FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS SYLLABUS DE INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES I - DISTANCIA. Horas de trabajo directo con el docente

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1 PÁGINA: 1 DE 6 SYLLABUS DE INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES I - DISTANCIA Fecha de Actualización: 22/07/2015 a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Nombre de la Asignatura INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES I Nro. Créditos 3 Código SIA Horas de trabajo directo con el docente Horas de trabajo autónomo del estudiante 3 6 b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA Programa académico al que corresponde la asignatura ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Programa o Área que oferta la asignatura ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS Correo electrónico del Programa o Área que oferta la area_matematica@cun.edu.co asignatura c. PROPÓSITO DE FORMACIÓN Y COMPETENCIAS En este curso se presentará una situación problemática cambios máximos y mínimos en la disponibilidad de los recursos y en la relación utilidad-costos marginales del entorno empresarial, usando criterios cuantitativos, desarrollando en el Propósito de formación: estudiante las capacidades de modelamiento, análisis e implementación de sistemas para el soporte de decisiones basados en un proceso de optimización. Problemas (preguntas) que determinan el propósito de formación en la asignatura: Qué importancia tiene la investigación de operaciones en la solución de problemas empresariales, sociales y económicos? Cómo se construye la modelación de una situación y cuáles son sus elementos? Cómo se aplica la solución del método gráfico y analítico a un problema de la modelación lineal? Qué técnica se utiliza para el análisis de sensibilidad del método simplex? Cómo se aplica la solución del método simplex dual a un problema de la modelación lineal? Qué técnica se utiliza para el análisis de sensibilidad del método simplex dual? Cómo aplicar los conocimientos de la investigación de operaciones en la toma de decisiones? ELABORÓ: Docente de Gestión Programa de Administración de Servicios de Salud REVISÓ: Docente de Gestión Programa de Administración de Servicios de Salud APROBÓ: Vicerrector Académico FECHA: FECHA: FECHA:

2 PÁGINA: 2 DE 6 Competencias DEL ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS: El Área de Ciencias Básicas tiene como búsqueda primordial: Desarrollar en el alumno la capacidad analítica, lógica, interpretativa y creativa en la resolución de problemas matemáticos, orientándolos a un contexto especifico a través de hábitos de consulta e investigación en los estudiantes que proporcionen la formación profesional adecuada para las necesidades del mundo laboral; y los retos organizativos y de gestión que tiene planteado nuestra sociedad actual. DEL ÁREA PARA EL CICLO PROFESIONAL: Modela situaciones problemas determinando técnicas de solución basadas en teorías matemáticas usadas en la toma de decisiones. d. NIVEL Y PRE-REQUISITOS Del Nivel Técnico profesional Tecnológico Profesional Posgrado e. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA) ACADÉMICA DE LA ASIGNATURA: Saber modelar y aplicar la metodología que utiliza la investigación de operaciones para la solución de problemas empresariales, sociales y económicos. Asignaturas pre-requisitos (En caso de no existir pre-requisitos indicar No aplica ) Bibliografía ÁLGEBRA LINEAL Bibliografía TAHA, Hamdy A. Investigación de Operaciones. México Pearson Educación. 7a Ed SOLER, Fajardo F. Algebra Lineal y Programación Lineal. Colombia Ecoe Ediciones Hillier, Frederick. Introducción a la Investigación de Operaciones. México Mac Graw Hill AYRA C, Jagdish, ROBIN W, Lardner y ELENA, De Otez. Matemáticas Aplicadas a la Admistración, Economía, Ciencias Biológicas y Sociales. México Prentice Hall 1992 MATHUR, Kamlesh. Investigación de Operaciones el Arte de la Toma de Decisiones. Cibergrafía 1. Método de solución de ecuaciones lineales con dos variables: Aquí estudio. (2014). Solución de ecuaciones lineales 2X2. 2 de junio

3 PÁGINA: 3 DE 6 del 2016, de YouTube Sitio web: 2. METODO GRAFICO Julio profe. (2013). Sistema de ecuaciones método grafico. 2 de junio del 2016, de YouTube sitio web: i 3. Método Simplex. Catos. (2015). método simplex. 2 de junio del 2016, de YouTube Sitio web: 4. Videos Método Simplex Dual Barreto. J. (2013). Método dual simplex. 3 de junio del 2016, de YouTube Sitio web: f. PERFIL DOCENTE-TUTOR Es tarea del profesor evaluar los conocimientos previos de los estudiantes y a partir de estos organizar las formas y métodos, para empezar a buscar una nueva dialéctica en el aula de Investigación de Operaciones entre el contenido, los estudiantes y el profesor. Dentro del aula debe existir una doble interacción entre el profesor, los estudiantes y el contenido. Una en el sentido de la organización de acciones con un objetivo determinado, y la otra relacionada con la comunicación de un contenido en particular. La interacción de estos dos sistemas específicos permite al profesor formular planes integrando objetivos y acciones con el contenido completo de las clases de Investigación de Operaciones, que se ponen de manifiesto en las tareas que se desarrollan en el aprendizaje. El conocimiento base para la enseñanza comprende tres aspectos: El conocimiento específico de la materia El conocimiento del contenido pedagógico Académico El conocimiento curricular El conocimiento específico se refiere al conocimiento de la materia que posee los profesores es la cantidad y organización del contenido que posee en la mente el profesor que no solo debe comprender que algo es así sino también debe comprender porque es así. Conocimiento del contenido pedagógico: Integración de diferentes componentes del conocimiento del profesor que forma una amalgama especial de contenidos y pedagogía, que caracteriza la comprensión de cada uno, lo cual le permite tener un estilo personal: está compuesto por el conocimiento de la materia para compartirla con sus educandos, el conocimiento de la pedagogía general y el conocimiento de las metas y objetivos de la educación. El conocimiento del currículo, está integrado por los siguientes aspectos:

