Cómo vemos nuestro patio

Transcripción

1 Fichas para el diagnóstico ambiental del Centro Temática: RESIDUOS Cómo vemos nuestro patio Temporalización Lugar Destinatarios 1 hora Aula 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Objetivos 1.1 Diagnosticar qué piensan los alumnos y las alumnas del patio en cuanto a la gestión de residuos, infraestructuras para residuos, hábitos, etc Investigar los hábitos que tiene el alumnado en relación con los residuos en el patio escolar. 2. Investigar las infraestructuras, con respecto a residuos (papeleras, contenedores, compostera ), de las que está dotado el patio. Analizar el estado del patio con respecto a los residuos. Ficha fotocopiada Recursos Materiales necesarios Lápiz Material de dibujo Desarrollo de la actividad 1.1 En la primera parte de la encuesta, el alumnado, de forma individual y durante 15 minutos, desarrollarán la encuesta que aparece en esta ficha; una vez realizada, se hará un volcado de cada una las respuestas en gran grupo estableciéndose de forma cuantificada cada uno de los resultados. Así mismo, y una vez cuantificados los datos, se abrirá un debate en el grupo para ver si todo el mundo está de con los resultados. 1.2 En una segunda parte del cuestionario, el alumno deberá desarrollar de forma individual una encuesta sobre sus hábitos en el patio. Después, en grupos de 4 o 5 alumnos, deberán hacer un vaciado de las encuestas y reflejar los resultados mediante un sistema de representación (diagrama de barras, gráfico, etc ) que expondrá en la pizarra. A partir de los resultados, se realizará un debate en clase y se extraerán resultados finales comunes para toda la clase. 2. Esta actividad se realizará en 2 pequeños grupos de 4 ó 5 personas. Aunque cada grupo tendrá su propio material de trabajo y deberá reflejar en el mismo lo que el grupo por consenso decida. En una salida al patio, cada grupol dibujará un plano del mismo o utilizará el plano que facilite dirección, y en él representará mediante dibujos la situación de: papeleras, contenedores, así como la basura que se encuentre por el suelo ( puntos negros ). Con relación a estos puntos negros, es muy importante fijarse tanto en la cantidad de basura y en si ésta se encuentra cerca de las papeleras y contenedores o si por el contrario está alejada de estas infraestructuras; para ello se utilizarán símbolos (puntos negros de diferente tamaño...).

