1.DISPOSICIONES GENERALES

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1 1.DISPOSICIONES GENERALES CONSEJO DE GOBIERNO Decreto 27/2014, 5 juno, que establece el currículo Educacón Prmara en la Comundad Autónoma Cantabra La Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, Educacón, en redaccón dada por la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre, para la Mejora la Caldad Educatva, regula la Educacón Prmara en el capítulo II l título I y establece, en su artículo 16, que esta etapa educatva compren ses cursos académcos, que se cursarán ordnaramente entre los ses y los doce años edad y que su fnaldad será facltar a los alumnos los aprendzajes la expresón y comprensón oral, la lectura, la escrtura, el cálculo, la adquscón nocones báscas la cultura, y el hábto convvenca así como los estudo y trabajo, el sentdo artístco, la creatvdad y la afectvdad, con el fn garantzar una formacón ntegral que contrbuya al pleno sarrollo la personaldad los alumnos y prepararlos para cursar con aprovechamento la Educacón Secundara Oblgatora. La nueva redaccón l artículo 6, fne el currículo como la regulacón los elementos que termnan los procesos enseñanza y aprendzaje para cada una las enseñanzas. El currículo la Educacón Prmara estará ntegrado, según lo dspuesto en este artículo, por los objetvos, las competencas, los contendos, la metodología ddáctca, los estándares aprendzaje evaluables y los crteros evaluacón l grado adquscón las competencas y l logro los objetvos esta etapa educatva. Uno los aspectos más stacados ntroducdos por la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre, es la nueva confguracón l currículo Educacón Prmara, Educacón Secundara Oblgatora y Bachllerato, con la dvsón las asgnaturas en tres bloques: troncales, específcas y lbre confguracón autonómca. En el bloque asgnaturas troncales se garantzan los conocmentos y competencas que permtan adqurr una formacón sólda y contnuar con aprovechamento las etapas posterores en aquellas asgnaturas que ben ser comunes a todo el alumnado, y que, en todo caso, ben ser evaluadas en las evaluacones fnales etapa. El bloque asgnaturas específcas permte una mayor autonomía a la hora fjar horaros y contendos las asgnaturas, así como para conformar su oferta. Fnalmente, el bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca supone el mayor nvel autonomía pedagógca, en el que las Admnstracones educatvas y, en los térmnos establecdos en este creto, los centros docentes puen ofrecer asgnaturas dseño propo. Esta nueva confguracón tene su reflejo en la dstrbucón competencas. Según el nuevo artículo 6 bs la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, correspon al Goberno la termnacón los contendos comunes, los estándares aprendzaje evaluables y el horaro lectvo mínmo l bloque asgnaturas troncales, los estándares aprendzaje evaluables relatvos a los contendos l bloque asgnaturas específcas y los crteros evaluacón l logro los objetvos las enseñanzas y etapas educatvas y l grado adquscón las competencas correspondentes, así como las característcas generales las pruebas en relacón con la evaluacón fnal la Educacón Prmara. En sarrollo lo anterormente expuesto, se ha dctado el Real Decreto 126/2014, 28 febrero, por el que se establece el currículo básco la Educacón Prmara. No obstante, según lo dspuesto en el propo artículo 6 bs, correspon a las Admnstracones educatvas complementar los contendos l bloque asgnaturas troncales, establecer los contendos l bloque asgnaturas específcas y lbre confguracón autonómca, realzar recomendacones metodología ddáctca, fjar el horaro lectvo máxmo las áreas l bloque asgnaturas troncales, fjar el horaro las áreas los bloques asgnaturas específcas y lbre confguracón autonómca, complementar los crteros evaluacón l Pág /431

2 bloque asgnaturas troncales y específcas y establecer estos crteros en el bloque lbre confguracón autonómca y, fnalmente, establecer los estándares aprendzaje evaluables las asgnaturas este últmo bloque. Por tanto, una vez fndo el currículo básco, correspon a la Comundad Autónoma Cantabra termnar aquellos aspectos l currículo que son su competenca. Este creto contnua con el enfoque un aprendzaje basado en competencas, ntegradas en los elementos currculares para propcar una renovacón en la práctca docente y recoge, por vez prmera, como elementos currculares los estándares aprendzaje evaluables, fndos por el Real Decreto 126/2014, 28 febrero, como especfcacones los crteros evaluacón que permten fnr los resultados aprendzaje, y que concretan lo que el alumno be saber, comprenr y saber hacer en cada asgnatura. Los estándares aprendzaje evaluables son referentes observables, medbles y evaluables que permten graduar el rendmento o logro alcanzado y facltan el dseño pruebas estandarzadas y comparables. La termnacón estos estándares dotará al sstema educatvo, a los docentes y a las famlas, una mayor certeza en la evolucón los aprendzajes y en el grado adquscón las competencas. Por otro lado, este creto contempla en su artculado la realzacón nuevas evaluacones ndvdualzadas al fnalzar el tercer y el últmo curso la etapa Dchas evaluacones ntroducdas por la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre, tendrán un carácter formatvo y dagnóstco, como base para la adopcón meddas ordnaras y extraordnaras que podrán ntegrarse en planes mejora resultados colectvos o ndvduales que permtan solventar las dfcultas. Otro los elementos fntoros l nuevo dseño currcular es el reconocmento un mayor nvel autonomía a los centros docentes. Los centros docentes ben jugar un papel actvo en la termnacón l currículo, ya que, acuerdo con lo establecdo en el nuevo artículo 6 bs LOE, les correspon, ntro los límtes establecdos por este Decreto, complementar los contendos, confgurar su oferta formatva, dseñar e mplantar métodos pedagógcos y ddáctcos propos. Este papel en el sarrollo l currículo respon al prncpo autonomía pedagógca, organzacón y gestón que dcha Ley atrbuye a los centros docentes, con el fn que el currículo sea un nstrumento váldo para dar respuesta a sus característcas y a su realdad educatva. De acuerdo con ello, se establecen las especfcdas l proyecto currcular referdas a la etapa la Educacón Prmara, así como las programacones ddáctcas. El reconocmento una mayor autonomía a los centros educatvos es, como establece en su preámbulo la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre, una recomendacón que reteradamente vene realzándose s dstntos ámbtos para la mejora la caldad nuestro sstema educatvo. Este Decreto reconoce manera efectva este prncpo organzatvo otorgando a los centros una mayor capacdad csón en la fncón l currículo, con la posbldad fnr, en las condcones que termne la Consejería competente en matera educacón, la oferta áreas l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca y, esta manera, acuar su oferta educatva a su contexto socoeducatvo. Amás, conformdad con lo establecdo en esta Ley Orgánca, se atrbuye a los centros en este ámbto una mayor capacdad para la termnacón la carga horara correspondente a las dferentes asgnaturas. En consecuenca, a propuesta l Consejero Educacón, Cultura y Deporte, con el dctamen l Consejo Escolar Cantabra, y preva lberacón l Consejo Goberno en su reunón l día 5 juno 2014, Pág /431

