SALUDO DEL A.M.P.A. C/ Benicanena, 35 C/ Abad Sola, 90 C/ Luis Vives, Pasaje Lombard, 21

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2 SALUDO DEL A.M.P.A. Con esta nueva edición de la, desde la asociación de padres y madres A.M.P.A., queremos aprovechar la ocasión para saludar y agradecer a todos los padres y madres, profesores y congregación de las Esclavas su ayuda y colaboración en las diferentes tareas que realizamos durante el curso que ahora termina. Durante el curso, solicitamos subvenciones a la Consellería de Educación y hemos financiado la compra de ordenadores para el aula de informática. También, sufragamos los gastos de transporte de SPORT DIVERTIT así como las ORLAS que se entregan a los alumnos que finalizan 4º de la ESO y CFGM. EDITA: Asociación de Padres y Madres de Alumnos/as del Colegio Esclavas. Colabora: Departamento de Cultura del Ayuntamiento de Benirredrà. Colaboran en la redacción: Claustro de profesores, alumnos, Junta de AMPA, Departamento de Cultura del Ayuntamiento de Benirredrà. Imprime: Nova Impressió, Gandia - Tel novaimpressio@novaimpressio.com Gracias a vuestra ayuda, realizamos multitud de actividades entre las que destacamos las de carácter deportivo que se imparten a lo largo de todo el curso fomentando el trabajo en equipo y ayudando a un adecuado desarrollo físico. Organizamos junto al profesorado y congregación, el DIA DE LA HERMANDAD (indumentaria del Belén, aperitivo y entrega de premios, etc.). Por otro lado, desde la asociación A.M.P.A. colaboramos con una donación al colegio para mejoras necesarias del edificio siendo la congregación la encargada de gestionar esta ayuda. Desde la Junta de A.M.P.A. os animamos a todos los padres y madres a participar con vuestras ideas y propuestas en nuestras asambleas. C/ Benicanena, 35 C/ Abad Sola, 90 C/ Luis Vives, Pasaje Lombard, Preparamos merienda y refrescos para todos los niños dentro del DIA DEL DEPORTE, así como una posterior barbacoa para todos los padres que participamos de la MARCHA, sin olvidar a los distintos colaboradores que de forma desinteresada participan en estos actos. Por último, desde A.M.P.A., reivindicar una calidad educativa basada en el trabajo docente serio y responsable y en la exigencia de disciplina y esfuerzo, todo ello en un ámbito, donde se favorezca la adquisición de valores humanos y cristianos. La Presidenta Revbista L Algar 3

3 Santa Rafaela María FUNDADORA DE LAS ESCLAVAS DEL S. C. DE JESÚS EN EL VATICANO El miércoles 20 de Enero de 2010 el Santo Padre Benedicto XVI bendijo la estatua de Santa Rafaela María Porras y Ayllón ( ), religiosa española, fundadora de las Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, canonizada por el Papa Pablo VI el 23 de Enero de La obra es del escultor cordobés D. Marco Augusto Dueñas y es el primer español que firma una escultura instalada en el Vaticano. El autor cordobés presentó un boceto y modelo a un concurso iniciado en 2004 por el entonces Papa Juan Pablo II. A dicha convocatoria, que tenía como fin culminar la fachada externa de la Basílica de San Pedro, concurrieron numerosos artistas de carácter internacional y la obra de Dueñas resultó elegida. A este respecto, el escultor cordobés afirmó que, para él, es un gran honor, a nivel personal y profesional, y un orgullo indescriptible el hecho de que haya sido él elegido por muchos motivos entre ellos, porque la santa también era cordobesa y por ser el primer español que ha hecho una estatua para el Vaticano. BENDICIÓN DE LA ESTATUA DE SANTA RAFAELA EN EL VATICANO Las hornacinas de la parte exterior de la basílica fueron destinadas por el Papa Juan Pablo II a esculturas de santos y fundadores de nuestro tiempo. La estatua de Santa Rafaela María Porras y Ayllón mide 5,4 metros de alta, pesa kilos y ha sido realizada con mármol de Carrara (norte de Italia) en la localidad de Pietrasanta según precisó su autor. El autor ha querido representar en su obra la misión evangelizadora cristiana y su vigencia en el momento actual como camino para alcanzar la santificación de los jóvenes. También ha querido reflejar la vida espiritual de Santa Rafaela y su dedicación a la educación. La imagen representa a la Santa con una Biblia entreabierta, que sostiene con la mano izquierda, levantada, y que simboliza la educación cristiana. Con la mano derecha entrega a una niña, que está sentada a sus pies, unas espigas de trigo, símbolo de la Eucaristía. A la ceremonia de bendición de la estatua asistieron varios centenares de españoles, entre ellos 50 familiares de la Santa y entre ellos un sobrino nieto de la santa, el jesuita Rafael Porras. Asistieron numerosas religiosas de la Congregación fundada por la Santa encabezada por la H. General, H.Inmaculada Fukasawa, consejeras, dieciséis Provinciales, Superioras locales de las comunidades de Italia, la Superiora de la Comunidad de la casa natal en Pedro Abad (Córdoba), ciudadanos de Pedro Abad, su alcaldesa Dª Mª Luisa Wic y varios concejales, así como el embajador de España cerca de la Santa Sede. Tras la bendición de la estatua se celebró una Misa en el Altar de la Cátedra de la Basílica Vaticana; presidió monseñor Salvatore Di Cristina, arzobispo de Monreale, con el que concelebraron el vicario general de Córdoba, monseñor Fernando Cruz Conde, el sobrino nieto de la Santa y otros sacerdotes. Santa Rafaela Mª murió el 6 de Enero de 1925 en Roma, está enterrada en la Iglesia de las Esclavas del S. C. de Jesús, en la calle, Via XX Settembre ( de Roma). Fue beatificada por el Papa Pío XII el 18 de Mayo de 1952, proclamada Santa por el Papa Pablo VI el 23 de Enero de El Papa Benedicto XVI al terminar la ceremonia exhortó a todos los fieles a seguir el ejemplo de la santa española y a ser testimonios del amor misericordioso de Dios. H. Mª Dolores Fayos Esclava del Sagrado Corazón de Jesús ORATORIO 3 AÑOS EDUCACIÓN INFANTIL. El pasado mes de marzo nuestros alumnos de tres años se iniciaron en la actividad de oratorio en la cual se fomentan actitudes y valores cristianos. La actividad tuvo como objetivo sensibilizarse y apreciar las diferencias entre personas. Todos somos iguales. Educació Infantil Quiero formar mi propia historia en la sola mente de Dios y tener el corazón dispuesto para acoger todo su amor. Sta Rafaela María. 4 5

4 Educació Infantil TALLER D ART. 4 ANYS EDUCACIÓ INFANTIL. Educació Infantil INFORMÀTICA. 5 ANYS EDUCACIÓ INFANTIL Els alumnes de 2n d Educació Infantil van realitzar un taller d art sobre l obra del pintor Joan Miró L or del blau. I este va ser el resultat. Els nostres alumnes de tercer d Educació Infantil descobrixen el maneig de l ordinador i les seues possibilitats. Esta és l exposició que van realitzar els nostres futurs artistes. Aprenen el maneig del ratolí i el teclat i realitzen activitats que exercixen la percepció i l atenció visual i auditiva. 6 7