2 Así mismo, se fijarán en el estado de las papeleras y contenedores: Si están viejos y oxidados o por el contrario presentan buen aspecto, si hay o no pintadas graffitis, si están llenos o medio vacíos... También deberán investigar sobre la periodicidad de vaciado de los mismos, preguntando al servicio de limpieza y mantenimiento. La representación en el plano del patio deberá ir acompañada de una simbología que represente todos los aspectos tratados, así como la leyenda que explique cada uno de los símbolos utilizados. Cada grupo presentará los trabajos que ha y se expondrán en el aula, comparandolos. Aunque cada grupo puede haber utilizado una simbología diferente, los resultados de la investigación han de ser los mismos y si no lo son se habrá de llegar a un consenso. 1.1 Encuesta estado del patio. Sugerencias didácticas Los alumnos mayores pueden establecer conclusiones a partir de la obtención de datos cuantitativos y porcentajes y, mediante representaciones en diagramas, realizar un panel para exponer en los pasillos del centro con los resultados. Para los más pequeños, esta encuesta se puede realizar en grupo pidiendo a los alumnos que se posicionen en un lugar de la clase según su respuesta, mientras el profesor o profesora va cuantificando los resultados de cada pregunta. AL final, con todos los resultados el docente hará un resumen al alumnado explicándoles que, por ejemplo, casi todos han visto a un compañero tirar un papel al suelo, ninguno ha llamado nunca la atención a un compañero... pidiéndoles su opinión sobre los resultados. La cantidad y las preguntas que se han desarrollado en la encuesta, pueden ser modificadas en cada aula para atender mejor a las características psicoevolutivas y educativas del grupo. Una actividad interesante puede ser que cada grupo elabore sus propias preguntas atendiendo a un objetivo, como por ejemplo: para saber qué piensan sus compañeros sobre la existencia de residuos en el suelo, qué les podríamos preguntar? y para saber si en su casa se separa? 1.2 Encuesta individual hábitos. En los niveles superiores se pueden establecer conclusiones a partir de la obtención de datos cuantitativos y porcentajes y, mediante representaciones en diagramas, y realizar un panel para exponer en los pasillos del centro con los resultados. Para los niveles inferiores, esta encuesta se puede realizar en grupo pidiéndoles que se posicionen en un lugar u otro de la clase, según su respuesta, mientras el o la docente va cuantificando los resultados de cada pregunta. Al final, con todos los resultados el profesor o la profesora hará un resumen explicándoles que, por ejemplo, casi todos han visto a alguien tirar un papel al suelo, y ninguno ha llamado nunca la atención a un compañero o compañera por este hecho... pidiéndoles su opinión sobre los resultados. La cantidad y las preguntas que se han desarrollado en la encuesta, pueden ser modificadas en cada aula para atender mejor a las características psicoevolutivas y educativas del grupo. Una actividad interesante puede ser que cada grupo elabore sus propias preguntas atendiendo a un objetivo, como por ejemplo: para saber qué piensan sus compañeros y compañeras sobre la existencia de residuos en el 2. Actividad del plano. Se puede realizar, tras poner en común los trabajos, un plano en una cartulina donde se recoja toda la información obtenida para ser expuesta en el aula. Se puede realizar un listado de las cosas que han descubierto durante esta actividad (puntos negros, número de papeleras en buen/mal estado, número de contenedores...) para añadirse al panel anterior. NOTA: SI LA ACTIVIDAD COMPLETA LA FUESE A REALIZAR SOLO UNA CLASE, LOS ALUMNOS PODRÍAN SARARSE POR ACTIVIDADES, HACIENDO LA ENCUESTA INDIVIDUAL SOLO UN GRUPO DE ELLOS.

3 Fichas para el diagnóstico ambiental del Centro Cómo vemos nuestro patio Curso Nombre Fecha 1.1 ENCUESTA ESTADO DEL PATIO. Marca con una X en la casilla que refleje tu opinión para cada una de las cuestiones Muy de De Poco de En des El patio escolar tiene poca basura En el suelo del patio hay basuras inorgánicas (plásticos, botes, ) En el suelo del patio hay basuras orgánicas (cáscaras de fruta, restos de pan, ) Se utilizan las papeleras y contenedores del patio escolar para tirar la basura? Los alumnos y alumnas del centro tiran papeles y otros desperdicios al suelo? En el patio escolar hay suficientes papeleras y contenedores Las infraestructuras (papeleras y contenedores) de mi patio están en buen estado Las papeleras y contenedores están bien distribuidas por todo el patio

4 1.2. ENCUESTA SOBRE HÁBITOS EN EL PATIO. Qué hacemos nosotros? Curso Nombre Fecha 1. Cuando un compañero o compañera de clase come una bolsa de chucherías (pipas, papas fritas, etc.), tira la bolsa al suelo? 2. Has llamado la atención a algún compañero o compañera cuando tira algo al suelo, para que lo recoja? Sí Me da igual que lo haga Me sienta mal, pero no se lo digo No. 3. En tu casa seleccionas las basuras según el tipo de material (papel, vidrio,...etc) para tirarlo a los contenedores correspondientes? Sí 4. Tu familia te ha llamado la atención cuando tiras residuos al suelo? 5. Cuando ves el patio escolar sucio, cuál crees tú que sería la medida más adecuada para solucionarlo?

5 Los alumnos y alumnas no deberían tirar basuras al suelo. Debería haber más papeleras en el patio escolar. Se debería limpiar más a menudo. Ninguna. 6. Si en tu colegio hay contenedores de recogida selectiva (de vidrio, de papel, de pilas...etc.) los utilizas? Algunas veces No hay contenedores 7. Crees que mientras haya personal de limpieza tienes derecho a ensuciar el patio? Algunas veces A menudo