1.DISPOSICIONES GENERALES

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1 1.DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Orn ECD/78/2014, 23 juno, que dcta nstruccones para la mplantacón l Decreto 27/2014, 5 juno, que establece el currículo la Educacón Prmara en la Comundad Autónoma Cantabra. La Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, Educacón, modfcada por la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre, para la mejora la caldad educatva, establece en el artículo 6 bs la dstrbucón competencas y dspone que correspon a las Admnstracones educatvas, entre otros aspectos, realzar recomendacones metodología ddáctca, fjar el horaro lectvo máxmo las áreas l bloque asgnaturas troncales y fjar el horaro las áreas los bloques asgnaturas específcas y lbre confguracón autonómca. Este msmo artículo atrbuye a los centros docentes, ntro la regulacón y los límtes establecdos por las Admnstracones educatvas y en funcón la programacón la oferta educatva que establezcan las msmas, competenca para complementar los contendos los bloques asgnaturas troncales, específcas y lbre confguracón autonómca y confgurar su oferta formatva, dseñar e mplantar métodos pedagógcos y ddáctcos propos y termnar la carga horara correspondente a las dferentes asgnaturas. El Decreto 27/2014, 5 juno, que establece el currículo Educacón Prmara en la Comundad Autónoma Cantabra, sarrolla los elementos currculares recogdos en el Real Decreto 126/2014, 28 febrero, por el que se establece el currículo básco la Educacón Prmara, remtendo a la normatva que dcte la Consejería Educacón, Cultura y Deporte algunas cuestones relaconadas con la organzacón la etapa, la dstrbucón horara y el sarrollo l currículo. La presente orn concreta las condcones en las que los centros educatvos puedan sarrollar los dferentes aspectos relaconados con la ornacón las enseñanzas reguladas en el menconado creto con el fn facltar su mplantacón. Por ello, en aplcacón la habltacón contenda en la Dsposcón fnal segunda l Decreto 27/2014, 5 juno, y en uso las atrbucones conferdas en el artículo 33.f) la Ley 6/2002, 10 dcembre, Régmen Jurídco l Goberno y la Admnstracón la Comundad Autónoma Cantabra, DISPONGO Artículo 1. Objeto y ámbto aplcacón. 1. La presente orn tene por objeto dctar las nstruccones para la mplantacón l Decreto 27/2014, 5 juno, que establece el currículo la Educacón Prmara en la Comundad Autónoma Cantabra. 2. Esta orn será aplcacón en los centros docentes que mpartan Educacón Prmara en el ámbto terrtoral la Comundad Autónoma Cantabra. Artículo 2. Implantacón. De conformdad con la dsposcón fnal qunta la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre, la mplantacón lo establecdo en la presente orn se ajustará al sguente calendaro: Pág /47

2 a) En el año académco , se mplantarán las enseñanzas correspondentes a los cursos 1º, 3º y 5º la Educacón Prmara regulados por la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, Educacón, modfcada por la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre. b) En el año académco , se mplantarán las enseñanzas correspondentes a los cursos 2º, 4º y 6º la Educacón Prmara regulados por la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, Educacón, modfcada por la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre. Artículo 3. Organzacón la etapa. 1. La Educacón Prmara compren ses cursos y se organza en áreas, que tendrán un carácter global e ntegrador. A efectos organzatvos y coordnacón docente, los cursos se agruparán en dos nveles, tres cursos duracón cada uno. 2. Durante los tres cursos que componen cada uno los nveles, con el fn facltar el segumento l alumnado, se garantzará, con carácter general, la permanenca l msmo tutor con el grupo alumnos. Así msmo, se procurará la permanenca en este perodo l msmo equpo docente. 3. Cuando, con carácter excepconal y a juco l equpo drectvo, exsteran razones sufcentes para no aplcar este crtero, el drector dspondrá la asgnacón l profesor o profesores afectados a otro nvel, curso, área o actvdad docente, prevo nforme motvado al Servco Inspeccón Educacón. 4. Con carácter general, correspon al maestro con la especaldad educacón prmara la responsabldad mpartr todas las áreas, excepto las Educacón Físca, Prmera Lengua Extranjera, Relgón y los contendos Músca que forman parte l área Educacón Artístca, que serán mpartdas por maestros con la especaldad correspondente. No obstante, el drector con el fn facltar la organzacón l centro y la aplcacón las meddas atencón a la dversdad, podrá realzar una asgnacón áreas dferente a la expresada en este apartado, tenendo en cuenta lo establecdo en el Real Decreto 1594/2011, 4 novembre, por el que se establecen las especaldas docentes l Cuerpo Maestros que sempeñen sus funcones en las etapas Educacón Infantl y Educacón Prmara reguladas en la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, Educacón. Artículo 4. Número alumnos por aula. 1. Los centros que mpartan educacón prmara tendrán, como máxmo, 25 alumnos por aula. 2. El número máxmo alumnos por aula podrá ser ncrementado como consecuenca la permanenca los alumnos durante un año más en el curso o cuando se produzcan necesdas nmedatas escolarzacón. 3. La escolarzacón l alumnado con necesdad específca apoyo educatvo se regrá por su normatva específca. Artículo 5. Áreas l bloque lbre confguracón autonómca. 1. El área Refuerzo y Profundzacón Lengua Castellana y Lteratura y Matemátcas, que será oferta oblgatora en todos los centros que mpartan esta etapa educatva, se sarrollará conforme a lo prevsto en el anexo IV. La organzacón la mpartcón esta área será flexble para permtr su adaptacón a lo largo l curso a las condcones y evolucón académca cada alumno. 2. Los centros, en ejercco su autonomía pedagógca y organzatva, podrán termnar la forma agrupamento l área Refuerzo y Profundzacón Lengua Castellana y Lteratura y Matemátcas en funcón las característcas l centro y las necesdas educatvas l alumnado. En el caso que la csón adoptada por el centro mplque la ncorporacón l alumnado a grupos dstntos al procenca, esta medda tendrá sempre carácter temporal y flexble. Pág /47

