EFECTO DEL MÉTODO YACHAY WASI EN EL CLIMA MOTIVACIONAL DEL ÁREA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EN ESTUDIANTES DEL PRIMERO DE SECUNDARIA DE LA

Transcripción

1 EFECTO DEL MÉTODO YACHAY WASI EN EL CLIMA MOTIVACIONAL DEL ÁREA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EN ESTUDIANTES DEL PRIMERO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PADRE FRANCOIS DELATTE AREQUIPA 2013

2 Planteamiento del problema y aspectos metodológicos

3 Les atrae a los estudiantes los cursos de ciencias naturales? cunde entre los profesores de ciencias, especialmente los de Educación Secundaria, una creciente sensación de desasosiego, de frustración, al comprobar el limitado éxito de sus esfuerzos docentes. En apariencia los alumnos aprenden menos y se interesan menos por lo que aprenden Pozo y Gómez (2006)

4 Les atrae a los estudiantes los cursos de ciencias naturales?. Como dicen Anaya y Anaya (2010): Es interesante comentar que los niños están impulsados por la curiosidad de aprender nuevas cosas, no siempre las que les pretenden imponer sus propios maestros. El niño, ávido por conocer el por qué de las cosas frecuentemente se desestimula progresivamente, se desmotiva gradualmente y su pasión por aprender nuevas cosas va disminuyendo. Se inicia el proceso de desmotivación.

5 METODO YACHAY WASI Es un conjunto de estrategias que logra aprendizajes y desarrolla capacidades en un clima positivo y de respeto, de valores en el aula; implica la construcción del conocimiento, el trabajo activo y participativo en equipos de trabajo cooperativo, la manipulación de materiales educativos, el manejo eficiente del tiempo y del espacio

6 Cuál es el efecto del método Yachay Wasi en el clima motivacional de los estudiantes del área de CTA de Primero de Secundaria de la I.E. Padre Francois Delatte en el 2013?

7 Población y muestra Se aplicó el estudio a 70 estudiantes de primer año de secundaria de la I.E Padre Francois Delatte Bellapampa Socabaya, Arequipa. La sección A corresponde al grupo experimental 1 y el grupo B corresponde al grupo experimental 2, la investigación es censal, pues se trabaja con la totalidad de dichos estudiantes

8 Técnicas e instrumento de recolección de datos Se utilizó la Escala Clima motivacional de clase CMC- VENZ (Irureta, 1995) pero adaptada al Perú por Centeno García (2008) con 42 items. Este instrumento consta de 42 items, contempla cinco dimensiones: Ambiente de trabajo, Ritmo de la clase, Interés porque el alumno aprenda, Clima de competición y Cooperación y trabajo en grupo

9 Técnicas e instrumento de recolección de datos Escala de Likert con las alternativas: TOTAL DESACUERDO 0 puntos DESACUERDO 1 punto DE ACUERDO 2 puntos TOTAL ACUERDO 3 puntos La escala CMC VENZ se aplicó como Pre test antes del uso del MYW en el aula y como post test después del uso del MYW en aula. Baremos : niveles menores de 40 se encuentran debajo del promedio y encima de 60 arriba del promedio.

10 Dimensión Items PESO Orden 2.-.En este curso es fácil atender al profesor o estudiar, porque casi ningún compañero interrumpe o molesta 8.- En este curso muchas veces el profesor deja de explicar el tema porque hay compañeros conversando o molestando 12.- Considero que en este curso es difícil concentrarme porque, con demasiada frecuencia, alguien se levanta y va de un lado a otro sin necesidad 28.- Durante las clases de este curso casi nunca nos levantamos de nuestros Ambiente asientos, y cuando lo hacemos es por un motivo justificado. de trabajo Organización 29. En este curso con frecuencia no entendemos cómo debemos realizar los 19% de las actividades trabajos y/o actividades. 30. En las clases de este curso casi nadie atiende porque se pierde mucho tiempo y hay demasiada bulla. Especificidad de objetivos de aprendizaje 15.- Cuando el profesor nos deja trabajos y/o tareas, nos explica cuáles son los objetivos En este curso da gusto estudiar porque siempre sabemos lo que debemos hacer, nadie molesta y casi nunca se pierde tiempo

11 Dimensión Items PESO Cantidad de tareas 7.- En este curso casi nunca nos sentimos cansados por la gran cantidad de tareas que hay que hacer. 18. En este curso los alumnos nos sentimos preocupados porque nos mandan a hacer muchas tareas y/o trabajos y nos dan poco tiempo para terminarlos. 21. En este curso casi siempre nos alcanza el tiempo para terminar los Ritmo trabajos y/o actividades de la clase agobiante 31. Cuando el profesor nos manda a hacer un ejercicio en clase, nos proporciona suficiente tiempo para que podamos terminarlo. 19% Velocidad de la clase 4.- Cuando debemos hacer un trabajo y/o tarea en clase, el profesor nos da poco tiempo para realizarlo. 9. En este curso casi nunca nos sentimos presionados por la rapidez con que hay que hacer los trabajos que nos deja el profesor en clase. 11. El profesor explica muy rápido el tema a desarrollar en cada clase. 26. El profesor de esta clase habla con tranquilidad y sin apuro, de tal forma que todos entendemos.