5 Primer cicle de Primària Primer cicle de Primària 8 9

6 Segon cicle de primària DÍA DEL ÁRBOL El día del árbol los niños del ciclo fuimos a plantar árboles a Benirredrá. En ese lugar donde fuimos a plantarlos ya había árboles, creo que de otras plantaciones anteriores. Plantamos pinos y carrascas. Cada niño llevaba una azada pequeña para hacer el hoyo donde poner el arbolito. Lo cogimos con la mano para que no se doblara y nos pinchamos con las agujas de los pinos, pusimos tierra a su alrededor, la apretamos y luego los regamos. Esto se repite todos los años para que los niños aprendan a conocer y respetar los árboles de los que recibimos regalos necesarios para vivir : frutos, oxígeno, madera, sombra MARCOS CHOVA 3º A LA EXCURSIÓN A LA GRANJA ESCUELA DE BENIGÀNIM Cuando salimos el 5 de noviembre para ir a la granja escuela, todos ya se estaban imaginando como sería, pero cuando llegamos no era como lo habíamos imaginado, era aún mejor. Cuando llegamos es cuando empezó la aventura. Fuimos a hacer unas cuantas actividades antes de ir a comer paella. Después de comer fuimos a darle de comer a los animales.más tarde nos reunimos todos, merendamos y mientras nos dejaron tiempo libre antes de ir a hacer la última actividad... Cuando terminamos la excursión hicimos un juego muy divertido y nos contaron una leyenda sobre Peret y Marieta. Después nos fuimos a dormir. Al día siguiente nos levantamos y nos fuimos a desayunar, fuimos a ver los animales y había un pony, una vaca, unas gallinas, cerdos, una yegua, conejos, cabras, patos y unas tortugas. A continuación montamos en una carroza e hicimos un libro en el que dentro pusimos plantas. Más tarde vino el autobús, ya llegaba la hora de irnos y todos queríamos volver. TITÍN ROS LLOBELL 3º B Segon cicle de primària Visita al parque infantil de tráfico de Gilet Los alumnos de 3º A, 3º B, 4º A y 4º B fuimos a Gilet, a un sitio de coches que se aprende a conducir. En el autobús nos pusieron una película para que no nos aburriéramos.cuando llegamos, había coches pequeñitos, tenían frenos para frenar, cascos por si acaso, también había un parque para jugar, un campo de fútbol y de básquet, un quiosco que había Lacasitos, etc. Hicimos juegos súper chulos. Después nos subimos a los coches. Lo hicimos bien. Cada vez que hacíamos algo bien nos daban 100 puntos hasta conseguir Cuando conseguíamos 1000 nos daban un carnet para ir al circuito todos los domingos que el parque esté abierto. Todos consiguieron los 1000 puntos. También hicimos un test en grupo, sobre conducir. Después nos fuimos al colegio súper contentos de lo bien que nos lo pasamos. MARTA MARI 4ºA Excursión al Eco parque Hace unas semanas, los alumnos de 4º A y B de primaria, fuimos a visitar el Eco parque de Alzira. Allí nos enseñaron muchas cosas nuevas: vimos cómo las máquinas reciclaban los distintos tipos de basura. Por un lado se clasificaba el cartón, separándolo de los plásticos y también, por otro lado, el vidrio. Nos explicaron que todos estos materiales son tratados para poder volver a utilizarlos, convirtiéndolos de nuevo en objetos útiles para la sociedad. Por todo esto, entendimos que es muy importante clasificar la basura en nuestra casa y después depositarla en sus respectivos contenedores: en el contenedor verde, el vidrio; en el amarillo, plástico; en el azul, papel y cartón. De esta manera es más sencillo el proceso de reciclaje, y así colaboramos con el medio ambiente. Además fuimos a La Murta y me gustó mucho porque comimos todos juntos, jugamos y caminamos por la montaña. Creo que ese día todos lo pasamos muy bien. JOAN ESCOBAR CAGIGAO. 4º B. E.P

7 Tercer cicle de Primària Tercer cicle de Primària EXCURSIÓN A MESTALLA Y COCA COLA Primero fuimos a la fábrica de Coca-cola, almorzamos y nos dieron refrescos, después entramos a una sala para ver un cortometraje. Allí nos enseñaron cómo y quién creó la Coca-cola. Sabías que la Coca-cola antiguamente era un jarabe? A continuación nos hicieron unas preguntas y vimos las máquinas con las cuales se fabrica la Coca-cola, después nos dieron de regalo una gorra, una especie de té y un bolígrafo y seguidamente nos fuimos al campo de Mestalla. subasta de pescado y la verdad es que es muy curioso. Pujan sobre todo las pescaderías y los supermercados. La tecnología también ha llegado allí y tienen mandos para pujar. Cuando llegamos al colegio estábamos todos muy contentos ya que nos lo habíamos pasado muy bien aprendiendo cosas nuevas de nuestro entorno y nos fuimos felices a casa. ANA ROS 5º B En el campo de Mestalla nos enseñaron un montón de cosas: el palco de Estrella Damm, los vestuarios, la sala mixta, la sala de prensa, etc. A mí, lo que más me gustó fue el campo de Mestalla, sobretodo el vestuario de los jugadores. Yo me senté en mi favorito que es Albelda y además en el de Villa no se veía nada de lo lleno que estaba. Raül Solves Pla 5º A E.P El día 10 de diciembre del 2009 los alumnos de 5º A y de 5ª B nos fuimos de excursión al PEIXCOLÒGIC ( puerto de Gandía). Cuando llegamos, estuvimos almorzando frente al mar. Después los monitores nos enseñaron todo el puerto de nuestra ciudad : los barcos, los tipos de redes, donde se ponía el hielo para conservar el pescado y también vimos unas casetas para guardar barcas. Después el cocinero nos enseñó a preparar un arròs del senyoret. Nos lo dio a probar a todos y estaba riquísimo. Comimos en el restaurante del puerto arròs a banda pero antes nos sacaron una picaeta donde había muchas cosas buenas : atún con tomate natural, calamares, pechinitas y croquetas. Cuando acabamos de comer fuimos a hacer un taller de nudos en unas instalaciones que había al lado del restaurante y nos hicimos una pulsera. A continuación fuimos a la subasta de pescado. Allí estuvimos hasta que era la hora de irnos. Yo nunca había visto una 12 13

