Nos organizamos para elegir un delegado o delegada de aula

Transcripción

1 SEXTO Grado - Unidad 1 - Sesión 11 Nos organizamos para elegir un delegado o delegada de aula Por qué elegir un delegado? Como salón tenemos necesidades y propuestas, pero estas no pueden ser planteadas al municipio escolar con todos los estudiantes a la vez. Por lo tanto, elegimos a un compañero nuestro, al cual le delegamos la responsabilidad de representarnos. Además, nos entrenamos en el ejercicio de elegir representantes y de hacerlo correctamente. Antes de la sesión Prepara el aula o un espacio abierto para una actividad. Prepara un ánfora de votación para la elección del delegado o la delegada. Prepara carteles de tres colores: rojo, amarillo y verde. Planifica para que esta sesión sea realizada después de recreo. Materiales o Recursos a Utilizar Papelotes. Plumones. Ánfora de votación. Carteles de tres colores: rojo, amarillo y verde. 101 Z_sesion 11_integradasU indd /09/15 22:53

2 Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es) a Trabajar en la Sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Área curricular de Personal social Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. 1. Momentos de la sesión INICIO 30 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y solicítales que voluntariamente expresen lo dialogado con sus padres acerca de los grupos a los que pertenecían cuando eran niños. Coméntales que se aplicará una dinámica. Para ello, divide el aula en tres grupos y explícales el sentido de la siguiente dinámica. Indícales que cada grupo tiene como objetivo conducir en un tiempo determinado a la mayor cantidad de integrantes a la meta (que se encuentra en un extremo del salón). Explica que cada uno de los integrantes tiene que ser conducido bajo las siguientes condiciones: el que será conducido debe estar con los ojos vendados y solo podrá ser guiado por dos compañeros, encargados para tal función. Esta dinámica requiere algunas condiciones materiales en el aula, generando un espacio sin obstáculos o, en su defecto, de ser posible en un área libre de la institución. Los encargados de conducir solo podrán hacerlo a través de un código acordado por el grupo. Por ejemplo, un silbido: hacia la derecha, dos silbidos: hacia la izquierda, un aullido: de frente, una palmada: se detiene. Señala que los grupos deben colocarse en un extremo del ambiente y organizados. Cada grupo designa a los encargados de guiar, a los que van a ser conducidos y el código. Recomienda que el código sea muy original, para que no se confunda con los sonidos del otro grupo. Asigna a cada grupo un color e indícales que los objetivos son unas cartulinas con el mismo color de cada grupo. Advierte, además, que cada vez que un integrante alcance el objetivo, este será cambiado de lugar. Acércate a cada estudiante que será guiado y véndale los ojos. Ubica los objetivos en un extremo del salón. Coloca algunos obstáculos (pueden ser un par de sillas). 102

3 Recuerda a los encargados de guiar la responsabilidad que tienen para conducir a sus compañeros sin que se lastimen. Una vez generado el ambiente y realizadas las recomendaciones, inicia el juego. Conclúyelo cuando los grupos hayan logrado el objetivo dos veces. Pregunta a los que estaban con los ojos vendados: cómo se sintieron durante la dinámica?, por qué se sintieron así?; a los que guiaban: cómo se sintieron al guiar a su compañero?, por qué?; al resto del grupo: cómo se sintieron al observar a sus compañeros? Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: elegir al delegado o a la delegada de aula. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. 2. DESARROLLO 50 minutos Problematización En grupo clase Pregúntales lo siguiente: cuál fue el objetivo de la dinámica?; su grupo logró el objetivo o meta?, por qué?; cómo decidieron quiénes guiarían al compañero que estaba con los ojos vendados?; qué cualidades tuvieron en cuenta?, por qué? Escucha sus respuestas y coméntales que, al igual que en la dinámica, el grupo clase necesita ser guiado o representado por alguien. Quién es el encargado de representarnos?; será importante tener un delegado?, por qué?; qué cualidades debe tener un delegado o delegada de aula?; cómo lo elegiremos? Escúchalos y coméntales que en esta sesión se reflexionará y se resolverán estas preguntas. Análisis de información En grupos pequeños Pregunta a los estudiantes lo siguiente sobre la actividad realizada: qué podremos aprender de la actividad realizada? Anota las ideas y repregunta: qué podrá significar el objetivo (cartulina de color)?; qué podrá significar el código? Precisa a los estudiantes que todo grupo tiene metas, y para el logro de estas metas requerimos organizarnos y encargar a los compañeros que asuman la responsabilidad de exponer el acuerdo del grupo. Aclaramos que el código no lo inventaron los guías, sino que ellos fueron los 103