3 3. A los efectos prevstos en el artículo 5.6 l Decreto 27/2014, 5 juno, los centros docentes remtrán, antes l 1 febrero, junto con la solctud autorzacón nuevas áreas en el bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca, un proyecto en el que se justfque en qué medda esta área o áreas contrbuyen a alcanzar el grado adquscón las competencas y l logro los objetvos la etapa, así como la propuesta contendos, crteros evaluacón, estándares aprendzaje evaluables y especaldad docente a la que se atrbuye su mpartcón. En este caso, el drector l centro, a propuesta l equpo docente, que berá tener en cuenta, entre otros aspectos, los resultados la evaluacón ndvdualzada realzada al fnalzar el tercer curso, y oídos los padres o tutores legales, termnará al nco cada curso l segundo nvel el área lbre confguracón autonómca que berá cursar cada alumno. Artículo 6. Horaro escolar y dstrbucón las áreas. 1. El horaro escolar para los alumnos se dstrburá lunes a vernes, sendo 25 horas semanales en cada uno los cursos, ncluyendo el tempo recreo. 2. El horaro general l centro berá reflejar la asgnacón todos los perodos lectvos que se mparten, según los crteros pedagógcos prevamente establecdos y tenendo en cuenta el carácter global e ntegrador que ha tener esta etapa educatva. 3. La dstrbucón las dferentes áreas en los ses cursos Educacón Prmara, así como l horaro lectvo que correspon a cada una ellas se ajustará al horaro establecdo en el anexo I. Los centros podrán realzar los ajustes necesaros para fjar la duracón las sesones daras acuando el horaro lectvo a sus característcas organzatvas, respetando, en todo caso, la dstrbucón y cómputo global horas las dferentes áreas especfcados para cada curso. Artículo 7. Amplacón asgnacón horara l área lbre confguracón autonómca. Los centros podrán nclur en el proyecto currcular una dstrbucón horara dferente a la establecda en el anexo I, asgnando hasta un máxmo dos horas semanales al área lbre confguracón autonómca, sempre que esta nueva dstrbucón respete los mínmos que recoge el anexo II y no se supere el límte 25 horas semanales en cada uno los cursos establecdo en el artículo 6.1. Artículo 8. Modfcacón la dstrbucón horara medante programas mejora la caldad. 1. Los centros podrán solctar una modfcacón la dstrbucón horara dferente la establecda en el artículo anteror, sempre que: a) La propuesta esté ncluda ntro un programa mejora la caldad educatva y se presente a la Consejería Educacón, Cultura y Deporte, según el procedmento establecdo en la Orn ECD/114/2013, 2 octubre, que regula los programas para la mejora la caldad los centros educatvos sostendos con fondos públcos en la Comundad Autónoma Cantabra. b) La nueva dstrbucón respete el límte mínmo establecdo para las dstntas áreas en el anexo III. c) La propuesta dstrbucón horara no altere la asgnacón especalstas al centro resultante la aplcacón l horaro referenca recogdo en el anexo I. 2. Una vez resuelta la solctud, la nueva dstrbucón resultante berá nclurse en el proyecto currcular la etapa. Artículo 9. Tutoría. 1. Los tutores serán sgnados por el drector, a propuesta l jefe estudos, tenendo en cuenta los crteros aprobados por el claustro profesores. No obstante, el drector con el Pág /47

4 fn facltar la organzacón l centro y la aplcacón las meddas atencón a la dversdad, podrá asgnar la tutoría a otro maestro, prevo nforme motvado al Servco Inspeccón Educacón. 2. Sn perjuco lo dspuesto en el artículo 3.3, los centros podrán modfcar la permanenca l tutor durante los tres cursos cada nvel cuando, preva presentacón un programa mejora la caldad educatva, el centro haya sdo autorzado para sarrollar una organzacón la tutoría dferente a la establecda con carácter general. Artículo 10. La lectura en la Educacón Prmara. 1. En la programacón ddáctca cada curso, los equpos docentes establecerán los aspectos organzatvos y metodológcos necesaros para llevar a cabo la ntegracón la lectura comprensva en cada una las áreas la etapa para el sarrollo la competenca lectora. 2. Los centros, al organzar su práctca docente, procurarán, en la programacón ddáctca y en la programacón aula, la ncorporacón, al menos, una hora dara a la lectura comprensva dferentes tpos textos en las dferentes áreas, preferentemente en aquellas que mparta el maestro tutor l grupo, y en todos los cursos la etapa. Artículo 11. Eleccón Relgón y Valores Socales y Cívcos. Los centros docentes garantzarán que los padres, madres o tutores legales los alumnos, al nco cada curso y ntro los plazos establecdos por cada centro, puedan optar por que éstos cursen el área Relgón o Valores Socales y Cívcos. Una vez elegda, los padres o tutores legales no podrán modfcar esta csón hasta el curso sguente. Artículo 12. Oferta formatva. Los centros educatvos recogerán en el proyecto currcular la oferta formatva que comprenrá la dstrbucón las áreas en cada uno los cursos, la carga horara correspondente a cada una ellas y las razones pedagógcas que justfcan su csón. Artículo 13. Materales currculares. 1. Los lbros texto y más materales currculares se atendrán a lo que establece la dsposcón adconal cuarta la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo. 2. Los lbros texto y materales currculares adoptados por los órganos coordnacón docente los centros públcos y los correspondentes en los centros prvados no podrán ser susttudos por otros durante un perodo mínmo cuatro años. Excepconalmente, cuando la programacón docente lo requera, el ttular la Dreccón General Ornacón e Innovacón Educatva podrá autorzar la modfcacón dcho plazo, prevo nforme l Servco Inspeccón Educacón. 3. Los centros educatvos promoverán la organzacón sstemas recogda, reutlzacón y préstamo lbros y materales currculares. DISPOSICIONES TRANSITORIAS Prmera. Áreas correspondentes al bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca. Durante el curso , los centros educatvos ofertarán en qunto curso la etapa ntro l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca úncamente las sguentes áreas: a) Refuerzo y Profundzacón en Lengua Castellana y Lteratura y Matemátcas. b) Segunda Lengua Extranjera, sempre y cuando los centros docentes la huberan mpartdo en el segundo o tercer cclo la Educacón Prmara en el curso y cuenten con Pág /47

