Aprendemos a regular nuestras emociones
|
|
- Elena Mendoza Poblete
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Aprendemos a regular nuestras emociones Por qué es importante aprender a regular nuestras emociones? En esta sesión, las niñas y los niños conocerán y practicarán la manera de regular sus emociones mediante algunas estrategias, y descubrirán que esto es importante a fin de mejorar sus relaciones con los demás. Antes de la sesión En un papelote, elabora el cuadro y el dibujo titulado Qué puedo hacer para controlarme cuando estoy molesto? (Desarrollo); en otro, escribe las ideas claves para responder dicha pregunta (Desarrollo). Lee El caso de Luis y Miguel (Anexo 1) y fotocópialo en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, hojas y borrador. Limpiatipo o cinta adhesiva. Caso de Luis y Miguel. 115
2 Área Curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y comportamientos. Describe, a través de diferentes formas de representación, sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias. 1. Momentos de la sesión INICIO En grupo clase 10 minutos Recuerda junto con los estudiantes qué temas comentaron y qué actividades realizaron en la sesión anterior. Pregúntales: consideran que reconocer las emociones que experimentamos en diferentes situaciones ayuda a mejorar nuestra convivencia con los demás? Conversa con todos sobre la necesidad de aprender a identificar las emociones que sentimos y las causas que las originan. Remarca la importancia de saber regular algunos comportamientos al momento de enfrentar diferentes situaciones. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a regular sus emociones y descubrirán que es importante para mejorar las relaciones con los demás. Revisa las normas de convivencia y señala que tendrán en cuenta las vinculadas al respeto a sus compañeras y compañeros, a los momentos de silencio y al saber escuchar. 2. DESARROLLO 60 minutos Problematización En grupos de 5 integrantes Entrega a cada niña y niño el caso de Luis y Miguel (Anexo 1), y pide que lo lean. 116
3 Luego de leer el caso, realiza las siguientes preguntas: qué ha pasado?, cuál fue la situación de conflicto?, cómo se han sentido los niños?, a ustedes les ha pasado algo parecido alguna vez? Escucha atentamente sus respuestas (tres o cuatro intervenciones) y anótalas en la pizarra a manera de lluvia de ideas. Análisis de la información En grupos de cinco integrantes Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo por grupo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Comenta que esta sesión está relacionada con los afectos, por lo que necesitas su colaboración manteniendo el respeto en todo momento hacia las opiniones y emociones de los demás. Dialoga con las niñas y los niños sobre el texto leído y comenta que en un momento como el vivido entre Luis y Miguel lo mejor es tranquilizarse, pensar bien las cosas y no dejarse llevar solamente por las emociones. Pide que en cada grupo comenten y describan qué pueden hacer Luis y Miguel en esta situación. Pregunta: cuál sería la mejor forma de resolver el conflicto? Las niñas y los niños siempre tienen ideas de cómo resolver las cosas, y es bueno que a partir de ellas construyan las soluciones para los problemas de convivencia en el aula. Así se irán involucrando no solo como parte del problema, sino también como parte de la solución. En grupo clase Acércate a los grupos para ayudarlos con el tema de la causalidad (las razones del surgimiento del problema) y las consecuencias. Ayúdalos con el siguiente cuadro: 117
4 SITUACIÓN CAUSAS CONSECUENCIAS Cuando hayan terminado, pide que se sienten mirando a la pizarra para ponerse de acuerdo en lo conversado. Invita a salir al frente a un representante de cada grupo para que exprese su opinión. Escucha atentamente las ideas o situaciones que los estudiantes van señalando. Probablemente, haya ideas similares entre los grupos, pero expresarlas ayudará a que los estudiantes sepan que hay diferentes formas de solucionar el caso. Plantea algunas preguntas: cómo nos sentimos cuando decimos las cosas sin pensar y empeoramos la situación en vez de arreglarla?; cuando respondemos o actuamos sin pensar, podemos lastimar a alguien? Escucha las respuestas y coméntalas brevemente. Pega en la pizarra el papelote que elaboraste: qué puedo hacer para controlarme cuando estoy molesto? Cuando estoy molesto (Anota las ideas de los estudiantes) 118
