PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

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2 PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO Contenido 1. Justificación Estudio de las necesidades y demandas formativas del profesorado y de los centros educativos Datos del muestreo Resultados de la encuesta y propuestas de mejora Objetivos del Plan Canario de Formación Líneas estratégicas de acción Las competencias básicas y la programación didáctica La organización escolar y la cultura participativa La formación en el uso de las TIC - clic escuela Programa formativo: hablar otra lengua La mejora de la convivencia y del clima escolar La formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas Líneas de formación Competencias básicas en las mejores condiciones: calidad en la educación Competencias básicas para todos y todas: equidad en la educación Competencias social y ciudadana: valores para una sociedad del siglo XXI Competencias básicas entre todos y todas: corresponsabilidad en la educación (escuela, profesorado, alumnado y familia) Competencia digital: clic escuela 2.0 y formación en el uso de las TIC Competencia en comunicación lingüística Otras acciones formativas Programas formativos específicos La formación de los directivos escolares La formación de los servicios de apoyo Inspección de Educación Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos Equipos pedagógicos de los centros del profesorado La formación del funcionariado en prácticas La prevención de riesgos laborales La formación del personal de las residencias escolares La formación inicial del profesorado La formación en apoyo a Proyectos de Innovación Educativa Actividades formativas realizadas en colaboración con otras instituciones PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

3 8. Modalidades de formación La formación en centros El programa formativo de verano Las estancias formativas en el extranjero El aula permanente para los equipos directivos La formación de formadores La autoformación Cursos por multiconferencia Mejoras telemáticas relacionadas con la formación Consolidación de la matrícula on-line Puesta en marcha del «Porfolio de formación» La certificación digital Los sistemas telemáticos de consulta e incidencias Mejora de los procesos de comunicación con el profesorado y los centros educativos Mejora de la difusión de la información sobre las acciones formativas Seguimiento y evaluación del Plan de Formación Anexo I. Sinopsis del Plan de Formación Anexo II. Modelo de encuesta para recoger las necesidades y demandas del profesorado y de los centros Anexo III. Modelo de encuesta para evaluar las actividades formativas PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

4 1. Justificación La formación permanente del profesorado es un elemento clave que se asocia de forma directa con las posibilidades de innovación y mejora de la propia institución escolar. No sólo contribuye a la mejora de la calidad del trabajo desarrollado, sino que es un instrumento de motivación y compromiso; de creación de cultura y valores; de progreso personal y profesional, y de transmisión y conservación del conocimiento. En noviembre de 2006, el Consejo Europeo de Educación declaró que «la motivación, las calificaciones y competencias de los profesores, formadores, otro personal docente y los servicios de orientación y de ayuda social, así como la calidad de la dirección de los centros, son factores clave para lograr resultados de aprendizaje de alta calidad» y que «los esfuerzos del personal docente deben contar con el apoyo de un desarrollo profesional continuo y con una buena cooperación con los padres, los servicios de ayuda social a los alumnos y toda la comunidad». Por otro lado, la comunicación de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo, de 3 de agosto de 2007, denominada «Mejorar la calidad de la formación del profesorado», establece que «además de impartir conocimientos básicos, al personal docente se le pide también que garantice, entre otras cosas: que se tienen en cuenta las necesidades específicas de cada alumno; la autonomía del estudiantado a lo largo de su vida; la adquisición de competencias clave por parte de todos los y las jóvenes; la adaptación de la enseñanza a un entorno multicultural; la utilización de las nuevas tecnologías». Todo lo expuesto con anterioridad define un nuevo perfil del profesorado actual. Ahora el docente no es tan sólo un experto que transmite conocimientos, sino también un orientador que guía al alumnado por el camino del aprendizaje permanente, que lo enseña a «aprender a aprender», le proporciona el grado de motivación suficiente para continuar estudiando, le facilita la adquisición de las competencias básicas para su inserción social y, en definitiva, instruye a los escolares para convertirse en ciudadanos responsables, capaces de convivir solidariamente en la sociedad en la que viven. Por tanto, mejorar la calidad de la formación del profesorado es un objetivo clave para el sistema educativo canario si se desea avanzar más rápidamente hacia el cumplimiento de los objetivos comunes establecidos en el marco del Programa de Educación y Formación de la UE. A su vez, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, expone explícitamente la importancia de la formación permanente en su título preliminar (cap. I, art. 2.2.) cuando hace referencia a los principios y fines de la educación e indica que «Los poderes públicos deben prestar una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la calificación y formación del profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación». El Plan de Formación del Profesorado no universitario de la Comunidad Autónoma de Canarias (en adelante Plan Canario de Formación) pone especial atención en potenciar la formación del profesorado y el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros educativos. Su diseño ofrece oportunidades para la adquisición de las nuevas competencias profesionales docentes que la PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

5 sociedad del siglo XXI demanda, incidiendo en una formación vinculada a la práctica reflexiva y ligada a la innovación educativa, favoreciendo la autonomía de los centros en los diferentes ámbitos de intervención, e impulsando la actualización de los desarrollos curriculares que emanan de la Ley Orgánica de Educación. 2. Estudio de las necesidades y demandas formativas del profesorado y de los centros educativos La detección de las necesidades y demandas reales tanto del profesorado como de los centros educativos constituye un elemento esencial en el diseño de cualquier plan o programa formativo, debiendo ser un proceso abierto que permita reorientarlo y evaluarlo. En este esquema, la red de centros del profesorado (en adelante CEP), repartidos por todo el territorio de la Comunidad Autónoma de Canarias, juega un papel esencial al contar en su organización con un Consejo General formado por las personas coordinadoras de la formación de los centros educativos adscritos, lo que permite atender a las necesidades particulares de cada centro y a diferentes colectivos del profesorado. No obstante, es esencial en momentos puntuales recopilar y estructurar la información obtenida a través de procedimientos sistemáticos que permitan tener una visión global y sistémica y decidir así las líneas estratégicas del Plan. En el mes de junio de 2010 se diseñó una encuesta «en línea» (ver anexo II) que se cumplimentó por 720 personas responsables de la formación en los centros educativos y profesorado en general. Ello ha permitido recopilar y estructurar la información obtenida en torno a la evaluación del Plan Canario de Formación del curso , y a las áreas de mejora, las temáticas o los problemas de carácter general que sería necesario trabajar durante el curso escolar Datos del muestreo La encuesta se realizó mediante un formulario disponible en la plataforma de la red de los CEP de Canarias: Perfil del encuestado: N.º % Coordinador/a de formación ,36 Profesorado ,64 TOTAL DE ENCUESTAS ,00 Tabla El nivel de participación, por zonas de influencia de los CEP, se muestra a continuación (el porcentaje que se indica está referido al total de los centros educativos de cada ámbito CEP): Centro del Profesorado % participación ARUCAS 15,00 EL HIERRO 40,00 GÁLDAR 24,53 GRAN CANARIA SUR 65,59 PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

6 Centro del Profesorado % participación GRAN TARAJAL 70,00 ICOD 47,27 ISORA-TENERIFE 37,14 LA GOMERA 19,05 LA LAGUNA 30,70 VALLE DE LA OROTAVA 35,09 LANZAROTE 33,82 LAS PALMAS I 41,77 LAS PALMAS II 46,00 LOS LLANOS DE ARIDANE 41,94 PUERTO DEL ROSARIO 54,35 SANTA CRUZ DE LA PALMA 15,00 SANTA CRUZ DE TENERIFE 44,76 TELDE 55,07 TENERIFE SUR-ABONA 74,51 Tabla Resultados de la encuesta y propuestas de mejora La encuesta presentaba dos bloques diferenciados: Líneas de formación. En este bloque se seleccionaban las áreas de mejora, las temáticas o los problemas de carácter general detectados como necesarios para trabajar en los centros. Tipologías y modalidades de formación. En este apartado se preguntaba al profesorado por la organización, la estructura y metodología más adecuada de las actividades formativas. Las líneas de formación sondeadas fueron las siguientes: Línea de formación 1: La concreción de los currículos Línea de formación 2: La atención a la diversidad Línea de formación 3: Mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros educativos Línea de formación 4: La acción tutorial Línea de formación 5: El plan de integración de las tecnologías de la información y de la comunicación Línea de formación 6: Fomento de la lectura y plan lector Línea de formación 7: La propuesta pedagógica en Educación Infantil Línea de formación 8: La interculturalidad Línea de formación 9: La promoción de las lenguas extranjeras Línea de formación 10: La dinámica de grupos Línea de formación 11: La prevención de riesgos laborales Línea de formación 12: Organización y gestión del centro Las preguntas realizadas al profesorado pretendían seleccionar áreas de mejora a partir de las cuales se estableció una correlación directa con las líneas de formación definidas en este Plan (ver anexo II). PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