8 Tercer cicle de Primària Tercer cicle de Primària Visita al Circuito Ricardo Tormo El pasado día cinco de marzo nos fuimos 6ª A y 6ª B al Circuito Ricardo Tormo, en Cheste. Salimos a las 9:00 h de la mañana para ir con el autobús. Una vez dejamos las cosas en el maletero, entramos y nos sentamos rápidamente en el autobús. Los chicos no paraban de cantar canciones, así que las chicas nos unimos a ellos. Nos lo pasamos muy bien cantando. Cuando llegamos al circuito nos encontramos con los monitores que enseguida nos llevaron a una sala preparada para que almorzáramos. Después de almorzar nos fuimos a unas gradas con muchos asientos donde nos sentamos y disfrutamos durante un buen rato de las carreras de motos. A continuación entramos en una sala donde se encontraba un mapa gigante del circuito. Más tarde subimos por unas escaleras hasta llegar a lo más alto, donde se encontraba el pódium, que es donde se ponen los campeones de la carrera. Todos nos subimos al pódium para hacernos una foto. Después visitamos la zona vip y la sala de los periodistas. A continuación nos dividimos por clases. Yo iba con 6º A. Fuimos a ver cómo se hacían las motos; las más abundantes eran de Bancaja. Al cabo de un rato nos Granja Escola de Benissa Va ser una excursió fantàstica, sobretot pel fet que ens anàvem dos dies i ens quedàvem a dormir. El primer dia, quan vam arribar a la granja, després del llarg viatge d autobús, va ser molt emocionant. Ens van presentar als monitors i també ens van ensenyar les instal lacions. Vam fer moltes activitats com: vore als diferents animals que vivien a la granja: ovelles, animals en perill d extinció; tir amb arc, rocòdrom, etc Una de les activitats que més ens va agradar, va ser la tirolina, perquè era molt divertida i emocionant. El menjar que hi havia a la granja, estava molt bo, i podies demanar tot el que vulgueres. Una de les coses que també ens va agradar, va ser la nit, perquè vam fer dues activitats nocturnes molt divertides. El segon dia també vàrem fer diverses activitats, per exemple muntar a cavall. Et donaven una volta i t ho passaves molt bé. També vam pujar al rocòdrom. Hi havia un parc, que quan teníem temps lliure anàvem a jugar. AQUESTA EXCURSIÓ VA SER UNA EXPERIÈNCIA INOBLIDA- BLE!!! Gema Martínez Laura Payan 6é B E.P fuimos a ver el coche de Fernando Alonso que lo donó para que todos los que fuesen recordaran cuando ganó el campeonato. Era brillante y muy bonito. Finalmente merendamos y nos fuimos al autobús muy contentos por haber tenido una experiencia inolvidable. Me lo pasé superbien! Mar Quilis Pellicer. 6ª A E.P

9 E.S.O. Juego de Preguntas y Respuestas Eléctrico Nos ha parecido una gran idea combinar dos asignaturas Ciències Socials y Tecnología para realizar un trabajo. Hemos ido diseñando y construyendo un circuito eléctrico de preguntas y respuestas sobre Història de l Art. En Socials hemos aprendido la cultura sobre las grandes civilizaciones (Mesopotàmia, Egipto, Grecia y Roma). En mi grupo hemos trabajado sobre la pintura, escultura y mosaico de Roma, pero se nos coló unas esculturas griegas y al darnos cuenta rectificamos. En Tecnología construimos y aplicamos el circuito eléctrico al trabajo de Història, y fue muy interesante ya que nunca habíamos hecho ninguno. Tuvimos un error en la conexión de los cables pero al final lo arreglamos y nos funcionó, coincidiendo cada texto con la imagen. Ha sido divertido. Pau G. y Javi M. 1º A ESO E.S.O. UNA CLASSE DE C. SOCIALS LLUNY DE L AULA. propera a nosaltres a la més llunyana, la prehistòria. En primer lloc vam veure un vaixell romà de mercaderies. Ens impressionà molt la manera que tenien de transportar líquids sense que es derramaren. Després vam veure la reproducció d una vivenda, així com nombroses restes prehistòriques. Tot va resultar molt, però que molt interessant. Eren les 8:00 del matí i vam agafar un autobús cap a Alacant. Ens dirigíem a visitar el Marq (museu arqueològic). Va ser una llarga trajectòria però, quan arribarem vam esmorzar en un parc que hi havia davant del museu. A l hora acordada, entrarem amb la guia que ens va explicar en què consistia la visita. El museu està dividit en diverses sales de les quals tres estaven tancades perquè eren per a exposicions temporals. Agafarem altra volta l autobús i ens traslladarem a fer la visita a Lucentum. Com ja sabeu, es tracta de les restes romanes de la primera ciutat d Alacant, (Lusitania per als romans). Allí ens impressionà tot, la distribució tan organitzada d una ciutat, els edificis comuns, les termes,... Ens passejarem per tot el recinte acompanyats de la guia que ens ajudà a comprendre millor eixe món romà, i fins i tot, vam veure com treballen els arqueòlegs. Tot va ser molt interessant. En acabar, ens traslladarem a un centre comercial per dinar i d allí, altra volta cap a casa. Un dia meravellós. En entrar al museu, ens explicaren els continguts de cada una de les sales, des de l època més Alumnes de 1r B ESO 16 17