5 Concluye esta parte de la sesión mencionando que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten las emociones que sentimos en determinados momentos o situaciones. Asimismo, señala que cuando sentimos una emoción muy fuerte, es necesario tomarnos un tiempo para respirar y distanciarnos un poco de la situación, a fin de poder pensar y actuar mejor. Pega el papelote con las ideas claves con las que se puede responder la pregunta qué puedo hacer para controlarme cuando estoy molesto? Luego, dialoga al respecto con los estudiantes. Cuando estoy molesto debo 1. Respirar y controlar mi estado emocional. 2. Reconocer la emoción que estoy sintiendo. 3. Pensar que se puede solucionar. 4. Actuar de la mejor manera. La autorregulación de emociones es una habilidad que las niñas y los niños van consiguiendo poco a poco para controlar su comportamiento en diferentes situaciones. La escuela es un buen lugar para practicar la autorregulación, ya que involucra un aspecto social, emocional y cognitivo. En grupo clase Recuerda las normas de convivencia relacionadas con escucharse respetuosamente y conversa con los estudiantes sobre cómo las han cumplido durante la sesión. Indica que entre todos valorarán las distintas soluciones aportadas por los grupos y decidirán cuál es la mejor para el caso de Luis y Miguel. Pide que cada uno escriba debajo del caso mencionado lo que consensuaron y decidieron para solucionar la situación. Destaca la idea de que muchas veces las amigas y los amigos nos pueden ayudar a regular las emociones. 119
6 Menciona que estar molesto es una reacción natural de un momento y que es necesario manejarla para no sentirnos mal. Respirar, dejar pasar un tiempo y tranquilizarnos antes de responder nos ayudará a evitar conflictos. Toma de decisiones Reflexiona con las niñas y los niños formulando estas interrogantes: por qué es importante saber regular nuestras emociones?, por qué será útil para nosotros y para las personas que están cerca?; creen que esta sesión contribuye a mejorar nuestra convivencia?, por qué? Escucha sus respuestas y escribe junto con ellos una frase, en un papelote, que les recordará que es mejor regular las emociones, por ejemplo: Regulando nuestras emociones hacemos más amigas y amigos, Regula tu emoción y sentirás paz en tu corazón, Respira tres veces antes de responder, etc. Pídeles que la lean cuando se sientan en alguna situación difícil o de conflicto. Concluye mencionando que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten las emociones que sentimos en determinados momentos o situaciones. Asimismo, reflexiona con ellos que cuando sentimos una emoción muy fuerte es necesario tomarnos un tiempo para respirar y distanciarnos un poco de la situación, a fin de poder pensar y actuar mejor. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo y realiza las siguientes preguntas: cómo se sintieron durante la sesión?, les gustó?, por qué?; qué actividades realizaron?, cuál les agradó más?; qué aprendieron hoy? Tarea a trabajar en casa Pide a las niñas y los niños que conversen con sus padres u otros familiares sobre lo desarrollado en clase. Indica que lleguen a un acuerdo en casa para aprender a respirar y tomarse un tiempo antes de reaccionar cuando alguien se molesta. 120
7 Anexo 1 Segundo grado UNIDAD 2 SESIÓN 13 El caso de Luis y Miguel Los niños de 2. grado estuvieron jugando fútbol en la cancha a la hora del recreo. Dentro del juego, se produjo un problema entre Luis y Miguel, justo cuando terminaba el recreo y debían volver a sus salones. Luis está muy molesto porque dice que Miguel es un picón y que el gol que metió al final fue con trampa. Miguel, por su parte, dice que Luis se queja solo porque ha perdido. Luis, muy enfadado, se va a enfrentar a Miguel Escribe lo que decidieron en el grupo para solucionar el problema: 121
8 Anexo 2 Segundo Grado Me comprometo UNIDAD 2 SESIÓN 13 Instrucciones 1. Escribe en la línea punteada qué hacer en una situación donde te encuentres molesto. (Puedes elegir algunas de las ideas trabajadas en la sesión). 2. Dibújate haciendo una acción para mejorar. Me comprometo a: 122
9 Realizo un seguimiento Pega un sticker o dibuja una carita contenta si cumples el compromiso; si no, deja en blanco el espacio. Revisa cada fin de semana si estás avanzando en el cumplimiento de tu compromiso. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Compromiso: 123
APRENDEMOS A AUTORREGULAR NUESTRAS EMOCIONES
APRENDEMOS A AUTORREGULAR NUESTRAS EMOCIONES Por qué es importante aprender a autorregular nuestras emociones? En esta sesión, los niños y las niñas conocerán y practicarán la manera de autorregular sus
Más detallesReconocemos y expresamos nuestras emociones
Reconocemos y expresamos nuestras emociones Por qué es importante reconocer y expresar nuestras emociones? En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a identificar sus emociones para así saber cómo
Más detallesReconocemos y expresamos nuestras emociones
Reconocemos y expresamos nuestras emociones Por qué es importante reconocer y expresar nuestras emociones? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar sus emociones para así saber cómo
Más detallesReconocemos nuestras emociones
PRIMEr Grado - Unidad 2 - Sesión 13 Reconocemos nuestras emociones Por qué es importante que los estudiantes reconozcan sus emociones? En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus emociones a
Más detallesEstamos creciendo y podemos hacer más cosas solos
Estamos creciendo y podemos hacer más cosas solos Por qué es importante que los niños y las niñas sientan que están logrando su autonomía? Conforme los niños y las niñas crecen, van conquistando y dominando
Más detallesEn qué nos parecemos a nuestra familia?
