Educar hoy por un Madrid más sostenible - FICHA ACTIVIDAD

Transcripción

1 El diagnóstico del huerto y la biodiversidad - Pág. 1 de 8 El diagnóstico del huerto y la biodiversidad Descripción Nivel educativo Módulo EI1 EI2 CRN EP1 X EP2 X EP3 EEE ESO EPIU Bachillerato / Ciclos Form. M-S Educación Especial X NB Todo el centro educativo Todos Con esta actividad se pretende recoger información que permita conocer diferentes aspectos relativos al huerto, la naturaleza y la biodiversidad del centro educativo y su entorno y los hábitos de la comunidad educativa en cuestiones abordadas en la temática del módulo Naturaleza y Biodiversidad. Objetivos - Diagnosticar el estado de los espacios del centro educativo y su entorno natural en relación a su calidad ambiental y los hábitos de la comunidad educativa. - Implicar al alumnado en el análisis de la situación ambiental del Centro - Obtener una línea base de partida y conocer los puntos débiles a mejorar y los puntos fuertes a valorizar - Favorecer la observación, la reflexión y la escucha. Contenidos La actividad de diagnóstico consta de tres tipos de fichas, que responden al modo en que va a recogerse la información: Entrevistas al responsable o responsables de compras de los diferentes productos que se consumen en el centro educativo y a miembros del equipo Directivo, para conocer las prácticas del centro, como institución, en lo que respecta a iniciativas relacionadas con el huerto, la naturaleza y la biodiversidad. Cuestionarios o Encuestas dirigidos a los miembros de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa alumnado, profesorado, personal no docente (en adelante, PND) y familias, con objeto de obtener información sobre sus hábitos, sus conocimientos sobre aspectos relativos al huerto, a la naturaleza y a la biodiversidad. Se propone en el caso del alumnado, para la selección de una muestra que sea representativa, el uso de la tabla adjunta, utilizando el número de alumnos por curso o el total de alumnos del centro. En el caso de las familias, la muestra representativa puede obtenerse multiplicando por 1,5 la cifra resultante para el alumnado. En cuanto al profesorado, sería interesante contar con respuestas de docentes de todos los niveles educativos impartidos en el centro y en el caso del PND, de las aportadas por representantes de todos los sectores que participan en el mismo (administración, limpieza, cocina, etc.). Ficha de observación y recogida de datos, que incluye diversas tablas para registrar la información que se propone recoger mediante consulta y/u observación directa sobre diferentes aspectos del huerto del centro educativo, la naturaleza y la biodiversidad. Ámbitos de experiencia, Áreas de conocimiento, Materias - Ciencias de la Naturaleza. - Ciencias Sociales. - Lengua Castellana y Literatura.

2 El diagnóstico del huerto y la biodiversidad - Pág. 2 de 8 - Valores Sociales y Cívicos - Matemáticas Contribución de la actividad al desarrollo de las competencias básicas - Competencia para aprender a aprender. - Competencias sociales y cívicas. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia para sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Competencia en conciencia y expresiones culturales. - Competencia digital. Lo que necesitamos (personas, tiempo, material, espacios...) - Recursos materiales: copias de los cuestionarios adjuntos en el Anexo I - Recursos temporales: 3 sesiones de 1 hora de duración y tiempo para la realización de las entrevistas y cuestionarios - Recursos espaciales: aula y espacios del centro Paso a paso (metodología, tiempo, material, espacios ) Paso 1. Presentación de la actividad: Reflexión inicial sobre la importancia del diagnóstico en el proceso de ambientalización del cole. Sondeo inicial sobre los recursos en el colegio y los hábitos en el aula y en el Centro sobre el medio natural, el huerto escolar y la biodiversidad. Paso 2. Tareas por equipos Distribución del alumnado en equipos para desempeñar las distintas tareas y rellenar los cuestionarios: - Entrevista al responsable de compras - Entrevista a miembros de la comunidad educativa - Observación directa y recogida de datos Paso 3. Hacemos las entrevistas y rellenamos los cuestionarios Los alumnos divididos en pequeños grupos de trabajo deberán preguntar a los responsables señalados en cada caso y rellenar los cuestionarios con las respuestas. En el caso de la comunidad educativa sería deseable contar con el máximo de cuestionarios posibles para tener un espectro amplio de respuestas. Paso 4. Análisis y puesta en común Todos los equipos pondrán en común las respuestas obtenidas, señalando los aspectos que más les hayan llamado la atención o que consideren más relevantes, tanto positivos como negativos. Para que esta actividad sirva como documentación a la hora de establecer las líneas de mejora hacia la sostenibilidad del Centro sería muy oportuno extraer conclusiones precisas y escuetas sobre las debilidades detectadas en el Centro. Esto nos servirá a la hora de enunciar las acciones a poner en marcha para ambientalizar nuestro Centro Educativo