10 E.S.O. E.S.O. GÂTEAU DE L AMITIÉ Els fets van ocórrer a l any 2008 en un col legi que s anomenava les Esclaves. Era un col legi normal i corrent. Sempre ocorre el mateix i tots els alumnes s avorrien i volien fer alguna cosa divertida i emocionant. Un dia un xiquet de 1r d ESO anomenat Simó va dir: -Aquest any és el centenari del col legi, i si fem una festa i activitats, serà divertit-va proposar. A tots els va parèixer bé i tots es van posar mans a l obra per a preparar la millor festa del col legi amb molta iŀlusió. Simó era d ulls blaus, alt i de pels rossos. Era aplicat i tenia molta imaginació. Un dia Àlex, un xic de 1r B va eixir al w.c i als pocs segons va donar un xillit i va córrer pel corredor. Tots els seus companys amb curiositat, i també preocupació, van abandonar la classe per a vore que li ocorregué. -En he vist un monstre al w.c!-digué Àlex tartamudejant. -Vinga ja, els monstres no existeixen a la realitat!, digué Claudia (una companya seua de classe). -Però jo n he vist un!-respongué Àlex segur del que havia vist. Tots van passar d Àlex. Però al dia següent, Paula (de 1r A d ESO) va eixir al w.c i també va vore aquell terrorífic monstre. Però tots van pensar que tot era una broma de mal gust. Va passar una setmana, tots s havien oblidat de l assumpte menys Àlex i Paula que estaven horroritzats al comprovar que la descripció d aquell coincidia a les dues versions. Un grup de quatre xics, populars de la classe, van eixir al w.c i van vore el monstre. Els alumnes començaven a preocuparse per l assumpte, però els professors continuaven dient que els monstres no existeixen. Simó, tan curiós com sempre, va eixir al w.c per a comprovar-ho a l hora del pati. Quan va entrar va vore a la bèstia, era més terrorífica del que pensava, tenia una altura impressionant amb ulls roigs, cabells negres com el carbó i unes ungles puntiagudes i gegants que donaven por. Simó va passar molta por, però va fer un esforç i va dir: -Què, què vols de nosaltres?-va dir amb moltissíma por-. -Vull que Tomas llija aquesta carta.- Va respondre el monstre-. -Per a què?-preguntà Simó-. -Tu fes-ho si no vols que ocòrrega una cosa mala a tots els alumnes el dia de la festa del centenari, estiguen o no a la festa.-digué el monstre sense respondre a la pregunta de Simó -D acord digué Simó. Tomàs era un alumne de 1r B d ESO, era de baixa estatura i no anava bé als estudis. Estava al pati amb els seus amics. Simó que mai li havia dirigit la paraula, va dir: -El monstre del w.c m ha donat aquesta carta per a tu. Tomàs va riure i la va llegir per a vore quina barbaritat posava pensant que era una broma. A la carta posava: Hola amic: Sóc Fran, vaig desaparéixer perquè una bruixa em va maleir. Si no aproves les matemàtiques tots moriran a la festa del centenari. ETS L ELEGIT Tomas va riure i va tirar el paper. I pensar que la festa que ell havia proposat fer seria la fi de tantes vides. Però coneixia a Fran, i no es podia creure que anara a fer una cosa tan mala. Va llegir la carta i es va assabentar de tot. Fran no era un mal exemple per al col legi, però no aconseguia aprovar tot i esforçant-se. No es pareixia al seu amic Tomàs. Simó va anar al bany i es va trobar una altra vegada amb el monstre, però ja no tenia por d ell, ni del que passaria el dia de la festa. -Tomàs no em fa cas, ha llegit la carta i diu que és sol una broma perquè estudie-va dir Simó-. -Vull parlar amb ell! Fes que vinga ací-va ordenar Fran-. -D acord-digué Simó-. Simó va buscar a Tomàs i quan el va trobar li va dir: -Fran et busca. -D acord aniré, però açò és una pérdua de temps. Simó va anar amb Tomàs al w.c. es va quedar impresionat, perquè no donava crèdit al que estava observant. El monstre es va posar a plorar. -Que et passa?-va preguntar Tomès preocupat-. -Què si no desfàs l encantament, vosaltres morireu i jo em quedaré reencarnat en aquest monstre per a sempre-va respondre Fran-. -Aprovar matemàtiques és molt difícil-va dirperò ho intentaré amb totes les meues ganes. -Gràcies-va agrair Fran-. Simó va ajudar a Tomàs amb les matemàtiques i va arribar el dia de l examen, Tomàs va entregar el control l últim. -Com t ha eixit?-preguntà Simó que estava esperant a Tomàs fora de classe-. Tomàs es va posar a plorar i Simó va entendre perfectament que li havia eixit mal. Mai havia vist així a Tomàs. Van informar a la resta de companys. Alguns van creure, però uns altres es reien sense donar-li importància. Va aplegar la festa del centenari i quasi tots estaven molt desganats i sense ganes de res, els professors continuaven sense donar-li importància. A les onze de la nit va aparèixer al cel una terrorífica bruixa amb les dents gegants, ungles de depredador i pèls verds. -Vos ha arribat el moment de morir-va dir la bruixa amb una veu malèfica. Tots van adonarse que era veritat, però ja era tard. Tomàs va tindre una idea. Va córrer fins a trobar a la professora de matemàtiques, i li va dir: -Tens ací un examen de recuperació?-va preguntar. -Sí va respondre la professora donant-li una fulla d examen-la vida de tots està a les teues mans, que tingues molta sort. I perdó per no ferte cas, tenies raó. -Gràcies-va dir Tomas agraït. Va fer l examen sentat a les escales, observant a la gent cridant. Va acabar quasi a les dotze i la professora va corregir l examen. La bruixa va desapareixer al cel. Quan la professora el va corregir, va somriure i va dir: -Has tret un cinc! Gràcies. Fran va tornar I des d aquell dia tots estimaven molt a Tomàs i ell estava molt feliç. Es va convertir en un alumne aplicat i Fran li va dir que era el seu millor amic i que mai s enfadaria en ell. Soraya Camarena 2n A E.S.O -INGRÉDIENTS 500g de sincérité. 300g d engagement. 2 cuillères à soupe de loyauté. 1 bol d amour. 1 sac de rire. Assez d appui. Beaucoup confiance. Petit peu d illusion. 1l d aventure. 1 tasse de joie. -USTENSILES Cuillère à soupe- bol- beurre- sac- tasse- four- batteur. -PRÉPARATION Prendre un bol et mélanger 500g de sincérité et les 300g d engagement jusque obtenir une mélange homogène. Chauffer le four a 200 degrés avant commencer. Battre 1l d aventure avec la tasse de joie et bouillir avec 2 cuillère à soupe de loyauté et ½ beurre de affectif. Laisser reposer (5-10 min). Joindre la mélange homogène avec le bol de amour et le sac de rires. Mélanger la mélange antérieur et mettre dans le four pendant 15min. Une fois fait le gâteau décorer a sa goût avec assez d appui, beaucoup de confiance et une petit peu d illusion. -AVERTISSEMENT Ne pas laisser que aucun garçon se retraite sans prouver le gâteau. Effets secondaires: La félicité peut être éternel. Amitié inséparable de tes amis 2º B : JOSER MATEO, CAROLINA SANCHIS, PAULA ROMERO, MARINA BATALLER 18 19

11 E.S.O. E.S.O. UNE RECETTE DE L AMITIÉ Des ingrédients: Un cœur moyen 300 grammes de joie Un tas de fidélité (une tonne à peu près) Poudrer un peu d illusion, sincérité et douceur. 3 cuillerées grandes de volonté Un kilo et demi d affection Une préparation : Verser dans un bol les 300 grammes de joie et le kilo et, en plus, le milieu d affection (utiliser un très grand bol) Après nous découpons le cœur et déplaçons tout le joint dans le bol. Plus tard, nous jetons les ingrédients du bol dans une casserole et les laissons bouillir à un feu lent. En attendant, nous frire la fidélité avec la volonté. Pou finir, nous mettons à un moule tous les ingrédients et le mettons au four à 200ºC pendant 15 ou 20 minutes. Au bout de ce temps, nous le tirons du four et le poudrons par-dessus l illusion, la sincérité et la douceur. Vous aurez un gâteau riche de l amitié. UN AVERTISSEMENT! Ne pas permettre sous aucun concept qu il(elle) se refroidisse JAMAIS. Des recours : La cuillère Le bol La poêle La casserole Le moule Le couteau Instructions pour la chanson d été Ingrédients Un peu de joie Une cuillerée de rythme Un peu de colle à la lettre 1 kg de divertissement 1 verre plein de bonheur 100 g de grâce Un peu de salière Ustensiles Un bol Une cuillère Un verre Une salière Une colle Préparation 1. Ajoutez quatre ou cinq musiciens. 2. Remuez avec une petite voix, un peu de guitare et saupoudrer un peu de piano. 3. Mélanger tous les ingrédients restants dans un bol. 4. Avec le rythme et la lettre de créer na chanson entraînante. 5. Tu danse amucrée une sante. 6. Tu grave un CD avec la chanson. 7. Qui entend la chanson par la radio. 8. Que tous se sachent la lettre de la chanson. 9. Que tout le monde danse et chante la chanson. Optativa de francés 2º ESO: Alba Escalera, Rocío del Cerro, Paula Aparisi Optative de Français 2éme : SARA SOLVES PLA, PAULA ORTEGA CALAFAT, JUDIT FEMENÍA SIMÓ 20 21

