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1 Me gusta cómo soy! Por qué es importante que los estudiantes se sientan bien tal como son? El saber reconocer, aceptar y valorar sus características permite que los estudiantes se sientan bien y tengan mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan. En esta sesión, las niñas y los niños identificarán sus características físicas y cualidades, oportunidad para trabajar con ellos el autoconocimiento y autoconcepto. Antes de la sesión Consigue un espejo para cada mesa o grupo de trabajo, y una caja. Prevé las fotocopias de las fichas de trabajo para cada niña y niño (Anexos 2, 3 y 4). Revisa la página 11 del libro Personal Social 2. Materiales o recursos a utilizar Lápiz y borrador. Plumones y hojas bond. Espejos y caja. Fichas (Anexos 2, 3 y 4). Libro Personal Social 2 (página 11). 52

2 Área Curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con seguridad y confianza. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Inicia la sesión recordando a los estudiantes que han terminado una unidad y que a través de ella lograron planificar, organizaron su aula y establecieron acuerdos para mejorar la convivencia. Dirige sus miradas hacia los carteles colocados en las paredes del aula, para reforzar lo trabajado en la unidad anterior, y pídeles que pongan especial atención en el cartel de normas de convivencia. Pregunta a toda la clase: cómo estamos cumpliendo las normas de convivencia? Menciona que es importante que todos se sientan bien en distintas situaciones y que puedan expresarse con confianza; para que esto ocurra, es necesario que se reconozcan y valoren cómo son. Comunica el propósito de la sesión: hoy van a trabajar sobre sus características físicas y sus cualidades, que los hacen únicos e importantes. Selecciona junto con las niñas y los niños las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión. Comenta que en todo momento deben tener presentes las normas de convivencia, especialmente cuando realizan trabajos en grupo, ya que al integrarse deben hacerlo expresándose con respeto y escuchando a los demás sin interrumpir. 53

3 2. DESARROLLO 70 minutos Problematización En grupo clase Solicita que ubiquen la página 11 del libro Personal Social 2 (Anexo 1) y lean las características que ahí se mencionan. Después, pregunta: qué tipo de características son? Propicia un diálogo sobre el tema de la sesión mediante las siguientes preguntas: saben ustedes cómo son?, alguna vez se han descrito ustedes mismos?, otras personas les han dicho cómo son?, quién puede decirnos cómo somos cada uno?; pueden existir dos personas idénticas?, será importante ser diferentes? Permite que quienes deseen expresarse lo hagan (pueden ser tres o cuatro niñas o niños) y pide que los demás escuchen con respeto. Indica que las preguntas serán analizadas durante toda la sesión. Análisis de la información En grupos de cuatro integrantes Forma los grupos de trabajo e indica que, de preferencia, haya niñas y niños en cada grupo. Luego, coloca un espejo en cada mesa de trabajo y menciona que este es un momento muy importante y que deben trabajar respetando sus diferencias, sin hacer sentir mal a los demás. Invita a todos a mirarse en el espejo, es momento de que observen sus características físicas; pide que se miren al menos por 30 segundos. Posteriormente, indica que cada uno escriba lo que vio en la ficha Características físicas (Anexo 2). Solicita que en grupo vuelvan a leer las características e identifiquen quiénes de ellos tienen las mismas. Puede haber muchas o pocas coincidencias. Refuerza la idea de que las características físicas pueden ser similares o parecer iguales, pero que no hay dos personas idénticas; además, precisa que nuestras cualidades también nos distinguen; por lo tanto, somos únicos, importantes y valiosos. 54