En qué nos parecemos a nuestra familia? Por qué es importante la familia en el desarrollo de los niños y las niñas? La familia es el referente más cercano para los estudiantes, pues les brinda afecto,
Más detallesEstamos creciendo y podemos hacer más cosas solos
PRIMER Grado - Unidad 2 - Sesión 11 Estamos creciendo y podemos hacer más cosas solos Por qué es importante que los niños y las niñas sientan que están logrando su autonomía? Conforme los niños y las niñas
Más detallesEn qué nos parecemos a nuestra familia?
PRIMER Grado - Unidad 2 - Sesión 09 En qué nos parecemos a nuestra familia? Por qué es importante la familia en el desarrollo de los niños y las niñas? La familia es el referente más cercano para los estudiantes,
Más detallesNuestras emociones son importantes
CUARTO GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 14 Nuestras emociones son importantes La mayor parte de las conductas que los niños y las niñas aprenden provienen de sus padres, profesores y de las personas que los rodean.
Más detallesExpresamos nuestras emociones!
CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 12 Expresamos nuestras emociones! La expresión de lo que sentimos se llama emoción. Las emociones son mecanismos que nos ayudan a reaccionar con rapidez ante acontecimientos
Más detallesDistinguimos las situaciones buenas de las malas
Distinguimos las situaciones buenas de las malas Por qué es importante que los estudiantes sepan identificar situaciones de riesgo y aprendan a cuidarse? En esta sesión los niños y las niñas sabrán cómo
Más detallesLas buenas relaciones nos hacen felices (Continuación)
Las buenas relaciones nos hacen felices (Continuación) En esta sesión, los niños y las niñas, por medio del diálogo y la reflexión, aprenderán a cuestionar éticamente diversas situaciones cotidianas y
Más detallesConocemos nuestra historia personal y familiar
primer Grado - Unidad 4 - Sesión 03 Conocemos nuestra historia personal y familiar Por qué es importante que los niños y las niñas conozcan su historia personal y familiar? El conocer su historia personal
Más detallesCómo somos? Materiales o recursos a utilizar
primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 03 Cómo somos? Para qué leer textos descriptivos? Para que los niños y las niñas aprendan como es una descripción y la puedan usar en diferentes situaciones de la vida
Más detallesMe gusta cómo soy! Materiales o recursos a utilizar
Me gusta cómo soy! Por qué es importante que los estudiantes se sientan bien tal como son? El saber reconocer, aceptar y valorar sus características permite que los estudiantes se sientan bien y tengan
Más detallesQué hacemos para cuidar el aire? (Primera parte)
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 36 Qué hacemos para cuidar el aire? (Primera parte) En esta sesión, los niños y las niñas identificarán aquellos elementos que contaminan el aire y perjudican nuestra salud.
