Elaboración: Dr. en D. Jorge Olvera García Rector. Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia

Transcripción

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2 Dr. en D. Jorge Olvera García Rector Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia Elaboración: Ruth Becerril Becerril. Ma. Isabel Quinto Rodríguez. María del Socorro Sandoval Montenegro. M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura 2 Programa de estudios de: Sexto semestre

3 Campo disciplinar: Academia: Asignatura: Ciencias Sociales Cultura emprendedora Contabilidad Semestre: Sexto Horas teóricas 2 Créditos: 5 Horas prácticas 1 Tipo de curso Optativa Total de horas 3 Asignaturas simultáneas Sociología Ciudadanía en el mundo globalizado Psicología Desarrollo emprendedor Estadística Apreciación y expresión del arte II Optativa III Fase en la estructura curricular Propedéutica 3

4 NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) Docente Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ahí tomados. Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Dar revisión de las evaluaciones el día y hora señalada. Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se promoverán a lo largo del curso. Informar el avance programático que comprenderá las pruebas escritas. Informar sobre los criterios de evaluación. Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Organizar su formación continua a lo largo del curso. Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de comunicación móvil durante la clase. Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la primera semana de clases. Puntualidad en el aula. Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los alumnos. Alumno Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10 por sesión. Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinaria y del 60% para evaluación a título de suficiencia. Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje. Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente. Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en clase. Emplea diversas estrategias de aprendizaje para construir un conocimiento significativo Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Cultura emprendedora. 4

5 PRESENTACIÓN El programa de Contabilidad fue diseñando con los requerimientos que marca el Currículo de Bachillerato 2015, de brindar una formación integral, formativa y propedéutica con la construcción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para preparar al estudiante para su ingreso al nivel superior. Para favorece el aprendizaje de los estudiantes y abatir la deserción escolar, se contribuir al desarrollo de competencias disciplinares y Genéricas del Área de las Ciencias Sociales que le permitan integrarse al mundo de la contabilidad. La asignatura de contabilidad que se ofrece en el sexto semestre, con un enfoque propedéutico, representa el fundamento teórico de los conceptos que introducirán al alumno al área contable, le permitirán el desarrollo de sus habilidades en el registro y análisis de la información financiera para la toma de decisiones cuantitativa basada en información objetiva y veraz. Los módulos a desarrollar en el transcurso de la asignatura son: a) Términos básicos de la Contabilidad b) Proceso de registro Contable c) Balance General (Estado Financiero Básico) d) Estado de Resultados (Estado Financiero Básico) 5

6 PROPÓSITO GENERAL Aplica de manera práctica los conceptos y procedimientos de contabilidad en situaciones de la vida cotidiana. 6

7 COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) A. Humana. Formación personal social Manifiesta iniciativa, pro-actividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de sus metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo laboral o en el nivel superior. B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. Ciencias Sociales Interpreta su entorno social y cultural de manera crítica como ciudadanos reflexivos y participativos, desde el devenir histórico: nacional y universal que les permita promover ambientes emocionalmente seguros, diversos, y así valorar distintas prácticas a las suyas con actitud responsable e incluyente, que conduzca al bienestar personal y colectivo. 7 C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber. Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la sostenibilidad.

8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Términos básicos de la contabilidad Sesiones previstas 6 Identifica y analiza los elementos necesarios de los documentos fuente, aplicación del IVA y comprende la importancia que Propósito: tienen en la vida cotidiana y como base de la contabilidad TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 1.1. Contabilidad Concepto y objetivo Ciclo contable 1.2. Documentos Fuente Concepto Clasificación Factura, cheque, pagaré 1.3 Ley del impuesto al valor agregado (IVA) Concepto y clasificación Enuncia el concepto de contabilidad y la elaboración del ciclo contable Identifica los documentos fuente y sus principales características Define que es el impuesto al valor agregado y como se clasifica Relaciona los objetivos de la contabilidad mediante el análisis de su entorno Elabora documentos fuente y efectúa el correcto llenado de los mismo Estructura los diferentes tipos de impuesto al valor agregado y su correcta aplicación Asume una actitud crítica acerca de la Importancia de la contabilidad Muestra la manera correcta y responsable en la elaboración de documentos fuente Reconoce la importancia de cumplir con esta obligación legal Ciencias Sociales Básicas 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconociendo de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de trabajo. Extendidas 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a 8

9 sociales. 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. una serie de fenómenos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10 Método de aprendizaje y evaluación de competencias SECRETARÍA DE DOCENCIA Momentos de secuencia didáctica Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Estrategias y técnicas Productos Tipo de evaluación Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Evaluación Quien evalúa Medios Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Expositivo Taller Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica de competencias genéricas 10 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Examen

11 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II Proceso de registro contable Sesiones previstas 15 Comprende el concepto de cuenta así como de la teoría de partida doble, para elaborar un catálogo de cuentas y aplicarlo en el Propósito: proceso de registro contable TEMÁTICA 2.1.Cuenta Debe, haber Cargo, abono Saldo Clasificación de las cuentas Catálogo de cuentas 2.2. Teoría de la partida doble Reglas del cargo y el abono 2.3 Asientos contables Asientos de diario Cuentas de mayor Registro de operaciones método analítico Casos prácticos CONCEPTU AL Define la cuenta, su clasificación y la teoría de la partida doble Comprende la teoría de la partida doble Identifica la naturaleza de las cuentas y su aplicación DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMEN TAL Clasifica las cuentas con forme a un catálogo Aplica las reglas del cargo y el abono derivado de la teoría de la partida doble Construye el proceso contable basado en el método analítico Crea los registros contables ACTITUDINAL Reconoce la importancia de la clasificación de las cuentas dentro del proceso contable Contempla la importancia de la teoría de la partida doble y sus reglas para la contabilidad Valora la importancia del proceso contable en su entorno inmediato COMPETENCIA DISCIPLINAR Ciencias Sociales Básicas 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconociendo de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de trabajo. Extendidas 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 7. Aplica principios y estrategias de administración PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de 11