3 DISPONGO CAPÍTULO I Prncpos y fnes Artículo 1. Objeto y ámbto aplcacón. El presente creto tene por objeto establecer el currículo la Educacón Prmara en los centros docentes la Comundad Autónoma Cantabra. Artículo 2. Fnaldad. La Educacón Prmara tene como fnaldad facltar a los alumnos los aprendzajes la expresón y comprensón oral, la lectura, la escrtura, el cálculo, la adquscón nocones báscas la cultura, y el hábto convvenca así como los estudo y trabajo, el sentdo artístco, la creatvdad y la afectvdad, con el fn garantzar una formacón ntegral que contrbuya al pleno sarrollo la personaldad los alumnos y prepararlos para cursar con aprovechamento la Educacón Secundara Oblgatora. Artículo 3. Objetvos. La Educacón Prmara contrburá a sarrollar en los nños y nñas las capacdas que les permtan: a) Conocer y aprecar los valores y las normas convvenca, aprenr a obrar acuerdo con ellas, prepararse para el ejercco actvo la cudadanía y respetar los rechos humanos, así como el pluralsmo propo una socedad mocrátca. b) Desarrollar hábtos trabajo ndvdual y equpo, esfuerzo y responsabldad en el estudo, así como acttus confanza en sí msmo, sentdo crítco, ncatva personal, curosdad, nterés y creatvdad en el aprendzaje, y espírtu emprendor. c) Adqurr habldas para la prevencón y para la resolucón pacífca conflctos, que les permtan senvolverse con autonomía en el ámbto famlar y doméstco, así como en los grupos socales con los que se relaconan. d) Conocer, comprenr y respetar las dferentes culturas y las dferencas entre las personas, la gualdad rechos y oportundas hombres y mujeres y la no dscrmnacón personas con dscapacdad. e) Conocer y utlzar manera apropada la lengua castellana y sarrollar hábtos lectura. f) Adqurr en, al menos, una lengua extranjera la competenca comuncatva básca que les permta expresar y comprenr mensajes sencllos y senvolverse en stuacones cotdanas. g) Desarrollar las competencas matemátcas báscas e ncarse en la resolucón problemas que requeran la realzacón operacones elementales cálculo, conocmentos geométrcos y estmacones, así como ser capaces aplcarlos a las stuacones su vda cotdana. h) Conocer los aspectos fundamentales las Cencas la Naturaleza, las Cencas Socales, la Geografía, la Hstora y la Cultura. ) Incarse en la utlzacón, para el aprendzaje, las tecnologías la nformacón y la comuncacón sarrollando un espírtu crítco ante los mensajes que recben y elaboran. j) Utlzar dferentes representacones y expresones artístcas e ncarse en la construccón propuestas vsuales y audovsuales. Pág /431

4 k) Valorar la hgene y la salud, aceptar el propo cuerpo y el los otros, respetar las dferencas y utlzar la educacón físca y el porte como medos para favorecer el sarrollo personal y socal. l) Conocer y valorar el entorno natural más próxmo al ser humano y adoptar modos comportamento que favorezcan su cudado. m) Desarrollar sus capacdas afectvas en todos los ámbtos la personaldad y en sus relacones con los más, así como una acttud contrara a la volenca, a los prejucos cualquer tpo y a los estereotpos sexstas. n) Fomentar la educacón val y acttus respeto que ncdan en la prevencón los accntes tráfco. ñ) Desarrollar actuacones que contrbuyan a la conservacón l medo físco y natural Cantabra. o) Conocer y valorar la geografía, la hstora y las nsttucones Cantabra. Asmsmo, fomentar el conocmento y valoracón la sngulardad nuestra cultura y tradcones Cantabra, partcpando en aquellas próxmas a su entorno y contrbuyendo a su conservacón. Artículo 4. Prncpos generales. 1. La Educacón Prmara es carácter oblgatoro y gratuto. 2. La accón educatva en esta etapa procurará la ntegracón las dstntas experencas y aprendzajes los alumnos y se adaptará a sus rtmos trabajo. 3. En esta etapa, la práctca educatva estará basada en el trabajo colaboratvo y la toma csones conjuntas los maestros que atendan a un alumno o a un grupo alumnos. CAPÍTULO II Organzacón Artículo 5. Organzacón la etapa. 1. La Educacón Prmara es una etapa educatva que compren ses cursos, que se cursarán ordnaramente entre los ses y los doce años edad. Con carácter general, los alumnos se ncorporarán al prmer curso la Educacón Prmara en al año natural en que cumplan los ses años edad. 2. La Educacón Prmara se organza en asgnaturas nomnadas áreas, que tendrán un carácter global e ntegrador. 3. Los alumnos ben cursar las sguentes áreas l bloque asgnaturas troncales en cada uno los cursos: a) Cencas la Naturaleza. b) Cencas Socales. c) Lengua Castellana y Lteratura. d) Matemátcas. e) Prmera Lengua Extranjera: Inglés. 4. Los alumnos ben cursar las sguentes áreas l bloque asgnaturas específcas en cada uno los cursos: a) Educacón Artístca. b) Educacón Físca. c) Relgón, o Valores Socales y Cívcos, a eleccón los padres, madres o tutores legales. Pág /431

5 5. En los cursos cuarto, qunto y sexto la etapa, los alumnos berán cursar, en el bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca y en las condcones que termne la Consejería competente en matera educacón, el área Refuerzo y Profundzacón Lengua Castellana y Lteratura y Matemátcas. 6. Sn perjuco lo dspuesto en el apartado anteror, los centros, ntro sus posbldas organzatvas y los recursos dsponbles, podrán solctar mpartr en el bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca y en las condcones que termne la Consejería competente en matera educacón, alguna las sguentes: a) Segunda Lengua Extranjera. b) Profundzacón en alguna las restantes áreas l bloque asgnaturas troncales o l bloque asgnaturas específcas. c) Otras áreas que termne el centro, en funcón su contexto socoeducatvo. Artículo 6. Horaro. 1. La Consejería competente en matera educacón establecerá el horaro referenca las dferentes áreas en cada uno los cursos la etapa, respetando el horaro lectvo mínmo l artículo 8.5 l Real Decreto 126/2014, 28 febrero. Los centros educatvos podrán solctar la modfcacón este horaro referenca, ntro los límtes y en las condcones que establezca esta Consejería, cuando exstan necesdas educatvas sus alumnos que lo justfquen. 2. La termnacón los horaros las dferentes áreas y su organzacón por parte los centros berá entenrse sn perjuco l carácter global e ntegrador propo esta etapa. CAPÍTULO III Currículo Artículo 7. Currículo. 1. De acuerdo con lo establecdo en el artículo 6 la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, se enten por currículo la Educacón Prmara la regulacón los elementos que termnan los procesos enseñanza y aprendzaje para dcha etapa. 2. La fncón los objetvos, competencas, contendos, crteros evaluacón, estándares aprendzaje evaluables y metodología ddáctca será la establecda en el artículo 2.1 l Real Decreto 126/2014, 28 febrero. 3. Los contendos, crteros evaluacón, estándares aprendzaje evaluables y recomendacones sobre metodología cada una las áreas l bloque asgnaturas troncales serán los establecdos en el anexo I, acuerdo con los fjados en el Real Decreto 126/2014, 28 febrero. 4. Los contendos, crteros evaluacón, estándares aprendzaje evaluables y recomendacones sobre metodología cada una las áreas l bloque asgnaturas específcas serán los establecdos en el anexo II, acuerdo con los fjados en el Real Decreto 126/2014, 28 febrero. 5. La Consejería competente en matera educacón establecerá el currículo las áreas l bloque lbre confguracón autonómca en los tres últmos cursos la etapa y las condcones para su mplantacón en los centros. 6. Los centros docentes sarrollarán y completarán el currículo establecdo en el presente creto, medante la elaboracón l proyecto currcular la Educacón Prmara. Pág /431

