Leemos, escribimos y dialogamos sobre lo que aprendimos

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 2 - Sesión 23 Leemos, escribimos y dialogamos sobre lo que aprendimos Para qué usamos el lenguaje escrito? En esta sesión, se evaluará lo aprendido en la unidad para evidenciar el logro de las competencias comunicativas. Antes de la sesión Lee el texto Marina y el abuelo Nico (Anexo 1) para conocerlo y elaborar preguntas. En un papelote, elabora un cuadro de planificación (ver Desarrollo). Revisa las listas de cotejo (Anexo 2 y Anexo 3). Materiales o recursos a utilizar Lápiz, hojas y borrador. Papelotes y plumones. Papelote con el cuadro de planificación. Cuaderno de trabajo (págs. 24 y 25) o fotocopias de la lectura Marina y el abuelo Nico. Hojas con el cuadro y el organizador de la lectura. Listas de cotejo. 226

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Área curricular de Comunicación Escucha activamente diversos tipos de textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Localiza información en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base en alguna fuente de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Comenta con los niños y las niñas sobre la organización de su álbum personal. Pregunta si les gustó trabajar en él, cómo decoraron la carátula, cómo seleccionaron el nombre de los subtítulos y de qué manera les permitirá conocer a sus compañeros más allá de sus características físicas. Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogaremos para evaluar lo que aprendimos en la presente unidad y para saber qué actividades nos ayudaron a compartir y a conocernos más. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta durante esta sesión. 227

3 2. DESARROLLO 70 minutos Antes del diálogo Organiza a los niños y a las niñas de tal forma que todos puedan verse. Indica que ahora conversarán sobre los trabajos realizados en la unidad. Pide que cierren los ojos y piensen cuál creen que fue la actividad que les permitió conocerse más entre compañeros. Durante el diálogo Coordina con los estudiantes las normas que deben tener en cuenta durante su participación en el diálogo: levantar la mano antes de opinar, expresar sus ideas de manera ordenada, prestar atención a los compañeros para aportar o complementar sus opiniones, etc. Promueve la participación de todos y registra lo que van diciendo con relación a las actividades. Aquí podrás evaluar estos indicadores: Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura y Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Después del diálogo Comenta con los estudiantes las actividades que mencionaron. Si un grupo se refirió, por ejemplo, a las descripciones, y otro a la expresión de sus emociones, señala que es natural que tengan opiniones diferentes, pues tenemos diversas formas de pensar y eso debe respetarse. Concluye diciendo que todas las actividades los han ayudado a conocerse mejor y a compartir más con sus compañeros. Propón continuar la clase leyendo un texto ubicado en las páginas 24 y 25 del Cuaderno de trabajo. 228

4 Antes de la lectura En grupo clase Presenta el texto (si todavía no cuentas con el Cuaderno de trabajo, fotocopia el Anexo 1) y pide a los niños y a las niñas que observen el título y las imágenes. Dialoga sobre el propósito de la lectura y plantea algunas preguntas: qué nos contará sobre Marina y el abuelo Nico?, dónde ocurrirá la historia?, para qué se habrá escrito este texto?, cómo creen que terminará la historia? Registra las respuestas en la pizarra. Durante la lectura Individualmente Indica que realicen una lectura silenciosa del texto. Posteriormente, lee tú en voz alta, mientras ellos siguen la lectura con la vista. Hazlo con claridad y buena entonación. Tras leer el cuento, brinda unos minutos para que piensen en lo que han leído y escuchado. Después de la lectura Entrega a cada uno el siguiente cuadro a fin de que lo completen y evalúes el indicador Localiza información en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Localiza la siguiente información: Quiénes son los personajes? Respuesta: Dónde ocurren los hechos? Qué estaba haciendo Marina cuando encontró al abuelo Nico? 229

5 Proporciónales el siguiente organizador y pide que lo completen con tres características del abuelo Nico. El abuelo de Nico Recuerda que debes registrar el desempeño de los niños y las niñas en la lista de cotejo. Plantea la siguiente situación: Marina desea hacer una descripción del abuelo Nico para que su mamá lo pueda conocer, pero ella todavía no ha aprendido a describir. Cómo escribirías la descripción? Planificando la descripción Muestra el papelote con el cuadro de planificación y complétalo junto con los estudiantes. Qué escribirán? Para quién? Cómo lo harán? La descripción del abuelo Nico. Para la mamá de Marina. Tomando en cuenta los datos del cuento y lo que aprendimos de las descripciones. 230

6 Textualizando Invita a los estudiantes a escribir la descripción. Monitorea el trabajo y absuelve las dudas. Observa cómo realizan la escritura y registra sus avances en la lista de cotejo. Al terminar, pide que revisen el texto para comprobar si guarda relación con lo planificado. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Indica a los niños y a las niñas que expresen lo que aprendieron en la unidad. Anota sus ideas en un papelote y pégalo en un lugar visible para todos. Concluye la sesión señalando que han terminado una nueva unidad en la que han realizado una serie de actividades para conocerse mejor y mantenerse unidos como buenos compañeros. 231

7 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 2 SESIÓN

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9 Anexo 2 Tercer Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 23 Competencia: Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Nombre y Apellido de los estudiantes Localiza información en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base en alguna fuente de información. Comentarios/ Observaciones Logrado En proceso No logrado 234

10 Anexo 3 Tercer Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 23 Competencia: Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Escucha activamente diversos tipos de textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Nombre y Apellido de los estudiantes Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Comentarios/ Observaciones Logrado En proceso No logrado 235

11 Anexo 4 Tercer Grado UNIDAD 2 SESIÓN

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