EXPERIENCIA EN LA FORMACIÓN INTERPROFESIONAL EN LA FACULTAD DE MEDICINA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

Transcripción

1 EXPERIENCIA EN LA FORMACIÓN INTERPROFESIONAL EN LA FACULTAD DE MEDICINA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Dra. NANCY NAVARRO HERNÁNDEZ OFICINA DE EDUCACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD FACULTAD DE MEDICINA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

2 Políticas de Formación Profesional Educación Salud UFRO Lineamientos de formación del recurso humano en salud. Modelo con orientación comunitaria, concepto interprofesional actuación unificada. OMS Proyecto AUPAS (2001). Conferencia Mundial sobre la educación superior en el siglo XXI. Necesidad de una nueva visión y modelo de enseñanza, centrado en el estudiante, renovación de contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber. UNESCO 1998 Competencias genéricas constitutivas del Perfil del Titulado de la Universidad de La Frontera. Políticas de formación profesional. Universidad de La Frontera 2007.

3 Innovación Curricular 2003 Cambio de rol del profesorado Cambio de rol del estudiantado Nuevas concepciones proceso educativo Carreras Enfermería Fonoaudiología Kinesiología Medicina Nutrición Obstetricia Téc. Médica Terapia Ocup

4 Líneas Curriculares HUMANISTA MORFOFUNCIÓN INTERNADO PROFESIONAL GESTIÓN E INVESTIGACIÓN EN SALUD Interprofesional Profesional PIRI

5 Gestión e Investigación en Salud APRENDIZAJE INTERPROFESIONAL De la teoría a la práctica GESTIÓN Centrada en el estudiante INVESTIGACIÓN GIS IV GIS III Espacio curricular GIS I GIS II APRENDER A APRENDER PROGRAMAS EDUCATIVOS Aprendizajes comunes SALUD PUBLICA

6 PROFESORADO Tutores con cierta expertis en área de estudio Dominio de metodologías utilizadas Convicción, compromiso y responsabilidad Desarrollo competencias en los/las estudiantes de trabajo en equipo, autoaprendizaje, análisis crítico, comunicación, habilidades sociales Cambio de secuencias GIS Capacitación docente Evaluaciones Evidencias Utilización de otras metodologías participativas

7 Estudio Cualitativo ESTUDIANTES Grupos Focales Entrevistas Profundidad Proceso E/A Dominio metodológico Compromiso Convicción Responsabilidad Competencias genéricas Trabajo en equipo Autoaprendizaje Análisis critico Autonomía Relaciones interpersonales Valórico Centrada estudiantes ABP Talleres Proyectos Extracurricular

8 Internado Rural Interdisciplinario PIRI 1991 Crear un modelo docente asistencial en atención primaria en Salud, que sirva como territorio comunitario de prácticas de Internado Interdisciplinario, y que tomando como eje articulador al subsistema salud, genere Desarrollo Local. Acercar a los estudiantes a la realidad sanitaria de ambientes rurales Aprendizaje cercano a los hechos sociales, basándose en el trabajo en un territorio comunitario Basado en necesidades humanas, las que no están compartimentalizadas Fuente: Dr. Jaime Serra Canales, Marcelo Carrasco. Participación Social en Salud: reflexiones para la acción desde Chile, Ministerio de Salud de Chile y Universidad Complutense de Madrid; diciembre 2009.

9 Internado Rural Interdisciplinario PIRI 1991 Formación de equipos interdisciplinarios internos/as, docentes, profesionales locales y otros agentes de salud. Articulación con Municipalidad (Convenios Universidad, Municipalidad y Servicio de Salud Metodologías en base a análisis y solución conjunta de problemas FACULTAD DE MEDICINA FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

10 Su funcionamiento Promedio de diez a doce personas, llegando a vivir entre 250 a 300 durante el año. Casa para los / las estudiantes, habilitados para su residencia y manutención. Se construye la interdisciplinarie dad y el proyecto colectivo. Macro Región Sur, diez escenarios territoriales región Araucanía, una de los Lagos y una de la región de Aysén.

11 Su funcionamiento Docentes de cada Carrera coordina etapa final de formación Estudiantes trabajan en las líneas articuladoras del PIRI Equipo Coordinador PIRI. Departamento Salud Publica

12 Líneas Articuladoras Interdisciplinarias Integral del Pre Escolar y Escolar Deporte Cultura Adulto Mayor Emergencias y Desastres SALUD Educación y Promoción Recreación Intercultural Medio ambiente

13 FACTORES LIMITANTES Evaluaciones y Evidencias Estudiantes: duración distinta de prácticas, heterogeneidad en la motivación, currículum inadecuados en contenidos en ciencias sociales. Docentes: diferentes ópticas y metodologías de trabajo, ausencia de experiencias interdisciplinarias. Equipos locales: trabajo en base a demandas, no a necesidades, escaso contacto con la comunidad, fragmentación del sistema de salud: Municipio y Ministerio de Salud.

14 Evaluaciones y Evidencias ESTUDIANTES Grupos Focales Entrevistas Profundidad Investigación Cualitativa Estudiantes PIRI Carahue Aprendizajes adquiridos Rural Valorado Retroalimentación entre pares Aprendizaje Práctico Disciplinar, Integral Experiencial, Interdisciplinario, Comunidad Competencias desarrolladas Trabajo en Equipo Responsabilidad Social Interdisciplinar en casa PIRI Ámbito personal Crecimiento Apoyo Afectivo entre Estudiantes Experiencia Positiva Vínculos afectivos

15 Lecciones Aprendidas Estudian te Profeso rado Organi zación Desarrollo competencias genéricas Ambiente favorable de aprendizaje Valoración etapas superiores Formación continua Metodologías Convicción compromiso responsabilidad Organización aspecto clave para su éxito Compromiso institucional

16 EXPERIENCIA DEL TRABAJO INTERPROFESIONAL EN LA FACULTAD DE MEDICINA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA GRACIAS