12 y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. fenómenos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 12

13 Método de aprendizaje y evaluación de competencias SECRETARÍA DE DOCENCIA Momentos de secuencia didáctica Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación Quien evalúa Medios Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Cierre Metacognición Expositivo Taller Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Presentación del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Primer examen parcial 13

14 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Propósito: Balance general (Estado financiero) Sesiones previstas 10 Describe el concepto de Balance general y los elementos que lo integran para su aplicación en casos reales TEMÁTICA 3.1 Balance General Concepto y objetivo Elementos que los integran Formas de presentación Elaboración de balance general CONCEPTUAL Conoce el concepto de balance general y sus elementos DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMEN TAL Elabora el balance general en sus diferentes formas de presentación ACTITUDINAL Asume la responsabilidad de integrar estados financieros COMPETENCIA DISCIPLINAR Ciencias Sociales Básicas 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconociendo de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de trabajo. Extendidas 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 14

15 y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

16 Método de aprendizaje y evaluación de competencias SECRETARÍA DE DOCENCIA Momentos de secuencia didáctica Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Estrategias y técnicas Productos Tipo de evaluación Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Evaluación Quien evalúa Medios Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Expositivo Taller Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica de competencias genéricas 16 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Examen

17 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Propósito: Estado de resultados (Estado financiero básico) Sesiones previstas 10 Describe el concepto de Estado de resultados y los elementos que lo integran para la aplicación en casos reales TEMÁTICA 3.1 Estado de resultados Concepto y objetivo Elementos que los integran Formas de presentación Elaboración de estado de resultados (básico) CONCEPTUAL Comprende el concepto y los elementos que integran el estado de resultados DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMEN TAL Desarrolla el estado de resultados en sus diferentes formas de presentación ACTITUDINAL Asume la responsabilidad de integrar estados financieros COMPETENCIA DISCIPLINAR Ciencias Sociales Básicas 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconociendo de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de trabajo. Extendidas 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 17

18 y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

19 Método de aprendizaje y evaluación de competencias SECRETARÍA DE DOCENCIA Momentos de secuencia didáctica Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Estrategias y técnicas Productos Tipo de evaluación Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Evaluación Quien evalúa Medios Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Expositivo Taller Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica de competencias genéricas 19 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Examen

20 EVALUACIÓN Indicadores desempeño de Analiza la información financiera y aplica procedimientos contables para revolver problemas de su entorno. Nivel de logro de competencia Nivel 3: Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo. En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión como actividad racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior avance del conocimiento. 20 Nivel de dominio de las competencias Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.

21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100% parcial Portafolio: 10% Escrito Oral Práctico Segunda evaluación parcial Proyecto: 40% Portafolio: 10% Examen:50% Escrito Oral Práctico Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria. Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100% Desarrolla un desempeño adicional Escrito determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria. Oral Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100% Desarrolla dos desempeños adicionales Escrito determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria. Oral 100% 21

22 DESARROLLO DEL PROYECTO Semestre / fase Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación 6º semestre/ Propedéutica Entendimiento del entorno y del medio ambiente, Sustentabilidad, Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social. Asignaturas que participan Sociología Ciudadanía en el mundo globalizado Psicología Desarrollo emprendedor Estadística Apreciación y expresión del arte II Optativa III Optativa IV Metodología 22 Tipo de proyecto y descripción general Competencias Genéricas Tipos de proyectos 1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y actitudinales. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus

23 pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Competencias Disciplinares Ciencias Sociales Básicas 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconociendo de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de trabajo. Extendidas 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. 23 Organización/tiempo A. Etapa Diagnóstica 1. Identificar problema o situación relacionada con: Salud adolescente Educación para el consumidor Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos. 2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos

24 recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. B. Etapa de Planeación 3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias. 4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. C. Etapa de Desarrollo 5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos. 6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. 24 D. Evaluación y comunicación Recursos 7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar. Materiales, humanos y financieros Herramientas tecnológicas Foro Wiki Blog Red sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest

25 Fuentes BÁSICA Libro de texto de Contabilidad. Editado por UAEM: México. En elaboración. COMPLEMENTARIA Lara Flores, Elías y Lara Romero, Leticia (2009). Primer Curso de Contabilidad. ISBN México: Trillas. MESOGRAFÍA Instituto Mexicano de Contadores Públicos Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. Bibliografía sugerida para el docente Hatzarcorsian Hovsepian, Vartkes, (2003), Fundamentos de Contabilidad. México : Editorial Thomson Ordoñez Delgado, Ofelia (2008). Contabilidad 1. Bachillerato. México: ST Editorial Romero López, Álvaro Javier (2006). Principios de Contabilidad. México: Mc Graw-Hill Torres Tovar, Juan Carlos, (2002), Contabilidad 1.México:Editorial Diana 25