Nuestras diferencias nos ayudan a crecer: resolución de conflictos

Transcripción

1 SEXTO Grado - Unidad 1 - Sesión 07 Nuestras diferencias nos ayudan a crecer: resolución de conflictos Por qué trabajamos la resolución de conflictos? Debido a que tenemos distintos intereses, es natural que surja el conflicto. Entonces, el conflicto se convierte en una oportunidad para mejorar la forma como nos comunicamos y encontrar soluciones creativas dialogadas con asertividad ante los problemas que surjan en la convivencia. Antes de la sesión Consigue una fotocopia ampliada de la Historia de los burros. Prepara hojas A4 y plumones. Prepara el salón para la dinámica de inicio. Planifica para que esta sesión sea realizada después del recreo. Busca información sobre la solución de conflictos. Materiales o Recursos a Utilizar Carteles que digan SÍ o NO Una Historia de los burros recortada en tiras y otra con la fotocopia de la historia ampliada, sin recortar. 67 Z_sesion 07_integradasU indd 67 17/09/15 22:51

2 Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es) a Trabajar en la Sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Área curricular de Personal social Maneja conflictos de manera constructiva a través de estrategias y canales apropiados. Utiliza el diálogo para resolver los conflictos. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y solicita a dos de ellos que, de manera voluntaria, comenten su experiencia al elaborar el manual de convivencia. Pregunta lo siguiente: qué es lo que debemos destacar del manual de convivencia?; lo podemos aplicar en el aula?, cuándo? Anota sus ideas en la pizarra y luego explícales también que durante la pubertad, nuestro grupo de amigos cobra mayor importancia para nosotros que nuestra familia. Esta situación es generadora de desencuentros con nuestra familia y entre grupos de pares. Comunica el propósito de la sesión: reconocer en el conflicto una oportunidad de fortalecer nuestra convivencia. Dirige la mirada de los estudiantes al panel de normas de convivencia y acuerden aquellas que serán necesarias para esta sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos Indícales que observen la página 20 de su libro Personal Social 6 y pregúntales: les parece adecuada la actitud de Ana?, por qué?; cómo debería solucionar Ana el conflicto?, por qué?; alguna vez han vivido una situación similar a la de Ana?, cómo actuaron en esa situación?; por qué suceden los conflictos entre las personas? Escúchalos y coméntales que juntos, en el desarrollo de la sesión, irán reflexionando y profundizando en las respuestas a estas interrogantes. 68

3 Analizamos la situación En grupo clase Pide a los estudiantes que coloquen las sillas, mesas o carpetas del salón a un lado. Pega un cartel con SÍ en una pared y otro con NO en la pared de enfrente. Solicita a los estudiantes que se coloquen en medio de aula y pídeles que, una vez que escuchen las siguientes frases, tienen que elegir el SÍ si están de acuerdo y deben moverse hacia la pared del SÍ. Si no están de acuerdo, tienen que moverse hacia la pared del NO. Aclara que ninguno puede quedarse en el medio: aunque no esté totalmente a favor o en contra de la frase anunciada, debe elegir. Frases para tomar postura En el recreo deben organizarse actividades que les interesen a todos y no solamente el fútbol. El cuidado de las cosas es responsabilidad de cada uno, mala suerte si se les pierde en el salón. Si te fastidia que te pongan apodos, no es para tanto: así jugamos todos. Pide, una vez que los estudiantes elijan, que expliquen las razones de su elección. Indica a los estudiantes del grupo del NO que por cada argumento con el que estén de acuerdo, deben dar un paso hacia el medio de la clase. Lo mismo se pide al grupo del SÍ. Explica que cada grupo debe intentar convencer al otro con nuevos argumentos, y que cada vez que un estudiante se siente convencido, debe dar un paso hacia el medio. Comenta que la actividad termina cuando no hay nuevos argumentos. Indica a los estudiantes que coloquen las sillas en U para continuar la sesión. 69

4 Propicia la conversación entre los estudiantes sobre los argumentos planteados. Realiza las siguientes preguntas: cuáles fueron los argumentos que lograron mayor aceptación?; cuáles no la lograron?; a qué creen que se debió?; escuchamos todos los argumentos por igual? Aclara, luego, que el conflicto es una situación de dos o más personas o grupos de personas con intereses contrarios. Sin embargo, si nos damos la oportunidad de escuchar, podremos encontrar posiblemente puntos en común? Reafirma que el conflicto es una oportunidad para fortalecer la convivencia, y para que esto se desarrolle de forma adecuada, tenemos que mejorar la forma como nos comunicamos. En grupo clase Indica a los estudiantes revisar su libro Personal Social 6 y leer la página 21, Actuamos con asertividad frente a un conflicto. Pídeles que observen el caso y diles que luego realicen las actividades propuestas. Propicia el diálogo con y entre los estudiantes, a partir de las actividades propuestas. Aclara la importancia de la comunicación asertiva como un modo apropiado para enfrentar situaciones conflictivas y aprovecharlas de forma positiva. Recuerda que un rasgo de la comunicación asertiva implica una comunicación directa y firme, que facilita la resolución de problemas. Por otro lado, la comunicación agresiva viola los derechos de otros, y la comunicación pasiva agrede contra sus propios derechos. Entrega a cada grupo el Anexo 1 ( Historia de los burros ). Pide a los estudiantes que lo observen detenidamente. Luego de esto, formula preguntas como las siguientes: qué está presentando la historia?; cuál es el motivo del conflicto? 70

5 Indica a los grupos que, tomando como base la Historia de los burros, creen diálogos en que se evidencien momentos de comunicación asertiva o de comunicación agresiva. Pide que, para tener todos mayor información, revisen la página 22 de su libro Personal social 6: a) Condiciones que favorecen una conducta asertiva y b) Para qué sirve la asertividad? Luego de realizar el trabajo de grupo, pide que compartan sus historias (un representante lee para todos). Anima a los estudiantes a identificar diálogos en que se haga evidente una comunicación asertiva. Dialoga con los estudiantes sobre la siguiente pregunta: cuáles son las frases asertivas que requieren en su comunicación para mejorar la convivencia en el aula? Plantéales ejemplos como Mi opinión es importante, Tengo que decirte algo, Agradezco tu comentario, Eso que dices me fastidia. Toma de decisiones En grupo clase Entrega unas hojas A-4 cortadas por la mitad y plumones, e indícales que escriban con letra legible las frases asertivas que deben incluir en su comunicación y que ayudarían a solucionar o reducir los conflictos (esto se puede realizar a partir del diálogo anterior). Solicita pegar las frases asertivas en un lado del salón y pide a los estudiantes que se pongan de pie y que lean las frases escritas. 71

6 Promueve la reflexión a partir de la siguiente pregunta: qué compromiso como grupo clase podemos asumir para mejorar la convivencia en el aula ante situaciones de conflicto? Escucha sus respuestas y ayúdalos a consensuar sus acuerdos. Escríbanlos en una hoja A3 para que sea visible para todos. 3. CIERRE 10 minutos Ayúdalos a continuar la reflexión de sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: qué aprendimos hoy?; para qué sirve la asertividad?; lo aprendido hoy nos permitirá mejorar la convivencia en el aula?, por qué? Recuérdales que utilizar las frases asertivas en su comunicación les permitirá mejorar la convivencia en el aula y ser mejores amigos y amigas. Recuerda a los estudiantes que la comunicación asertiva es una estrategia que busca solucionar conflictos y que está al alcance de todos mejorar la forma como uno se comunica. Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que piensen en una situación conflictiva que hayan vivido. Pide que la describan, identifiquen las causas y expliquen cómo la resolvieron (página 22 del libro Personal Social 6). Solicítales que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: cuál fue tu reacción frente al conflicto?; fuiste asertivo o asertiva?; cómo se manifestó?; cómo actuarías ahora, después de lo aprendido en clase? 72

7 Anexo 1 Sexto Grado 73

8 Anexo 2 Sexto Grado Lista de cotejo Competencias: Convive respetándose a sí mismo y a los demás Nombres y apellidos de los estudiantes Maneja conflictos de manera constructiva a través de estrategias y canales apropiados. Utiliza el diálogo para resolver los conflictos. Comentarios / observaciones Logrado No logrado 74