6 Artículo 8. Competencas l currículo. 1. Las competencas establecdas para la etapa Educacón Prmara son las sguentes: a) Comuncacón lngüístca. b) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. c) Competenca dgtal. d) Aprenr a aprenr. e) Competencas socales y f) Sentdo ncatva y espírtu emprendor. g) Concenca y expresones 2. La scrpcón las relacones entre las competencas y los contendos y crteros evaluacón la Educacón Prmara serán las establecdas por el Mnstero Educacón, Cultura y Deporte, conformdad con la dsposcón adconal trgésma qunta la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo. 3. El currículo que se establece en este creto así como la concrecón l msmo que los centros realcen en sus proyectos currculares se orentarán a facltar el sarrollo las competencas por parte los alumnos. 4. En los tres prmeros cursos la etapa, se potencará el sarrollo las strezas, capacdas y habldas en expresón y compresón oral y escrta, cálculo y resolucón problemas en relacón con el grado adquscón la competenca en comuncacón lngüístca y la competenca matemátca. En los tres últmos cursos la etapa, se potencará el sarrollo la competenca en comuncacón lngüístca, la competenca matemátca y las competencas báscas en cenca y tecnología. 5. La comprensón lectora, la expresón oral y escrta, la comuncacón audovsual, las tecnologías la nformacón y la comuncacón, el emprendmento y la educacón cívca y consttuconal consttuyen elementos fundamentales para el sarrollo las competencas y se trabajarán en todas las áreas. 6. La Consejería competente en matera educacón fomentará la caldad, equdad e nclusón educatva las personas con dscapacdad, la gualdad oportundas y no dscrmnacón por razón dscapacdad, meddas flexblzacón y alternatvas metodológcas, adaptacones currculares, accesbldad unversal, dseño para todos, atencón a la dversdad y todas aquellas meddas que sean necesaras para consegur que los alumnos con dscapacdad pueda accer a una educacón caldad en gualdad oportundas. 7. La Consejería competente en matera educacón contemplará como meta el sarrollo ntegral la persona favorecendo la gualdad efectva entre hombres y mujeres, tanto en rechos como en oportundas, trabajando en la no dscrmnacón por motvos relgosos o razones sexo y favorecendo la prevencón contra la volenca género. Artículo 9. Orentacones metodológcas. Los prncpos metodológcos que orentarán, entre otros, la accón educatva en la etapa Educacón Prmara son: a) La organzacón la práctca docente berá partr un enfoque globalzador los contendos. b) Se tendrá especalmente en consracón el papel fundamental la lectura y la escrtura en todas las áreas y cursos la etapa, sstematzando las actuacones en los dferentes cursos, forma que confguren un proceso enseñanza y aprendzaje que garantce que los alumnos adqueran un acuado sarrollo la competenca en comuncacón lngüístca. Con este fn, los centros procurarán garantzar la lectura comprensva dferentes tpos textos, a lo largo todos los cursos la etapa y en las dstntas áreas, y velarán por que sus alumnos alcancen un nvel acuado en su expresón escrta. Pág /431

7 En la planfcacón cada una las áreas se nclurán actvdas propas l área Lengua Castellana y Lteratura tales como resúmenes, esquemas, redaccones, dctados y compresón lectora, entre otras. c) Para una adquscón efcaz y una ntegracón efectva las competencas, berán dseñarse actvdas aprendzaje ntegradas que permtan a los alumnos avanzar haca los resultados aprendzaje más una competenca al msmo tempo. d) Se fomentará el nterés, la responsabldad y el esfuerzo en el logro l trabajo ben realzado, a través aprendzajes sgnfcatvos y funconales que sarrollen en el alumno habldas y estrategas que le preparen para segur aprendendo por s msmo, como parte l prncpo aprendzaje a lo largo la vda. e) Los centros educatvos favorecerán, entre otras meddas organzatvas y currculares, formas agrupamento flexbles con el fn atenr a la dversdad l alumnado, tanto para prevenr o superar posbles dfcultas aprendzaje como para establecer programas enrquecmento currcular drgdos a alumnos con altas capacdas ntelectuales. Para ello, la Consejería competente en matera educacón dotará manera sufcente, tanto materales como recursos humanos, a los centros sostendos con fondos públcos. f) La lengua castellana solo se utlzará como apoyo en el proceso aprendzaje la lengua extranjera. Se prorzará la comprensón y la expresón oral en dcho aprendzaje. g) La educacón personalzada y el respeto al nvel sarrollo l alumno y su rtmo aprendzaje, el trabajo en grupo, el aprendzaje cooperatvo, la enseñanza actva, la atencón a la dversdad l alumnado y la evaluacón contnua como referenca para acuar el proceso enseñanza a la evolucón progreso l aprendzaje los alumnos, entre otros, son tambén prncpos metodológcos que el profesorado be tener en cuenta al planfcar y sarrollar su ntervencón educatva. Artículo 10. Enseñanzas l sstema educatvo español mpartdas en lenguas extranjeras. 1. La Consejería competente en matera educacón establecerá las condcones para autorzar que los centros educatvos puedan mpartr una parte las áreas l currículo en lenguas extranjeras, acuerdo con lo establecdo en el artículo 13 l Real Decreto 126/2014, 28 febrero. 2. Las meddas flexblzacón y alternatvas metodológcas en la enseñanza y evaluacón la lengua extranjera para el alumnado con dscapacdad contarán con los recursos económcos, materales y humanos necesaros. Artículo 11. Proyecto currcular. Los centros que mpartan Educacón Prmara sarrollarán y completarán, en el marco su autonomía, el currículo establecdo en este creto medante la elaboracón l proyecto currcular que nclurá, al menos, los sguentes aspectos: 1. Las drectrces y csones generales sguentes: a) Acuacón y concrecón los objetvos generales la Educacón Prmara al contexto socoeconómco y cultural l centro y a las característcas l alumnado, tenendo en cuenta lo establecdo en el proyecto educatvo. b) Dstrbucón las áreas en cada uno los cursos con expresón l horaro lectvo asgnado a las msmas. c) Decsones carácter general sobre métodos pedagógcos y ddáctcos propos l centro para la etapa Educacón Prmara. d) Crteros para el agrupamento l alumnado y para la organzacón las actvdas. e) Crteros generales sobre evaluacón los aprendzajes l alumnado y las prevsones necesaras para nformar peródcamente a las famlas sobre su progreso. f) Crteros sobre promocón l alumnado, en el marco lo establecdo en el artículo 17, y prevsones para realzar la necesara nformacón a las famlas. Pág /431