7 Las tipologías y modalidades de formación se relacionan con el interés que los centros educativos y el profesorado en general muestra por realizar determinadas actividades de formación. A saber: interés por realizar formación en modalidad presencial; interés por realizar formación en modalidad encuentro de intercambio de experiencias; interés por realizar formación en seminarios de autoformación; interés por realizar formación en modalidad a distancia; interés por realizar formación en modalidad mixta: a distancia con algunas sesiones presenciales; interés por realizar formación en modalidad presencial en el centro educativo. En el siguiente diagrama se representa el porcentaje de encuestas que definían una línea de formación, temática o área de mejora, bajo el criterio de «mucho interés» resaltando las más demandadas. Áreas de mejora más demandadas Porcentaje de encuestas encuentas que definen esta línea como prioritaria La concreción de los currículos La atención a la diversidad Mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros educativos La acción tutorial El plan de integración de las tecnologías de la información y de la comunicación Fomento de la lectura y plan lector 61,11 81,11 76,11 75,56 89,58 78,89 La propuesta pedagógica en Educación Infantil La interculturalidad 48,75 50,00 La promoción de las lenguas extranjeras La dinámica de grupos La prevención de riesgos laborales Organización y gestión del centro 70,14 65,97 57,08 56,11 Gráfico PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

8 El siguiente gráfico muestra el grado de interés por las distintas modalidades formativas: Gráfico A tenor estos resultados se concluye que se debe: Potenciar la formación contextualizada en los centros. Priorizar la formación en las áreas de mejora y temáticas más demandadas, esto es: La concreción de los currículos (se relaciona con la contextualización de los currículos, programación didáctica, la metodología y evaluación de las competencias básicas ). El plan de integración de las tecnologías de la información y la comunicación (se relaciona con la ofimática, multimedia, web, Internet y redes sociales, elaboración de materiales multimedia, la pizarra digital, uso educativo de los blogs, webquest, uso de programas educativos y lenguajes de autor...). El fomento de la lectura y el plan lector (se relaciona con la competencia en comunicación lingüística, con las estrategias de animación a la lectura, el plan lector...). La atención a la diversidad (se relaciona con los tipos y causas de la diversidad y las estrategias de afrontamiento, los recursos metodológicos para su atención, la intervención escolar en el alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo (en adelante NEAE...). La mejora de la convivencia y del clima escolar (se relaciona con la mediación escolar, el plan de convivencia, la gestión de la convivencia en el aula y en el centro, la resolución de conflictos...). La promoción de las lenguas extranjeras (se relaciona con la formación CLIL por áreas o materias, el Porfolio Europeo de las Lenguas, competencia comunicativa en inglés, francés, alemán ). Aumentar la oferta de la formación «a distancia» ampliando el número de plazas y de cursos, priorizando aquellas líneas formativas más demandadas por el profesorado. Ampliar la oferta de cursos en la modalidad mixta potenciándola a través de la red de centros del profesorado. La formación presencial es importante y tiene mucha tradición en nuestros CEP. No obstante, se hace adecuada combinarla con una fase no presencial que permita una mayor reflexión e interio- PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

9 rización de los conocimientos, generando materiales didácticos que puedan ser experimentados y evaluados. De esta manera, el profesorado podrá poner en valor la formación recibida consolidando así las competencias profesionales docentes trabajadas. Debemos dar un mayor impulso, si cabe, a esta modalidad de formación. 3. Objetivos del Plan Canario de Formación Los objetivos del Plan Canario de Formación para el curso escolar se basan en el estudio de las líneas estratégicas de la política educativa en el ámbito canario, estatal y europeo, así como de las necesidades del alumnado y de las competencias profesionales del profesorado y sus demandas. A saber: Potenciar la formación permanente del profesorado para mejorar la calidad de la educación y el éxito educativo de todo el alumnado, contribuyendo a que este desarrolle y adquiera las competencias necesarias para dar respuesta a las nuevas demandas de la sociedad. Fomentar en los centros educativos la investigación y la innovación pedagógica en nuevas metodologías que permitan el desarrollo y consecución de las competencias básicas. Potenciar la formación de las instituciones escolares en la mejora de sus planes y proyectos innovadores compartidos por la comunidad educativa. Impulsar la reflexión y el debate pedagógico en los centros para mejorar la calidad de la educación. Adecuar los conocimientos y métodos del profesorado para que la atención educativa a la diversidad del alumnado se produzca en condiciones de equidad y con garantía de igualdad de oportunidades, y favorezca la mejora de la organización escolar y la coordinación de los equipos educativos. Incidir en los contenidos relacionados con las tecnologías de la información y de la comunicación (en adelante TIC) de las áreas y materias del currículo como forma de impulsar la competencia digital en el alumnado y el trabajo colaborativo del profesorado. Propiciar que el profesorado adquiera la competencia lingüística en, al menos, una lengua extranjera e impulsar la actualización metodológica para impartir contenidos de otras áreas o materias en ese idioma, con el objetivo de mejorar la competencia comunicativa del alumnado. 4. Líneas estratégicas de acción En este apartado se definen seis líneas estratégicas con el objetivo de ordenar y priorizar las acciones formativas a llevar a cabo en este curso escolar: 1. Las competencias básicas y la programación didáctica 2. La organización escolar y la cultura participativa 3. La formación en el uso de las TIC - clic escuela Programa formativo: hablar otra lengua 5. La mejora de la convivencia y del clima escolar 6. La formación profesional, la educación de adultos y enseñanzas artísticas PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

10 4.1. Las competencias básicas y la programación didáctica Esta línea de formación se orienta a apoyar el proceso de elaboración de las programaciones didácticas para la adquisición de las competencias de acuerdo con los nuevos proyectos educativos de centro, a sus concreciones curriculares y propuestas pedagógicas. Las acciones formativas se orientarán a la atención de los equipos de centro (educativos, de nivel, directivos ) apoyándolos en la concreción y desarrollo en aquellos acuerdos establecidos a nivel de centro en cuanto a la metodología, evaluación y principios pedagógicos. Se pretende contribuir al desarrollo y consecución de las competencias básicas en nuestro alumnado a través del trabajo en equipo del profesorado, el impulso de proyectos compartidos y la investigación e innovación metodológica. Las actuaciones formativas se dirigirán a: Potenciar la formación contextualizada en los centros como núcleos de la formación, de la innovación y del cambio, a través de modalidades formativas de naturaleza colaborativa y multidisciplinar. Se pretende favorecer el trabajo cooperativo en los centros, dirigidos hacia la mejora de los procesos de análisis, reflexión de los nuevos currículos escolares y a sus implicaciones pedagógicas, metodológicas y de la evaluación, con la finalidad de que nuestro alumnado adquiera las competencias básicas. Ampliar la oferta de cursos específicos relacionados con enfoques educativos orientados al desarrollo de las competencias básicas especialmente en los aspectos organizativos, metodológicos y de evaluación. Potenciar la innovación educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje del conjunto de las áreas y materias del currículo. Potenciar la coordinación docente especialmente entre las diferentes etapas para facilitar la continuidad educativa a lo largo de todo el proceso educativo del alumnado. Favorecer la creación y desarrollo de redes de centros educativos con la finalidad de promover las buenas prácticas. El número aproximado de acciones, plazas y horas planificadas para este curso escolar será de: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla La organización escolar y la cultura participativa Proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos requiere que los centros educativos puedan desarrollar, basándose en el principio de autonomía pedagógica y organizativa, modelos propios de gestión y organización que partan de la reflexión sobre su realidad y de los resultados académicos. La sociedad de hoy nos pide que pensemos en la escuela y la familia en términos de cooperación como los dos contextos principales que velan por la educación de nuestro alumnado. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