5 recursos dsponbles para segur mparténdola. En este caso, berán presentar una solctud autorzacón ante ttular la Dreccón General Ornacón e Innovacón Educatva antes l 5 septembre Segunda. Asgnacón docente. 1. Los maestros que, durante el curso escolar , formen parte los equpos docentes en prmero, tercero y qunto curso Educacón Prmara, contnuarán mpartendo docenca, en el curso escolar , a los msmos grupos alumnos en los cursos segundo, cuarto y sexto, respectvamente, hasta fnalzar el correspondente cclo. 2. En el curso , la asgnacón las tutorías, áreas y actvdas docentes al resto cursos se realzará acuerdo con lo establecdo en el artículo 30 la Orn EDU/65/2010, 12 agosto, que aprueba las nstruccones que regulan la organzacón y funconamento las escuelas nfantles, los colegos educacón prmara y los colegos educacón nfantl y prmara la Comundad Autónoma Cantabra. 3. La asgnacón las tutorías, áreas y actvdas docentes en el curso se realzará conforme a lo establecdo en el artículo 30 la Orn EDU/65/2010, 12 agosto, salvo para quenes durante el curso huberan ejercdo la tutoría un grupo alumnos en prmer curso, que contnuarán como tutores l msmo hasta fnalzar el prmer nvel. Tercera. Centros con undas que agrupan más un curso. Los centros educatvos en los que exstan undas que agrupen a nños dstntas edas podrán solctar al ttular la Dreccón General Ornacón e Innovacón Educatva, prevo acuerdo adoptado por el Claustro profesores, la mplantacón a partr l curso l currículo establecdo en el Decreto 27/2014, 5 juno para los alumnos matrculados en segundo, cuarto y sexto curso Educacón Prmara. DISPOSICIÓN DEROGATORIA Únca. Derogacón. Queda rogada la Orn EDU/41/2007, 13 juno, por la que se dctan nstruccones para la mplantacón l Decreto 56/2007, 10 mayo, por el que se establece el currículo la Educacón Prmara en la Comundad Autónoma Cantabra y cuantas dsposcones gual o nferor rango se opongan a lo dspuesto en la presente Orn. DISPOSICIONES FINALES Prmera. Habltacón normatva. Se autorza al ttular la Dreccón General Ornacón e Innovacón Educatva para dctar, en el ámbto sus competencas, cuantas dsposcones sean precsas para la aplcacón, sarrollo y ejecucón lo dspuesto en esta orn. Segunda. Entrada en vgor. La presente orn entrará en vgor el día sguente al su publcacón en el Boletín Ofcal Cantabra. Santanr, 23 juno El consejero Educacón, Cultura y Deporte, Mguel Ángel Serna Olvera. Pág /47

6 ANEXO I HORARIO DE REFERENCIA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS ÁREAS 1º curso 2º curso 3º curso 4º curso 5º curso 6º curso h./sem. h./sem. h./sem. h./sem. h./sem. h./sem. Cencas Naturales Cencas Socales 1,5 1,5 1, Educacón Ed. Plástca 1,5 1,5 1, artístca Músca Educacón físca 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 Lengua castellana y lteratura 6 6 5,5 4,5 4,5 4 Lengua extranjera 2,5 2, ,5 Matemátcas Relgón / Valores Socales y Cívcos 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Área lbre confg. autonómca Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 TOTAL ANEXO II Dstrbucón horara mínma (Área lbre confguracón autonómca) Nvel II Nvel II Nvel II ÁREAS 4º curso 5º curso 6º curso Mínma Mínma Mínma (h./sem.) (h./sem.) (h./sem.) Cencas Naturales Cencas Socales Educacón Ed. Plástca 0,5 0,5 0,5 artístca Músca Educacón físca 2,5 2,5 2,5 Lengua castellana y lteratura 4 4 3,5 Lengua extranjera 3 3 3,5 Matemátcas 3,5 3,5 3,5 Relgón / Valores socales y cívcos 1,5 1,5 1,5 Área lbre confguracón (*) Recreo Pág /47

7 ANEXO III Dstrbucón horara mínma por áreas vnculada a la presentacón programas mejora Nvel I ÁREAS(*) (1º a 3º curso) Mínma (h./sem.) Cencas Naturales 1,5 1 Cencas Socales 1 1,5 Educacón Ed. Plástca 1,5 artístca Músca 1 1 Educacón físca 2,5 2,5 Lengua castellana y lteratura 5,5 3,5 Lengua extranjera 2,5 2,5 Matemátcas 4 3,5 Relgón / Valores socales y cívcos 1,5 1,5 Área lbre confguracón (**) 1 Recreo 2 2 Nvel II (4º a 6º curso) Mínma (h./sem.) (*) La propuesta dstrbucón horara no podrá alterar la asgnacón especalstas al centro resultante la aplcacón l horaro referenca l anexo I. (**) En 4º, 5º y 6º curso Educacón Prmara. Pág /47

8 ANEXO IV Área Refuerzo y Profundzacón en Lengua Castellana y Lteratura y Matemátcas a) Refuerzo y profundzacón en Lengua Castellana y Lteratura. Con esta área en los cursos 4º, 5º y 6º Educacón Prmara, se preten ofrecer al alumnado un aprendzaje la lengua s una perspectva comuncatva y funconal, con un currículo adaptado a sus necesdas y competencas educatvas. Un currículo específco que parta los conocmentos y capacdas prevas cada alumno, manera que le srva para avanzar según sus posbldas en la adquscón la comprensón y expresón oral y escrta, respetando los prncpos comprensvdad la enseñanza en la etapa Educacón Prmara y, por otro lado el enseñanza personalzada, con el fn obtener los alumnos lo máxmo sus capacdas y que éstos avancen en el conocmento la Lengua castellana como herramenta fundamental progreso educatvo, para alcanzar el éxto académco en otras áreas y lograr una mayor autoestma y autoconfanza, que les encamne haca la consecucón los objetvos y fnes que persguen con sus estudos, así como el su correcta ntegracón socal. El objetvo prortaro esta área es enseñar y aprenr a hablar, a escuchar, a leer, a entenr y a escrbr. Se trata enseñar procedmentos, combnar recursos, conocer las posbldas y las ntencones comuncatvas y reflexonar sobre el lenguaje. Des esta ddáctca comuncatva, se han ntegrar dversos lenguajes para que el alumnado adquera durante estos tres cursos la educacón prmara un domno personal la comuncacón oral y escrta y dos procesos comuncatvos báscos: el comprensón y el expresón. Esto exge una reflexón sobre los mecansmos usos orales y escrtos su propa lengua, y la capacdad nterpretar y valorar el mundo y que los alumnos formen sus propas opnones y conocmentos a través la lectura crítca textos dferente tpología, transversales, que aborn varados ámbtos l saber y a través la exposcón oral as, opnones y sentmentos. En resumen, el eje currcular esta área persgue crear cudadanos conscentes e nteresados en el sarrollo su competenca comuncatva, capaces nteractuar satsfactoramente en todos los ámbtos que forman y van a formar parte su vda. La enseñanza esta área será emnentemente práctca y enfocará el estudo la Lengua castellana como un saber en el que se sustenta la base toda competenca posteror, no sólo la lngüístca. Se organzará la tarea escolar a través proyectos en los que ntervendrán varas áreas y dscplnas currculares, tomando como eje organzador los tpos texto, tanto para la planfcacón anual, como para la programacón cada undad ddáctca. Estos textos, orales y escrtos, serán dferentes característcas, acuados a la madurez cogntva los alumnos y referdos a dferentes ámbtos l saber. Igualmente cobrará relevanca especal la planfcacón, organzacón, presentacón y posteror evaluacón exposcones orales, tanto ndvduales como colectvas, a partr temas prevamente tratados y que resulten especal nterés y motvadores para el alumnado. Con esta asgnatura se darán las condcones propcas que permtan el oportuno cambo metodológco, forma que el alumnado sea un elemento actvo en el proceso aprendzaje. Esta área grará en torno a dos bloques temátcos, nomnados: leer y escrbr centrado en la comprensón y produccón textos dferentes tpos, con dstntas ntencones comuncatvas y comuncacón lngüístca, en su doble vertente oral y escrta, tanto en expresón como en comprensón, orentado a la nteraccón y al ntercambo comuncatvo drecto en el aula. La lengua enfocada competencalmente resulta especalmente relevante en los bloques referdos. El venr la vda cotdana en cualquera sus aspectos hace necesaro el domno la lengua vehcular. Un fn prmordal l sstema educatvo nuestro país es el formar jóvenes, para que éstos ejerzan el día mañana una cudadanía mocrátca responsable, conocedores sus rechos y oblgacones, soldaros, respetuosos, justos y con capacdad adaptacón a las stuacones cambantes la socedad l conocmento. Requsto ndspensable para ello es la nteraccón Pág /47