8 g) Orentacones para ncorporar el sarrollo las competencas, a través los aspectos ddáctcos y metodológcos las dstntas áreas, y la organzacón y funconamento l centro. h) Orentacones para ncorporar los elementos transversales establecdos en el artículo 10 l Real Decreto 126/2014, 28 febrero, a través l sarrollo l currículo, y la organzacón y el funconamento l centro. ) Crteros para que los maestros evalúen y revsen su propa práctca docente. j) Crteros y procedmentos para la evaluacón anual l proyecto currcular. 2. El Plan Atencón a la Dversdad l centro, que berá responr a las necesdas reales l alumnado. 3. La organzacón la orentacón educatva y el plan accón tutoral. 4. Las programacones ddáctcas los cursos. 5. Los crteros relatvos a la programacón las actvdas complementaras y extraescolares, que se pretendan realzar, especfcando su contrbucón al sarrollo las competencas. Artículo 12. Programacones ddáctcas. 1. Los equpos docentes, coordnados por el tutor, elaborarán las programacones ddáctcas los dferentes cursos la etapa. En la elaboracón dchas programacones los equpos docentes los tres prmeros cursos la etapa atenrán especalmente al sarrollo las strezas, capacdas y habldas en expresón y compresón oral y escrta, cálculo y resolucón problemas en relacón con el grado adquscón la competenca en comuncacón lngüístca y la competenca matemátca. En los tres últmos cursos la etapa, los equpos docentes tendrán en especal consracón el sarrollo la competenca en comuncacón lngüístca y la competenca matemátca y las competencas báscas en cenca y tecnología. 2. La programacón ddáctca cada uno los cursos la etapa Educacón Prmara, concretará y sarrollará el currículo, e nclurá los sguentes aspectos: a) La contrbucón las áreas y la planfcacón l curso al sarrollo las competencas. b) Los contendos, ncluyendo aquellos contendos complementaros que, en su caso, se consre necesaro ncorporar para el cumplmento los objetvos la etapa y la adquscón las competencas correspondentes, los crteros evaluacón y los estándares aprendzaje evaluables cada una las áreas l curso así como su dstrbucón a lo largo l msmo. c) La concrecón los métodos pedagógcos y ddáctcos propos l centro para cada uno los cursos la etapa. d) Los materales y recursos ddáctcos que se vayan a utlzar. e) Los procedmentos, nstrumentos evaluacón y crteros calfcacón l aprendzaje l alumnado. f) Las meddas atencón a la dversdad l curso y, especalmente, las adaptacones currculares sgnfcatvas. g) Concrecón elementos transversales que se trabajarán en cada curso correspondente, acuerdo con lo establecdo en el artículo 11.1.h) h) Las actvdas complementaras y extraescolares que se pretenn realzar en el curso correspondente. 3. Amás lo dspuesto en el apartado anteror, con objeto facltar la evaluacón l aprendzaje l alumnado y los procesos enseñanza l profesorado y su propa práctca docente, en la programacón ddáctca cada uno los cursos se nclurán ndcadores logro relatvos, entre otros aspectos, a: Pág /431

9 a) Resultados la evaluacón en cada una las áreas. b) Acuacón los materales y recursos ddáctcos, y la dstrbucón espacos y tempos a los métodos ddáctcos y pedagógcos utlzados. c) Contrbucón los métodos ddáctcos y pedagógcos a la mejora l clma aula y centro. d) Efcaca las meddas atencón a la dversdad que se han mplantado en el curso. 4. Los maestros concretarán, en las dstntas undas ddáctcas, su actvdad docente acuerdo con la programacón ddáctca l curso correspondente. CAPÍTULO IV Evaluacón y promocón Artículo 13. Evaluacón durante la etapa. 1. La evaluacón los procesos aprendzaje l alumnado será contnua y global y tendrá en cuenta el progreso l alumno en el conjunto las áreas l currículo. Dcha evaluacón tendrá carácter formatvo y estará ntegrada en el proceso enseñanza y aprendzaje. 2. La evaluacón se llevará a cabo tenendo en cuenta los dferentes elementos l currículo. Los crteros evaluacón y los estándares aprendzaje evaluables para cada una las áreas los cursos la etapa serán el referente fundamental para valorar el grado adquscón las competencas y el cumplmento los objetvos la etapa. 3. Al prncpo cada uno los cursos la etapa, los equpos docentes realzarán una evaluacón ncal los alumnos cuya fnaldad será proporconar al equpo docente la nformacón necesara para orentar el proceso enseñanza y aprendzaje. La Consejería competente en matera educacón podrá proponer a los centros los nstrumentos y recursos necesaros para facltar dcha evaluacón. 4. En la evaluacón ncal l tercer curso la etapa se consrará especalmente el grado domno las strezas, capacdas y habldas en expresón y comprensón oral y escrta, cálculo y resolucón problemas en relacón con el grado adquscón la competenca en comuncacón lngüístca y la competenca matemátca. 5. Se establecerán las meddas más acuadas para que las condcones realzacón las evaluacones se adapten a las necesdas l alumnado con necesdas específcas apoyo educatvo. 6. Las estrategas e nstrumentos evaluacón berán ser varados y acuados a las característcas l alumnado, sendo el segumento ndvdualzado l alumno y la observacón drecta y sstemátca los nstrumentos prncpales l proceso evaluacón l aprendzaje en esta etapa. 7. En el contexto l proceso evaluacón contnua, cuando el progreso un alumno no sea el acuado, se establecerán meddas refuerzo educatvo. Estas meddas se adoptarán en cualquer momento l curso, tan pronto se tecten las dfcultas y estarán drgdas a garantzar la adquscón las competencas mprescndbles para contnuar el proceso educatvo. 8. Los maestros evaluarán tanto los aprendzajes los alumnos como el proceso enseñanza y su propa práctca docente. Asmsmo, evaluarán el sarrollo l proyecto currcular y la programacón ddáctca, tenendo en cuenta tanto las característcas específcas l centro como su ncnca en el alumnado. 9. Para la evaluacón los alumnos, los maestros podrán contar con el asesoramento l profesor la especaldad orentacón educatva. Pág /431