4 voceros del acuerdo grupal. Sin embargo, tuvieron que estar atentos a que se logre el objetivo. Planteamos entonces la necesidad de elegir a aquellos que recogerán nuestras necesidades como grupo. Pregunta a los estudiantes: qué es un delegado?; por qué es importante que el aula cuente con un delegado o delegada? Si bien la elección del delegado o delegada no se aborda recién en este grado, es importante que recuerden cuáles son sus funciones: - Representar al aula en las actividades realizadas por el municipio escolar. - Conformar las comisiones de trabajo. - Promover en cada aula la participación de los estudiantes. - Organizar y realizar las actividades propias de cada aula en coordinación con sus docentes. Plantea una pregunta sobre el delegado: Qué características debe tener el delegado o delegada del salón? Anota las ideas en la pizarra. En grupos pequeños Pide a los estudiantes que revisen la página 38 de la unidad 2 del libro Personal Social 6: organigrama. Precisa que el delegado o delegada que se elija formará parte de la organización estudiantil del colegio. Coordinará con el municipio escolar y, desde esa instancia, podrá participar en actividades vinculadas al colegio. Indica a los niños y niñas que revisen el organizador de la página 39 de la unidad 2 del libro Personal Social 6. Reflexiona con los estudiantes que la elección del delegado vincula al salón a la vida escolar. Pide a los estudiantes que, desde esta perspectiva, relean las características que debe tener el delegado o delegada de aula. Agrega algunas ideas o confirma las que ya existen. Indica, entonces, que se procederá a la elección del delegado o delegada. Recoge en primer lugar las proposiciones de los mismos estudiantes sobre quién debería ser elegido. Pregunta a los estudiantes propuestos si están interesados en serlo. Luego de clarificar las postulaciones, señala a los estudiantes la lista de candidatos o candidatas. Toma de decisiones De manera individual Solicita que elijan a mano alzada a tres estudiantes que se encarguen 104

5 3. CIERRE 10 minutos de representar a los miembros de mesa (ellos serán los encargados del proceso de elección). Apoya a los miembros de mesa para que instalen la mesa de votación en una esquina del aula y coloquen el ánfora de votación. Oriéntales para que realicen las siguientes funciones: Miembro de mesa 1: entrega hoja de votación e indica la cabina de votación. Miembro de mesa 2: luego de que el estudiante deposite su voto en el ánfora, debe firmar en la lista del aula. Miembro de mesa 3: sella en el cuaderno o Se puede fotocopiar el DNI de los estudiantes y utiliza lo en las elecciones de delegado o delegada de aula. fotocopia el DNI, como evidencia de que el estudiante ha sufragado. Los tres miembros de mesa contabilizan los votos, con apoyo del docente. Realizado el conteo de votos, se proclama al estudiante que fue elegido. En grupos pequeños Pide a los estudiantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta: qué necesidades tenemos como salón? Anota las ideas en la pizarra y consensúa las más importantes. Señala que se han planteado las necesidades y las posibilidades que se tienen de aportar a la organización estudiantil. Solicítales que escriban en su cuaderno un compromiso personal relacionado con las necesidades del aula. Aclara que la elección de un delegado o delegada implica necesariamente la colaboración de todo el grupo. Pregunta a los estudiantes lo siguiente: qué aprendimos?; cómo elegimos al delegado o delegada?; por qué es importante tener un delegado o delegada?; el logro de nuestras metas como grupo clase solo depende del delegado o de la delegada?; cuál es nuestra responsabilidad en el aula para lograr nuestras metas? Recuérdales la importancia de contar con un delegado o delegada que ellos mismos hayan elegido. Felicítales por la seriedad con la que asumieron el proceso de elegir un delegado o delegada. Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que comenten con sus padres acerca de la actividad realizada en clase y que les soliciten su opinión al respecto. 105

6 Anexo 1 Sexto Grado Lista de cotejo Competencia: Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Nombres y apellidos de los estudiantes Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. Comentarios/ observaciones Logrado No logrado 106