9 postva en el ámbto famlar, escolar, socal y laboral que se sarrolla a través una acuada y correcta competenca lngüístca, como base sobre la que se ha sustentar cualquer tpo conocmento. Orentacones metodología ddáctca. La lectura, la escrtura y la nteraccón oral son nstrumentos fundamentales para la adquscón l conocmento y para el aprendzaje, permtendo una formacón ntegral l alumnado que contrburá al pleno sarrollo su personaldad. El acuado sarrollo la competenca lngüístca es esencal para la mejora en el aprendzaje y en los resultados, por lo que la planfcacón las tareas en esta matera be responr a un dseño metodológco sstematzado: en lectura (velocdad, comprensón y efcaca lectoras), en escrtura, en adquscón vocabularo, en strezas comuncacón oral, en el conocmento y domno la lengua y en el acercamento, en general, a todo tpo texto y, en partcular, a la lteratura, que afance los hábtos lectores, la creatvdad, la concenca crítca y el goce estétco. La competenca en comuncacón lngüístca se adquere y sarrolla a través la accón comuncatva en el contexto práctcas socales reales, en las cuales el ndvduo produce y recbe mensajes en relacón a otros nterlocutores y a través textos en múltples modaldas, formatos y soportes. Estas práctcas socales suponen la realzacón dstntas tareas manera ndvdual o colectva. La competenca en comuncacón lngüístca es progresva y permanente a lo largo toda la vda, por ello la escuela be ofrecer al alumnado una ampla gama experencas comuncatvas que favorezcan el sarrollo más amplo posble esta competenca, como nstrumento fundamental para la socalzacón y el acceso al conocmento ntro y fuera la escuela. Para la acuada consecucón esta competenca en comuncacón lngüístca se requere, no sólo el domno l componente estrctamente lngüístco, sno tambén el domno l componente pragmátcodscursvo, soco-cultural, y la nteraccón dstntas strezas: las relaconadas con la oraldad y la escrtura, así como formas comuncacón audovsual o tecnológcas. Es necesaro prmar enfoques ddáctcos ntegrados, cooperatvos, funconales, práctcos y comuncatvos, que favorecen la formacón alumnos y alumnas capaces comprenr, analzar e nterpretar dversdad stuacones comuncatvas, géneros dscursvos y tpos texto, así como accer a fuentes nformacón y documentacón varada (prensa, rado, televsón, cne, Internet, bblotecas, hemerotecas, etc). El profesorado be proponer al alumnado la lectura dstntos tpos texto, con dferentes grados acuacón y complejdad, presentes en la vda cotdana: textos contnuos (textos narratvos, expostvos, scrptvos, argumentatvos, prescrptvos, etc) y textos dscontnuos (cuadros/gráfcos, tablas, dagramas, mapas, lstas, formularos, anuncos); textos humanístcos, centífco-técncos, perodístcos, publctaros, lteraros, admnstratvos El acercamento l alumnado a esta multplcdad textos le va a permtr senvolverse e ntegrarse con más facldad en la socedad actual. Aprenr a utlzar la lengua exge un proceso enseñanza aprendzaje actvo, el alumnado be conocer en todo momento lo que be hacer, aprenr a hacer y, sobre todo, aprenr a aplcar lo aprenddo. Para ello los alumnos ben leer, escrbr, escuchar, hablar e nteractuar en el aula, sempre en stuacones comuncacón explíctas y acuadas a sus necesdas comuncatvas. Por consguente, la nterpretacón y comprensón textos reales orales y escrtos y surgdos los dferentes ámbtos uso la lengua, será el eje l proceso enseñanza, ntegrando en este proceso la reflexón sobre el uso para promover la mejora l msmo. El currículo esta área será flexble, en el sentdo que se berá ajustar a las necesdas educatvas, capacdas cogntvas e nquetus ntelectuales cada alumno, pudéndose graduar caso a caso, ndvdualmente, el progreso educatvo l alumnado, partendo los conocmentos y capacdas prevas éstos. A tal fn se establecerán aquellos estándares aprendzaje Pág /47