10 Artículo 14. Objetvdad en la evaluacón. La Consejería competente en matera educacón garantzará el recho l alumnado a una evaluacón objetva y a que su dcacón, esfuerzo y rendmento sean valorados y reconocdos con objetvdad, realzándose con arreglo a lo establecdo en la Orn EDU/70/2010, 3 septembre, por la que se regula el procedmento para garantzar el recho los alumnos a ser evaluados conforme a crteros objetvos. Artículo 15. Evaluacón ndvdualzada. 1. Los centros docentes realzarán una evaluacón ndvdualzada a todos los alumnos al fnalzar el tercer curso la etapa. La Consejería competente en matera educacón establecerá las característcas las pruebas y su contendo para cada convocatora. Corresponrá a los centros su aplcacón, preferentemente por profesorado dstnto l que mparta docenca al grupo alumnos. 2. La evaluacón ndvdualzada tendrá como fnaldad comprobar el grado domno las strezas, capacdas y habldas en expresón y comprensón oral y escrta, cálculo y resolucón problemas en relacón con el grado adquscón la competenca en comuncacón lngüístca y la competenca matemátca. 3. La Consejería competente en matera educacón garantzará que los alumnos con necesdas específcas apoyo educatvo puedan realzar estas pruebas acuerdo a las adaptacones acceso y no sgnfcatvas que precsen. 4. Cuando los resultados la evaluacón ndvdualzada sean sfavorables, conforme a los crteros establecdos por la Consejería competente en matera educacón, el equpo docente propondrá la adopcón las actuacones ordnaras y extraordnaras más acuadas. Estas meddas se fjarán en planes mejora ndvduales o colectvos. 5. Los planes mejora colectvos berán ser aprobados por el claustro profesores en el curso en que se celebre la correspondente prueba ndvdualzada, y formará parte la programacón general anual l curso sguente. Para su elaboracón los centros contarán con el asesoramento y la supervsón l Servco Inspeccón Educacón. Artículo 16. Evaluacón fnal Educacón Prmara. 1. Al fnalzar el sexto curso Educacón Prmara, se realzará una evaluacón ndvdualzada a todos los alumnos, en la que se comprobará el grado adquscón la competenca en comuncacón lngüístca, la competenca matemátca y las competencas báscas en cenca y tecnología, así como el logro los objetvos la etapa. Dcha evaluacón se realzará acuerdo con los crteros evaluacón y aprendzaje recogdos en el anexo I y según las característcas generales las pruebas que se termnen. 2. El resultado la evaluacón se expresará en nveles. El nvel obtendo por cada alumno o alumna se hará constar en un nforme, que será entregado a los padres, madres o tutores legales y que tendrá carácter nformatvo y orentador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso Educacón Prmara y para aquellos en los que cursen el sguente curso escolar, así como para los equpos docentes, los padres, madres o tutores legales y los alumnos. El nvel obtendo será ndcatvo una progresón y aprendzaje acuados, o la convenenca la aplcacón programas drgdos al alumnado con necesdas específcas apoyo educatvo o otras meddas. 3. La Consejería competente en matera educacón podrá establecer planes específcos mejora en aquellos centros públcos cuyos resultados sean nferores a los valores que, a tal objeto, haya establecdo. Para ello, tendrá en cuenta las aportacones l claustro profesores en lo referente a las crcunstancas educatvas y evaluacón, especalmente la evaluacón ndvdualzada tercer curso y fnal etapa. En relacón con los centros concertados se estará a la normatva reguladora l concerto correspondente. Pág /431

11 Artículo 17. Promocón. 1. Al fnalzar cada uno los cursos la etapa, y como consecuenca l proceso evaluacón, el profesorado l grupo adoptará las csones correspondentes sobre la promocón l alumnado, tomándose especalmente en consracón la nformacón y el crtero l profesor tutor, que será termnante en caso dscrepanca. 2. El alumno accerá al curso o etapa sguente sempre que se consre que ha logrado los objetvos etapa, medante su concrecón en cada uno los cursos a través los crteros evaluacón, y ha alcanzado el grado adquscón las competencas correspondentes, acuerdo con lo establecdo en el artículo Para la promocón en los tres prmeros cursos la etapa se atenrá especalmente al grado adquscón la competenca matemátca y la competenca en comuncacón lngüístca y, en partcular, al proceso lectoescrtura. En los tres últmos cursos la etapa, la csón promocón consrará preferente el grado adquscón la competenca en comuncacón lngüístca, la competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. Se accerá, asmsmo, sempre que los aprendzajes no alcanzados permtan segur con aprovechamento el nuevo curso. En este caso, el alumnado recbrá las meddas atencón necesaras para recuperar dchos aprendzajes. 3. Cuando no se cumplan las condcones señaladas en el apartado anteror, el alumno permanecerá un año más en el msmo curso. Esta medda se podrá adoptar una sola vez a lo largo la Educacón Prmara y berá r acompañada un plan específco refuerzo o recuperacón que será organzado por los centros docentes acuerdo con lo que establezcan la Consejería competente en matera educacón. La csón repetcón se adoptará tras haber agotado el resto meddas ordnaras refuerzo y apoyo para solventar las dfcultas aprendzaje l alumno. 4. Sn perjuco lo establecdo en el artículo 13.1, en las csones promocón se atenrá especalmente a los resultados la evaluacón ndvdualzada al fnalzar el tercer curso Educacón Prmara y la evaluacón fnal Educacón Prmara. 5. Amás lo dspuesto en los apartados anterores, las csones repetcón en los dos prmeros cursos la etapa consrarán los resultados la evaluacón pscopedagógca realzada al alumno y la prevsón que, con la repetcón, se recuperarán los aprendzajes no adqurdos, especalmente los relaconados con el proceso lectoescrtura. 6. Sn perjuco la permanenca un curso más los establecdos con carácter general para la etapa, prevsto en el artículo 20.2 la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, Educacón, la escolarzacón l alumnado con necesdas educatvas especales en la etapa Educacón Prmara en centros ordnaros podrá prolongarse un año sempre que se favorezca su ntegracón socoeducatva y que, con carácter general, no haya permanecdo un curso más en la etapa educacón nfantl. 7. Los padres o tutores berán partcpar y apoyar la evolucón l proceso educatvo sus hjos o tutelados, así como conocer, en el momento producrse, las csones relatvas a la evaluacón y promocón y colaborar, según sus posbldas, en las meddas refuerzo y apoyo que adopten los centros para facltar su progreso educatvo. Artículo 18. Documentos evaluacón. 1. Los documentos ofcales evaluacón se regrán por lo establecdo en la dsposcón adconal cuarta l Real Decreto 126/2014, 28 febrero. 2. Los documentos ofcales evaluacón berán recoger sempre la referenca al presente creto. Pág /431