Más detallesConocemos nuestros derechos
TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Conocemos nuestros derechos En esta sesión, los niños y las niñas intercambiarán ideas sobre el conocimiento que tienen acerca de sus derechos, relacionándolos estrechamente
Más detallesCompartimos nuestra historia familiar
TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 05 Compartimos nuestra historia familiar En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a
Más detallesTomamos decisiones pensando en el bien común
Tomamos decisiones pensando en el bien común En esta sesión, los niños y las niñas reflexionarán sobre por qué es importante pensar en el bien común antes de tomar una decisión; para ello, escribirán una
Más detallesValoramos nuestras características físicas
PRIMer Grado - Unidad 2 - Sesión 05 Valoramos nuestras características físicas Por qué es importante que los niños y las niñas valoren sus características físicas? Los niños y niñas desde muy pequeños
Más detallesQué comidas son típicas en la comunidad?
primer Grado - Unidad 4 - Sesión 20 Qué comidas son típicas en la comunidad? Por qué es importante que los niños y las niñas conozcan más sobre las comidas típicas de su comunidad? Muchas de las comidas
Más detallesTodos somos especiales
TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 11 Todos somos especiales Los niños y las niñas son capaces de identificar las fortalezas y habilidades que lo llevan a aprender de distinta forma, refuerzan el hecho que
Más detallesDistinguimos las situaciones buenas de las malas
PRIMer Grado - Unidad 2 - Sesión 12 Distinguimos las situaciones buenas de las malas Por qué es importante que los estudiantes sepan identificar situaciones de riesgo y aprendan a cuidarse? En esta sesión,
Más detallesAprendemos y creamos rimas
Aprendemos y creamos rimas Para qué usamos el lenguaje oral cuando decimos rimas? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la
Más detallesTomamos decisiones pensando en el bien común
TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 18 Tomamos decisiones pensando en el bien común En esta sesión, los niños y las niñas reflexionarán sobre por qué es importante pensar en el bien común antes de tomar una
Más detallesEn equipo lo hacemos mejor!
En equipo lo hacemos mejor! Por qué es importante para los niños y las niñas realizar trabajos en equipo? La socialización y el trabajo interdisciplinario toman cada vez mayor importancia en el mundo.
Más detallesContamos algo de nosotros
Contamos algo de nosotros El autoconocimiento hace posible que las personas se familiaricen con sus propias emociones y con los mecanismos que las ponen en marcha, lo que facilita el desarrollo de un adecuado
Más detallesPor qué los primeros pobladores decidieron vivir en un solo lugar?
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 21 Por qué los primeros pobladores decidieron vivir en un solo lugar? Niños y niñas comprenden que el tiempo pasa y que las cosas van cambiando; para eso, se valen de las
Más detallesAprendemos chistes para el Festival de talentos
Aprendemos chistes para el Festival de talentos Para qué usamos el lenguaje escrito al leer chistes? En esta sesión, los niños y las niñas interactuarán con textos lúdicos y disfrutarán de ellos; además,
Más detallesAprendemos y creamos rimas
Aprendemos y creamos rimas Para qué usamos el lenguaje oral cuando decimos rimas? En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje oral para expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la
Más detallesQué cambios se dan en nuestra localidad?
SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 08 Qué cambios se dan en nuestra localidad? Por qué los niños y las niñas deben conocer los cambios que se producen en su localidad? Los cambios propician que los niños
Más detallesSEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
Me gusta cómo soy! Por qué es importante que los estudiantes se sientan bien tal como son? El saber reconocer, aceptar y valorar sus características, permite que los estudiantes se sientan bien y tengan
Más detallesPlanificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas
quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas Para qué usamos el lenguaje oral al planificar nuestras actividades? En las prácticas sociales del lenguaje,
Más detallesCompartimos nuestra historia familiar
Compartimos nuestra historia familiar En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores
Más detallesQué costumbres conservamos en nuestras familias?
PRIMER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 04 Qué costumbres conservamos en nuestras familias? Por qué es importante conservar las costumbres familiares? El hecho de que los niños y las niñas conserven y transmitan
Más detallesQué costumbres tenemos en común?
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 07 Qué costumbres tenemos en común? Por qué es importante conocer nuestras costumbres comunes? La familia y sus costumbres pertenecen a un colectivo mayor que es una localidad
Más detallesValoramos nuestras características físicas
Valoramos nuestras características físicas Por qué es importante que los niños y las niñas valoren sus características físicas? Los niños y las niñas, desde muy pequeños, deben aprender a identificar y
Más detallesEnsayo conductas asertivas con mis compañeros de aula
Ensayo conductas asertivas con mis compañeros de aula Tener una conducta asertiva implica decir lo que pensamos y sentimos sin agredir a la persona con la que nos relacionamos. Esta es una importante habilidad
Más detallesLeemos y deducimos el contenido del texto: cuáles son nuestros derechos?