12 1. El profesor verifica constantemente, mediante preguntas, que hayamos comprendido la clase sin dificultad. 6. El profesor de este curso se preocupa por enseñarnos cómo usar en la vida diaria lo que aprendemos en clase. 10. El profesor hace que los trabajos y/o tareas que tenemos que hacer nos resulten divertidos e interesantes. Interés Interés de 13. En este curso, el profesor nos hace sentir su interés porque por el parte del comprendamos qué lograremos al aprender la información que nos brinda. 19% alumno profesor 17. El profesor se preocupa de decirnos cómo podemos mejorar lo que hemos hecho mal. 22. El profesor menciona con frecuencia que debemos esforzarnos para lograr lo que nos proponemos. 32. El profesor hace la clase sin importarle si estamos comprendiendo. 34. El profesor se preocupa de que cada uno aprenda.

13 DIMENSIONES ITEMS PESO Clima de competición Favoritismo hacia los más listos Comparación con los más listos 3. Sólo los mejores alumnos reciben atención del profesor. 5. El profesor responde más a las preguntas de los mejores alumnos de la clase que a la de los demás. 20. El profesor de este curso nos trata a todos por igual, sin preferencias. 24. Al momento de entregar los exámenes, el profesor casi siempre felicita públicamente al alumno que obtuvo la mejor nota. 39. El profesor de este curso responde a cualquier pregunta, sin considerar si el que la hace es de los mejores o de los peores alumnos. 42. Al momento de supervisar el desempeño de los alumnos, el profesor le dedica más tiempo a los mejores de la clase. 16. El profesor casi nunca hace comparaciones entre nosotros. 19. El profesor nos felicita individualmente cuando logramos una mejor nota comparada con la anterior. 27. En este curso la mayoría de mis compañeros se esfuerza por lograr que su trabajo sea mejor que el de los demás. 35. En este curso cada uno quiere ser el mejor y nos esforzamos para lograrlo. 38. Con el profesor de este curso con frecuencia hacemos competencias porque así podemos demostrar quienes son los mejores. 41. Con este profesor lo más importante es estar entre los mejores de la clase y no cuanto aprendamos. 29%

14 DIMENSIONES INDICADORES ITEMS PESO Propicia el trabajo en grupo 33. Con frecuencia nuestro profesor propicia la colaboración entre compañeros más que la competencia. 40. Nuestro profesor casi siempre fomenta el trabajo en grupo, menciona que así podemos ayudarnos entre nosotros y aprender de los demás. Propicia 14. En este curso los compañeros nos ayudamos unos a otros. Cooperación y conductas de 25. En esta clase cada uno se ocupa de lo suyo, y nadie te ayuda aunque lo trabajo en grupo ayuda en clase necesites. 14% 36. Nuestro profesor fomenta la cooperación entre nosotros, de tal manera que si alguien no comprende siempre hay un compañero dispuesto a ayudarlo. 37. En este curso cada uno tiene que solucionar los problemas que encuentra porque nadie te ayuda.

15 METODO YACHAY WASI El método se sustenta en los siguientes principios: Construcción del conocimiento. (Carretero 1997, Ríos 2004, Coll 1999, Capella y otros) Involucramiento del estudiante a través de metodologías activas y manipulación de material educativo.(gimeno 2008, Callís 2008, Kayser 2009) Trabajo en comunidad de aprendizaje.(carrera 2007, Capella y Sánchez 1999) Clima emocional positivo y ético.( López 2004, González y otros 1996)

16 METODO YACHAY WASI MOMENTOS. Trabajo en Equipos Cooperativos Plenaria Metacognitiva Consolidación y Transferencia

17 METODO YACHAY WASI INSTRUMENTOS DEL MÉTODO Actividades para el alumno. Módulos manipulables

18 RESULTADOS POR DIMENSIONES AMBIENTE DE TRABAJO Pre Test Pos Test Al aplicar la T de Student para muestras relacionadas presentó una p<0.05 Fuente Base de datos 4 2 0

19 RITMO AGOBIANTE RESULTADOS Pre Test Pos Test Al aplicar la T de Student para muestras relacionadas presentó una p<0.05 Fuente Base de datos 4 2 0

20 RESULTADOS INTERÉS POR EL ALUMNO Pre Test Pos Test Al aplicar la T de Student para muestras relacionadas presentó una p>0.05, no hay mejora significativa Fuente Base de datos

21 CLIMA DE COMPETENCIA RESULTADOS Pre Test Pos Test Al aplicar la T de Student para muestras relacionadas presentó una p<0.05 Fuente Base de datos

22 COOPERACIÓN Y TRABAJO EN GRUPO RESULTADOS Pre Test Pos Test Al aplicar la T de Student para muestras relacionadas presentó una p<0.05 Fuente Base de datos

23 CLIMA MOTIVACIONAL DEL AULA PRE Y POST TEST Pre Post La medida estadística inferencial T de student para muestras relacionadas, presenta un valor de 16,413 y p<0.05, Debajo del promedio Promedio Arriba del promedio Fuente Base de datos