12 CAPÍTULO V Atencón a la dversdad y tutoría Artículo 19. Atencón a la dversdad. 1. La atencón al alumnado con necesdas específcas apoyo educatvo se realzará acuerdo con lo establecdo en el artículo 14 l Real Decreto 126/2014, 28 febrero. 2. Los centros docentes podrán realzar adaptacones que se aparten sgnfcatvamente los contendos y crteros evaluacón l currículo para atenr acuadamente al alumnado con necesdas específcas apoyo educatvo que lo precse. 3. Las meddas atencón a la dversdad se organzarán prorzando el crtero que los alumnos con necesdas específcas apoyo educatvo sean atenddos preferentemente ntro l aula l grupo referenca. 4. La Consejería competente en matera educacón y los centros educatvos facltarán la ntervencón los recursos y apoyos específcos complementaros para favorecer la consecucón los estándares aprendzaje evaluables los alumnos con necesdas educatvas especales. Artículo 20. Tutoría. 1. En la Educacón Prmara, la accón tutoral orentará el proceso educatvo ndvdual y colectvo l alumnado. 2. En esta etapa educatva cada grupo alumnos tendrá un profesor tutor durante los tres prmeros cursos y otro durante los tres últmos, salvo en aquellos supuestos y en las condcones que termne la Consejería competente en matera educacón. El tutor ntegrará en el proceso enseñanza y aprendzaje actvdas para el sarrollo ntegral l alumnado. 3. El profesor tutor coordnará la ntervencón educatva l conjunto l profesorado y mantendrá una relacón permanente con la famla, a fn facltar el ejercco los rechos reconocdos en el artículo 4.1.d) y g) la Ley Orgánca 8/1985, 3 julo, Reguladora l Derecho a la Educacón. DISPOSICIONES ADICIONALES Prmera. Enseñanzas relgón. 1. Las enseñanzas relgón se nclurán en la Educacón Prmara, acuerdo con lo establecdo en el artículo 5 l presente creto. 2. Los centros docentes garantzarán que, al nco la escolarzacón l alumno en la etapa en un centro educatvo, los padres o tutores legales los alumnos manfesten su voluntad que éstos cursen el área relgón o valores socales y cívcos. En el resto la etapa, los padres o tutores los alumnos podrán drgrse al centro al comenzo l curso escolar para modfcar su csón. 3. La termnacón l currículo la enseñanza relgón católca y las dferentes confesones relgosas con las que el Estado español ha suscrto Acuerdos Cooperacón en matera educatva será competenca, respectvamente, la jerarquía eclesástca y las correspondentes autordas relgosas. 4. La evaluacón la enseñanza la relgón se realzará en los msmos térmnos y con los msmos efectos que la las otras áreas la Educacón Prmara. Pág /431

13 Segunda. Referencas género. Las mencones genércas en masculno que aparecen en el presente creto se entenrán referdas tambén a su correspondente femenno. Tercera. Colaboracón entre nsttucones. La Consejería competente en matera educacón potencará la colaboracón entre las nsttucones que tengan atrbudas competencas en matera atencón a las personas con dscapacdad. Cuarta. Informacón en soporte dgtal La Consejería competente en matera educacón promoverá la susttucón la documentacón relaconada con la gestón los centros educatvos por sus equvalentes realzados por medos electróncos, nformátcos o telemátcos con la fnaldad mejorar dcha gestón y favorecer actuacones responsables con el medo ambente y el sarrollo sostenble. DISPOSICIÓN DEROGATORIA Únca. Derogacón normatva. 1. A partr la total mplantacón las enseñanzas reguladas en el presente creto queda rogado el Decreto 56/2007, 10 mayo, por el que se establece el currículo la Educacón Prmara en la Comundad Autónoma Cantabra. 2. Quedan rogadas cuantas otras normas gual o nferor rango se opongan a la dspuesto en el presente creto. DISPOSICIONES FINALES Prmera. Implantacón las enseñanzas. La mplantacón lo establecdo en el presente creto se efectuará la sguente forma: 1. En el año académco , se mplantarán las enseñanzas correspondentes a los cursos prmero, tercero y qunto la etapa regulados en este creto, y jarán mpartrse las enseñanzas correspondentes al prmer curso los cclos la Educacón Prmara regulados en el Decreto 56/2007, 10 mayo, por el que se establece el currículo la Educacón Prmara en la Comundad Autónoma Cantabra. Al fnalzar el curso se realzará la evaluacón ndvdualzada a la que se refere el artículo En el año académco , se mplantarán las enseñanzas correspondentes a los cursos segundo, cuarto y sexto la etapa regulados en este creto, y jarán mpartrse las enseñanzas correspondentes al segundo curso los cclos la Educacón Prmara regulados en el Decreto 56/2007, 10 mayo, por el que se establece el currículo la Educacón Prmara en la Comundad Autónoma Cantabra. Al fnalzar el curso se realzará la evaluacón fnal ndvdualzada a la que se refere el artículo 16. Segunda. Desarrollo normatvo Se autorza al ttular la Consejería competente en matera educacón para dctar, en el ámbto sus competencas, cuantas dsposcones sean precsas para la aplcacón, sarrollo y ejecucón lo dspuesto en el presente creto. Pág /431

14 Tercera. Entrada en vgor El presente creto entrará en vgor a partr l día sguente al su publcacón en el Boletín Ofcal Cantabra. Santanr, 5 juno El presnte l Consejo Goberno, Juan Ignaco Dego Palacos. El consejero Educacón, Cultura y Deporte, Mguel Angel Serna Olvera. Pág /431

