIOLO, P., DALLE, P. Y ELBERT, R. (2005) Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. Buenos Aires: CLACSO SAUTU, R. (2003). Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires: Lumiere SIERRA BRAVO, R. (2005). Técnicas de investigación social. Teoría y ejercicios. Madrid: Paraninfo. Unidad 4. BENADIBA, L. y PLOTINSKY, D. (2001). Historia Oral. Construcción del archivo histórico escolar. Una herramienta para la enseñanza de las ciencias sociales. Buenos Aires: Novedades Educativas. ELLIOT J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata. MC EWAN, H. Y EGAN K. (2005) La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu editores. FORNI, F.; GALLART, M. A. et. al. (1993) Métodos Cualitativos II. La Práctica de la Investigación. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina. GUBER, R. (2011). La etnografía. Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo XXI. Fragmentos de Tesis y Proyectos de Tesis a seleccionar. -Bibliografía de consulta del taller: PÉREZ GÓMEZ, A. I. (1985) (Comp.). La enseñanza, su teoría y su práctica. Madrid, Akal. ROCKWELL, E. y EZPELETA, J. (1985). La escuela: relato de un proceso de construcción inconcluso en AA.VV. Educacao na America Latina. Brasil: Cortez Ed. SANTOS GUERRA, M.A. (1990). Hacer visible lo cotidiano. Madrid: Akal. SIRVENT, M. T. (1994). Educación de adultos: investigación y participación. Buenos Aires: Ed. Libros del Quirquincho. Nº Unidad 1 5) Plan de Trabajo Nombre de la Unidad Las etapas y el desarrollo de la tesis. Definición del problema y tema de la tesis. Criterios para la selección de temas y objetos de investigación Las etapas y el desarrollo de la tesis. Definición del problema y tema de la tesis. Criterios para la selección de temas y objetos de 2 investigación 3 Construcción teórico-empírica del problema de investigación. Delimitación del objeto de estudio, objetivos e hipótesis. Carácter* 4 P á g i n a

5 Indagaciones preliminares y el estado de la cuestión Construcción teórico-empírica del problema de investigación. Delimitación del objeto de estudio, objetivos e hipótesis. Indagaciones preliminares y el estado de la cuestión Construcción teórico-empírica del problema de investigación. Delimitación del objeto de estudio, objetivos e hipótesis. Indagaciones preliminares y el estado de la cuestión Evaluación de la relevancia y factibilidad del proyecto. Tipo de investigación a realizar y elección de la estrategia metodológica correspondiente Evaluación de la relevancia y factibilidad del proyecto. Tipo de investigación a realizar y elección de la estrategia metodológica correspondiente Evaluación de la relevancia y factibilidad del proyecto. Tipo de investigación a realizar y elección de la estrategia metodológica correspondiente ENCUENTRO PRESENCIAL Instrumentos y técnicas de producción de información y el tipo de análisis de datos necesarios para llevar a cabo la investigación Instrumentos y técnicas de producción de información y el tipo de análisis de datos necesarios para llevar a cabo la investigación Instrumentos y técnicas de producción de información y el tipo de análisis de datos necesarios para llevar a cabo la investigación *Carácter de las clases: T: Teórica T P: Teórica Práctica P: Práctica 6) Criterios y formas de evaluación. Requisitos de aprobación y promoción: La evaluación del curso requerirá de dos instancias: por un lado, la presentación, en tiempo y forma (de acuerdo a las pautas a convenir durante el taller) de tres trabajos prácticos obligatorios y de la puesta en común de los mismos en fechas a acordar; por otro lado, la participación de los estudiantes en carácter de comentaristas de los trabajos de compañeros: estos comentarios tendrán como objetivo contribuir al desarrollo de los proyectos propios y de compañeros, en el marco del grupo de estudiantes que forma parte del Taller. La calificación mínima para cada instancia es de 4 (cuatro) puntos. 7) Descripción de las actividades prácticas. Lugar donde se desarrollan, modalidad de supervisión y de evaluación. Las consignas de los trabajos prácticos tendrán el fin de lograr, de manera gradual, un esbozo de proyecto de tesis que permita a los estudiantes tener una base sobre la cual trabajar en el Taller de Tesis II. 5 P á g i n a

6 Cada trabajo práctico implicará un trabajo individual que deberá responder las orientaciones de la docente, dedicadas a favorecer una creciente precisión en las distintas instancias de un proyecto de tesis. La evaluación de cada estudiante incluye: a) puesta en común de los trabajos prácticos propios; b) los comentarios escritos referidos a trabajos prácticos de compañeros (siguiendo un orden detallado por la docente); c) la aprobación del trabajo práctico final que, se espera, condense los aportes de la cursada para la elaboración de un futuro proyecto de tesis. Las actividades se desarrollan en el campus virtual de la Universidad Nacional de Quilmes. El encuentro presencial, por su parte, tendrá lugar en la sede de la UNQ en Bernal, Prov. De Buenos Aires. 6 P á g i n a