Describimos a nuestros compañeros (Continuación)

Transcripción

1 TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 14 Describimos a nuestros compañeros (Continuación) Para qué usamos el lenguaje al producir descripciones? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje al escribir descripciones de sus compañeros y compañeras, reconociendo sus características y cualidades, y utilizando adecuadamente los adjetivos como se hace en la vida diaria. Antes de la sesión Elabora en un papelote el cuadro con la planificación de la descripción, trabajado en la sesión anterior, y pégalo en un lugar visible para todos. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Lápiz, hojas y borrador. Papelote con el cuadro de la planificación de la descripción. Cuadernos u hojas con el primer borrador del texto descriptivo. Lista de cotejo. 154

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS Produce textos escritos. CAPACIDADES INDICADORES Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Momentos de la sesión 1. INICIO 20 minutos En grupos pequeños Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo trabajado en la sesión anterior. Indica que en sus grupos conversen acerca de los pasos que siguieron para planificar y escribir la primera versión de su descripción. Pregunta: qué les pareció más fácil?, qué dificultades tuvieron? En grupo clase Pide que un representante de cada grupo comparta con toda el aula qué les pareció más fácil y qué dificultades tuvieron. Anota sus ideas clasificándolas en un cuadro como el siguiente: Planificación Textualización Revisión Solicita que todos lean lo que anotaste en el cuadro y pregunta: cuáles son los procesos que ya trabajamos y cuál es el que nos falta? Comunica el propósito de la sesión: hoy van a revisar el texto descriptivo que escribieron en la sesión anterior. Plantea algunas interrogantes: para qué debemos revisar la descripción que hicimos?, qué necesitamos para ello? Registra sus respuestas en la pizarra. Dirige sus miradas hacia el cartel de normas de convivencia, de manera que elijan dos de ellas para ponerlas en práctica durante la sesión. 155

3 2. DESARROLLO 60 minutos Revisamos Individualmente Indica que lean nuevamente su descripción y vean dónde deben hacer los cambios necesarios para mejorar su escrito. Luego, deberán pensar en un título y escribirlo. Monitorea constantemente a los estudiantes para respondiendo sus preguntas o aclarando sus dudas. apoyarlos Invítalos a reescribir su descripción. Indica que cada cierto tiempo vuelvan a leerla para verificar si tomaron en cuenta lo planificado y si en su escrito no hay contradicciones, por ejemplo: si al iniciar su descripción señalaron que su compañero era alto, luego no pueden decir que es de mediana estatura. Comunica que una vez que hayan revisado su descripción, y estén seguros de que contiene lo querían decir, la pueden pasar a limpio o editarla, para que luego forme parte de su álbum personal, en la sección Así me ven mis compañeros. Después de este momento, dialoga respecto a cómo están presentadas las descripciones. Si desean, pueden realizar un dibujo o pegar una foto personal de su compañero o compañera. Cuando concluyan, haz con ellos una evaluación de su trabajo, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Anexo 1 Colocaron un título a su descripción. La letra es clara, no hay enmendaduras ni borrones. Escribieron su nombre al final como autores del texto. Realizaron un dibujo o pegaron una foto en su descripción. Pide que lean nuevamente su descripción y vean dónde deben hacer los cambios necesarios para mejorar su escrito. Luego, deberán pensar en un título y escribirlo. Monitorea constantemente a los estudiantes para apoyarlos respondiendo sus preguntas o aclarando sus dudas. Permitir que los estudiantes revisen sus textos es propiciar que vivencien y asuman actitudes de lectores y escritores. Invítalos a reescribir su descripción. Indica que cada cierto tiempo vuelvan a leerla para verificar si tomaron en cuenta lo planificado y 156

4 si en su escrito no hay contradicciones, por ejemplo: si al iniciar su descripción señalaron que su compañero era alto, luego no pueden decir que es de mediana estatura. Comunica que una vez que hayan revisado su descripción, y estén seguros de que contiene lo querían decir, la pueden pasar a limpio o editarla, para que luego forme parte de su álbum personal, en la sección Así me ven mis compañeros. Después de este momento, dialoga con ellos respecto a cómo están presentadas las descripciones. Si desean, pueden realizar un dibujo o pegar una foto personal de su compañero o compañera. Cuando concluyan, haz con ellos una evaluación de su trabajo, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Colocaron un título a su descripción. La letra es clara, no hay enmendaduras ni borrones. Escribieron su nombre al final como autores del texto. Realizaron un dibujo o pegaron una foto en su descripción. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Propicia el recuento de lo trabajado en la sesión y recuerda con todos lo que hicieron paso a paso. Promueve la reflexión a través de estas preguntas: qué trabajamos hoy?, qué hemos revisado en nuestras descripciones?, qué problemas se presentaron en la revisión?, por qué es importante revisar los textos que escribimos? 157

5 Anexo 2 Tercer Grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: Sí En mi descripción Coloqué un título a mi descripción? Escribí con letra clara, sin borrones? Acompañé mi texto con un dibujo? Presenté mis carácteristicas fisícas y mis cualidades? 158 No

6 Anexo 2 Tercer Grado Lista de cotejo Competencia: Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Nombre y Apellido de los estudiantes Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. No logrado. Logrado. 159 Comentarios/ Observaciones