Planificamos y organizamos nuestras actividades

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1 CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 02 Planificamos y organizamos nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje oral al planificar y organizar? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para intercambiar ideas, propuestas y opiniones como suele hacerse en la vida cotidiana con relación a las actividades que desarrollarán a lo largo de la presente unidad. Antes de la sesión Lee las páginas 83 a 89 del fascículo Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? de Rutas del Aprendizaje de IV Ciclo (versión 2015), área curricular de Comunicación, 3.er y 4.o grados de Educación Primaria. En papelotes, elabora el esquema y el cuadro de planificación de Desarrollo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Papelotes con el esquema y el cuadro de planificación de Desarrollo. Plumones y cinta adhesiva. Cuadernos. Lista de cotejo. 33

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sigue la secuencia y aporta al tema en el diálogo al participar de la planificación y organización de las actividades a través de comentarios relevantes. Comprende textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) al participar en un diálogo. Escucha activamente diversos textos orales. Momentos de la sesión 1. INICIO 10 minutos Conversa con los niños y las niñas acerca de lo que les dijeron sus familiares respecto a las cosas que saben hacer bien, y si hay algo nuevo que descubrieron. Pide que algunos voluntarios mencionen actividades para conocerse más a sí mismos y a sus compañeros. A partir de sus propuestas, pregunta: qué podemos hacer para realizar esas actividades?, cómo saber cuándo las realizaremos? Orienta sus respuestas hacia la planificación. Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán para planificar y organizar las actividades a desarrollar en la presente unidad. Pide que elijan dos normas de convivencia que los ayuden a mantener un buen ambiente durante el diálogo. 34

3 2. DESARROLLO 70 minutos Antes del diálogo Recuérdales el tema sobre el que van a dialogar: planificar las actividades a trabajar en la unidad. Presenta el papelote con el siguiente esquema y motiva su participación para dar respuesta a las preguntas: Sobre qué vamos a dialogar? Quiénes participaremos? Cómo nos organizaremos para dialogar? Qué debemos tener en cuenta para desarrollar un buen diálogo? Brinda estas recomendaciones e indica que les serán de utilidad al momento de dialogar: Pedir la palabra antes de intervenir. Permitir que los demás expresen sus ideas. Modular la voz de acuerdo a la distancia que se encuentran con relación a sus compañeros. Mostrar atención asintiendo con la cabeza o fijando la mirada en quien tenga el uso de la palabra. Expresar ideas acordes con el tema que se está tratando. Resalta que tomar en cuenta estas recomendaciones les permitirá expresar sus ideas, aportar al tema y llegar a acuerdos democráticamente. Divide la pizarra en dos partes: la parte izquierda llevará el título Listado de actividades y la derecha Actividades acordadas a trabajar en la unidad. 35

4 Durante el diálogo Organiza a los niños y a las niñas de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Solicita que coloquen su cuaderno sobre la mesa, pues compartirán con sus compañeros las actividades que anotaron en casa. Acuerda los turnos de participación y recuérdales las normas a tener en cuenta. El simple juego oral pregunta/respuesta es una de las formas principales de interacción cognitiva, que ayuda a comprender adecuadamente lo que dice el otro y a hablar con claridad y precisión para uno y para los demás. Invítalos a expresar sus ideas. Mientras participan, escribe en el lado izquierdo de la pizarra las actividades que proponen. Pide que lean cada una de las actividades del listado. Cuando terminen, pregúntales: cuáles de ellas realizaremos?, cuáles se refieren a lo mismo?, qué tendríamos que hacer para realizar esas actividades? Motívalos a expresarse y escucha con atención sus comentarios. Pide que se pongan de acuerdo en las actividades que seleccionarán para trabajar en la unidad. Orienta este proceso y, al concluir, solicita que un estudiante pase a la pizarra y escriba en la parte titulada Actividades acordadas a trabajar en la unidad el nombre de las que han elegido. Podrían ser las siguientes: Describirnos. Entrevistarnos o realizar una encuesta. Contarnos experiencias. Hacer nuestro autorretrato. 36

5 Después del diálogo Formula las siguientes interrogantes con relación al diálogo: respetaron los turnos de participación?, intervinieron para complementar lo que dijeron sus compañeros?, expresaron con claridad sus ideas?, estuvieron atentos a la participación de sus compañeros?, los miraron fijamente y asintieron cuando se encontraron de acuerdo? Indica que todos vuelvan a leer las actividades seleccionadas. Luego, presenta el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo con su participación, especialmente, en lo referido a las fechas y al orden de las actividades: Cronograma Actividades Materiales Lunes --/15 Reconocer nuestras características y cualidades. Identificar las características físicas de los demás. Describirnos Quiénes participarán? Siluetas de cualidades. Fichas. Todos los niños y las niñas. Material del torso humano. Libro Ciencia y Ambiente 4. Hojas de registro. Textos descriptivos. Cuadro con palabras para describir. Todos los niños y las niñas. Todos los niños y las niñas. Una vez completado el cuadro, colócalo en un lugar visible del aula, a fin de que los estudiantes monitoreen el cumplimiento de las actividades durante la unidad. 37

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Propicia la metacognición a través de estas preguntas: sobre qué hablamos hoy?, seguimos la secuencia del diálogo aportando ideas?, preguntamos cuando lo teníamos que hacer?, estuvimos atentos a las ideas expresadas por nuestros compañeros?, qué tenemos que mejorar? Genera un diálogo sobre la importancia y necesidad de la participación de todos en esta sesión. Pon énfasis en que cada uno es parte del aula y que, si queremos mejorar, tenemos que comprometernos a cumplir las actividades planificadas. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que busquen, con apoyo de sus familiares, entrevistas que se hayan publicado en revistas, periódicos, etc. 38

7 Anexo 1 Cuarto Grado Lista de cotejo Competencias: Comprende textos escritos. Nombres y apellidos de los estudiantes. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. N. Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) al participar en un diálogo. Se expresa oralmente Logrado. No logrado. 39 Comentarios/ observaciones

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