SEXTO GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 01 Leemos y deducimos el contenido del texto: cuáles son nuestros derechos? Para qué usamos el lenguaje al leer textos sobre los derechos humanos? Usamos el lenguaje al
Más detallesQué partes tiene una planta?
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 21 Qué partes tiene una planta? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán sobre la estructura de uno de los elementos naturales que tiene su comunidad: las plantas,
Más detallesValorando nuestras cualidades
PRIMEr Grado - Unidad 2 - Sesión 06 Valorando nuestras cualidades Por qué es importante conocer y valorar cómo somos? El que los niños reconozcan sus características y cualidades les va ayudando a construir
Más detallesCompartimos aspectos significativos de nuestra familia!
Compartimos aspectos significativos de nuestra familia! Por qué es importante que los niños y las niñas conozcan más sobre su familia? Para los niños y las niñas, la familia es su referente inmediato de
Más detallesNos preparamos para participar en un debate
Nos preparamos para participar en un debate Para qué usamos el lenguaje oral al participar en un debate? Hablar y escuchar son prácticas que realizamos todos los días con diferentes propósitos. En esta
Más detallesElaboramos nuestras normas para una buena convivencia
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 01 Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia Para qué elaboramos normas de convivencia? Las normas de convivencia no son un fin en sí mismas sino un medio que
Más detallesEscribimos mensajes para nuestros compañeros
TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 19 Escribimos mensajes para nuestros compañeros Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos mensajes? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
Más detallesQué partes tiene una planta?
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 21 Qué partes tiene una planta? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán sobre la estructura de uno de los elementos naturales que tiene su comunidad: las plantas,
Más detallesCompartimos aspectos significativos de nuestra familia!
Compartimos aspectos significativos de nuestra familia! Por qué es importante que las niñas y los niños compartan aspectos significativos sobre su familia? Para las niñas y los niños, la familia es un
Más detallesDescribimos nuestra comunidad a través del docente (primera parte)
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 14 Describimos nuestra comunidad a través del docente (primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos a través del docente? En las prácticas sociales
Más detallesRegistramos datos en tablas simples
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 02 Registramos datos en tablas simples En esta sesión se espera que los niños y las niñas registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada durante
Más detallesConversamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido
tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31 Conversamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido Para qué usamos el lenguaje oral y el lenguaje escrito al evaluar nuestros aprendizajes? En esta sesión, los
Más detallesEscribimos mensajes para nuestros compañeros
Escribimos mensajes para nuestros compañeros Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos mensajes? Usamos el lenguaje escrito con la finalidad de que los niños y niñas expresen sus emociones
Más detallesEnsayo conductas asertivas con mis compañeros del aula
Ensayo conductas asertivas con mis compañeros del aula Tener una conducta asertiva implica: decir lo que pensamos y sentimos sin agredir a la persona con la que nos relacionamos, ésta es una importante
Más detallesEscribimos mensajes de afecto
PRIMer Grado - Unidad 2 - Sesión 17 Escribimos mensajes de afecto Para qué se usa el lenguaje escrito al escribir mensajes? En esta sesión, los niños y las niñas escribirán mensajes a sus compañeros para
Más detallesConocemos cuál es el juego preferido
segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 02 Conocemos cuál es el juego preferido En esta sesión, se espera que las niñas y los niños registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en
Más detallesCómo nos sentimos? Materiales o recursos a utilizar
Cómo nos sentimos? Para qué usamos el lenguaje escrito al leer instrucciones? En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para leer instrucciones a partir de las cuales dibujarán su
Más detallesJugar es nuestro derecho
TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 08 Jugar es nuestro derecho Los niños y las niñas, por naturaleza, viven en un mundo de juegos y recreación. En esta sesión, podrán interactuar a través de dinámicas lúdicas,
Más detallesIndagamos sobre un problema ambiental
CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 17 Indagamos sobre un problema ambiental En esta sesión, las niñas y los niños elaborarán el guión de una entrevista sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros.