11 Esta línea estratégica tiene como objetivos mejorar la gestión y organización de los centros y favorecer la participación de las familias como base de una mejora cualitativa de la educación. Las actuaciones formativas se dirigirán a: Avanzar en la formación de directivos escolares como líderes de procesos que establezcan una cultura de centro orientada al cambio, a la mejora educativa y a la gestión de calidad. Impulsar procesos de formación en los que participen tanto el profesorado de los centros como las familias. Mejorar el diálogo entre la escuela y la familia posibilitando el intercambio de experiencias y fomentando su participación. Apoyar iniciativas orientadas a abrir la escuela a su entorno social y cultural. Fomentar el trabajo colaborativo de los equipos docentes. Promover las estrategias organizativas y de gestión de recursos orientados a la atención a la diversidad del alumnado y a la mejora de los resultados académicos y prevención del fracaso escolar. Favorecer la creación de redes de centros para el intercambio de experiencias y la colaboración en materia de dinamización y coordinación de equipos docentes. Todo esto se complementará con actividades formativas y seminarios de trabajo donde puedan participar activamente las familias y el resto de los miembros de la comunidad escolar con las finalidades de: Establecer un modelo organizativo en el centro, a través del trabajo en equipo que favorezca el diseño de proyectos multidisciplinares que incorporen la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado, que se ajusten a las características del entorno social y cultural del centro y que integren la corresponsabilidad de las familias en el proceso de aprendizaje del alumnado. Construir participativamente el Proyecto Educativo. El número aproximado de acciones, plazas y horas que se ofrecerán en este curso escolar será: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla La formación en el uso de las TIC - clic escuela 2.0 Teniendo en cuenta los constantes cambios que se están produciendo en la sociedad de la información y del conocimiento y el importante impacto que tienen las TIC en la sociedad y, en particular en la educación, es preciso mejorar la formación del profesorado para que la enseñanza sea de calidad y responda a los retos actuales. Desde este punto de vista es imprescindible plantear la competencia digital del profesorado como un eje estratégico para seguir impulsando la implantación de las TIC en las aulas canarias. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

12 Las actuaciones formativas se dirigirán a: Formar al profesorado para mejorar su competencia en la utilización didáctica de las TIC. Potenciar el uso de las TIC como instrumento para la adquisición de competencias básicas integrándolas como herramienta en el trabajo curricular. Elaborar materiales didácticos aplicables en los centros. Informar y formar a la comunidad educativa en el uso seguro de Internet. Formar a los coordinadores y coordinadoras TIC de los centros contribuyendo así a potenciar el desarrollo de sus funciones. Complementar la formación específica del profesorado en el proyecto clic escuela 2.0 a través de la propuesta de un itinerario formativo adaptado a sus demandas. Favorecer el intercambio de experiencias y la creación de redes entre los centros que participen en el proyecto clic escuela 2.0. A lo largo de este curso académico merecerá especial atención la formación del profesorado participante en el proyecto clic escuela 2.0 y Medusa 3.ª fase que forman parte de la estrategia canaria para la integración de las TIC en la escuela: Proyecto clic escuela 2.0, fruto del convenio firmado entre la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias y el Ministerio de Educación. El proyecto clic escuela 2.0 es un programa innovador de integración de las TIC en los centros educativos que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna. Es, asimismo, un programa para que las aulas dispongan de pizarras digitales garantizando la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos. El proyecto contempla además de las dotaciones, la orientación sobre el uso de contenidos curriculares, el asesoramiento personalizado y una línea de formación específica. Medusa 3.ª fase es un proyecto impulsado desde la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias con el que se completa la actuación en todos los centros de infantil, primaria y secundaria. Durante este curso escolar se prevé que se incorporen 225 nuevos centros. El número aproximado de acciones, plazas y horas que se ofrecerán en este curso académico será de: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla Programa formativo: hablar otra lengua Uno de los objetivos del Gobierno de Canarias es impartir un 25% del currículo en inglés. Ello exige un tratamiento específico y diferenciado en el diseño de la formación del profesorado, llevando a cabo actuaciones desde un enfoque integrador con la finalidad de mejorar la competencia en comunicación lingüística y la formación metodológica del profesorado de las distintas enseñanzas y etapas educativas. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

13 Para ello, se seguirán las directrices que en materia de lenguas extranjeras establece la Unión Europea y la Ley Orgánica de Educación, abarcando aspectos que propicien un mayor impulso del plan de enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras en Canarias y la adquisición del alumnado de una competencia comunicativa eficaz en una segunda lengua. Con esta línea estratégica se pretende propiciar que el profesorado adquiera la competencia lingüística en, al menos, una lengua extranjera. Se pretende impulsar la actualización metodológica para impartir contenidos de otras áreas o materias en ese idioma, con el fin de mejorar la competencia comunicativa del alumnado. Las actuaciones formativas se dirigirán a: Mejorar la capacitación lingüística de los docentes y promover su actualización metodológica. Favorecer el intercambio de experiencias y la creación de redes entre los centros que participan en la modalidad de Aprendizaje Integrado de Lengua Inglesa y Contenidos de otras áreas o materias (CLIL). Fomentar la participación del profesorado en proyectos internacionales. Promover intercambios con profesorado de otros países de la Unión Europea. Favorecer la participación del profesorado en programas plurilingües. El número aproximado de acciones, plazas y horas que se ofrecerán este curso académico será de: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla La mejora de la convivencia y del clima escolar La educación en los derechos y obligaciones cívicas, así como el desarrollo de habilidades sociales que favorecen la convivencia, son factores fundamentales en la formación integral de las personas que forman parte de una sociedad democrática. Con esta línea se pretende impulsar la formación, reflexión, coordinación y diseño de actuaciones que favorezcan la mejora de la convivencia y el clima escolar como un factor de calidad en la educación. Los objetivos que se pretenden alcanzar son: Generar una cultura renovadora de la convivencia basada en el respeto y el diálogo. Mejorar el clima de convivencia en los centros promoviendo unas relaciones adecuadas entre toda la comunidad escolar. Fomentar el desarrollo de los valores básicos de la convivencia en el currículo y en la práctica educativa en todos los centros. Analizar los factores que influyen sobre la convivencia escolar para dar una respuesta diferenciada y adecuada a las distintas situaciones de conflicto. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

14 Consensuar pautas entre el profesorado para actuar en situaciones de problemas de disciplina, intolerancias, falta de motivación del alumnado, sensación de fracaso en el profesorado y elaborar materiales que permiten trabajar estas situaciones. Facilitar el intercambio de experiencias y el aprovechamiento de materiales y recursos utilizados por grupos de docentes. Fomentar la utilización de los recursos disponibles para el asesoramiento, la formación y el apoyo que necesitan conocer los centros educativos para confeccionar o revisar sus planes de convivencia. Crear bancos de recursos relacionados con la convivencia y posibilitar su acceso a través de entornos virtuales. Las acciones formativas se dirigirán a trabajar: La convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de conflictos. La igualdad de derechos entre los diferentes colectivos y, en particular, entre mujeres y hombres. La acción tutorial y la relación con las familias. La atención a la interculturalidad. La prevención y el tratamiento de la violencia entre iguales con especial atención a los casos de acoso escolar. Los bloques de contenidos en los que se agrupará la oferta formativa de este programa girarán en torno a: Promoción de una nueva cultura de convivencia en la comunidad educativa a través de la sensibilización, el debate participativo y la comunicación interpersonal. Gestión de la convivencia en los centros. Gestión de la convivencia en el aula. Contención y mejora de conductas inadecuadas para posibilitar la superación de conflictos. Educación en los valores básicos para la convivencia. Y se llevarán a cabo en torno a tres líneas de actuación: De desarrollo curricular. De organización y participación en el centro. De relaciones con las familias y la comunidad. En este sentido, y como propuesta integradora, se promocionarán seminarios de trabajo y encuentros donde participen conjuntamente profesorado y familias. El número aproximado de acciones, plazas y horas que se ofrecerán en este curso académico será de: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