12 E.S.O. A NICE HISTORY Ciclos Formativos de Grado Medio VISITA A LA FERIA DEL ESTUDIANTE This is the history of a school. Not another school but the Esclavas del Sdo Corazón de Jesús. It was very beautiful. I believe that I haven t seen such a school. But the best was the interior. The school was very special, not only was it devoted to teaching mathematics and languages but rather it based their formation on human values. In it, Sta. Rafaela fought for a fairer world full of peace and love. Not only did she care of it, but she also worked to achieve her goal. They also looked for the wellbeing of the neediest. With great effort and a lot of sacrifice, it has been possible to improve the quality of many people s life; but the world is very big and there is a lot to do. That s why we collaborate with the Operación bocata, all of us ate a piece of bread with oil and salt, and the money that was collected, became from helpful for the poor. All the students participated in this activity, as well as n other many with the same goal. Apart from the subjects they teach, they try to transmit their knowledge of the matters they import, but rather they have to regulate the coexistence among students and teach them from the point of view of the love to their neighbours; there are also religious people, cleaning, staff psychologist, AMPA. Students, they collaborate to make this as well as. School is a great family. A hundred years later, we continue the same or better! Lourdes Kleykens Vidal 3 o A ESO Recuerdo aún mis primeros años en el colegio, en Educación Infantil; la seño nos repartía fichas que rellenábamos según nuestro nivel y curso, con cuadrados, triángulos, formas más elaboradas, y finalmente letras. Así aprendí a escribir. Aunque mis mejores recuerdos de aquella etapa son las horas que pasábamos jugando en el patio, donde hice mis primeros amigos. Luego llegó la Primaria, afianzamos la lectura-escritura, empezamos a aprender contenidos y se consolidan las amistades que habíamos hecho, en las convivencias y excursiones. Los últimos cursos son más dificultosos y no basta con atender en clase y hacer las tareas, hay que estudiar, empieza a ser al anuncio de lo que vendrá después: la E.S.O. Todo se complica en la Educación Secundaria, es un cambio de etapa fuerte, tanto en horario como en materias, pero además se hacen nuevos grupos y te separas de los amigos con los que, en mi caso, has compartido toda la Primaria. Con suerte te quedas con unos pocos de tus compañeros de siempre pero por contrapartida puedes conocer a más gente y ampliar tu círculo de amistades. Cada curso es más complejo que el anterior sobre todo cuando llegas a tercero, y aunque tienes más experiencia para superarlo, el esfuerzo es muy importante. Hay que estudiar mucho y tienes menos tiempo libre. Pero si has llevado un buen ritmo llegas a cuarto y no es tan difícil, quizás porque ya te has adaptado completamente, quizás porque conoces mejor a los profesores o quizás porque en clase el grupo es muy reducido. Ah, y al final de curso está el viaje, este año a los Pirineos, en el que te lo pasas en grande y piensas que ha valido la pena el esfuerzo. Cuando me vaya del colegio me llevaré un buen recuerdo de todos los años que he pasado aquí, de mis compañeros y profesores, de las excursiones Supongo que seguiré estudiando Bachiller en el instituto y seguro que estaré muy bien allí, pero nunca olvidaré mi paso por nuestro Colegio. Suerte a todos los alumnos y profesores del Colegio, espero que os llevéis un recuerdo tan positivo como el mío! Marc Gassó 4º B El miércoles 21 de abril, los alumnos de Ciclos Formativos acudimos a la 10ª Feria del Estudiante, situada en la Plaza del Prado, Gandía. Al llegar, nos hicieron una introducción sobre todo lo que podríamos encontrar en los stands allí presentes y al finalizarla nos dieron un CD informativo. A continuación nos dividimos y cada uno de nosotros se dirigió a los stands que más le interesaba en busca de información más específica. Algo muy destacable fue la información que nos dieron sobre los ciclos formativos de grado medio y superior, los cuales se cursan en los distintos centros: Tirant lo Blanc, Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, Veles i Vents La feria estaba muy bien distribuida y a pesar de todos los puestos que había, los más destacados fueron: Monitor/a de educación medioambiental, ya que la educación medioambiental forma parte de nuestra vida diaria y se ve reflejada en cómo interactuamos en nuestro entorno directo, cuánto más lo conozcamos, más lo valoraremos. Los cursos de formación de: cocinero, repostero o camarero, realizados en el CDT de L Alqueria del Duc, en cuyos stands ofrecían degustaciones. El Aulamentor: El cual consiste en programas de formación a distancia a través de Internet y cuenta con una amplia oferta de cursos. La Cruz Roja Española: Centros de formación de socorrismo acuático y primeros auxilios. Escuela Politécnica Superior de Gandía, dónde se pueden obtener los siguientes grados: Ciencias ambientales, Comunicación audiovisual, Gestión turística e Ingeniería de Sistemas de Comunicación, Sonido e Imagen. La academia García Ibáñez, que prepara para la prueba de acceso a un ciclo de grado superior. Y entre otros estaban: Los talleres extraescolares de dibujo, manualidades La academia Loles Brito de estética, peluquería, maquillaje Información sobre cómo obtener la tarjeta 12:35 y de L Urbà. Cómo acceder al Cuerpo Nacional de Policía y los requisitos necesarios. Información sobre las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS). Y finalmente un conjunto de información muy diversa sobre cómo prepararte para acceder al mundo laboral. Ha sido una salida muy instructiva para nosotr@s, ya que se nos ha ofrecido una amplia información que nos interesa para un futuro inmediato. Belén Boluda y Lorena Bohigues 1º de Comercio 22 23