10 evaluables que se consren báscos, para valorar que se han alcanzado las strezas, capacdas o habldas ndspensables que presuponen la superacón l área; y el resto estándares que, a partr los báscos, cada alumno vaya alcanzando en su progreso educatvo y que servrán para graduar y valorar, acuada y objetvamente, el dstnto grado consecucón las competencas y strezas, que con la presente área y su currículo se pretenn alcanzar. a.1. Refuerzo Lengua Castellana y Lteratura. REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Cuarto curso Bloque 1. Leer y escrbr Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables - Lectura y comprensón 1. Comprenr dstntos 1.1. Compren el sentdo general las textos orales y tpos textos adaptados produccones orales y escrtas que tenen escrtos según su a la edad y utlzando la ntenconaldas dferentes. tpología: narratvos, lectura como medo para scrptvos, amplar el vocabularo y nformatvos, nstructvos, fjar la ortografía correcta. argumentatvos y dscontnuos. - Estrategas para la comprensón lectora textos: título. 2. Desarrollar estrategas 2.1. Utlza el dcconaro como medo para Ilustracones. Palabras para mejorar la comprenr un texto y amplar vocabularo. clave. Relectura. Capítulos. Antcpacón comprensón oral y escrta a través l conocmento 2.2 Emplea conocmentos prevos, ayudándose ellos para comprenr un texto. hpótess y la lengua comprobacón. Estructura l texto. Sentdo global l texto. Ias prncpales - Expresón y produccón textos (orales y escrtos) para comuncar conocmentos, experencas, necesdas y opnones: narracones, scrpcones, expostvos, argumentatvos, nformatvos textos y persuasvos; poemas, dálogos, entrevstas y encuestas. - Normas y estrategas para la produccón textos: planfcacón (funcón, stnataro, audenca, estructura...), 4º) Aprenr a aprenr 3. Concentrarse en entenr e nterpretar el sgnfcado los textos leídos y las nformacones orales. 4. Integrar la lectura expresva y la comprensón textos en la práctca escolar. 5. Leer dferentes textos valorando el progreso en la velocdad y la comprensón Obtene la nformacón las explcacones orales y escrtas que le permten realzar tareas Lee en voz alta un texto con fluz y entonacón acuada, mostrando comprensón l msmo Lee con la velocdad acuada, en un tempo termnado, textos dferente complejdad. Pág /47

11 revsón y mejora l texto. - Uso algunos conectores textuales (temporales, espacales, causales ). - Aplcacón las normas ortográfcas y sgnos puntuacón (punto, coma, punto y coma, guón, dos puntos, raya, paréntess, comllas). Acentuacón. - Uso efcaz l dcconaro para amplacón vocabularo y como consulta ortográfca y gramatcal. - Lectura guada textos narratvos tradcón oral, lteratura nfantl, adaptacones obras cláscas y lteratura actual. - Uso la bbloteca para a búsqueda nformacón y utlzacón la msma como fuente aprendzaje, lete y dversón. - Creacón textos lteraros en prosa o en verso, valorando el sentdo estétco y la creatvdad: cuentos, poemas, advnanzas y cancones. 6. Exponer las opnones y expresar stuacones que se producen en el aula o en su entorno. 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor. 7. Producr textos con dferentes ntencones comuncatvas con coherenca, respetando su estructura y aplcando las reglas ortográfcas, cudando la calgrafía, el orn y la presentacón y tenendo en cuenta la audenca a la que se drge. cívcas 8. Sstematzar la adquscón vocabularo a través los textos Expresa hechos mantenendo un orn espacal y temporal, con coherenca, orn y clardad Narra experencas personales o relatadas por otros, producdas en su entorno, utlzando secuencas acuadas Escrbe, en dferentes soportes, textos propos l ámbto la vda cotdana: daros, cartas, correos electróncos, etc. mtando textos molo Produce textos uso habtual en las tareas aprendzaje y en las relacones nterpersonales l aula (cartas, normas, programas actvdas, convocatoras, planes trabajo colectvo, etc.) Elabora textos usando el regstro acuado, organzando las as con clardad y respetando las normas gramatcales y ortográfcas estudadas Utlza correctamente las normas la concordanca género y número en la expresón oral y escrta Aplca la ortografía correctamente: los sgnos puntuacón y las reglas acentuacón Conoce las normas ortográfcas báscas y las aplca en sus produccones escrtas Reproduce textos dctados correctamente Produce textos propos los medos comuncacón socal referdos a hechos próxmos a su experenca (notcas, entrevstas, reseñas) 7.8. Intfca el tpo estructura los textos trabajados (narratvo, scrptvo, nstructvo y expostvo), conoce la fnaldad l texto, sabe obtener la nformacón contenda en él (l lenguaje, mágenes, gráfcos, etc.) y la utlza para la adquscón nuevos aprendzajes Cuda los aspectos formales los textos escrtos tanto en formato papel como dgtal Usa el dcconaro como herramenta aprendzaje para conocer el vocabularo los textos, y para amplar su propo vocabularo en la produccón textos orales y escrtos Seleccona la acepcón correcta según el contexto, entre las varas que le ofrece el dcconaro Utlza el dcconaro como medo para la comprobacón las dudas ortográfcas Conoce, reconoce y usa snónmos, antónmos, palabras polsémcas, aumentatvos y dmnutvos. Pág /47

12 9. Leer por propa ncatva dferentes tpos textos. 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor. 10. Usar la bbloteca como lugar consulta y lectura Dsfruta forma autónoma la lectura textos lteraros narratvos. Respon a preguntas referdas al texto 9.2. Planfca su tempo lectura Lee voluntaramente textos propuestos por el docente Utlza la bbloteca como fuente documentacón y lectura en los dstntos soportes: mpreso y dgtal. 7º) Concenca y expresones culturales. 11. Crear textos lteraros en prosa o en verso: cuentos, poemas, advnanzas, cancones y fragmentos teatrales. 7º) Concenca y expresones culturales Crea textos lteraros (cuentos, poemas, cancones y pequeñas obras teatrales) a partr pautas o molos dados. Bloque 2. Comuncacón lngüístca Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables 1. Partcpar en 1.1. Emplea la lengua oral con dversas stuacones fnaldas: académca, socal y lúdca. comuncacón, drgdas o 1.2. Transmte las as con clardad correccón, espontáneas, respetando orn y dccón acuadas. las normas la comuncacón: turno palabra, organzacón l dscurso y escuchar las - Stuacones comuncacón espontáneas o drgdas utlzando un dscurso ornado y coherente. - Estrategas y normas para el ntercambo comuncatvo: partcpacón, exposcón clara, organzacón l dscurso, escucha, respeto al turno palabra, entonacón acuada, respeto por los sentmentos y experencas, as, opnones y conocmentos los más. - Estrategas para utlzar el lenguaje tanto oral como escrto como nstrumento comuncacón y aprendzaje. ntervencones los más. 2. Mantener una acttud escucha atenta y respeto haca la ntervencón los más, haca sus sentmentos, experencas y opnones. 3. Desarrollar las strezas y competencas lngüístcas a través l uso la lengua Escucha con atencón las ntervencones orales e nteractúa con respeto en el grupo, observando, escuchando, captando las emocones y concluye con acuerdos Localza nformacón prncpal, en la lectura textos dversos l ámbto escolar y socal (cartas, normas, convocatoras, programas trabajo, reglamentos, notcas, folletos nformatvos, folletos lteraros, webs nfantles y juvenles, etc.), tanto en soporte papel como dgtal, para aprenr e nformarse Emplea estrategas búsqueda y seleccón Pág /47