15 4.6. La formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas El carácter singular de los puestos docentes que imparten la formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas viene derivado de la necesidad de dar respuesta y atención educativa a un perfil específico y diverso de alumnado. Por un lado, su finalidad es actualizar los conocimientos del profesorado que imparte la formación profesional específica, con el objetivo de que el alumnado adquiera las competencias básicas y profesionales para realizar su actividad laboral y pueda adaptarse a las modificaciones que pueden producirse a lo largo de su vida. Y, por otro, organizar la formación permanente del profesorado de la educación de adultos y las enseñanzas artísticas. Las actuaciones irán dirigidas a: La actualización científica, didáctica y tecnológica del profesorado. Formación específica para el desarrollo de los nuevos títulos de Formación Profesional. La implantación del procedimiento de reconocimiento de competencias profesionales. La implantación y mejora del funcionamiento de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). La potenciación de la cultura emprendedora: autonomía e iniciativa personal. La orientación profesional: definición de itinerarios formativos y profesionales. La utilización de entornos virtuales de aprendizaje. Actualización didáctica y metodológica en las materias derivadas de las peculiaridades de la educación de personas adultas y de los regímenes no presenciales. El número aproximado de acciones, plazas y horas que se ofrecerán este curso académico será: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla Líneas de formación Las líneas estratégicas y sus objetivos se llevarán a cabo a través de acciones formativas que se agruparán para una mayor operatividad en las siguientes líneas de formación: 1. Competencias básicas en las mejores condiciones: calidad en la educación. 2. Competencias básicas para todos y todas: equidad en la educación. 3. Competencia social y ciudadana: valores para una sociedad del siglo XXI. 4. Competencias básicas entre todos y todas: corresponsabilidad en la educación (escuela, profesorado, alumnado y familia). 5. Competencia digital: clic escuela 2.0 y formación en el uso de las TIC. 6. Competencia en comunicación lingüística. 7. Otras acciones formativas. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

16 Los objetivos específicos de cada una de estas líneas se relacionan a continuación Competencias básicas en las mejores condiciones: calidad en la educación Objetivos específicos: Favorecer la implantación de la LOE en los centros educativos con información y formación coordinada desde los servicios concurrentes (Inspección de Educación, CEP y Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos ) hasta llegar a todo el profesorado con las siguientes bases: Conocimiento del currículo: las competencias básicas como referente principal del currículo. Reflexión sobre la práctica docente: metodología y organización para favorecer el desarrollo de las competencias básicas. La evaluación a partir de las competencias básicas Competencias básicas para todos y todas: equidad en la educación Objetivos específicos: Mejorar la atención educativa del alumnado con NEAE y otras medidas de atención a la diversidad, con el fin de que pueda adquirir las competencias básicas. Desarrollar estrategias metodológicas y organizativas de aula para atender a la diversidad teniendo en cuenta las competencias básicas. Aportar instrumentos y materiales que contribuyan a mejorar la organización del aula como medio de atención a la diversidad. Formar al profesorado en el conocimiento de las diferentes dimensiones de la diversidad y sus implicaciones en los centros educativos. Formar al profesorado en habilidades de comunicación e intervención para afrontar la diversidad del alumnado. Formar a departamentos y equipos de orientación en modelos de intervención inclusivos y en estrategias organizativas de gestión de la diversidad. Conocer las adaptaciones curriculares. Promover la atención a las necesidades educativas del alumnado extranjero, tanto hispanohablante como no hispanohablante. Apoyar la mejora del éxito escolar a través de la formación del profesorado que atiende a la diversidad idiomática y cultural del alumnado inmigrante. Promover la difusión de buenas prácticas y recursos, especialmente de aquellos elementos curriculares que facilitan la atención a la diversidad de necesidades en entornos inclusivos, favoreciendo la implicación del conjunto de profesionales del centro en el desarrollo de los planes de atención a la diversidad. Atender al alumnado con altas capacidades y con necesidades educativas especiales. Promover la coeducación e igualdad de oportunidades. Integrar las TIC en el tratamiento de la diversidad. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

17 5.3. Competencias social y ciudadana: valores para una sociedad del siglo XXI Objetivos específicos: Asegurar que el profesorado adquiera las técnicas y los conocimientos necesarios que mejoren su habilidad para: La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad entre mujeres y hombres en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia. La detección precoz de la violencia en el ámbito familiar, especialmente sobre la mujer y los hijos e hijas. El fomento de actitudes encaminadas al ejercicio de iguales derechos y obligaciones por parte de mujeres y hombres, tanto en el ámbito público como privado, y la corresponsabilidad en el ámbito doméstico. La dotación a los centros y al profesorado de herramientas para prevenir, abordar y poner en práctica la resolución de conflictos de convivencia Competencias básicas entre todos y todas: corresponsabilidad en la educación (escuela, profesorado, alumnado y familia) Objetivos específicos: Fomentar la corresponsabilidad de todos los sectores de la comunidad educativa y su relación con otros agentes sociales, asumiendo un papel protagonista en el proceso de adquisición de las competencias básicas del alumnado de los centros educativos de Canarias. Propiciar el ejercicio de la autonomía en los centros educativos. Fortalecer y potenciar la función directiva en los centros educativos. Fomentar el trabajo y la participación eficaz de los Consejos Escolares en la vida de los centros. Facilitar que el profesorado adquiera las técnicas y los conocimientos necesarios que lo habilite para la educación en la prevención de conflictos y en su resolución pacífica, en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social Competencia digital: clic escuela 2.0 y formación en el uso de las TIC Objetivos específicos: Favorecer que todo el profesorado adquiera competencias para la adecuada utilización de las TIC en su actividad docente. Conseguir que todo el profesorado adquiera la competencia tecnológica suficiente para que pueda aprovechar como instrumentos didácticos los recursos tecnológicos que la sociedad de la información y la comunicación pone a su alcance: uso didáctico de las TIC, investigación e innovación docente mediante las TIC, tareas de gestión a través de las TIC y competencias socioculturales vinculadas con estas técnicas. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

18 Favorecer una formación pedagógica y didáctica del profesorado en el uso de las TIC, que posibilite prácticas innovadoras, teniendo en cuenta las etapas educativas y las áreas o materias. Reflexionar sobre la situación y el alcance de la competencia «tratamiento de la información y competencia digital» en el desarrollo del currículo, así como su relación con el resto de las competencias básicas. Potenciar el diseño de un plan TIC e integrarlo en el Proyecto Educativo Competencia en comunicación lingüística Objetivos específicos: Proponer itinerarios formativos al profesorado que contribuyan a la mejora de la competencia lingüística en la lengua materna. Sensibilizar e implicar al profesorado de todas las áreas y materias en el desarrollo coordinado de la competencia en comunicación lingüística. Potenciar el plan lector como un marco que desarrolle la destreza lectora y el gusto por la lectura, aspectos imprescindibles para la adquisición de otras competencias. Promover el conocimiento y aplicación de los enfoques didácticos comunicativos, sociales y culturales en el desarrollo de la habilidad comunicativa. Reconocer el papel de la biblioteca escolar en la formación del alumnado e incorporarla en la práctica docente como elemento imprescindible para la adquisición de las competencias básicas. Proponer itinerarios formativos al profesorado que contribuyan a la adquisición y, en su caso, a la mejora de la competencia en comunicación lingüística en una lengua extranjera. Contribuir, a través del aprendizaje de lenguas extranjeras, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de todas las competencias básicas. Mejorar la competencia comunicativa en lenguas extranjeras del profesorado, independientemente de su especialidad. Actualizar los métodos de enseñanza de los idiomas. Dar soporte formativo al profesorado que participa en la modalidad de Aprendizaje Integrado de Lengua Inglesa y contenidos de otras áreas o materias (Programa clil). Facilitar la implantación del Portfolio Europeo de las Lenguas. 5.7 Otras acciones formativas Objetivos específicos: Actualizar los conocimientos del profesorado que imparte la formación profesional específica, con la finalidad de que el alumnado adquiera las competencias básicas y profesionales para realizar una actividad laboral en un campo profesional determinado y pueda adaptarse a las modificaciones que pueden producirse a lo largo de su vida. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

