Guía Docente 2018/2019

Transcripción

1 Guía Docente 2018/2019 Profesor Facultad Didáctica de Música - Tlf: (+34)

2 Índice Didáctica de Música...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...6 Sistema de evaluación...7 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio Material didáctico Didáctica de Música - Tlf: (+34)

3 Módulo: Específico de Artes. Materia: Aprendizaje y Enseñanza de la Música. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Primero - semestral Profesor/a de la asignatura: Francisco Javier Marín Marín y Mª Isabel Gómez Núñez fjmarin@ucam.edu y. Horario de atención a los alumnos/as: Martes y Jueves de 10-11h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura El objetivo de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias necesarias para saber identificar los conceptos y procedimientos básicos de la especialidad de Música para aplicarlos con éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las aulas de Educación Secundaria. Brief Description The aim of this subject is to provide to the students the essential abilities to identify the basic concepts and methods of Music to apply them successfully during the teaching and learning process at the high school classroom. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos 1. Diseñar unidades didácticas y programaciones didácticas en el área de Música enmarcadas en la legislación vigente. 2. Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje ajustándose a la realidad presente en las aulas, atendiendo a la diversidad de todo el alumnado y considerando los recursos existentes dentro de los centros y del Sistema Educativo. 3

4 3. Aportar a los discentes las estrategias y conocimientos necesarios para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando como punto de partida las preferencias y gustos del alumnado y el momento evolutivo en el que se encuentran. 4. Diseñar, organizar y coordinar actividades que promuevan la participación del alumnado en actividades culturales y fomenten la implicación de la comunidad educativa. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales (CG2) Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. (CG3) Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. (CG5) Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. Competencias específicas (CES16) Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. (CES17) Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. (CES18) Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. (CES19) Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 4

5 Resultados de aprendizaje - Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de la música en la educación secundaria objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluaciónestableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos. - Fomentar una enseñanza de la música en la educación secundaria basada en el diseño de proyectos y en la resolución de problemas cercanos a la vida cotidiana, tomados como punto de partida para desarrollar los conocimientos y competencias propios del área. - Diseñar actividades y unidades didácticas sobre la materia, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educación musical. Metodología Metodología Horas Mecanismos de 30 tutorización Evaluación 7.5 Estudio personal 68 Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial Realización de trabajos 37 Búsquedas horas (75 %) bibliográficas TOTAL La metodología está adecuada al planteamiento de la asignatura en una modalidad de docencia semipresencial. En este sentido, junto a los contenidos teóricos y prácticos, jugarán un papel fundamental los recursos que facilita la plataforma del Campus Virtual. Se pueden mencionar, calendario para el seguimiento del plan de trabajo, foros para la discusión y comentario de dudas, chat, carpeta para el depósito y consulta de los materiales didácticos. Igualmente, el Campus Virtual constituye un vehículo para la comunicación continua entre profesor y alumnos y, a su vez, entre estos últimos. Los mecanismos de tutorización presencial, de forma paralela al desarrollo de la 5

6 asignatura en el Campus Virtual, están orientados al asesoramiento sobre las distintas tareas, a la resolución de dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y a la preparación de las pruebas de evaluación de la teoría. La evaluación constituye el tiempo destinado a la realización de las pruebas relativas a los contenidos teóricos de la asignatura. Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. Legislación y currículo de música TEMA 2. Evaluación en la materia de música TEMA 3. La música en los documentos institucionales. TEMA 4. La participación educativa y la música. TEMA 5. Unidades didácticas en la materia de música TEMA 6. La enseñanza de la música a través de proyectos educativos interdisciplinares. Programa de la enseñanza práctica El programa de la enseñanza práctica incluye una serie de ejercicios en los que los alumnos desarrollen determinados contenidos teóricos y competencias incluidas en la guía, trabajados de acuerdo a su temporalización en el plan de trabajo establecido. Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Formación disciplinar en enseñanza de Música - Didáctica de la enseñanza de música. Aspectos fundamentales. - Innovación en la enseñanza de Música - Iniciación a la investigación en enseñanza de Música 6

7 Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: - Parte teórica: examen presencial que equivale al 50% del total de la nota. Se configura como una prueba escrita en la que se evalúa hasta qué punto el estudiante tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en la realidad educativa. Se deben obtener 5 puntos como mínimo para superar esta parte. - Parte práctica: realización de trabajos que equivalen al 30% del total de la nota. Se plantean ejercicios por los que se ponen en relación diferentes contenidos de la materia o la reflexión sobre los mismos. Para superar esta parte, será necesario alcanzar la calificación mínima de 5. - Participación: participación del estudiante a través de distintos mecanismos, que equivalen al 20% del total de la nota. En ello, pueden plantearse foros, tutorías, debates, ejercicios de autoevaluación, etc., vinculados a los contenidos de determinadas unidades según la planificación del profesor responsable de la asignatura. Para superar esta parte, será necesario alcanzar la calificación mínima de 5. El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7

8 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Alsina, P. (2008). El área de educación musical. Propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: Graó Editorial. Binaburo, J. A., & Gijón, J. (2007). Cómo elaborar unidades didácticas en enseñanza secundaria. Sevilla: Fundación ECOEM. Frega, A. L. (2007). Interdisciplinariedad. Enfoques didácticos para la educación general. Buenos Aires: BONUM. García-Bacete, F. J., & Forest, C. (2006). Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela.valencia: Nau Llibres. Marchesi, A. (2000). Controversias en la educación española. Madrid: Alianza Editorial. Moreno, l., & Müller, A. (2000). La música en el aula: globalización y programación. Sevilla: MAD. Pujol, M. A. (1997). La evaluación en el área de música. Barcelona: Octaedro. Bibliografía complementaria Cea, L. (1997). Guía didáctico-musical. Enseñanza secundaria. Madrid: Mundimúsica Ediciones. Coll, C., & Bustos, A. (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid: Graó. Díaz-Barriga, Á. (2009) Pensar la didáctica. Barcelona: Amorrortu. Escamilla, A. (1993). Unidades didácticas: una propuesta de trabajo de aula. Zaragoza: Eldevives. 8

9 Fernández, J. M. (2003). Cómo construir un curriculum para "todos" los alumnos. Granada: Grupo Editorial Universitario. Frabboni, F. (2007). Libro de la Pedagogía y la Didáctica. Madrid: Editorial Popular. López, A. M., & Zafra, M. (2003). La atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria. Barcelona: Octaedro. Pérez, Á. (2009). Cuerpo de Profesores de enseñanza secundaria. Programación Didáctica, Música. Madrid: CEP. Pérez, M. A. (2010). La música como discurso dialógico e interdisciplinario en las instituciones de educación superior. Barranquilla: Universidad del Atlántico. Sánchez-Huete, J. C. (2009). Compendio de didáctica general. Madrid: CCS. Weisburd, G., & Erdmenger, E. (2007). El poder de la música en el aprendizaje. Cómo lograr un aprendizaje acelerado y creativo. Sevilla: Mad. Wills, P. (2000). Música para todos. Desarrollo de la música en el currículo de alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: Akal Web relacionadas Base de datos donde se puede encontrar literatura académica y científica en relación con la asignatura. Página web del Boletín Oficial del Estado donde se puede extraer toda la legislación vigente educativa. Página oficial de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia donde se puede extraer la legislación vigente de esta comunidad y acceder al portal educativo de la misma. Página web del Instituto detecnologías Educativa en la podemos encontrar distintos proyectos educativos. Blog del Departamento de música del IES Antonio Hellín Costa (Puerto de Mazarrón) donde se pueden extraer recursos para la enseñanza de música de los distintos cursos de la ESO. 9

10 Web del Gobierno de Canarias que contiene interesantes y muy variadas referencias sobre materiales, libros, etc. de música clasificados según distintas temáticas. Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa y abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Realización de un estudio comprensivo de los distintos aspectos recogidos en el temario. - Estudio diario para poder asimilar los nuevos conocimientos de forma progresiva. - Exposición y consulta al profesor de las dudas que vayan surgiendo a medida que se avance en la asignatura, empleando, para ello, los mecanismos establecidos en esta modalidad educativa. - Llevar al día la realización de las actividades propuestas, para que con posterioridad no se produzca una acumulación de trabajo. - Participación activa en los mecanismos de tutorización. Material didáctico Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica: - APIs UCAM para la búsqueda de información u ordenadores personales. - Bases de datos electrónicas (Google académico, ERIC, Web of Knowledge, Redalyc, etc.) en API UCAM u ordenadores personales. - Libros, artículos y material impreso. - Software informático: Navegadores Web, procesador de texto, presentador de diapositivas y lector de documentos PDF. - Plataforma de trabajo colaborativo on-line. 10

11 Parte participación: - Ordenadores. - Bases de datos electrónicas. - Libros, artículos y material impreso. 11