13 4 Producr textos orales y escrtos que requeran un ntercambo comuncatvo. la nformacón: tomar notas, resúmenes, esquemas, scrpcones, explcacones, guones, mapas conceptuales 3.3. Reconoce las modaldas báscas oracones (s el emsor afrma, nega, pregunta u orna) Construye textos orales y escrtos con fnaldad comuncatva Aplca la escrtura como nstrumento para establecer procesos comuncacón. Pág /47

14 REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Qunto curso Bloque 1. Leer y escrbr Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables 1. Intfcar las as generales l texto. - Lectura y comprensón textos orales y escrtos según su tpología: narratvos, 4º ) Aprenr a aprenr. scrptvos, lteraros, 5º ) Competencas socales y nformatvos, expostvos, nstructvos, 2. Leer en slenco argumentatvos y dferentes textos dscontnuos. valorando el progreso en la velocdad y la - Estrategas para la comprensón. comprensón lectora textos: título. 1º) Comuncacón lngüístca Ilustracones. Palabras clave. Capítulos. 3. Leer en voz alta Relectura. Antcpacón dferentes textos, con hpótess y fluz y entonacón comprobacón. acuada. Resumen. Estructura l texto. Sentdo global l texto. Ias prncpales -Expresón y produccón textos para comuncar conocmentos, experencas, necesdas y opnones: narracones, scrpcones, textos expostvos, nformatvos, argumentatvos y persuasvos, poemas, dálogos, entrevstas y encuestas. -Normas y estrategas para la produccón textos: planfcacón (funcón, stnataro, audenca, estructura,...), revsón y mejora l texto. 4. Comprenr dstntos tpos textos adaptados a la edad y utlzando la lectura como medo para amplar el vocabularo y fjar la ortografía correcta. 5. Resumr un texto leído reflejando la estructura y stacando las as prncpales. 6. Amplar vocabularo para lograr una expresón precsa, utlzando el dcconaro como recurso -Cohesón l texto: básco. conectores, susttucones léxcas, mantenmento l tempo verbal, puntuacón. 7. Producr textos con dferentes ntencones -Aplcacón las comuncatvas con normas ortográfcas y coherenca, respetando su sgnos puntuacón estructura y aplcando las (punto, coma, punto y reglas ortográfcas, coma, guón, dos puntos, cudando la calgrafía, el exclamacón e orn y la presentacón y 1.1 Detecta la nformacón global presente en las ntervencones orales los medos comuncacón Lee en slenco con velocdad acuada, en un tempo termnado, textos dferente complejdad Lee en voz alta un texto con fluz y entonacón acuadas, mostrando comprensón l msmo Utlza y reconoce el uso l dcconaro como medo para comprenr un texto y amplar su vocabularo Utlza el dcconaro para resolver las dudas ortográfcas Compren y utlza textos procentes los medos comuncacón socal Deduce el sgnfcado palabras y expresones con ayuda l contexto Resume brevemente los textos leídos Utlza el dcconaro como medo para mejorar la expresón oral y escrta Compone correctamente textos nformacón y opnón propos los medos comuncacón socal sobre acontecmentos relevantes, con especal ncnca en la notca y en las cartas al drector, en stuacones smuladas o reales. 7.2 Produce textos uso habtual en las tareas aprendzaje y en las relacones Pág /47

15 nterrogacón). -Vocabularo: snónmos y antónmos, homónmos y palabras polsémcas. Aumentatvos y dmnutvos. Sglas y abrevaturas. -Uso efcaz l dcconaro para amplacón vocabularo y como consulta ortográfca y gramatcal. -Lectura guada textos narratvos tradcón oral, lteratura nfantl, adaptacones obras cláscas y lteratura actual. - Creacón textos lteraros en prosa o en verso, valorando el sentdo estétco y la creatvdad: cuentos, poemas, advnanzas, cancones y teatro. -Uso la bbloteca para la búsqueda nformacón y utlzacón la msma como fuente aprendzaje, lete y dversón. tenendo en cuenta la audenca a la que se drge. 5º) Competencas socales y 8. Narrar stuacones, experencas, hstoras y acontecmentos. 9. Crear textos lteraros en prosa o en verso: cuentos, poemas, advnanzas, cancones y fragmentos teatrales. nterpersonales aula: normas, cartas, programas, comuncados, agenda Aplca la ortografía correctamente Cuda los aspectos formales los textos escrtos tanto en formato papel como dgtal Conoce y usa con correccón los tempos verbales al producr textos orales o escrtos Utlza correctamente las normas la concordanca género y número en la expresón oral y escrta Utlza los conectores báscos para ornar cronológcamente los hechos y para estructurar la ntervencón según el tpo texto Narra experencas personales, experencas relatadas por otros o hechos producdos en su entorno, utlzando secuencas acuadas Relata sucesos, hechos cotdanos, una notca, lo que ha hecho el fn semana o un acontecmento soco-cultural, con coherenca y orn Crea textos lteraros (cuentos, poemas, cancones y pequeñas obras teatrales) a partr pautas o molos dados. 7º) Concenca y expresones culturales. 10. Usar la bbloteca como lugar consulta y lectura Reconoce los dstntos espacos la bbloteca Utlza la bbloteca como fuente documentacón y dsfrute y es usuaro actvo ésta. Bloque 2. Comuncacón lngüístca Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables - Stuacones 1. Partcpar en 1.1. Emplea la lengua oral con dstntas comuncacón stuacones fnaldas: académca, socal y lúdca. espontáneas o drgdas comuncacón, drgdas o 1.2. Utlza la lengua como forma utlzando un dscurso espontáneas, respetando comuncacón y expresón personal ornado y coherente. las normas la (sentmentos, emocones ) en dversos ámbtos comuncacón: turno su entorno socal. - Estrategas y normas palabra, organzacón l 1.3. Adapta su expresón a las stuacones Pág /47