19 Organizar la formación permanente del profesorado de enseñanzas artísticas y de educación de personas adultas. Dar cobertura a aquellas acciones de formación dirigidas a los servicios de apoyo a la escuela para favorecer la implantación de la LOE. Dotar al profesorado que se incorpora al funcionariado de algunos conocimientos y estrategias propias de la tarea que va a desempeñar. Dar cobertura a aquellas acciones de formación del profesorado que no responden a ninguna de las anteriores líneas de formación o bien son transversales a todas ellas. Aportar conocimientos, técnicas y estrategias que contribuyan a la mejora de la competencia profesional del personal docente y del personal auxiliar educativo de las residencias escolares. 6. Programas formativos específicos En este apartado destacamos varios programas formativos específicos que bien por su temática, o bien por el colectivo al que van dirigidos requieren de una consideración especial. A saber: La formación de los directivos escolares. La formación de los servicios de apoyo. Inspección de Educación Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos. Equipos pedagógicos de los CEP. La formación del funcionariado en prácticas. La prevención de riesgos laborales. La formación del personal de las residencias escolares. La formación inicial del profesorado. La formación en apoyo a Proyectos de Innovación Educativa: Redes educativas (Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad, Red Canaria de Centros GLOBE, Red de Escuelas Promotoras de Salud y Red Canaria de Escuelas Solidarias). Programa de Lucha Contra el Cambio Climático. Los proyectos para el desarrollo de los planes de lectura y escritura de centro y el uso de la biblioteca escolar en los centros educativos. Proyecto «Emprender en mi Escuela» La formación de los directivos escolares Este programa formativo trata de contribuir a dotar a los centros educativos de una dirección estable y adecuada a las necesidades actuales definiendo para ello un conjunto de acciones formativas dirigidas a futuros directivos, a los recién llegados y a aquellos que cuentan ya con una experiencia más o menos dilatada. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

20 Por otra parte, se quiere potenciar en los equipos directivos la necesidad de crear, desarrollar y mantener una cultura y un clima organizativo en sus centros, que favorezcan una visión compartida entre docentes, madres, padres y alumnado para lograr altas cotas de calidad en la educación. Además, se pretende promover en los equipos directivos y docentes en general una cultura reflexiva de evaluación permanente del proceso educativo, que comprenda desde el ámbito del aula, con la evaluación de los aprendizajes, hasta la evaluación del desempeño docente en el ámbito de la escuela y la evaluación institucional. El programa formativo abordará conceptos esenciales como el clima escolar, los estilos de liderazgo, la autoevaluación, el rendimiento del centro y el conocimiento normativo. También debe plantear oportunidades de desarrollo de las cualidades personales que estimulan la mejora institucional como la capacidad de generar entusiasmo e implicación. Especial trascendencia tienen las dimensiones del liderazgo: El liderazgo instructivo o pedagógico que se preocupa por la calidad de las actividades de aprendizaje y enseñanza, que incrementa las expectativas positivas sobre alumnado y profesorado y da apoyo sistemático y reconocimiento. El liderazgo organizativo que marca directrices y estrategias, reparte trabajo y responsabilidades y establece estructuras. El liderazgo relacional que se preocupa por generar implicación y consenso, por mantener la buena reputación de la escuela y sus miembros, y por construir relaciones fluidas y satisfactorias. El liderazgo compartido o distribuido que orienta a crear una comunidad profesional de aprendizaje que posibilite al profesorado tiempo, recursos y ánimo para desarrollar, compartir y usar sus conocimientos en apoyo a la enseñanza, el aprendizaje y la atención a todo el alumnado. Es fundamental que los directivos tengan en cuenta el contexto específico de cada centro educativo. La dirección debe ser sensible a las características específicas como el contexto sociofamiliar y la composición del alumnado, la trayectoria del centro y su nivel de efectividad y reconocer las expectativas e intereses de todos los miembros de la comunidad educativa: alumnado, profesorado, y familias. En este sentido, durante el curso escolar se promocionarán los seminarios de directivos escolares. En definitiva, el programa pretende la adquisición de las correspondientes competencias profesionales y, de esta manera, profundizar en el perfil profesional de los equipos directivos La formación de los servicios de apoyo En el Plan Canario de Formación cobra especial atención la formación de los servicios concurrentes de apoyo a la escuela (Inspección de Educación, Equipos Pedagógicos de los Centros del Profesorado y Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos) dado su importante papel en el asesoramiento adecuado a las necesidades actuales de los docentes y de los centros Inspección de Educación La necesidad de formación continua de los inspectores e inspectoras viene recogida en el Decreto 52/2009, de 12 de mayo, por el que se aprueba el Reglamento de Ordenación de la Inspección de Educación de la Comunidad Autónoma de Canarias, y así se establece en su plan de trabajo anual. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

21 La transferencia de buenas prácticas y la formación entre iguales son los dos pilares en los que se sustenta dicha formación, sin perjuicio de que se pueda implementar otras estrategias en casos determinados. Los objetivos que se pretenden alcanzar son los siguientes: Profundizar en los conocimientos y las técnicas derivados del plan de trabajo anual. Mejorar el desarrollo de las funciones de la Inspección de Educación para atender eficazmente a docentes, equipos directivos y comunidad educativa en general. Potenciar la intervención en los centros basada en los equipos de trabajo. Actualizar la formación profesional en cuanto a los nuevos requerimientos del sistema educativo a la realidad de los centros y al perfeccionamiento del perfil profesional de la Inspección. Potenciar las funciones de la Inspección como agente de calidad educativa. Impulsar la intervención de la Inspección de Educación en los centros educativos, basada en el trabajo en equipo y favorecer líneas de formación, investigación y colaboración con otros organismos externos en las funciones y atribuciones propias de la Inspección de Educación. Las actividades que se llevarán a cabo serán de carácter científico, técnico y pedagógico; estarán relacionadas con el ejercicio de la función inspectora y sus contenidos se referirán preferentemente a los procesos claves de información, supervisión, asesoramiento a centros; coordinación de servicios; control normativo y evaluación; la convivencia; la interculturalidad; el currículo y los procesos de enseñanza aprendizaje; el conocimiento de los modelos de Inspección Educativa en la Unión Europea; la legislación y el procedimiento administrativo; las tecnologías de la información y la cohesión social. Cobran especial atención las acciones de la Inspección dedicadas al análisis de las programaciones de las distintas etapas educativas, dada la organización entre niveles de la Inspección de Educación de Canarias. Por ello, una parte importante del plan se sustenta en la formación entre iguales. Cabe destacar la celebración a lo largo de este curso de las XXI Jornadas de la Inspección cuyo tema central de trabajo será la intervención en los centros educativos Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos En el capítulo I de la LOE, «Principios y fines de la educación», se establece la orientación educativa y profesional de los estudiantes como un medio necesario para el logro de una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Por este motivo, la formación del colectivo de profesionales dedicados a la orientación es básica para posibilitar dicha educación integral. La orientación educativa es una pieza clave en el funcionamiento de los centros y se ha convertido en su principal herramienta para la atención a la diversidad, en general y la atención al alumnado con NEAE, en particular. A lo largo de este curso se incidirá en la formación para la detección e identificación del alumnado que presenta NEAE y su intervención en él. Además, se continuará con la línea de formación de un grupo de profesionales (orientación escolar, profesorado de apoyo a las NEAE e Inspección de Educación) con el objetivo de convertirse en agentes formadores del resto de los integrantes de la comunidad educativa. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