3 El diagnóstico del huerto y la biodiversidad - Pág. 3 de 8 Evaluación - Observación sobre el grado de conocimientos previos, la sensibilidad hacia el tema tratado y la participación en la dinámica propuesta. - Implicación en la toma de datos y la fidelidad de las respuestas trasladadas de los cuestionarios. - Calidad en el discurso dentro de la puesta en común y comprensión de la relevancia de esta parte del proceso. - Capacidad de síntesis en las debilidades detectadas a puntos concretos de mejora. Anexos - Anexo I. Datos generales del centro educativo - Anexo II. Cuestionarios para las entrevistas y observación Elaborado por - Equipo técnico del Programa Educar hoy por un Madrid más sostenible.

4 El diagnóstico del huerto y la biodiversidad - Pág. 4 de 8 Anexo 1. DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO Nombre: Distrito: Nº alumnos: Nº grupos: Nº docentes: Nº PND: Enseñanzas impartidas: Distribución de alumnos por curso: Curso Nº grupos Nº alumnos Total centro

5 El diagnóstico del huerto y la biodiversidad - Pág. 5 de 8 Anexo 1I. Necesitamos sistemas naturales cuidados, sanos y equilibrados para que todos los seres vivos que habitamos el planeta podamos tener una vida digna y feliz. 1.- FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN GENERAL (a realizar por los alumnos/as) VALORACIÓN Nada Poco Bastante Mucho OBSERVACIONES Sabéis si hay árboles y plantas, bosques, parques, jardines, cerca del colegio? Sabéis cómo son las estaciones en el colegio? (cómo es el invierno, la primavera, el verano y el otoño, si hace frio, calor, lluvia o sol...) Sabéis como es el suelo del colegio? (es duro, blando, suave, mojado, con animales, con plantas...) Tenéis huerto en el colegio? Es un huerto grande? Sabéis cuántas plantas distintas hay en el huerto? (colores, texturas, tamaños, hojas, frutos...) Sabéis lo que les gusta a las plantas? (la lluvia, el sol, los abrazos, el abono, las canciones, estar con más plantas...) Habéis visto qué animales hay en el huerto? (hormigas, pulgones, arañas, gusanos, saltamontes...) Sabéis lo que les gusta a los animales? (estar con amigos, que les cuiden, un sitio para vivir, comida, abrazos, canciones...) Vais con los y las profes a cuidar las plantas y animales del huerto entre todos? Os gusta estar en el huerto con vuestros amigos y amigas? Coméis verduras y frutas todos los días?

6 El diagnóstico del huerto y la biodiversidad - Pág. 6 de FICHA ENTREVISTA A LA DIRECCIÓN Y RESPONSABLES DE COMPRAS DEL CENTRO (a realizar por los alumnos/as) VALORACIÓN Nada Poco Bastante Mucho OBSERVACIONES Se intenta comprar sólo lo que necesitamos en el centro para que no haya más de lo necesario? (papel, lápices, pinturas,...) Se guardan bien y se cuidan las cosas que se compran para que duren más? Se sabe de dónde vienen y de qué materiales están hechos las cosas que se compran? (de lejos de Madrid, de cerca, de madera de los árboles, de plástico de petróleo...) Se intenta que lo que se compre no sea malo para la naturaleza ni para las personas? (papel reciclado sin cloro, comida sana, productos de limpieza ecológicos, etc.) Cuidáis de que las cosas que ya no sirven se lleven a su lugar adecuado para tirarlo o reciclarlo? (papelera, basura de plásticos, compost, punto limpio, contenedor de ropa,...) Habéis pensado en hacer un mercadillo en el cole para que podamos intercambiar cosas mayores y pequeños? Se hacen las compras en tiendas pequeñas cerca del colegio? Usan las personas de limpieza y del comedor productos y alimentos buenos para la naturaleza y las personas?