16 para el ntercambo comuncatvo: partcpacón, exposcón clara, organzacón l dscurso, escucha, respeto al tuno palabra, entonacón acuada, respeto por los sentmentos y experencas, as, opnones conocmentos más. y los - Estrategas para utlzar el lenguaje oral y escrto como nstrumento comuncacón y aprendzaje. dscurso. 2. Escuchar e ncorporar las ntervencones los más. 3. Desarrollar las strezas y competencas lngüístcas a través l uso la lengua. 4. Producr textos orales y escrtos que requeran un ntercambo comuncatvo. comuncacón en el aula y fuera ella Transmte las as con clardad, coherenca y correccón Aplca la escrtura como nstrumento para establecer procesos comuncacón. 2.1 Escucha atentamente las ntervencones los compañeros. 2.2 Sgue las estrategas y normas para el ntercambo comuncatvo. 2.3 Muestra respeto y consracón por las as ajenas. 2.4 Incorpora las ntervencones los más en su dscurso Localza y extrae nformacón prncpal en la lectura textos dversos l ámbto escolar y socal (cartas, normas, convocatoras, programas trabajo, reglamentos, notcas, folletos nformatvos, folletos lteraros, webs nfantles y juvenles, etc.), tanto en soporte papel como dgtal, para aprenr e nformarse Emplea estrategas búsqueda y seleccón la nformacón: esquemas, notas, resúmenes, explcacones, mapas conceptuales Conoce, reconoce y usa snónmos y antónmos, palabras polsémcas y homónmas, frases hechas, sglas y abrevaturas. 4.1 Construye textos orales y escrtos con ntenconaldad comuncatva. 4.2 Aplca la escrtura como nstrumento para establecer procesos comuncacón. Pág /47

17 REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Sexto curso Bloque 1. Leer y escrbr Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables -Comprensón textos 1. Amplar vocabularo 1.1. Utlza el dcconaro como medo o recurso orales y escrtos según para lograr una expresón para mejorar la expresón oral y escrta. su tpología: narratvos, precsa, utlzando el scrptvos, dcconaro como recurso nformatvos, nstructvos básco. y argumentatvos. Sentdo global l texto. Ias prncpales. Amplacón vocabularo. Bancos palabras. -Lectura y comprensón varada tpología textual: scrptvos, argumentatvos, expostvos, nstructvos, lteraros y dscontnuos. -Estrategas para la comprensón lectora textos: título. Ilustracones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Antcpacón hpótess y comprobacón. Estructura l texto. -Expresón y produccón textos orales y escrtos según su 2. Utlzar el dcconaro como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía las palabras. 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor. 3. Sstematzar la adquscón vocabularo a través los textos. 4. Desarrollar estrategas para mejorar la comprensón oral y escrta textos dversa índole a través l conocmento la lengua. tpología: narratvos, scrptvos, 5. Concentrarse en argumentatvos, entenr e nterpretar el expostvos, nstructvos, sgnfcado los textos nformatvos y leídos. dscontnuos. - Normas y estrategas para la produccón textos: planfcacón (funcón, stnataro, audenca, estructura,...) y revsón y mejora l texto. -Cohesón l texto: conectores ( orn, contraste y explcacón), susttucones léxcas, mantenmento l 4. Expresarse forma oral y escrta para satsfacer necesdas comuncacón en dferentes stuacones con vocabularo precso y estructura coherente Utlza habtualmente el dcconaro en el proceso escrtura como medo para enrquecer el léxco un texto Utlza el dcconaro para r amplando su competenca ortográfca Seleccona la acepcón correcta según el contexto, entre las varas que le ofrece el dcconaro Señala las palabras clave un texto que ayudan a la comprensón global. 4.2 Aplca conocmentos prevos ayudándose ellos para comprenr un texto. 4.3 Utlza correctamente las normas la concordanca género y número en la expresón oral y escrta Deduce el sgnfcado palabras y expresones con ayuda l contexto. 4.1 Se expresa con una pronuncacón y dccón correctas: artculacón, rtmo, entonacón y volumen. Pág /47

18 tempo puntuacón. verbal, -Ortografía: aplcacón las normas ortográfcas y sgnos puntuacón (punto, coma, punto y coma, guón, dos puntos, raya, sgnos exclamacón e nterrogacón. -Vocabularo: snónmos y antónmos, y palabras polsémcas. Aumentatvos y dmnutvos. Extranjersmos. Prefjos y sufjos. Sglas y abrevaturas. -Uso efcaz l dcconaro para amplacón vocabularo y como consulta ortográfca y gramatcal. -Uso la bbloteca para la búsqueda nformacón y utlzacón la msma como fuente aprendzaje, lete y dversón. -Lectura guada textos narratvos tradcón oral, lteratura nfantl, adaptacones obras cláscas y lteratura actual. -Creacón textos lteraros en prosa o en verso, valorando el sentdo estétco y la creatvdad: cuentos, poemas, advnanzas, cancones y teatro. 5. Producr textos orales y escrtos según su tpología: narratvos, scrptvos, nformatvos, expostvos, nstructvos, argumentatvos y persuasvos. 7º) Concenca y expresones culturales. 6. Aplcar todas las fases l proceso escrtura en la produccón textos escrtos dstnta índole: planfcacón, textualzacón, revsón y reescrtura, utlzando esquemas y mapas conceptuales, aplcando estrategas tratamento la nformacón, redactando sus textos con clardad, precsón y correccón, revsándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda guías, las produccones propas y ajenas. 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor 7. Leer en voz alta dferentes textos, con fluz y entonacón acuada. 8. Leer en slenco dferentes textos valorando el progreso en la velocdad y la comprensón. 4º) Aprenr a aprenr 5.1 Expresa oralmente hechos con coherenca, orn y clardad ajustándose al tpo contendo. 5.2 Realza narracones orales tenendo en cuenta el orn temporal los hechos y las característcas propas estos tpos texto. 5.3 Escrbe, en dferentes soportes, textos propos l ámbto la vda cotdana: daros, cartas, correos electróncos, etc. mtando textos molo. 5.4 Compone correctamente textos nformacón y opnón propos los medos comuncacón socal sobre acontecmentos relevantes, con especal ncnca en la notca y en las cartas al drector, en stuacones smuladas o reales Aplca la ortografía correctamente Reproduce los textos dctados correctamente Cuda los aspectos formales los textos escrtos tanto en formato papel como dgtal Lee en voz alta dferentes tpos textos apropados a su edad con velocdad, fluz y entonacón acuadas Lee en slenco con la velocdad acuada, en un tempo termnado, textos dferente complejdad. Pág /47