22 El número aproximado de acciones, plazas y horas que se ofrecerán en este curso académico será de: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla Equipos pedagógicos de los centros del profesorado La formación de los equipos pedagógicos de los CEP pretende cubrir los aspectos fundamentales para el desarrollo de las tareas de asesoramiento. Se constata que el profesorado accede al desempeño de la asesoría a partir de un itinerario o currículum personal que normalmente ofrece diversos grados de formación y experiencia profesional. Por ello, la formación que reciban las nuevas asesorías puede resultar más o menos pertinente en función de las necesidades derivadas de su experiencia y, en consecuencia, la valoración que se pueda realizar de las diversas acciones de formación estará condicionada por este aspecto. No obstante, es preciso ofrecer a las nuevas asesorías y equipos pedagógicos un apoyo externo de formación que, de manera general y sistemática, desarrolle estrategias e instrumentos adecuados para poder realizar el asesoramiento a los centros y al profesorado. En este sentido se han programado las siguientes acciones: Formación de los equipos pedagógicos en nuevas tecnologías educativas. Formación para todas las asesorías y direcciones en estrategias para garantizar la igualdad de oportunidades de ambos sexos en el sistema educativo. Formación para todas las asesorías sobre dinámica de grupos y reuniones eficaces. Seminarios de autoformación de los equipos pedagógicos. Los equipos pedagógicos de cada CEP podrán desarrollar acciones de autoformación con el fin de profundizar, tanto desde la reflexión individual como desde la experiencia compartida, en estrategias y demandas que exigen el desempeño de la función asesora La formación del funcionariado en prácticas La formación del funcionariado docente es una obligación y una responsabilidad de las Administraciones educativas. Por ello, a lo largo de este curso académico y dentro de la realización de su fase de prácticas se impartirán dos cursos. Estos cursos tendrán como objetivo principal el dotar al docente de las herramientas necesarias tanto para el conocimiento de la realidad de Canarias como de los procedimientos administrativos necesarios para realizar su labor en el centro educativo. El profesorado de esta Comunidad debe conocer e integrar en el desarrollo curricular de las áreas y materias, entre otros aspectos, los contenidos canarios específicos de los currículos sobre la historia, la geología, la geografía física y humana, el medio natural y su protección, la modalidad lingüística, la literatura, las artes, las tradiciones y juegos de Canarias, así como las tendencias culturales actuales. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

23 Por otra parte, los funcionarios en prácticas han de poder afrontar con garantías de éxito los procedimientos administrativos comunes que se generan en el día a día del centro educativo. La necesidad de revisión de los actos en la vía administrativa, así como la responsabilidad de las Administraciones públicas y de sus autoridades y demás personal a su servicio son temas debatidos constantemente en el ámbito de los claustros y entre el resto de los sectores de la comunidad educativa. Los derechos y deberes del funcionariado y su régimen disciplinario son elementos de conocimiento obligado en el desempeño de sus funciones. Otro de los asuntos preocupantes es la provisión de puestos de trabajo, su sistema y regulación. Por último, los cambios sociales y tecnológicos nos empujan hacia el necesario conocimiento de la Administración telemática. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en todos los procedimientos administrativos es necesario para todo el profesorado. El número aproximado de funcionarios en prácticas que se formarán este curso es de La prevención de riesgos laborales La Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de riesgos laborales, tiene como objeto promover la seguridad y salud de los trabajadores mediante la aplicación de medidas y el desarrollo de las actividades necesarias para la prevención de riesgos derivados del trabajo. A tales efectos establece los principios generales relativos a la prevención de los riesgos profesionales para la protección de la seguridad y salud; la eliminación o disminución de los riesgos derivados en el trabajo; la información, la consulta, la participación equilibrada y la formación de los trabajadores en materia preventiva. Siendo consciente de que uno de los pilares básicos para conseguir una mejora continua de las condiciones de seguridad y salud en el trabajo es la información-formación de los trabajadores, la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes ha planificado un programa formativo dirigido al personal docente de los centros educativos. La formación debe constituir parte de la planificación de la actividad preventiva, (art. 11 del Decreto 73/2002, de 3 de junio, de adaptación de la normativa de prevención de riesgos laborales en el ámbito de las Administraciones públicas de la Comunidad Autónoma y sus Organismos Autónomos). Asimismo, deberá estar centrada específicamente en el puesto de trabajo o función de cada trabajador, adaptarse a la evolución de los riesgos y a la aparición de otros nuevos y, si fuera necesario, repetirse periódicamente conforme lo establecido en el art de la Ley 31/1995. Igualmente, y siguiendo la política establecida en el art. 16 de la citada Ley, la prevención de riesgos laborales deberá integrarse en todos los niveles jerárquicos de la organización, por lo que se han planificado determinados cursos para los equipos directivos y otros para los docentes de los centros educativos, teniendo en cuenta las funciones que desarrollarán en materia de prevención de riesgos laborales. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

24 Los objetivos generales de esta línea de formación serán los siguientes: Promover la toma de conciencia sobre la prevención de riesgos laborales. Facilitar la incorporación del personal de los centros educativos a la formación permanente sobre riesgos laborales. Gestionar la organización de los planes colectivos de protección. Articular la formación en torno al manejo y mantenimiento de herramientas y maquinaria didáctica. Desarrollar acciones orientadas al cuidado de la salud psicológica, a la mejora de la satisfacción profesional, el bienestar psicoprofesional y un adecuado clima y seguridad psicolaboral. El número aproximado de acciones, plazas y horas que se ofrecerán este curso académico será de: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla La formación del personal de las residencias escolares En las últimas décadas y, a raíz de la confluencia de factores de distinta naturaleza, el ámbito de las residencias escolares se ha convertido en un contexto dinámico y de gran complejidad, en el que interactúan múltiples agentes, factores y condiciones, generadores de nuevas demandas y exigencias. Al mismo tiempo, esos factores de carácter global se materializan de manera diferente en cada residencia escolar, convirtiéndola en un escenario psicosocial vivo y cambiante, único e irrepetible, que precisa la movilización de unas respuestas educativas acordes a cada contexto. Para dar respuesta a esa realidad compleja, la formación continua de los profesionales se convierte en una necesidad y en un activo estratégico fundamental para la mejora de la calidad del servicio que se presta en ellas y, por tanto, para el bienestar del alumnado residente. Los objetivos generales de las acciones formativas dirigidas a este colectivo a lo largo de este curso escolar serán los siguientes: Generar un espacio de reflexión, de comunicación e intercambio de experiencias y buenas prácticas entre los distintos colectivos profesionales de las residencias escolares de Canarias, que contribuya a la mejora de la calidad integral del servicio. Profundizar en contenidos de la educación emocional como uno de los ejes vertebradores del clima psicosocial de las residencias escolares. Analizar y profundizar en el concepto y potencialidades de la tutoría afectiva como estrategia favorecedora de la mejora de la convivencia. Proporcionar al personal de las residencias escolares orientaciones, habilidades y estrategias que contribuyan al fomento de una convivencia positiva y democrática en el ámbito de las residencias escolares. Facilitar orientaciones y estrategias dirigidas a potenciar y enriquecer la comunicación y coordinación con las familias del alumnado residente, así como a promover su participación en la vida de la residencia. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

25 Proporcionar orientaciones y estrategias que ayuden a impulsar una acción conjunta en cada una de las residencias, como comunidad educativa en la que se convive y se educa, a través del trabajo en equipo. Facilitar orientaciones y estrategias para aprovechar y potenciar los diferentes tipos de inteligencia que se desarrollan en la residencia escolar como «comunidad educativa que aprende»: inteligencia contextual, inteligencia estratégica, inteligencia académica, inteligencia reflexiva, inteligencia pedagógica, inteligencia colegial, inteligencia emocional, inteligencia espiritual e inteligencia ética. Las acciones formativas que se llevarán a cabo en la modalidad de seminarios serán de: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla La formación inicial del profesorado La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 94 especifica que para impartir enseñanzas de secundaria se requiere además del título de Grado, una formación pedagógica y didáctica de nivel de Posgrado. El artículo 9 del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos de enseñanza secundaria, exige estar en posesión del título oficial de Máster para ejercer la docencia. El apartado 5 del anexo de la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre de 2007 (BOE de ), por el que se establecen requisitos respecto a determinados apartados del anexo I del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, que establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales, señala que el Máster para el ejercicio de las profesiones de Profesor de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanzas de régimen especial incluirá, necesariamente, el Practicum que se realizará en los centros educativos, en este caso de la Comunidad Autónoma de Canarias. El Practicum se ha configurado como un espacio de formación cuya peculiar organización lo diferencia del resto de materias teórico-prácticas, ya que supone una toma de contacto reflexiva, vivencial y profesionalizadora con la realidad educativa y una oportunidad real para el acceso del alumnado al mundo del trabajo. El objetivo general del Practicum será que el alumnado conozca el funcionamiento de un centro de Educación Secundaria Obligatoria y posobligatoria y realice las prácticas concernientes a su especialidad. A través de la observación de la vida del centro y las prácticas en sus primeras intervenciones, se acometen los siguientes objetivos específicos: Facilitar el conocimiento directo de la realidad educativa y sus aspectos personales, materiales y funcionales en sus múltiples implicaciones. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