Más detallesAprendemos a hablar de nuestras emociones
SEXTO Grado - Unidad 2 - Sesión 12 Aprendemos a hablar de nuestras emociones Hablar sobre nuestras emociones nos ayuda a sentirnos mejor. Además puede prevenir situaciones de riesgo. En esta sesión valorizaremos
Más detallesJugamos en el Banco e identificamos patrones
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05 Jugamos en el Banco e identificamos patrones En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar las reglas de formación de patrones aditivos
Más detallesLeemos y deducimos el contenido del texto: cuáles son nuestros derechos?
sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 01 Leemos y deducimos el contenido del texto: cuáles son nuestros derechos? Para qué usamos el lenguaje al leer textos sobre los derechos humanos? Usamos el lenguaje al
Más detallesUna carta para nuestros compañeros
CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 26 Una carta para nuestros compañeros Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y escrito
Más detallesEscribimos nuestra historia personal (parte 1)
Escribimos nuestra historia personal (parte 1) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos textos narrativos? En esta sesión, los niños y las niñas registrarán por escrito una parte de su historia
Más detallesPresentamos un mural con nuestros derechos
PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 30 Presentamos un mural con nuestros derechos Por qué es importante que los niños participen en la defensa y promoción de sus derechos? Los niños deben participar en campañas
Más detallesQué sabemos de las tradiciones orales?
primer PRIMER Grado - Unidad 4 - Sesión 01 07 Qué sabemos de las tradiciones orales? Por qué es importante conocer las tradiciones orales? Las historias, las canciones, las anécdotas, los dichos, etc.,
Más detallesLeemos y aprendemos adivinanzas
Leemos y aprendemos adivinanzas Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos textos lúdicos? En esta sesión, las niñas y los niños utilizarán el lenguaje escrito para leer adivinanzas, comprenderlas,
Más detallesConocemos cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo
segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 02 Conocemos cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo En esta sesión, se espera que los niños y las niñas registren en tablas simples los datos recogidos
Más detallesRegulamos nuestras emociones?
Regulamos nuestras emociones? Para controlar las emociones debes empezar por identificar, en primer lugar, qué es lo que te ocurre y por qué; es decir, necesitas aprender a gestionar tus emociones para
Más detallesConocemos los juegos preferidos en el aula
PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Conocemos los juegos preferidos en el aula En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a organizar datos (preferencia de juegos) en una tabla de conteo. Antes de
Más detallesQué cosas nos gustan y hacemos bien?
Qué cosas nos gustan y hacemos bien? Por qué es importante identificar las cosas que nos gustan y hacemos bien? Los niños y las niñas suelen desenvolverse en las cosas que les gustan o los hacen sentir
Más detallesDónde están los materiales?
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Dónde están los materiales? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con las nociones arriba, abajo, detrás y delante, utilizando materiales
Más detallesEs posible convivir sin conflictos?
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07 Es posible convivir sin conflictos? Los conflictos son negativos? Recuerda que los conflictos son situaciones que se dan por la misma convivencia entre las personas.
Más detallesLeemos un cuento sobre los talentos
CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 01 Leemos un cuento sobre los talentos Para qué usamos el lenguaje escrito al leer un cuento? En esta sesión, los estudiantes leerán un cuento para compartir con sus compañeros
Más detallesCómo se contamina el aire?
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 35 Cómo se contamina el aire? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar las formas de contaminación del aire, con la finalidad de contribuir a su cuidado
Más detallesExponemos nuestras ideas y transmitimos afecto
PRIMER Grado - Unidad 2 - Sesión 16 Exponemos nuestras ideas y transmitimos afecto Para qué se usa el lenguaje oral al exponer nuestras ideas? Los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para exponer
Más detallesAprendemos a hacer mediación para manejar conflictos
Aprendemos a hacer mediación para manejar conflictos En la pubertad el mundo social crece y cobra mucha más importancia que antes. Por lo tanto, aprender a relacionarnos se convierte en una necesidad vital.
Más detallesQué debemos hacer ante los peligros naturales que hay en la localidad?
segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 23 Qué debemos hacer ante los peligros naturales que hay en la localidad? Por qué es importante que los niños y las niñas conozcan los peligros naturales? Ante los peligros
Más detallesUsamos los números ordinales en el cartel de asistencia
PRIMER GRADO Usamos los números ordinales en el cartel de asistencia UNIDAD 2 SESIÓN 10 En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a usar los números ordinales hasta el décimo, a partir de la lectura
Más detallesLas buenas relaciones nos hacen felices
TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 15 Las buenas relaciones nos hacen felices El reconocimiento de emociones y sentimientos propios y ajenos nos ayuda a aceptar a las personas que son diferentes y mejora
Más detallesCompletamos patrones con tarjetas numéricas
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10 Completamos patrones con tarjetas numéricas En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación en patrones aditivos
Más detallesPRIMER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 10. Olor a tradición. encia y Ambiente 1 o 2. Selecciona las gradillas, los tubos de ensayo, las cucharitas
PRIMER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 10 Olor a tradición En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán los olores de distintas sustancias e identificarán a la nariz como el órgano del sentido del olfato.