19 9. Leer por propa ncatva dferentes tpos textos Planfca su tempo para leer dferentes textos. 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor. 10. Llevar a cabo el Plan Lectura que dé respuesta a una planfcacón sstemátca mejora la efcaca lectora y fomente el gusto por la lectura Partcpa actvamente en las actvdas lectoras conjuntas y sarrolla habldas comuncatvas con otros compañeros o adultos, mostrando una acttud respeto haca la dversdad gustos, sentmentos y opnones 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor. 11. Usar la Bbloteca como lugar consulta y lectura. 7º) Concenca y expresones culturales. 12. Integrar la lectura expresva y la comprensón e nterpretacón textos lteraros narratvos en la práctca escolar Utlza la bbloteca para localzar un lbro termnado con segurdad y autonomía, aplcando las normas funconamento una bbloteca Dsfruta forma autónoma la lectura textos lteraros narratvos, los comenta y partcpa en dálogos y bates planfcados Realza lecturas guadas textos narratvos tradcón oral, lteratura nfantl, adaptacones obras cláscas y lteratura actual. 7º) Concenca y expresones culturales. 13. Realzar lecturas dramatzadas y poemas con la entonacón, rtmo y dccón acuados. 7º) Concenca y expresones culturales. 14. Producr, a partr molos dados, textos lteraros en prosa o en verso, con sentdo estétco y creatvdad: cuentos, poemas, advnanzas, cancones y fragmentos teatrales Realza una lectura correcta los poemas, cudando la entonacón, rtmo y dccón acuados Realza lecturas dramatzadas utlzando la entonacón y los rtmos acuados al tpo texto Crea textos lteraros (cuentos, poemas, y pequeñas obras teatrales) a partr pautas o molos dados. 7º) Concenca y expresones culturales. Pág /47

20 Bloque 2. Comuncacón lngüístca Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables 1. Partcpar en stuacones comuncacón, drgdas o espontáneas, respetando las normas la comuncacón: turno palabra, organzacón l dscurso. - Stuacones comuncacón espontáneas o drgdas utlzando un dscurso ornado y coherente. - Estrategas y normas para el ntercambo comuncatvo: partcpacón, exposcón clara, organzacón l 2. Exponer las opnones y expresar oralmente stuacones que se producen en el aula o en su entorno. dscurso, escucha, respeto al turno palabra, entonacón acuada, respeto por los sentmentos y experencas, as, opnones y conocmentos los más. -Produccón textos para comuncar conocmentos, experencas, necesdas y opnones, narracones, scrpcones, textos expostvos argumentatvos, poemas, dálogos, entrevstas y encuestas. 3. Utlzar forma efectva el lenguaje oral para comuncarse y aprenr sendo capaz escuchar actvamente, recoger datos pertnentes a los objetvos comuncacón, preguntar y repreguntar, partcpar en encuestas y entrevstas y expresar oralmente con clardad el propo juco personal, acuerdo a su edad Emplea la lengua oral con dstntas fnaldas: académca, socal y lúdca Utlza la lengua como forma comuncacón y expresón personal (sentmentos, emocones ) en dstntos ámbtos Aplca las normas soco-comuncatvas: escucha actva, espera turnos, partcpacón respetuosa, acuacón e ntervencón l nterlocutor y certas normas cortesía Transmte las as con clardad, coherenca y correccón Partcpa actvamente en la conversacón contestando preguntas y hacendo comentaros relaconados con el tema conversacón Respon forma correcta a preguntas concernentes a la comprensón lteral, nterpretatva y crítca l texto, e nfere el sentdo elementos no explíctos en los textos orales Recuerda as báscas un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas drectas. -Estrategas para utlzar el lenguaje oral y escrto como nstrumento comuncacón y aprendzaje. 4. Producr textos con dferentes ntencones comuncatvas con coherenca, respetando su estructura y aplcando las reglas ortográfcas, cudando la calgrafía, el orn y la presentacón. Tenendo en cuenta la audenca a la que se drge Aplca la escrtura como nstrumento para establecer procesos comuncacón Produce textos uso habtual en las tareas aprendzaje y en las relacones nterpersonales l aula (cartas, normas, programas actvdas, convocatoras y planes trabajo colectvo.). 5. Desarrollar las strezas y competencas lngüístcas a través l uso la lengua. 1º) Competenca lngüístca Conoce, reconoce y usa: snónmos, antónmos, palabras polsémcas, homónmas, arcaísmos, extranjersmos, neologsmos, frases hechas, sglas y abrevaturas. Pág /47

21 a.2. Profundzacón Lengua Castellana y Lteratura. PROFUNDIZACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Cuarto curso Bloque 1. Leer y escrbr Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables - Lectura y comprensón 1. Comprenr dstntos 1.1. Compren el sentdo general las textos orales y tpos textos y utlzar la produccones orales y escrtas que tenen escrtos según su lectura como medo para ntenconaldas dferentes. tpología: narratvos, amplar el vocabularo y scrptvos, fjar la ortografía correcta. nformatvos, nstructvos, argumentatvos y dscontnuos. Sentdo 4º) Aprenr a aprenr global l texto. Ias prncpales Estrategas para la comprensón lectora textos: título. Ilustracones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Antcpacón hpótess y comprobacón. Estructura l texto. Sentdo global l texto. Ias prncpales -Expresón y produccón textos (orales y escrtos) para comuncar conocmentos, experencas y necesdas y opnones: narracones, scrpcones, textos expostvos, argumentatvos, nformatvos y persuasvos, poemas, dálogos, entrevstas y encuestas. -Normas y estrategas para la produccón textos: planfcacón (funcón, stnataro, audenca, estructura,...), revsón y mejora l texto. Uso algunos conectores textuales (temporales, espacales, causales ) -Aplcacón las 2. Interpretar los textos leídos o las nstruccones contendas en ellos. 3. Desarrollar estrategas para mejorar la comprensón oral y escrta a través l conocmento la lengua. 4. Utlzar técncas lectura apropadas para facltar la comprensón los textos. 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor. 5. Organzar la nformacón contenda en el texto Compren los textos leídos ponendo en marcha las accones que se requeren Utlza el dcconaro como medo para comprenr un texto y amplar vocabularo Emplea conocmentos prevos, ayudándose ellos para comprenr un texto Separa los párrafos y anota comentaros al margen Resume la nformacón contenda Análss l contexto scrto o narrado Búsqueda los elementos contextuales referenca que facltan la comprensón Seleccona, orna y estructura la nformacón. Pág /47