4 PÁGINA: 4 DE 6 Experiencia Observaciones Conocimiento de materiales curriculares que sirvan como herramientas para facilitar la comprensión en el aula. Conocimiento de otras disciplinas académicas con el fin de poder correlacionar o interactuar de acuerdo a temáticas afines con la disciplina en la cual se inscribe la materia objeto de enseñanza. Conocimiento del currículo de los siguientes cursos (Materias), lo que permite determinar metas y objetivos más claros en la enseñanza de la materia que se está desarrollando en el momento. El docente que imparta la asignatura puede ser un profesional con formación disciplinar en Ingenierías y/o Licenciado en Matemáticas y Física El profesional deberá tener una experiencia académica mayor de dos (2) años. g. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo) Sesión SESION 1 INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES. LA PROGRAMACIÓ N LINEAL,SUS PRINCIPIOS DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA MODELACIÓN MATEMATICA EN LA INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES Propósito de Formación de la Sesión EXPLICAR LOS ORÍGENES DE LA INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES FORMULAR Y EXPLICAR EL MODELO DE PROGRAMACIÓN LINEAL. CONSTRUIR MODELOS MATEMÁTICOS DE PROGRAMACIÓN LINEAL. CONOCER LAS TÉCNICAS PARA OPTIMIZAR OPERACIONES. Acciones a desarrollar DESARROLLO DE TALLER DE LOS TEMAS VISTOS EN LA SEMANA CUESTIONARIO DE PROGRAMACIÓN LINEAL Y OPTIMIZACIÓN Y FORO (PREGUNTAS DE Tiempos de trabajo por Créditos T* TA* TC* SESION 2 PROBLEMAS DE PROGRAMACIO N LINEAL CON DOS VARIABLES ( METODO GRAFICO Y ANALITICO) RECONOCER LOS CONCEPTOS Y FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL METODO GRÁFICO Y ALGEBRAICO. SOLUCIONAR PROBLEMAS DE DOS VARIABLES POR MÉTODO GRAFICO Y ALGEBRAICO CUESTIONARIO SESION 3 PROBLEMAS DE RECONOCER LOS CONCEPTOS Y FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL METODO SIMPLEX

5 PÁGINA: 5 DE 6 PROGRAMACIO N LINEAL CON VARIAS VARIABLES ( METODO SIMPLEX) CUESTIONARIO SESION 4 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD DEL METODO SIMPLEX PROBLEMAS MÉTODO DUAL SOLUCIONAR PROBLEMAS DE VARIAS VARIABLES POR MÉTODO SIMPLEX EXPOSICIÓN TEORICA CUESTIONARIO SESION 5 INTRODUCCION AL MANEJO DEL QSB PROBLEMAS USANDO EL QSB RECONOCER LA INCIDENCIA QUE TIENE UN ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD EN UN MODELOS MATEMÁTICOS DE PROGRAMACIÓN LINEAL. RESOLVER EL MODELO DUAL DE PROGRAMACIÓN LINEAL IDENTIFICAR CON FACILIDAD EL DUAL DE UN MODELO DE PROGRAMACION LINEAL Y SUS EFECTOS EN UNA SITUACION PROBLEMICA. CONOCER UNA APLICACIÓN TECNOLOGICA PARA LA SITUACIONES EN LAS QUE SE REQUIERE LA PROGRAMACION LINEAL ACTIVIDAD INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE DEL MANEJO DE SOTFWARE ESPECIALIZADO EN INVESTIGACION DE OPERACIONES: QSB. SOLUCION DE EJERCICIOS UTILIZANDO QSB. CUESTIONARIO APLICAR Y SUSTENTAR EL PROCEDIMIENTO Y SOLUCION A UNA SITUACION PROBLEMATIZADORA. * T: Tutoría, TA: trabajo autónomo, TC: trabajo colaborativo h. SISTEMA DE EVALUACIÓN Criterios Descripción Para establecer el nivel de conocimientos que Evaluación diagnostica: el estudiante tiene acerca de los temas. Le permite al docente y al estudiante detectar Evaluación formativa: las fortalezas y debilidades. De acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias y está Evaluación Sumativa: compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5 i. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación para los programas presenciales)

6 PÁGINA: 6 DE 6 Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final CUESTIONARIO: 10% 1º TALLER: 15% 2º FORO 5% CUESTIONARIO: 10% 1º TALLER: 15% 2º FORO 5% CUESTIONARIO: 15% 1º TALLER: 20% 2º FORO 5% Total 30% Total 30% Total 40% CONTROL DE APROBACIÓN Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de Aprobación Ing. RAÚL ARVEY Ing. RAÚL ARVEY YOHAN MONTAÑO. AGUDELO AGUDELO Profesor T.C Director Nacional 10/06/2016 Director Nacional Área de Área de Ciencias Ciencias Básicas. Básicas. CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDO Fecha de Actualización Descripción del Cambio Aprobado Por Actualización formato Ing. RAÚL ARVEY 08/06/2016 AGUDELO CONTROL DE CAMBIOS (Espacio exclusivo para el Equipo de Calidad) FECHA VERSIÓN DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO Director Nacional Área de Ciencias Básicas