15 ANEXO I Áreas l bloque asgnaturas troncales a) Cencas la Naturaleza. Las Cencas la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vvmos y a comprenr nuestro entorno y las aportacones los avances centífcos y tecnológcos a nuestra vda dara. El currículo l área las Cencas la Naturaleza preten ser un punto partda para acercar a los alumnos y alumnas al mundo natural que nos roa, para que lo entendan y se mplquen en su cudado y conservacón. A través esta área, se ncan en el sarrollo las prncpales estrategas la metodología centífca, tales como la capacdad formular preguntas, ntfcar el problema, formular hpótess, planfcar y realzar actvdas, observar, recoger y organzar la nformacón relevante, sstematzar y analzar los resultados, extraer conclusones y comuncarlas, trabajando forma cooperatva y hacendo uso forma acuada los materales y herramentas. La actvdad en el aula grará en torno a la realzacón actvdas en las que el alumnado ba partcpar actvamente. Por otro lado, se be tener en cuenta la atencón a la dversdad y el respeto por los dstntos rtmos y estlos aprendzaje. De gual forma, dada su crecente mportanca, se be ncar a los alumnos y alumnas en el uso las tecnologías la nformacón y la comuncacón, para buscar nformacón y para tratarla y presentarla, así como para realzar smulacones nteractvas y representar fenómenos dfícl realzacón expermental. Des el trabajo en el área se contrburá al sarrollo las competencas, aplcándolas a la planfcacón y ejecucón proyectos. La normatva actual ncluye las competencas báscas en cenca y tecnología en una competenca clave más ampla: competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. El área Cencas la Naturaleza contrbuye especalmente al sarrollo las competencas báscas en cenca y tecnología. La competenca en matera centífca alu a la capacdad y la voluntad utlzar el conjunto los conocmentos y la metodología empleados para explcar la naturaleza, con el fn plantear preguntas y extraer conclusones basadas en pruebas. Por competenca en matera tecnología se enten la aplcacón dchos conocmentos y metodología en respuesta a lo que se percbe como seos o necesdas humanos. Las competencas centífca y tecnológca entrañan la comprensón los cambos causados por la actvdad humana y la responsabldad cada ndvduo como cudadano. Las competencas en cenca y tecnología requeren conocmentos centífcos relatvos a la físca, la químca, la bología, la geología y la tecnología. Tambén ncluyen strezas que permten utlzar y manpular herramentas y máqunas tecnológcas, así como utlzar datos y procesos centífcos. Asmsmo, contenen acttus y valores relaconados con el nterés por la cenca, el apoyo a la nvestgacón centífca asumendo crteros étcos y el sentdo la responsabldad en relacón con la conservacón y proteccón l medo ambente. Tambén, el área Cencas la Naturaleza Educacón Prmara contrbuye al sarrollo las otras competencas. Los contendos asocados a la forma construr y transmtr el conocmento centífco consttuyen una oportundad para el sarrollo Pág /431

16 la competenca aprenr a aprenr; la utlzacón l lenguaje matemátco para cuantfcar los fenómenos naturales y para expresar datos e as sobre la naturaleza y el rgor y búsqueda la verdad que supone la utlzacón l método centífco, contrbuyen al sarrollo la competenca matemátca; el manejo un procesador textos, la búsqueda guada en Internet y la utlzacón smulacones nformátcas para mejorar la comprensón molos, favorecen el sarrollo la competenca dgtal; la necesdad comuncar correctamente las observacones expermentales, la exacttud la termnología centífca y el aumento sgnfcatvo la rqueza vocabularo específco, suponen una contrbucón esta área al sarrollo la comuncacón lngüístca; la alfabetzacón centífca consttuye una dmensón fundamental concenca y expresones culturales, que posblta la toma csones sobre muchos aspectos s un punto vsta centífco y raconal; el sentdo la ncatva y espírtu emprendor se manfesta en la planfcacón y realzacón expermentos centífcos; la contrbucón l área al sarrollo las competencas socales y cívcas tene relacón con la lbertad pensamento y con la sensbldad frente al progreso centífco y tecnológco. En el área Cencas la Naturaleza, los contendos se han organzado en cnco bloques: Bloque 1. Incacón a la actvdad centífca. Bloque 2. El ser humano y la salud. Bloque 3. Los seres vvos. Bloque 4. Matera y energía. Bloque 5. La tecnología, objetos y máqunas. Se presenta un bloque contendos comunes relaconados con el resto los bloques que, dado su carácter transversal, ben sarrollarse una manera ntegrada. Des dcho bloque, se propone que el alumnado se nce en el sarrollo l pensamento centífco a través la utlzacón medos propos la observacón, como nstrumentos óptcos y medda, y se famlarce con la cenca consultando y utlzando documentos escrtos, mágenes y gráfcos. Tambén berá r adqurendo autonomía en la planfcacón y ejecucón accones y tareas y sarrollará ncatvas en la toma csones en cada uno los proyectos que vaya sarrollando a lo largo la etapa la Educacón Prmara. Asmsmo, sarrollará estrategas para realzar trabajos forma ndvdual y en equpo, mostrando habldas para la resolucón pacífca conflctos. Tambén berá conocer alguna actuacón relaconada con los prmeros auxlos y respetar las normas uso y segurdad los nstrumentos y los materales trabajo. Amás los contendos, se han señalado los crteros evaluacón y, manera coherente, las competencas clave que más se relaconan con cada crtero. Aunque en ocasones no se ndque, las competencas báscas en cenca y tecnología están íntmamente asocadas a todos los crteros evaluacón l área. Asmsmo, aparecen señalados los estándares aprendzaje evaluables, que son especfcacones los crteros evaluacón que permten fnr los resultados los aprendzajes y que concretan, medante accones, lo que el alumnado be saber, comprenr y saber hacer en el área Cencas la Naturaleza. Pág /431

17 CIENCIAS DE LA NATURALEZA Prmer curso Bloque 1. Incacón a la actvdad centífca Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables - Incacón a la actvdad 1. Obtener nformacón centífca. Aproxmacón relevante sobre hechos o expermental a algunas fenómenos prevamente cuestones. lmtados, a partr la consulta dferentes - Utlzacón dferentes fuentes drectas e fuentes nformacón, drectas e ndrectas. ndrectas y comuncando los resultados. - Lectura textos propos l área y nvel. - Utlzacón las tecnologías la nformacón y la comuncacón para buscar, forma drgda, nformacón. - Hábtos prevencón enfermedas y accntes, en el aula y en el centro. - Utlzacón dversos nstrumentos y materales trabajo, respetando las normas uso, segurdad y mantenmento los msmos. - Trabajo ndvdual y en grupo. - Desarrollo hábtos trabajo. Esfuerzo y responsabldad. - Realzacón proyectos. 3º) Competenca dgtal 2. Establecer conjeturas tanto respecto sucesos que ocurren una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través un expermento o una experenca. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. 3. Trabajar forma ndvdual y cooperatva, aprecando el cudado por la segurdad propa y sus compañeros, cudando los nstrumentos y herramentas y hacendo uso acuado los materales. 3º) Competenca dgtal. 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor. 4. Realzar proyectos. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor Busca, forma drgda, nformacón concreta y relevante sobre hechos o fenómenos prevamente lmtados Consulta documentos escrtos e mágenes Utlza estrategas para accer a la nformacón los textos carácter centífco. 1.4 Utlza, manera acuada, el vocabularo correspondente a cada uno los bloques contendos Expone oralmente contendos relaconados con el área, manfestando la comprensón textos sencllos, orales y/o escrtos Realza manera guada experencas o expermentos sencllos, establecendo conjeturas respecto sucesos que ocurren forma natural, así como los que ocurren cuando se provocan Se nca en la utlzacón medos propos observacón, como nstrumentos óptcos y medda Comunca forma oral los resultados obtendos tras la realzacón dversos expermentos o experencas Hace un uso acuado las tecnologías la nformacón y la comuncacón Conoce y aplca las meddas proteccón y segurdad personal que be utlzar en el uso las tecnologías la nformacón y la comuncacón Presenta los trabajos manera ornada, clara y lmpa, en soporte papel Se nca en el sarrollo estrategas para realzar trabajos forma ndvdual y en equpo, mostrando habldas para la resolucón pacífca conflctos Conoce y respeta las normas uso y segurdad los nstrumentos y materales trabajo Realza un proyecto sencllo, prevamente planfcado por el docente, trabajando forma ndvdual o en equpo, recogendo nformacón dferentes fuentes con dversos medos y comuncando forma oral la experenca realzada. Pág /431