Más detallesCompletamos patrones en tarjetas numéricas
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10 Completamos patrones en tarjetas numéricas En esta sesión, los niños y niñas descubrirán la regla de formación en patrones aditivos crecientes para continuar la secuencia.
Más detallesQué cambios hubo hasta hoy en el vestido y la vivienda?
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 04 Qué cambios hubo hasta hoy en el vestido y la vivienda? Los niños visualizan en las fotografías e imágenes, el paso del tiempo. A partir de su experiencia personal,
Más detallesQué comemos y es propio de nuestras costumbres y tradiciones familiares?
TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 19 Qué comemos y es propio de nuestras costumbres y tradiciones familiares? En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre los alimentos que se consumen en nuestro
Más detallesDe la recolección a la domesticación de plantas
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 09 De la recolección a la domesticación de plantas Esta sesión pretende que el niño y la niña comprendan que la agricultura, vista desde los procesos históricos, presenta
Más detallesTrazamos la ruta de nuestro recorrido
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 04 Trazamos la ruta de nuestro recorrido Por qué es importante tener una ruta para realizar un recorrido? Una ruta ayuda a saber con anticipación qué lugares se visitará
Más detallesOlor a tradición. Antes de la sesión. Materiales o recursos a utilizar
primer Grado - Unidad 4 - Sesión 10 Olor a tradición En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán los olores de distintas sustancias e identificarán a la nariz como el órgano del sentido del olfato.
Más detallesLeemos para buscar información sobre nuestros derechos
TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Leemos para buscar información sobre nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje escrito al leer con la finalidad de buscar información? En la vida diaria, leemos
Más detallesAl son del cajón. Antes de la sesión. Materiales o recursos a utilizar
primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Al son del cajón En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán que mediante el sentido del tacto pueden percibir la textura, la temperatura y la dureza de los objetos,
Más detallesHacemos un inventario de La tiendita
PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Hacemos un inventario de La tiendita En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a usar los números hasta 20, al realizar el inventario de La tiendita. Antes de
Más detallesNuestras metas personales para mejorar la convivencia
QUINTO Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Nuestras metas personales para mejorar la convivencia Por qué enfocarse en las metas personales? Recuerda que si bien, generalmente,
Más detallesNuestra salud es muy importante
Nuestra salud es muy importante En esta sesión, los niños y las niñas tomarán conciencia de que la protección de la salud es uno de sus principales derechos y que los adultos tienen la responsabilidad
Más detallesDialogamos y determinamos el propósito de la unidad
SEXTO Grado - Unidad 6 - Sesión 01 Dialogamos y determinamos el propósito de la unidad Para qué usamos el lenguaje cuando dialogamos sobre el propósito de la unidad? Usamos el lenguaje cuando dialogamos
Más detallesElaboramos nuestras metas personales para una mejor convivencia
SEXTO Grado - Unidad 1 - Sesión 08 Elaboramos nuestras metas personales para una mejor convivencia Por qué es importante que los estudiantes aprendan a plantearse metas? Para que los estudiantes aprendan
Más detallesQué necesita una planta para vivir?
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 23 Qué necesita una planta para vivir? En esta sesión, los estudiantes conocerán qué elementos necesitan las plantas para crecer y desarrollarse, de manera que puedan proponer
Más detallesUbicamos objetos encima y debajo de otros
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03 Ubicamos objetos encima y debajo de otros En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas de ubicación aplicando las nociones encima y debajo, mediante
Más detallesElegimos nuestras responsabilidades
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Elegimos nuestras responsabilidades Por qué elegimos responsabilidades? Recuerda que el aula es un espacio público que nos pertenece a todos. Por eso, es importante
Más detallesCómo cuidamos el agua en la escuela?
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 32 Cómo cuidamos el agua en la escuela? En esta sesión, los niños y las niñas transmitirán a sus compañeros y compañeras las formas de ahorrar el agua en el colegio, mediante
Más detallesQué necesita una planta para vivir?
SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión XX 13 Qué necesita una planta para vivir? En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán que las plantas de su comunidad, como seres vivos que son, necesitan agua,
Más detalles