26 Desarrollar el hábito de la observación constructiva y sistemática. Relacionar la teoría con la práctica educativa para así valorar la importancia de los conocimientos teóricos adquiridos y su aplicación en el ámbito de la práctica. Reflexionar, a partir de la práctica y la experiencia, para hacer más significativos los conocimientos teórico-científicos. Conectar con la realidad profesional poniendo en práctica los conocimientos adquiridos. Analizar, valorar y describir la estructura organizativa del centro escolar: el contexto escolar, las personas que conforman la institución educativa, los órganos de gobierno, la coordinación, el Proyecto Educativo, la coordinación departamental y la dinámica del aula. Conocer la realidad social, cultural, educativa, etc. del centro para ser capaz de planificar la acción docente y desarrollarla aplicando las diferentes técnicas, procedimientos y recursos didácticos más adecuados y adaptándolos a cada situación educativa. Evaluar la propia competencia profesional. Adquirir experiencia en la planificación de la docencia y la evaluación de las materias o módulos correspondientes a la especialidad. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de ampliación a partir de la reflexión basada en la práctica. Conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. Este objetivo es propio de la Formación Profesional. Ejercitar en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias. Este objetivo es propio de la Orientación Educativa. A lo largo de este curso académico también se pretende: Realizar una planificación adecuada de las prácticas, elemento esencial para que se cumplan los objetivos del Máster, mejorando para ello la coordinación entre los centros educativos que participan en el programa práctico y las universidades canarias. Potenciar la creación de grupos de trabajo mixtos formados por profesorado no universitario y universitario que aborden las competencias profesionales docentes y definan las estrategias didácticas y metodológicas para la correcta impartición del currículo La formación en apoyo a Proyectos de Innovación Educativa La planificación de programas específicos de formación es esencial para llevar a cabo con éxito proyectos innovadores en las escuelas. En este sentido, cabe destacar para este curso escolar las siguientes iniciativas: Promoción de las redes educativas de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa (Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad, Red Canaria de Centros GLOBE, Red de Escuelas Promotoras de Salud y Red Canaria de Escuelas Solidarias). Para favorecer el desarrollo del trabajo en las distintas redes, el profesorado coordinador precisa de herramientas y estrategias participativas aplicadas al ámbito educativo, a través de la reflexión teórica y la aplicación práctica de las experiencias que se estén realizando en los diferentes centros. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

27 El objetivo principal es ofrecer unas bases teóricas y metodológicas del trabajo comunitario y las diversas formas participativas del trabajo educativo para que constituyan una herramienta de reflexión sobre las posibilidades de un trabajo con el entorno comunitario de los centros y de mejorar la participación en el mismo proceso educativo. Para la óptima implantación del proyecto, se realizará una formación el profesorado con los siguientes objetivos: Introducir las bases teóricas y metodológicas del trabajo comunitario. Conocer las diversas formas participativas del trabajo educativo. Reflexionar sobre las posibilidades de un trabajo con el entorno comunitario de los centros. Las acciones formativas que se llevarán a cabo en la modalidad de cursos serán las siguientes: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla Programa de Lucha Contra el Cambio Climático. «La Estrategia Canaria de Lucha contra el Cambio Climático», aprobada por el Parlamento de Canarias el 14 de mayo de 2009, es un documento donde se manifiesta el compromiso solidario para coparticipar en los principios y el cumplimiento de los objetivos de la Convención marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático y el Protocolo de Kyoto. Muchas de las medidas de mitigación y adaptación propuestas en dicho documento sólo pueden lograrse a través de una política decidida de educación y sensibilización, a todos los niveles, sobre los desafíos a los que nos enfrentamos, con especial énfasis en las nuevas generaciones. En el capítulo tercero del documento se recogen las medidas de educación y sensibilización que se materializan en acciones educativas y formativas. Para la óptima implantación del programa se realizará una formación del profesorado con los siguientes objetivos: Analizar la problemática asociada al cambio climático y sus efectos en las próximas décadas. Conocer el impacto del cambio climático. Adoptar estrategias de mitigación y adaptación desde la escuela como respuesta al cambio climático. Conocer las particularidades del cambio climático en Canarias y las políticas medioambientales en relación con el cambio climático. Las acciones formativas que se llevarán a cabo en la modalidad de cursos serán las siguientes: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

28 Los proyectos para el desarrollo de los planes de lectura y escritura de centro y el uso de la biblioteca escolar en los centros educativos. Se trata de una convocatoria de proyectos para el desarrollo de los planes de lectura y escritura de centro y el uso de la biblioteca escolar en los centros educativos que favorezcan la lectura y la escritura; el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje; el trabajo interdisciplinar a través del uso de documentación diversa; la educación documental y la formación de los usuarios, y el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Para la óptima implantación del proyecto, se realizará una formación el profesorado sobre la participación comunitaria desde el ámbito educativo cuyos objetivos son los siguientes: Detectar los principales avances, carencias y dificultades relacionadas con la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en el contexto educativo y en el entorno sociocultural en el que se ubica el centro. Favorecer la integración curricular de la lectoescritura y de la alfabetización en información. Ofrecer un referente didáctico para el profesorado en la elaboración y aplicación de las programaciones docentes. Potenciar el funcionamiento de la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Estimular el trabajo cooperativo del profesorado y favorecer la innovación educativa y el desarrollo profesional docente. Incorporar la biblioteca escolar en el currículo como elemento imprescindible para la adquisición de las competencias básicas. Reconocer el papel de la biblioteca escolar en la formación del alumnado. Las acciones formativas que se llevarán a cabo en la modalidad de cursos serán las siguientes: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla Emprender en mi Escuela es un proyecto educativo que consiste en la creación y gestión de una cooperativa escolar. El alumnado integrante de la cooperativa no sólo aprende cómo se crea y gestiona una cooperativa sino que forma parte activa de su creación, participando en la toma de decisiones sobre qué producir, cómo realizarlo, cómo efectuar la distribución del producto, cómo introducirlo en el mercado, cómo diseñar una marca corporativa, etc. Para ello el alumnado contará con material didáctico de apoyo. Como colofón al trabajo del alumnado, estos productos serán vendidos en un mercado que se organice al final del curso escolar. Emprender en mi Escuela permite el desarrollo de las competencias básicas y puede ser desarrollado a través de cualquier área. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

29 Para la óptima implantación del proyecto, se realizará una formación del profesorado cuyos objetivos serán los siguientes: Propiciar la difusión de la cultura emprendedora entre el profesorado de Educación Primaria. Diseñar e implementar contextos de trabajo colaborativo que favorezcan el aprendizaje del alumnado en el aula. Diseñar recursos que posibiliten el desarrollo de conductas y actitudes de colaboración, coordinación, superación de conflictos y asunción de responsabilidades entre el alumnado. Iniciar al alumnado en la identificación de los principios básicos y los elementos para la puesta en marcha de una cooperativa escolar. Las acciones formativas que se llevarán a cabo en la modalidad de cursos serán los siguientes: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla Actividades formativas realizadas en colaboración con otras instituciones El Plan Canario de Formación se complementa y diversifica con las acciones propuestas por los diferentes movimientos de renovación pedagógica, asociaciones de profesorado, instituciones y entidades sin ánimo de lucro, a través de colaboraciones en las que se establece la presentación anual de planes de actividades, las condiciones de su homologación y reconocimiento. Las acciones presentadas desarrollan líneas de formación del profesorado consideradas de carácter prioritario y preferente por esta Administración educativa, así como aquellas otras que abarcan los fines, objetivos y ámbitos propios de actuación de cada movimiento, asociación, institución y entidad sin ánimo de lucro. En la siguiente tabla se mencionan los movimientos de renovación pedagógica, asociaciones del profesorado, instituciones y entidades sin ánimo de lucro que tradicionalmente colaboran con la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes. INSTITUCIÓN Asociación de Profesores de EOI de Canarias Asociación de Profesores de Tecnología de Canarias Aula 10 Ayuntamiento de Arona Cabildo de La Palma Cabildo de Tenerife PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