13 Ciclos Formativos de Grado Medio Ciclos Formativos de Grado Medio El jueves día 15 de abril fuimos a visitar la Bolsa de Valores de Valencia. Salimos de Gandía en el tren de las 8:50 dirección a la capital. Una vez en allí, nos dirigimos a la Bolsa donde una chica llamada Lorena nos explicó en qué consistía la Bolsa de Valores: un mercado oficial donde se realizan operaciones de compraventa de activos, un mercado secundario al que acuden muchos inversores con el fin de obtener una rentabilidad sobre su capital. VISITA A LA BOLSA DE VALORES DE VALENCIA En España actualmente existen cuatro bolsas, que son las de Madrid, Barcelona, Valencia y Bilbao. Cada una es gestionada por una Sociedad Rectora que tiene forma jurídica de sociedad anónima y que las cuatro bolsas se relacionan a través del Sistema de Interconexión Bursátil en una especie de quinta bolsa, y que es controlado por la Sociedad de Bolsa. Continuó explicándonos el IBEX-35 que es el índice de valores más conocido y utilizado, que incluye una selección de 35 valores puestos según su importancia. El funcionamiento de la Bolsa se realiza a través de los sistemas: el Mercado de Corros y el Mercado Continuo. También nos explicó la tabla de tickets: que a medida que la gente compraba y vendía las acciones subían y bajaban, había unos en color verde porque su valor había subido ese día y otros en rojo porque su valor había bajado ese día. Además nos comentó la influencia de lo que pasaba en otras Bolsas de Valores, como la de Nueva York. Al terminar nos dio unos panfletos que nos explicaban un poco lo que ella nos había explicado, salimos de la bolsa y fin de la visita. Ana María Calatayud Santiago Blanca García Bataller 1º Gestión Administrativa PRÁCTICAS EN EMPRESAS Ciclo de Gestión Tras finalizar el primer curso del módulo de gestión administrativa en el curso académico , empezamos las prácticas de empresa en el Ayuntamiento de Gandia durante un período de 3 meses. Nos asignaron el departamento de Servicios Sociales y Sanidad, dónde nos recibieron como un compañero más, gracias a lo cual nos sentimos muy acogidas. Nuestra tutora de prácticas nos enseñó todo lo referente a la parte administrativa del departamento: los programas informáticos para controlar las ayudas económicas de los usuarios, archivar documentos, revisión e introducción en las bases de datos de la documentación que presentan los usuarios, enviar documentación de Dependencia a Conselleria y otras funciones. En el mes de diciembre finalizamos las prácticas con la satisfacción de haber puesto en práctica todo lo aprendido en nuestro colegio. Esto nos genera un enorme agradecimiento a los profesores ya que demuestran gran dedicación hacia sus alumnos. María Pía García Torres. Natalia Jaramillo Alvarado. 2º Gestión Administrativa PRÁCTICAS EN EMPRESAS Ciclo de Comercio He realizado la formación en el Centro de Trabajo Tejidos Ferragud, S.L. En mi caso, la duración de las prácticas ha sido de 6 meses trabajando cinco mañanas a la semana y una tarde a jornada parcial. Antes de comenzar las prácticas, hablé con el gerente y me explicó cuál era el funcionamiento de la empresa en general. Insistió mucho en que el cliente es lo primero y que para llevar bien un comercio o negocio hay que saber tratar y conocer muy bien a los clientes para poder satisfacerles al máximo y así conseguir que vuelvan. Posteriormente me incorporé y la instructora de trabajo me enseñó cómo tenía que realizar las actividades de la empresa: tramitación de correo, revisión y archivo de facturas, etiquetar y marcar los productos que entraban en la tienda, control del género de la empresa, control de las ventas realizadas con tarjeta de crédito, pasar el contenido de las reuniones al Libro de Actas y otras tareas. En ocasiones estaba en la tienda para ver cómo se atendía a los clientes, orientarlos, empaquetar regalos en fiestas señaladas, cambiar el escaparate, organizar los artículos por secciones Durante estos meses trabajando he podido aprender el funcionamiento de una empresa tanto en la contabilidad-oficina como en tienda-comercio-atención a clientes. He podido ver que para realizar bien un trabajo lo primero es ganarte la confianza de los compañeros, porque así el trabajo es más llevadero y se hace más a gusto. Paula Faus Boix 2º Ciclo Formativo de Comercio 24 25

14 Col laboracions Col laboracions Salud Oral y Alimentación La infancia es la etapa en la que los niños pueden aprender mejor y adquirir hábitos que han durar toda la vida. Tanto la caries dental como la gingivitis (principales enfermedades bucodentales que se presentan en la infancia) están relacionadas con los hábitos de higiene y alimentación. Es nuestra responsabilidad (padres, profesores, personal sanitario y resto de la sociedad) educarlos y fomentar la adquisición de hábitos beneficiosos y tratar de eliminar los nocivos. Aunque éste es un tema sobre el que podría extenderme mucho, tras dar unas breves nociones sobre los factores que causan las principales enfermedades bucodentales, voy a centrarme en dar algunos consejos prácticos. En la etiología de la caries y la gingivitis intervienen: 1. Factores individuales: composición de la saliva, forma de los dientes, estructura del esmalte Cada persona tiene unas características propias y sobre ellas poco se puede influir. 2. Hidratos de carbono refinados: AZÚCA- RES (sobre todo la sacarosa que es el azúcar común) 3. Placa bacteriana: acúmulos de bacterias que se adhieren a la superficie dental y que metabolizan los azúcares produciendo un ácido que es el que desmineraliza al diente provocando la caries. Este acúmulo de placa bacteriana es también responsable de la gingivitis (inflamación de la encía) Para disfrutar de una buena salud oral, disponemos de los siguientes elementos: 1. Flúor: actúa reforzando la estructura del esmalte e inhibiendo el crecimiento de las bacterias que provocan la caries. Está presente en las pastas dentales, en los enjuagues que se realizan en el colegio (y que se han de continuar realizando en casa, en vacaciones) y en las aplicaciones de gel o barniz de flúor que se utilizan en consultas dentales. 2. Sellado de fisuras: se aplica sólo en aquellos molares con fisuras muy profundas y, por tanto, con riesgo de caries. 3. Adecuada higiene oral: tanto niños (desde que tienen dientes) como adultos debemos cepillarnos después de TODAS las comidas. Imprescindible el cepillado después del desayuno, de la cena y siempre que hayamos comido algo dulce. Se debe insistir en las superficies masticatorias y cerca de la encía. Es muy frecuente escuchar que los niños no se cepillan después del desayuno porque falta tiempo y se tienen que ir corriendo al colegio. Hay que sacar tiempo para hacerlo, es cuestión de hábitos. A nadie se le ocurre llevar al niño al colegio en pijama, sin lavar o peinar y decir que es que no le da tiempo. 4. Alimentación adecuada y con bajo contenido en azúcar: éste es un apartado de gran importancia y en el que quiero hacer especial énfasis. El azúcar es el nutriente de las bacterias cariogénicas. Es importante: la cantidad de azúcar consumido su consistencia: cuanto más pegajoso sea el dulce tendrá más capacidad de producir daño en el diente, por su mayor permanencia en el mismo. No será igual un batido que una galleta de chocolate o un caramelo Sugus. la frecuencia de su consumo: por ejemplo, un zumo tomado con el desayuno o la merienda no produce el mismo daño que si lo tomamos a pequeños sorbos a lo largo de varias horas. Si esto se repite a diario, su capacidad cariogénica será muy alta (es el caso de niños que se quedan dormidos con el biberón de leche, zumo o cualquier otra bebida azucarada, en la boca; o que beben zumo a lo largo del día, a cualquier hora, como si fuera agua. el tipo de hidrato de carbono: ya he comentado antes que el más dañino es el azúcar común. Es muy importante que los niños vayan al colegio habiendo desayunado correctamente, no sólo con un vaso de leche o, algunos niños, sin haber tomado nada. Un desayuno saludable ha de estar compuesto por: Cereales: cuando decimos que en el desayuno hemos de incluir cereales, muchas personas piensan en Krispis, Corn Flakes, etc. pero una tostada de pan también está hecha con cereales y no tiene azúcar, chocolate o miel que hacen que se queden tanto tiempo pegados al diente. Algún día pueden tomar ese tipo de cereales, bollería o galletas, pero no debe ser lo habitual. Lácteos: vaso de leche, queso, yogur Fruta: una pieza de fruta, zumo natural o sin azúcar añadido, frutos secos El almuerzo a media mañana, debería ser más bien un tentempié (también la merienda): lácteo, fruta, rosquilletas o bocadillo pequeño. Hemos de tener en cuenta que si el niño ha de comer alrededor de las 13 h, no puede realizar un almuerzo copioso porque después no tendrá hambre. No es conveniente que se lleven para almorzar en el colegio galletas, bollería, bocadillos con chocolate, etc. En la escuela no se pueden limpiar los dientes y, en el mejor de los casos, pasarán 3 ó 4 horas hasta que se cepillen después de comer, si es que lo hacen. El consumo de chucherías, sobre todo si son con azúcar, se debe restringir al fin de semana, a cumpleaños o fiestas especiales. Sí que pueden tomar frutos secos, chicles o caramelos sin azúcar, aunque tampoco debería ser a diario. Aunque los niños que hay en el colegio son mayores de 3 años, no puedo dejar escapar la oportunidad de dar unos breves consejos dirigidos a lactantes y preescolares, porque muchos padres tienen o tendrán niños pequeños y la prevención y la adquisición de hábitos saludables ha de iniciarse tan pronto como sea posible: No acostumbrar al niño a que se quede dormido con el biberón de leche o cualquier otra bebida azucarada, en la boca. No mojarle el chupete en azúcar, miel, leche condensada, etc. Limpiarle los dientes, desde que salen, con una gasa o cepillo suave, sin pasta, después de todas las comidas Si han de tomar algún jarabe, sobre todo si han de tomarlo con mucha frecuencia, conviene darles agua después. Es el momento de no acostumbrarlos a darles golosinas como premio. Se les debe premiar alabando las buenas conductas y si alguna vez queremos regalarles algo material pueden ser muñequitos, pegatinas, chucherías saladas, etc OJO con los frutos secos y caramelos pequeños, existe riesgo de asfixia si se van a vías respiratorias. Si les damos algún caramelo que sea con palo: piruletas o chupachups. Isabel García-Láez de la Torre Dentista del Centro de Salud de Corea 26 27

15 Curs 2009/ Curs 2009/2010 1r d Educació Infantil A 1r d Educació Infantil B 1r de Primària A 1r de Primària B 2n d Educació Infantil A 2n d Educació Infantil B 2n de Primària A 2n de Primària B 3r d Educació Infantil A 3r d Educació Infantil B 3r de Primària A 3r de Primària B Revista L Algar Revbista L Algar 29

16 Curs 2009/2010 Curs 2009/2010 4t de Primària A 30 4t de Primària B 5é de Primària A 5é de Primària B 6é de Primària A 6é de Primària B Revista L Algar 1r d E.S.O. A 1r d E.S.O. B 2n d E.S.O. A 2n d E.S.O. B 3r d E.S.O. A 3r d E.S.O. B Revbista L Algar 31

17 Curs 2009/2010 Curs 2009/2010 4t d E.S.O. A 4t d E.S.O. B 4t d E.S.O. C Cicles formatius de Comerç Claustre de professors Cicles formatius de Gestió 32 Revista L Algar Revbista L Algar 33

18 Col laboracions Sant Francesc de Borja Segons el calendari editat per l Ajuntament de Gandia (la meua principal font bibliogràfica), l edat mitjana a què moriren onze membres de la família Borja va ser de 46 anys. Alerta: no és que l Ajuntament faça almanacs d onze mesos, cosa comprensible i perdonable per la crisi, sinó que l aristòcrata portuguesa, i muller de Francesc, que il lustra el mes de novembre apareix sense l any de naixement. Que podria haver-la buscada amb el Google? I tant que sí, però em perdonareu si deixe tranquil l ordinador. Ara continue. No hi ha dubte que els Borja (Borgia en la versió italianitzada) conformen la nissaga més famosa en la història de Gandia (també de Xàtiva) i que Sant Francesc n és el fill més cèlebre. Per a qui no siga de la nostra ciutat que sàpiga que dóna nom a l hospital, a un col legi i a un carrer.i què té això a vore amb l edat mitjana a la qual moriren tants membres de la família? Doncs crec que no res. Deixeu-me seguir. Abans de Sant Francesc en la família hi hagué dos papes: Calixt III i Alexandre VI. Però que jo sàpiga ells encara no són sants. Corregiu-me, per favor. Filla d Alexandre fou Lucrècia (Lucrezia). Ella i uns pocs més fan que baixe la mitjana d edat de defunció entre els membres de la família, ja que les causes per les quals alguns faltaren no van ser, diguem-ho així, naturals. L he inclosa en el present article perquè és maquiavèlicament famosa. I ara us deveu preguntar per quin motiu si enguany celebrem el cinqué centenari de Sant Francesc de Borja, tots s obstinen a parlar d ell envoltat dels seus parents de vida no tant santa. Doncs bé, Sant Francesc no necessita cap protector o guardaespatlles: ell és prou gran com per a ocupar la major part d aquest escrit. I segurament quan se celebre algun altre centenari dels Borja/ Borgia, ja vorem si tindrà tanta repercussió com aquest que celebrem el El personatge de qui parlem, Sant Francesc, és besnét d Alexandre i també de Ferran el Catòlic. Evidentment és Sant Francesc, de qui celebrem enguany el Vé centenari del seu naixement, a qui més devoció tenim els gandians perquè fou un home de bé que abraçà la vida religiosa als 32 anys i renuncià als seus títols i càrrecs en Igual que Sta Rafaela María, va fundar escoles. Dedicà la seua vida a la pràctica religiosa. Sí, exacte, igual que Sta Rafaela María. Ja des de menut tenia la idea de fer-se monjo però la seua família l envià a la cort de l emperador Carles I, on van fer molta amistat. Quan es va acostar als jesuïtes, aquest era un orde que estava començant. Ell els va ajudar. Fundà el col legi de Gandia, que va ser el primer a rebre estudiants laics. Al cap dels anys va ser nomenat comissari general dels jesuïtes a Espanya i després va ser elegit general de la Companyia de Jesús. Gràcies al seu impuls els col legis regits per jesuïtes van créixer en nombre: de 50 el 1556 van passar a 163 el I així podem resumir la gran tasca que va fer per difondre la cultura i el Catolicisme per tot arreu ja que fins i tot a Amèrica va impulsar missions: concretament a Florida, Mèxic i Brasil. Per a concloure, va ser un gandià amb vocació de servei per a tots. Òscar Quintanilla Col laboracions La pissarra digital ens ha paregut un nou invent per a facilitar l estudi i la ensenyança, per a que ens siga més divertida la classe i també per a repassar. Des del moment que els nostres professors ens va ensenyar la pissarra digital, estem baixant al saló d actes per a aprendre noves coses sobre distints temes. Tots ens vam posar nerviosos perquè era la primera vegada que l haviem vist i anàvem a utilizar-la. Els nostres professors busquen prèviament activitats per a fer-les després a la pissarra digital, posant-nos en grups per a ajudar-nos uns als altres. Un membre de cada grup ix a fer alguna activitat i, cada vegada que encerta en suma un punt al grup, i al final juntem tots els punts que cada grup consegueix entre totes les activitats, i el que té més significa que és l equip que més s ha ajudat entre ells o que més estudia diariament. Ara estem traent millors notes que abans. Ens ho passem genial! Sara Ginestar y Ana Mª Artés. 6é B E.P UN DíA DIFERENTE El , era el último día de colegio antes de las esperadas vacaciones de Navidad. Todos los años hacemos una cosa especial el último día de clase.y este año fue distinto al resto ya que, por la mañana, jugamos a diferentes juegos de mesa como: las cartas, el monopoly, el parchís Por la tarde, los niños del tercer ciclo que tocábamos un instrumento, hicimos un pequeño concierto a nuestros compañeros. Había diferentes instrumentos como el violonchelo, el trombón, la trompeta, la flauta travesera, el clarinete y diversos saxofones. Pensamos que les gustó mucho ya que al final de cada villancico que interpretamos, se dibujó una sonrisa en sus caras. Nosotros guardamos un buen recuerdo de ese día. La pissarra digital en les nostres clases Carles Calafat Raquel Savall 6ºB E.P 34 35

19 Col laboracions 36 Revista L Algar Col laboracions Revbista L Algar 37

20 Departamento de Orientación ORIENTACIONES PARA PADRES CON HIJOS DE ADOLESCENTES (12-16) Vuestros hijos/as están ya en la adolescencia. Esta etapa supone un paso importante entre la niñez y el mundo adulto. Muchos padres cuando llega la adolescencia se encuentran con un niño/a que ha dejado de serlo y no saben como actuar ante: muestras de inconformismo, desobediencia, actitudes de salirse con la suya, engañar a los padres ocultando cosas, no hacerles caso y hacer mucho más caso a los amigos/ as, problemas con la ropa, salir por la noche, salir con chicos/as etc. Para empezar a trabajar con un adolescente debéis partir de dos elementos: cómo es vuestro hijo/a y cómo actúan los adolescentes. Todos los aspectos que he destacado al principio son frecuentes y normales, siempre que no sean exagerados, por ejemplo... que se enfaden frecuentemente con los padres, porque no les dejamos hacer alguna actividad, es normal, pero si se enfada con insultos o mucha agresividad ya no es tan normal. Una reacción así puede nacer, por ejemplo, por haber estado muy consentido/a o sobreprotegido (ha hecho un poco lo que le ha dado la gana) o que vosotros (padres) sois muy duros y no le dejáis hacer casi nada. El adolescente busca seguridad en su pandilla, aunque estas son todavía poco estables. Necesita menos afecto de los padres (pero si apoyo y comprensión) y busca su independencia... en este camino el niño/a debe aceptar la autoridad paterna, pero debemos dialogar y negociar más que antes (ya no sirve eso de porque lo mando yo ). También debemos hacer entender al joven cuando sus razonamientos son sensatos y cuando no (no es fácil, pues sólo piensan en el presente). En este momento de la vida del joven, las madres y los padres se pueden ver desbordados, así que necesitaréis mucha ayuda mutua. Si el padre (o madre) no ha estado muy implicado en la labor educativa, su presencia sólo para controlar, puede provocar actitudes de rechazo del adolescente. Por eso, madre y padre deben ponerse de acuerdo en su estilo de educar (normas y límites del hogar). Los padres deben apoyarse y razonar lo que pasa con el hijo/a... la madre suele ser más contemporizadora y el padre más duro... pero la idea o norma debe ser la misma. Por ejemplo, si debe venir a casa a las 10 de la noche, se debe cumplir... si hay una fiesta especial se puede decidir que venga a las 11, pero esta decisión debe ser hablada. Si se cambia mucho de opinión o cada uno le dice una cosa, se irrita innecesariamente a los chicos. Con la edad, hay que ir cambiando esas normas, dado que lo importante es que los chicos/as tengan su propio autocontrol. La prioridad de los padres debe ser: buscar que el adolescente sea RES- PONSABLE de sus estudios (amigos y ocio) cada vez más y que cumpla los acuerdos y normas familiares (que debe conocer bien)... para que poco a poco sea él, el que se controle y organice (empezando por su cuarto, estudios, paga semanal, horarios de entrada y salida etc.). Las muchas solicitudes o demandas de su hijo/a deben ser filtradas por dos factores: ser razonables y justas, en relación a su edad y a su responsabilidad. Rechazar presiones o chantajes y no dar falsas esperanzas... se puede negociar y llegar acuerdos pero estos deben ser totalmente cumplidos. Tampoco debemos hacerles chantajes afectivos (ej. No decir a su hijo/a: cómo me haces esto a mí, con lo que yo te quiero ). Querer a un hijo/a adolescente ya no debe basarse sólo en besos y abrazos, sino en dialogo y aprecio por lo que el joven piensa y hace. Educar es más que querer, aunque a veces el chico/a no entienda nuestras razones y se enfade. El amor debe ir unido al respeto, no se debe perder el respeto a un hijo/a, pero tampoco permitir que él/ella nos pierda el respeto. No se gana nada con los gritos y reproches. Cuando vuestro hijo/a se empiece a ponerse tonto, se le dice lo que debe hacer y uno se va de la habitación donde se esté con él, no le enseñemos a dialogar a gritos. Un adolescente necesita limites, más amplios y flexibles pero igualmente claros que cuando era un niño/a. Negociar no es malo, siempre que el chaval acepte los acuerdos y no se los salte. Debemos valorar su responsabilidad y premiarla. Si se pasa, debe ser castigado, normalmente con el dinero y el tiempo en la calle, pero nunca quitarle todo, sino una parte de la paga o el tiempo de amigos o juegos (para que realmente valore el castigo). No castigar con tener que estudiar más horas (no lo hará), ni premiar con regalos por las notas; estudiar es su obligación y una parte de su futuro, él/ella debe valorar su importancia. Los premios y regalos deben basarse en la madurez y esfuerzos que realiza en su comportamiento en general. Resumiendo: Tener adolescentes en casa puede alterar vuestro sistema nervioso, pero es una etapa imprescindible si quereis que lleguen a ser un adultos/ as responsables. Col laboracions Campañas Solidarias DOMUND MANOS UNIDAS - FIESTA PROACIS CAMPAÑA DE NAVIDAD Una de las actividades de la Pastoral del centro son las campañas solidarias. El objetivo primordial de su realización es conseguir que nuestros alumnos y alumnas tomen conciencia de que en el mundo que nos rodea (cercano o lejano), hay personas que viven en la miseria y que no tienen lo necesario para vivir dignamente. Motivamos a los alumnos y sus familias para que colaboren económicamente, y la verdad es que la respuesta es siempre positiva, se palpa una gran generosidad. Durante este curso hemos contemplado con tristeza el gran terremoto de Haití. Como no podía ser de otra manera el colegio se movilizó y en pocos días se recaudaron casi También en la oración de la mañana se tuvieron muy presentes a las víctimas y a sus familias. MUCHAS GRACIAS a todos por vuestra colaboración y participación en todas las campañas Solidarias que organiza el colegio. Siempre que hagáis una cosa a un hermano pequeño, me lo hacéis a mí. (Mt) Comisión de Pastoral 38 39