Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades

Transcripción

1 quinto GRADO - Unidad 2 - Sesión 02 Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje cuando planificamos nuestras actividades? Los niños y niñas hacen uso del lenguaje oral y escrito para presentar y explicar sus propuestas, así como tomar acuerdos sobre qué actividades trabajarán durante la presente unidad. Antes de la sesión Lee la página 46 y luego las páginas 62 a 65 de Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo.. Prepara un papelote para que planifiquen las actividades que van a realizar en la unidad. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Hojas bond. Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape. Papelote de planificación de actividades de la unidad. Cronograma de actividades. 34

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Área curricular de Comunicación Escucha activamente diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario variado y pertinente. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: identificación de los cambios físicos y psicológicos que están experimentando. Pide a los niños que muestren libremente a un compañero o compañera las propuestas de actividades que han hecho como tarea de la sesión anterior, para conocerse y conocer a sus compañeros. Pregúntales: qué actividades podemos realizar para conocernos cómo somos y conocer más a nuestros compañeros? Posiblemente su respuesta sea: identificar nuestras características físicas, nuestro carácter, cualidades, habilidades, gustos, etc. Registra sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy participaremos de una exposición donde presentaremos propuestas, tomaremos apuntes y nos pondremos de acuerdo sobre las actividades para conocernos y conocer a nuestros compañeros. Pide que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa. 35

3 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Organiza a los niños en grupos con una dinámica que tú conozcas. Antes del diálogo En grupos pequeños, cinco integrantes Retoma el propósito de la sesión. Pide a tus niños y niñas que intercambien oralmente sus propuestas personales sobre las actividades que realizarán para conocerse y conocer a sus compañeros. Indícales que al escuchar las propuestas deben anotar las ideas que consideren interesantes para organizar la propuesta grupal que presentarán a sus compañeros. Indícales que organicen su propuesta de actividades, para ello deben tener en cuenta las anotaciones de las ideas interesantes que hicieron. Acércate a cada grupo y oriéntalos a fin de que seleccionen democráticamente sus propuestas. Pídeles que hagan un listado de cuatro propuestas de actividades por escrito. Indícales que pueden usar el siguiente cuadro para organizar su exposición. Sobre qué tema vamos a dialogar? Con quién vamos a dialogar? Qué ideas expresaremos? Qué actitudes como hablante tomaré en cuenta? Qué actitudes como oyente tomaré en cuenta? Sobre las actividades que podemos desarrollar para conocernos y conocer más a nuestros compañeros. Con nuestros compañeros y la maestra. Propuestas interesantes relacionadas a las actividades que nos permitan conocernos más y conocer a nuestros compañeros. Hablar con naturalidad, sin exagerar los gestos. Usar un vocabulario variado y apropiado a la situación. Hablar con coherencia al comunicar mis ideas. Evitar salirme del tema. Dirigir la mirada hacia los oyentes. Escuchar atentamente y permanecer en silencio mientras uno de mis compañeros toma la palabra. Tomar nota de ideas que crea importantes. 36

4 Acompaña a los niños a revisar su propuesta y asegura que estén bien escritas, que haya cohesión y coherencia entre las ideas de la misma. Pide a los niños que piensen como iniciarán su participación, de qué manera introducirán el tema y cómo pondrán fin al diálogo. Indícales que pueden anotar las propuestas más interesantes para tenerlas en cuenta al momento de la elección de las actividades para esta unidad. Recuerda con ellos las normas de convivencia que eligieron al inicio de la sesión para ponerlas en práctica en el desarrollo del diálogo. Invita a un niño o niña voluntaria a dirigir el diálogo sobre las actividades que desarrollarán en la presente unidad. Ayúdalo a hacer un sorteo para establecer el orden de presentación de propuestas. Durante el diálogo En grupo clase Pide al niño o niña voluntaria que inicie la participación de los grupos. Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando. Analiza con los niños cada una de las propuestas para elegir las más interesantes, pídeles que se apoyen en sus anotaciones. Una vez seleccionadas democráticamente las propuestas, enuméralas, colócalas en un papelote y, de acuerdo con los niños y niñas, ponles un título. Coloca el papelote con la tabla para planificar. Qué vamos a hacer? Escribir y compartir nuestra autobiografía. Cómo lo haremos? Leyendo textos para saber por qué se dan nuestros cambios físicos y psicológicos Investigando sobre nuestra historia personal. Identificando nuestras características físicas, talentos, cualidades, gustos y preferencias. Leyendo y comentando biografías y autobiografías para establecer las diferencias. Escribiendo nuestra autobiografía. Publicarla para nuestros compañeros y familiares. 37

5 Qué necesitamos? Papelotes, plumones, colores, cartulina, textos narrativos, descriptivos, presentaciones de diversos textos. Quiénes lo harán? Cada niño escribirá su propia autobiografía. Productos de la unidad Producciones de los niños y niñas sobre el conocimiento de sí mismos: textos descriptivos, narrativos, línea de tiempo, autobiografía, cualidades, recetas, descripciones, rimas, cuentos, adivinanzas, trabalenguas para compartirlos en el festival de talentos. Cuándo lo haremos? Organizaremos las fechas de las actividades y designaremos a los responsables. Haremos esto con un calendario a la mano y lo registraremos en un cronograma. Escribe el cronograma con la participación de los niños. Orienta las actividades en función de lo que has previsto según lo planteado desde Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Puede ser así: Actividades Investigar el por qué de nuestros cambios físicos. FECHAS 10/4 11/ /4 Responsable Cada estudiante 38

6 Después del diálogo Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los niños en cada sesión puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento. Pide a los niños que usen sus anotaciones y escriban las conclusiones a que llegaron durante el diálogo. Invítales a leerlas y a que mediante lluvia de ideas elaboren las conclusiones finales. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Utiliza el cartel de planificación y pide a los niños que recuerden lo que hicieron durante la sesión y que expliquen para qué lo hicieron. Pregúntales: hemos usado un lenguaje variado y pertinente para presentar nuestras ideas?, se ha practicado la escucha activa en el desarrollo del diálogo?, he tomado nota de las ideas?, mis anotaciones me ayudaron a escribir las conclusiones? Indícales que se pregunten: qué aprendí?, qué me falta por mejorar? Plantéales la siguiente cuestión: cumplimos con los acuerdos para participar en el diálogo? 39

7 Anexo 1 Quinto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 02 Competencia: Produce textos escritos. Escucha activamente. Expresa con claridad. N Nombres y apellidos de los estudiantes Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Utiliza vocabulario variado y pertinente. Comentarios/ Observaciones Logrado En proceso No logrado 40