18 Bloque 2. El ser humano y la salud Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables 1. Conocer las partes l cuerpo humano. - El cuerpo humano. Partes l cuerpo: cabeza, tronco y extremdas. - Poscones, movmentos y artculacones l cuerpo humano. - Los órganos los sentdos. - Los almentos: dferentes tpos almentos y su funcón en el organsmo. - Hábtos saludables. - Prevencón enfermedas y accntes, en el aula y en el centro. - Conocmento sí msmo y los más. La ntdad y la autonomía personal. - La relacón con los más. La toma csones: crteros y consecuencas. La resolucón pacífca conflctos. - La gualdad entre hombres y mujeres. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. 2. Conocer algunos aspectos l funconamento l cuerpo humano. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. 3. Relaconar termnadas práctcas vda con el acuado funconamento l cuerpo, sabendo las repercusones para la salud su modo vda y adoptando estlos vda saludables. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. 4. Intfcar, valorar y scrbr actuacones, emocones y sentmentos en la vda dara. 2º) Competencas socales y 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor Intfca y localza las dferentes partes l cuerpo humano estudadas: cabeza, tronco y extremdas Dstngue dferentes poscones y movmentos l cuerpo humano Conoce y localza los dferentes órganos los sentdos Relacona las dferentes partes l cuerpo estudadas con la funcón que sempeñan Intfca los cnco sentdos y los relacona con los órganos correspondentes Reconoce estlos vda saludables: ejercco físco, almentacón varada, uso acuado l tempo lbre y oco, etc Manfesta conductas hgene y aseo personal Intfca los almentos necesaros para una almentacón saludable Reconoce alguno los elementos una deta equlbrada Desarrolla hábtos para la prevencón enfermedas y accntes, en el aula y en el centro Intfca y scrbe emocones y sentmentos propos, sus compañeros y los adultos Manfesta certa autonomía en la ejecucón accones y tareas Intfca y respeta las normas báscas convvenca en su relacón con los más, mostrando habldas para la resolucón pacífca conflctos Manfesta conductas aceptacón y respeto a las dferencas entre las personas. Bloque 3. Los seres vvos Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables 1. Intfcar seres vvos y seres nertes. - Seres vvos y seres nertes. Intfcacón. - Los seres vvos: Las plantas y los anmales. Dferencas. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología Observa dferentes formas vda y dstngue entre seres vvos y seres nertes, ntfcando alguna dferenca entre ellos. Pág /431

19 - Característcas y clasfcacón algunos anmales. - Las plantas: Partes elementales una planta. Característcas y utldad. - Dferentes hábtats los seres vvos: Anmales y plantas l entorno natural más cercano. - Interés por la observacón los seres vvos. - Hábtos respeto y cudado haca los seres vvos. - Uso medos tecnológcos para el estudo los seres vvos. 2. Reconocer y clasfcar con crteros elementales dferentes tpos seres vvos (plantas y anmales). 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. 3. Usar medos tecnológcos para la observacón los seres vvos, manfestando nterés por su estudo y mostrando hábtos respeto y cudado haca los msmos. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología Descrbe los rasgos más stacados los anmales y plantas l entorno, establecendo dferencas entre anmales y plantas Observa e ntfca, utlzando dstntas fuentes, algunas característcas los anmales Reconoce y clasfca algunos anmales, atendendo a crteros elementales como reproduccón, almentacón, modo vda, etc Observa e ntfca, utlzando dstntas fuentes, algunas característcas las plantas su entorno Observa y nombra las partes elementales una planta Intfca y scrbe las dstntas utldas las plantas en la vda cotdana Muestra conductas respeto y cudado haca los seres vvos Se nca en la utlzacón medos propos observacón (lupa ) y otros medos tecnológcos para reconocer e ntfcar termnados aspectos plantas y anmales Observa algún proceso asocado a la vda los seres vvos, utlzando, manera guada, los nstrumentos y los medos audovsuales y tecnológcos apropados y comuncando manera oral los resultados dcha observacón: dón vven, qué comen, cómo nacen algunos anmales, etc Respeta las normas uso, segurdad y mantenmento los nstrumentos observacón y los materales trabajo. Bloque 4. Matera y energía Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables - Objetos y materales. 1. Estudar y conocer - Orgen algunos dversos materales por sus propedas. materales: anmal, vegetal o mneral. - Estudo algunos materales según crteros elementales. - Realzacón experencas dversas para estudar las propedas materales uso común. - Utldad algunos avances, productos y materales para el progreso la socedad. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. 2. Realzar experencas sencllas y pequeñas nvestgacones para estudar las propedas los materales. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología Reconoce los dversos materales que componen los objetos la vda cotdana Dstngue el orgen y procenca materales uso común Observa e ntfca algunos materales según crteros elementales (estado agregacón, textura, color, forma, etc.) Explca con ejemplos concretos y cercanos los usos y la utldad algunos materales para la socedad Realza manera guada experencas sencllas y pequeñas nvestgacones, ntfcando los cambos que sufren algunos materales: cambo tamaño, color, cambos estado, oxdacón etc Conoce y explca las posbles causas los cambos que sufren algunos materales Respeta las normas uso, segurdad y mantenmento los nstrumentos observacón y los materales trabajo. Pág /431

20 Bloque 5. La tecnología, objetos y máqunas Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables 1. Conocer algunas maqunas y aparatos. - Intfcacón máqunas y aparatos l entorno. - Intfcacón y scrpcón ofcos, trabajos o profesones en funcón los materales, herramentas y máqunas que utlzan. - Búsqueda guada nformacón en Internet. - Control l tempo y uso responsable las tecnologías la nformacón y la comuncacón. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. 2. Conocer y utlzar algunos avances tecnológcos, valorando su nfluenca en las condcones vda y en el trabajo. 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología. 3º) Competenca dgtal Intfca dferentes tpos máqunas y la accón que realzan, valorando algunas stuacones resgo Observa e ntfca alguna las aplcacones las máqunas y aparatos su entorno y su utldad para facltar las actvdas humanas Intfca y scrbe ofcos, trabajos o profesones, consrando los materales, las herramentas y las máqunas que utlzan Señala algunos nventos tecnológcos mportantes Efectúa búsquedas guadas nformacón en Internet Conoce y valora algunos resgos l uso nacuado las tecnologías la nformacón y la comuncacón como recurso oco. Pág /431

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