7 El diagnóstico del huerto y la biodiversidad - Pág. 7 de FICHA ENCUESTA A ALUMNOS Y ALUMNAS DEL CENTRO (a realizar por los alumnos/as) Nº alumnos/curso: / Nº alumnas/curso: / VALORACIÓN Nada Poco Bastante Mucho OBSERVACIONES Sabes si hay árboles y plantas, bosques, parques, jardines, cerca del colegio? Total: Total: Total: Total: Te gustaría que hubiera más plantas, árboles y animales en el colegio? Total: Total: Total: Total: Sabes lo que les gusta a las plantas y a los árboles? (la lluvia, el sol, los abrazos, el abono, las canciones, estar con más plantas, animales cerca...) Total: Total: Total: Total: Puedes ver muchos animales en el colegio? (perros, gatos, pájaros, hormigas, pulgones, arañas, lagartijas...) Total: Total: Total: Total: Sabes lo que les gusta a los animales? (estar con otros animales, que les quieran, un sitio para vivir, comida, canciones...) Total: Total: Total: Total: Vas con los y las profes a plantar, cuidar y observar las plantas y animales del colegio? Total: Total: Total: Total: Hay un huerto en el colegio? Te gusta? Total: Total: Total: Total: Comes verduras y frutas todos los días? Total: Total: Total: Total: Te gusta jugar al aire libre junto a los árboles y las plantas con tus amigos y amigas? Total: Total: Total: Total: Cuidas también a tus compañeros, profesores y familia? (les das besos o abrazos, les escuchas y atiendes, compartes con ellos tus cosas,...) Total: Total: Total: Total:

8 El diagnóstico del huerto y la biodiversidad - Pág. 8 de FICHA CUESTIONARIO PARA COMUNIDAD EDUCATIVA (a realizar por los alumnos/as) SÍ NO VALORACIÓN OBSERVACIONES Conoces qué espacios verdes hay cercanos al centro educativo? (parques, jardines, huertos urbanos, huertos escolares, descampados, etc) Te gustaría conocer más espacios verdes? Conoces las especies de flora y fauna que tenéis en el huerto y alrededores? (huerto, jardín, parques, etc)? (árboles, aves, insectos, mamíferos, etc.) Te gusta el huerto y/o jardín del centro? Crees que es suficiente la superficie dedicada al huerto o jardín en el centro? Participas en la plantación, cuidado y limpieza del jardín o del huerto? Conoces los efectos positivos de la agricultura sostenible o ecológica sobre el medio ambiente y las personas? (no contaminación del suelo, desarrollo local, seguridad y sobreranía alimentaria, alimentación saludable, protección de la biodiversidad, etc) Conoces qué problemas existen ahora en la naturaleza y la importancia de la pérdida de diversidad de especies? (contaminación atmosférica y acústica, desforestación, transgénicos, cambio climático, erosión del suelo, etc.) Sabes cómo se trabajan el huerto y el jardín ecológicos? (riego con agua de lluvia, tratamiento ecológico de plagas y enfermedades, compostaje, recuperación de semillas, plantas autóctonas, etc) Ayudas al ahorro de agua y de energía en el colegio? (en las aulas, en los baños, en el huerto y jardín, etc.) Dedicas tiempo a cuidarte? (posturas, higiene, querer(se), alimentación sana, deporte, cuidado de la salud, expresarse, etc) Dedicas tiempo a cuidar a los demás? (escuchar, respetar, compartir, etc) 1: Nunca; 2: A veces; 3: A menudo; 4: Siempre