4 Cuando hayan terminado de identificar sus características físicas, resalta que también tenemos otras características que no las podemos ver a simple vista, pero que también nos identifican por las cosas que hacemos. Por ejemplo: cuando saluda a mamá es respetuoso, cuando tiende su cama es responsable, cuando presta sus colores es solidario, etc. Pregúntales: qué podemos decir de nosotros?, cómo somos?, qué hacemos? Pide que algunos estudiantes mencionen determinadas cualidades de sí mismos y que las escriban en la ficha Cualidades (Anexo 3) identificándolas como suyas. Solicita que, en el interior de los grupos, cada integrante además diga una o dos cualidades de sus compañeras y compañeros, y que estos lo escriban en su ficha. Comenta que luego todos deberán presentarse y, según lo que escribieron en sus fichas, dirán lo que más les gusta de sí mismos. Recuerda con ellos las normas de convivencia sobre el respeto y el saber escuchar a los demás sin interrumpir. Brinda un ejemplo de lo que pueden decir para que se guíen: Me llamo Luciana y soy alta, de pelo largo y negro, y ojos grandes. Además, soy graciosa, juguetona y un poquito traviesa. Recuerda que a algunas niñas y niños les cuesta identificar sus características físicas y cualidades, por lo que resulta necesario brindar sugerencias o alternativas para ayudarlos. A algunos estudiantes les cuesta expresarse verbalmente y puede que digan muy poco de sí mismos; respeta ello y ayúdalos mencionando algunas características positivas de él o ella. Respeta lo que cada estudiante diga y felicítalo por su intervención. Si alguna niña o niño no quiere decir nada aún, respétalo también (luego, sería conveniente que te acerques y converses a solas con ella o él). Refuerza la importancia de las cualidades señalando que nos permiten lograr una mejor convivencia con los demás. Una vez exploradas las características físicas y las cualidades, concluye mencionando que estas los hacen únicos, importantes y valiosos. 55

5 Toma de decisiones 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Pide que las niñas y los niños se sienten formando una media luna para que se puedan ver y escuchar. Formula preguntas y dialoga a partir de ellas. Propicia un diálogo con las interrogantes: cómo se sintieron?, qué características identificaron a su compañera o compañero con más precisión?; qué pasaría si fuéramos iguales?; es importante ser diferente?, por qué? Expresa tu agradecimiento por lo que han compartido de ellos en este día y termina esta parte de la sesión con un abrazo grupal. Entrega a las niñas y los niños una hoja con la frase: Soy único y valioso (Anexo 4) y pide que escriban con letras bonitas su nombre y lo que más le gusta de sí. Indica que lo pinten o decoren con algunos dibujos y que lo coloquen en la pared de su habitación. Diles que todas las mañanas, cuando se levanten, lo lean y que comiencen el día con entusiasmo. En grupo clase Plantea las siguientes preguntas: cómo se sintieron en la sesión?, les gustó?, por qué?; recuerdan qué actividades compartimos?, cuál disfrutaron más? Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: qué aprendimos hoy?, para qué nos servirá conocer nuestras características físicas y cualidades?; es bueno ser diferente? 56

6 Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre lo que hicieron en clase y escriban en su cuaderno tres cosas que les gustan de ellos y por qué. 1. Me gusta mi porque 2. Me gusta mi porque 3. Me gusta mi porque 57

7 Anexo 1 Segundo grado Me preparo para aprender TENEMOS CARACTERÍSTICAS QUE NOS DIfERENCIAN Observa y elige tres recuadros de distintos colores. Mi cabello es negro y muy lacio. Mi nariz es pequeña. Mis ojos son negros y achinados. PRIMER PROCESO: SABERES PREVIOS Mis ojos son marrones y muy grandes. Mis pestañas son cortas. Mi cabello es negro y ondulado. Mis labios son delgados y pequeños. Mi cabello es castaño y largo. Mi nariz es grande. En tu cuaderno, dibuja un rostro con las tres características que escogiste. Muestra tu dibujo a un compañero o compañera y pídele que te diga las características que escogiste. Yo tengo el cabello negro y ondulado. Archivo Ediciones El Nocedal 11 58

8 Anexo 2 Segundo grado Ficha de trabajo Mis características físicas 59

9 Anexo 3 Segundo grado Ficha de trabajo Mis cualidades 60

10 Anexo 4 Segundo grado Ficha de trabajo Instrucción: Escribe con letras grandes tu nombre y lo que más te gusta de ti. Soy único y valioso 61

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