Identificamos elementos naturales y sociales

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 10 Identificamos elementos naturales y sociales En esta sesión se busca que los estudiantes reconozcan que nuestra comunidad existe gracias a los recursos que posee y que usamos en diversas actividades económicas, sociales y culturales. Antes de la sesión Prepara un papelote con la tabla para la planificación. Alista papelotes para el mapa parlante. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Plumones. Cartulina de colores (verde y amarillo). 94

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron en la sesión anterior. Puedes pedirles que conversen sobre cómo ubicaron el lugar donde viven y qué fuentes de información usaron para ese propósito. Diles que ahora vamos a realizar un recorrido alrededor de la escuela. Comunícales que en ese recorrido vamos a identificar lo que tenemos en nuestra localidad o comunidad. Planifica la actividad con ayuda de todos los estudiantes. Con ese fin, utiliza un papelote con un cuadro como el que se muestra a continuación: Qué vamos a hacer? Para qué lo vamos a hacer? Qué necesitaremos? Cómo lo vamos a hacer? Dónde lo vamos a hacer? Vamos a realzar un recorrido por el barrio. Para identificar los recursos naturales (agua, aire, suelo, plantas y animales) y sociales (sembríos, locales de instituciones, parques, etcétera). Lápiz, libreta u hojas para tomar nota de lo que observamos. En grupos de a cuatro niños y niñas. En nuestro mapa parlante. 95

3 Indícales el recorrido por donde vamos a ir. Elige con anticipación lugares donde haya elementos naturales (agua, aire, suelo, plantas y animales) y sociales (sembríos, locales de instituciones, parques, etcétera). Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a identificar los elementos naturales y sociales para reconocer lo que la naturaleza nos brinda y lo que nosotros le aportamos. Pregunta a los estudiantes qué normas de convivencia debemos cumplir para que el aprendizaje de hoy se realice en un ambiente de respeto. 2. DESARROLLO 65 minutos Problematización Coméntales que vamos a conocer qué hay en nuestra localidad. Pregunta a los estudiantes: Cómo es su comunidad?, qué hay en ella?, dónde está ubicada? Qué lugares importantes observamos?, a qué lugares de la localidad suelen ir? Qué elementos observamos en la naturaleza?, hay alguna diferencia entre ellos?, cómo debemos cuidarlos? Análisis de información En grupo de cinco integrantes Cuando regresen del recorrido y estén ya en el aula, pide a los niños y a las niñas que elaboren un mapa parlante que narre el trayecto que siguieron. Explícales qué es un mapa parlante y muestra un ejemplo: El mapa parlante es la idea que las personas tienen del ámbito geográfico y social donde viven. Si bien se comparte un mismo espacio común, la forma cómo lo percibe y lo representa cada estudiante, es diferente. Otro aspecto resaltante en la experiencia, es que los estudiantes pueden representar sus ideas con figuras de revistas y diarios, pegándolos en el mapa parlante. 96

4 laguna casas aire árboles suelo sembríos Pídeles que, en grupos de cinco niñas y niños, representen un mapa parlante que dé información acerca de los recursos y los elementos naturales y sociales que observaron durante el recorrido. Indícales que escriban en tarjetas de cartulina de color verde los elementos naturales que observaron y, en tarjetas de cartulina de color amarillo, los elementos sociales. Pueden describir también ocurrencias durante el recorrido: por ejemplo, problemas ambientales. Recuérdales la necesidad de respetar las normas de convivencia. En grupo clase Una vez que hayan terminado de elaborar su mapa parlante, reúnelos en círculo para recoger la información. Pide que peguen los mapas parlantes en la pizarra para dialogar acerca de lo que observaron. Solicita a un integrante del grupo que explique lo que representa su mapa parlante y que descubra los elementos naturales y sociales y algunas otras situaciones que observaron en su recorrido. 97

5 Toma de decisiones Conduce la reflexión hacia el afianzamiento del amor al ambiente y qué está perjudicando a su comunidad y su identidad. Puedes orientarlos con preguntas como: quiénes hicieron la plaza principal, el mercado, la estación de bomberos, la comisaría, etcétera?, para qué lo hicieron?; todo ha sido hecho por el hombre?, cuáles no?; qué debemos hacer nosotros para que se conserve?, por qué debemos cuidarlo?, qué pasará si no lo hacemos? Elabora un esquema con la ayuda de los estudiantes y pide que lo copien en su cuaderno. Puede ser como este: Recorrido por nuestra localidad vimos Elementos Elementos árboles acequias iglesia mercado animales parque 3. CIERRE (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Pide a los niños y las niñas que respondan la ficha de autoevaluación: Nombre: Marca SÍ o NO en cada una de las siguientes preguntas, según corresponda: 1. El Perú es un bello país y mi barrio es mi hogar. 2. Aprendí lo que es un mapa parlante? 3. Representé un elemento natural o uno social? 4. Cuido las áreas verdes de mi barrio? 98

6 Recoge las fichas para compartir las respuestas. Con toda el aula, acuerden y comprométanse con lo que deben hacer para cuidar su ambiente. Felicítalos por la participación y respeto demostrado durante la sesión. Tarea a trabajar en casa Cuéntale a tu familia acerca de nuestro recorrido por la comunidad. Enséñales el mapa parlante que elaboraste y explícales lo que representan los puntos señalados: recursos naturales, elementos naturales y sociales. Pídeles que te digan de qué forma se comprometen con el cuidado del medio ambiente. 99