30 INSTITUCIÓN Centro Atlántico de Arte Moderno (CAAM) CEPA Las Palmas Colectivo ALGARABÍA de LGTB Colectivo Leonardo de profesorado de dibujo y lenguajes visuales Colegio Oficial de Doctores y Licenciados de Las Palmas Colegio Oficial de Doctores y Licenciados de Santa Cruz de Tenerife Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física de Canarias Diócesis de Canarias DISLECAN (Dislexia Canarias y otras dificultades de aprendizaje) Federación de Asociaciones de Personas Sordas de Canarias (FASICAN) Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras (FE-CCOO) Federación de Trabajadores de la Enseñanza (FETE-UGT) Fundación Canaria Orotava Fundación Empresa Universidad de La Laguna (FE-ULL) Fundación Radio ECCA Instituto Canario Superior de Estudios (ICSE) Sindicato de Empleados Públicos de Canarias (SEPCA) Sindicato de Interinos y Sustitutos de Canarias (INSUCAN) Sociedad Canaria de Profesores de Inglés (TEA) Sociedad Canaria de Profesores de Lengua Castellana y Literatura «Elio Antonio de Nebrija» Sociedad Canaria de Profesores de Matemáticas «Isaac Newton» Sociedad Europea de Educación Comparada (CESE) Tabla Modalidades de formación Con relación a las modalidades, el Plan Canario de Formación pretende: Promover la formación de la organización escolar contextualizada en el centro de trabajo sobre la formación individualizada de los docentes. Ofrecer modalidades formativas cada vez más flexibles y accesibles a todo el profesorado, teniendo en cuenta las dificultades de nuestro territorio fragmentado, que permitan la conciliación de la vida familiar y laboral y potencien el trabajo colaborativo como estrategia para abordar la concreción curricular, contribuyendo así a que el alumnado adquiera las competencias básicas en las mejores condiciones. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

31 Las modalidades formativas predominantes serán los cursos con programas que giran en torno a contenidos científicos, técnicos, culturales o pedagógicos, a partir de las aportaciones de especialistas, y los seminarios en los cuales el intercambio de experiencias y el debate interno son los procedimientos habituales de trabajo, aunque ocasionalmente se cuente con la intervención de especialistas externos al grupo. Estos seminarios también podrán tener entre sus objetivos la elaboración de proyectos o materiales curriculares, su experimentación o la investigación-innovación centrada en los diversos fenómenos educativos. También se organizarán jornadas y encuentros en las que se puedan difundir las buenas prácticas y experiencias innovadoras de los centros educativos y del profesorado en general, y las estancias formativas en el extranjero, orientadas a mejorar o consolidar sus competencias comunicativas y metodológicas. A lo largo de este año se dará continuidad y se potenciarán dos aspectos esenciales. Por un lado, la implementación en los cursos de fases de aplicación en el aula, sobre todo en aquellos que tengan una duración superior a las 20 horas. Por otro, la consolidación de la modalidad de teleformación (e-learning) y de la generalización de la modalidad mixta o semipresencial (blended learning) con fases presenciales y a distancia a través de aplicaciones telemáticas configuradas como aulas virtuales, tuteladas por uno o varios especialistas o por la persona coordinadora o directora de la actividad, que incluyan herramientas que permitan una alta interactividad. En estas actividades se dispondrá de las herramientas de comunicación necesarias para la interacción de los asistentes entre sí y con los tutores y las tutoras, tales como correo electrónico, foros, chat o grupos de noticias, entre otras. La formación en línea y los entornos virtuales de aprendizaje ofrecen ventajas objetivas tales como la inmersión práctica en un entorno web 2.0, la mayor conciliación de la vida familiar y laboral, la eliminación de barreras espaciales y temporales importantes en un territorio fragmentado como el nuestro, el desarrollo de prácticas en entornos de simulación virtual difíciles de conseguir en formación presencial sin una gran inversión y la reducción de costes (acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc.). También permite al profesorado decidir dónde, cuándo y cómo estudiar, ofreciéndole flexibilidad horaria y facilitando su propia planificación del trabajo, la interacción y el intercambio de conocimientos entre los participantes La formación en centros El Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, establece en sus artículos 21, 25, 32, 34 y 35 que los propios centros son responsables de promover y aprobar, diseñar y favorecer la formación permanente de su profesorado, entre otras a SOLICITUD SEMINARIOS DE TRABAJO EN CENTROS EDUCATIVOS CURSO través de la participación en las convocatorias de formación del profesorado e innovación educativa. Por otro lado, es un objetivo estratégico del Plan de Formación del Profesorado, dentro del conjunto de medidas para la implantación de la LOE, propiciar un cambio en los modelos organizativos de los centros, a través de la apuesta del profesorado por el trabajo en equipo, para favorecer los diseños de proyectos educativos y multidisciplinares que incorporen como piedra angular la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado. PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

32 Nos situamos ante un cambio en los roles entre formadores y profesorado, de manera que se deben promover las actividades formativas entre iguales y la adquisición circunstancial del rol de formador en un marco de trabajo conjunto, hacia la reflexión sobre la práctica y las dinámicas que favorecen el cambio y el hecho de compartir y analizar experiencias. Se debe partir del compromiso del profesorado en su tarea profesional y de la evaluación a largo plazo que permita visualizar los cambios desarrollados en el puesto de trabajo. La intención es tender hacia un modelo de formación que garantice el reconocimiento de la mejora profesional y prestigie su figura. Entendiendo que el seminario de trabajo es la modalidad formativa que más se adapta a estos principios, en el mes de septiembre se hará una convocatoria cuya finalidad será fomentar los planes de formación de los centros educativos. A continuación se relacionan los objetivos que se persiguen a través de la formación en centros: Mejorar la competencia docente para contribuir al desarrollo y adquisición de las competencias básicas en nuestro alumnado, debatiendo y reconociendo los aprendizajes estratégicos y funcionales a través del trabajo en equipo, el impulso de proyectos compartidos y la investigación e innovación de metodologías que cedan el protagonismo al alumnado. Avanzar en la formación pasando de la profesionalización individualizada de los docentes a la mejora en la atención de los centros, de sus planes y de los proyectos innovadores compartidos por la comunidad educativa. Promocionar los itinerarios formativos de centro a medio y largo plazo El programa formativo de verano Este programa consiste en la celebración de una serie de cursos en la modalidad de teleformación a celebrar en el mes de julio, tal y como se han venido realizando en años anteriores. Hay que destacar que este programa es muy demandado por el profesorado; prueba de ello es que para estas actividades en el curso se registraron más de 900 solicitudes. Se valora fundamentalmente su flexibilidad temporal al no estar condicionado por el horario lectivo. Para este curso se ofertarán: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO

33 8.3. Las estancias formativas en el extranjero Las estancias formativas en el extranjero se enmarcan en el programa de formación del profesorado denominado «Programa formativo: hablar otra lengua». Estas acciones están orientadas a consolidar y mejorar las competencias comunicativas y metodológicas en la lengua extranjera correspondiente. De esta manera se persigue alcanzar una mejor cualificación profesional con el fin último de mejorar el proceso de aprendizaje de los idiomas por parte del alumnado. Para este curso se ofertarán: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla El aula permanente para los equipos directivos Especial mención requiere el Aula permanente de teleformación para los equipos directivos. Esta aula virtual tiene como finalidad ir dando una respuesta personalizada a la formación de los equipos directivos en aspectos tales como la organización y gestión de los recursos humanos y materiales, siendo conscientes de las responsabilidades y de los impedimentos de tiempo que tienen para acceder a las convocatorias de formación ordinarias. Esta modalidad formativa se caracteriza por tener la matrícula abierta durante prácticamente todo el curso académico, de manera que los miembros de los equipos directivos que se forman son los que controlan el tiempo, el espacio, el ritmo de estudio y la realización de las actividades de una manera más autónoma y efectiva que en las actividades de teleformación de la convocatoria ordinaria. Esta autonomía se complementa con la intervención del tutor o tutora y del resto de participantes. En este curso se abordarán los siguientes temas: La prevención de riesgos laborales en los centros educativos Introducción a la protección de datos El plan de integración de las TIC La aplicación Pincel (Módulo III: Gestión económica) El Pincel ekade En su conjunto serán: ACCIONES HORAS PLAZAS Tabla PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO