Por qué los primeros pobladores decidieron vivir en un solo lugar?

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 21 Por qué los primeros pobladores decidieron vivir en un solo lugar? Niños y niñas comprenden que el tiempo pasa y que las cosas van cambiando; para eso, se valen de las fuentes (imágenes), que les permiten profundizar la observación mediante instrucciones y preguntas elaboradas con su participación y relacionar y diferenciar los momentos de la historia pasada con los sucesos actuales. Antes de la sesión Prepara en un papelote, el cuadro de lo positivo y negativo del hombre sedentario. Alista el texto con imágenes para asegurarte que todo marcha bien. Materiales o recursos a utilizar Libro de Persona Social, página

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión. (Por ejemplo: cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.) 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y niñas la sesión anterior de análisis de casos para promover el cuidado de animales y plantas de su comunidad. Pregúntales: dónde viven?, el lugar que habitan ahora es el mismo en el que vivían sus padres o abuelos?, para qué debemos cuidarlos? Pregúntales: qué creen que les motivó a cambiar de lugar para vivir? Plantea la pregunta: qué es lo positivo y lo negativo de no vivir en el mismo lugar? Escribe las opiniones en el cuadro siguiente: Positivo Negativo Aspectos de la vida del hombre sedentario. Comunica el propósito de la sesión del día: conversar sobre qué motivó a las personas habitar en un solo lugar. Revisa junto con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor. Indica que hoy pondrán en práctica el escuchar al compañero con respeto para fortalecernos como equipo. 185

3 2. DESARROLLO 65 minutos En grupo clase Organiza a los estudiantes en grupos y pídeles que, a partir de un diálogo entre ellos, respondan en un papelote la pregunta planteada. Bríndales cinco minutos para esta actividad. Aclara que en este momento todas las ideas que expresen son importantes y que luego serán contrastadas con las respuestas finales, producto de la indagación. Cuando hayan terminado, solicita que peguen sus papelotes en la pizarra o en un lugar visible del aula y expongan sus respuestas. Pideles observar que respuestas son comunes y cuales diferentes. Subraya las ideas comunes para establecer la respuesta o respuestas del concenso de la clase. nómadas vestido condiciones piedra medicinas lugares caza recolección vivienda fuego Durante tres millones y medio de años, los primeros seres humanos que habitaron la tierra no tenían las de vida que tenemos ahora, como:,, y tampoco conocían el. Ellos tenían que buscar la comida mediante la y la de semillas, frutas y raices. Por esta razón, vivian en diferentes y fueron conocidos como. Este período de la Historia se conoce como la Edad de. Con ayuda de niños y niñas completa el texto, luego pide que lo lean. Promueve el comentario del contenido del texto. Recuérdales que esos hombres nómades después, con el paso del tiempo, aprendieron a cultivar la tierra. Esto los llevó a vivir en un mismo lugar; perfeccionaron sus viviendas y se convirtieron en seres humanos sedentarios. 186

4 Problematización En grupo clase Pregúntales: qué motivó a los seres humanos sedentarios a vivir en un solo sitio?, qué ventajas tiene para una familia, vivir en un solo lugar? Puedes recurrir al cuadro donde se recogieron las respuestas de los aspectos positivos y negativos de los hombres sedentarios, en el inicio de la sesión. Análisis de la información En grupos de cuatro integrantes: Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo por grupo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Indica que van a buscar información a partir de la observación de fuentes que están en el libro de Personal Social, página 188. Indica que elijan a un moderador que se encargue de dirigir el diálogo y a un secretario que tome nota de las respuestas que dicen sus compañeros. Pide que dialoguen con base en las siguientes preguntas: qué ves en cada una de las imágenes?, describe el paisaje, qué características tienen las viviendas?, qué tendría que haber sucedido para que ellos pasen de vivir en cuevas a vivir en viviendas?, qué actividades realizan las personas?, qué recursos crees que les ofrecía el ambiente? Indica que elaboren un papelote con sus respuestas para que lo presente en plenario. En grupo clase: Recuerda las normas de convivencia relacionadas con escucharse respetuosamente cuando su compañero intervenga. Indica que entre todos valorarán las distintas opiniones aportadas por los grupos. Pide que de manera voluntaria comuniquen sus respuestas a las preguntas planteadas. 187

5 Concluye con las ideas fuerza de los aportes de cada grupo. Precisa que la transición de la vida del hombre hacia el sedentarismo fue un proceso que se dio durante largos períodos de años hasta nuestros tiempos. Explica que los cambios han ocurrido por razones de clima, necesidad de alimentarse, de tener una vivienda, de sentirse seguros. Los niños y niñas siempre tienen una idea de cómo resolver las cosas y es bueno que a partir de ello construyan las soluciones para los problemas de convivenvcia en el aula. Así se irán involucrando no solo como parte del problema, sino también como parte de la solución. Recalca las siguientes ideas: Los primeros seres humanos que habitaron la tierra, se agruparon en formas diferentes: Clan totémico: eran grupos de personas familiares porque tenían un pasado común (con un tótem, que podía ser un animal o una planta al que representaban con dibujos o tallas de madera). Banda: era otra forma de organizarse, que agrupaba varios clanes. Así, se podían ayudar fácilmente y ayudarse mejor. Hordas: conformadas por grupos grandes de personas que pertenecían a comunidades nómadas. Ellos no tenían vínculos de organización social muy avanzados. Tribus: conformadas por familias que tenían características comunes en el lenguaje que utilizaban, en su organización social y en sus tradiciones culturales. Pide que dibujen en su cuaderno cómo se organiza la localidad en la actualidad. Conversa a partir de las siguientes interrogantes: cómo se organiza nuestra localidad? quiénes participan? participa mi familia en la localidad? cómo? 188

6 Toma de decisiones - Reflexión Formula las siguientes preguntas: para qué nos servirá conocer la historia de los cambios de la vida del hombre?, qué podemos hacer por aquellas personas o familias que se ven obligados a trasladarse de su comunidad por razones de peligro? Cuéntale a los niños que muchas personas tienen que trasladarse a otras comunidades por razones de trabajo. Los antiguos pobladores tuvieron que mudarse por razones de luchas entre grupos humanos. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Finaliza la sesión pidiendo a los niños que te digan: qué aprendieron el día de hoy?, cómo se han sentido en la sesión de hoy? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños que investiguen en su casa, cómo fue la historia de su familia cuando tomaron la decisión de venir a vivir a nuestra localidad. 189