Elaboramos historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaña

Transcripción

1 sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 28 Elaboramos historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaña Para qué usamos el lenguaje al elaborar historietas sobre derechos y responsabilidades? Usamos el lenguaje al elaborar historietas para transmitir mensajes claros y pertinentes en la campaña de difusión de los derechos y las responsabilidades. Antes de la sesión Lee las páginas 142 y 143 del libro Comunicación 6. Revisa todo el material trabajado en cada una de las sesiones anteriores. Elabora en un papelote una lista de derechos y deberes que deben trabajar los niños Alista el esquema y el cuadro de planificación utilizados en la sesión 8. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Libro Comunicación 6 (págs. 142 y 143). Hojas bond, plumones, colores y lapiceros. Lista de cotejo. 324

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe historietas sobre los derechos con base en sus conocimientos previos y en otras fuentes de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Planteamiento del problema En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca de las actividades realizadas en la sesión anterior. Pregúntales sobre la tarea encomendada para trabajar en casa. Pide que se reúnan quienes trabajaron juntos en la sesión anterior y compartan sus propuestas. Comenta que ahora revisarán si sus propuestas se asemejan a la historieta que se presenta en las páginas 142 y 143 del libro Comunicación 6. Recuerda junto con ellos información sobre la historieta: algunos elementos como las viñetas, los carteles y los bocadillos o globos, así como sus características. 325

3 Pregunta si ya tienen una idea clara de cómo desean que sean sus historietas. Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán el borrador de historietas relacionadas con los derechos y las responsabilidades para la campaña de difusión. Pide que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión. 2. DESARROLLO 60 minutos En pares Entrega una hoja bond a cada estudiante e indica que escribirán el borrador de su historieta. Pide que doblen cada hoja en ocho partes iguales y, luego, con un lápiz y una regla, repasen sobre las líneas marcadas producto del doblado. Señala que los recuadros que realicen serán las viñetas de su historieta. Invítalos a escribir el borrador de su historieta. Señala que en los recuadros (viñetas) deben diseñar los personajes o escenarios de la historieta y también escribir los textos. 326

4 Precisa que, en esta etapa del borrador, no deben preocuparse tanto por los dibujos, sino por los textos. Recuérdales que tomen en cuenta las ideas generadas en la planificación, ya que estas les permitirán organizar mejor su historieta. Deben considerar el inicio, el nudo y el desenlace. Acompáñalos en la escritura y el diseño del borrador de sus historietas, a fin de que verifiques si están en función del propósito que planificaron. Lee con ellos la lista que hicieron después del sorteo. Oriéntalos para que determinen la cantidad de recuadros o viñetas disponibles a trabajar. Indica que en las primeras viñetas deben ir los textos referentes al inicio y, en las últimas, al desenlace. Pregúntales: cuántas viñetas utilizarán para el inicio?, cuántas viñetas destinarán para el nudo?, cuántas viñetas usarán para el desenlace? Para reforzar la orientación, realiza los siguientes cuadros en la pizarra: inicio inicio inicio Desenlace Desenlace Desenlace Verifica que respeten la estructura narrativa, que sus ideas sean claras y coherentes, que empleen correctamente las expresiones temporales, a fin de que sus historietas tengan una secuencia lógica y temporal, y eviten la repetición innecesaria de palabras. Conversa con los estudiantes sobre los dibujos que realizarán para la historieta. Reitérales que estos deben estar relacionados con los textos presentados en cada viñeta, y, en general, todos los elementos deben estar en función del tema de la sesión. En grupo clase Indica que vayan terminando el borrador de su historieta. Señala que no tienen que preocuparse si no terminaron de realizar los dibujos. 327

5 Recuérdales que este es el borrador y, como tal, deberá ser revisado posteriormente. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Solicita a los niños y a las niñas que recuerden las actividades realizadas durante la sesión y escriban en su cuaderno cómo elaboraron el borrador de su historieta. Pregúntales: qué hicieron antes de escribir la historieta?, les ayudó leer información sobre la historieta y observar el modelo?, qué aspectos tomaron en cuenta al escribir su historieta?, tuvieron dificultades?, cómo las resolvieron? Felicítalos por el trabajo realizado y comenta que en la próxima sesión revisarán el borrador de sus historietas, a fin de corregirlas o mejorar algunas partes y así queden listas para compartirlas en la campaña de difusión de los derechos y las responsabilidades que organizarán. 328

6 Competencia: Produce textos escritos. Anexo 1 Sexto Grado N Nombre y apellidos de los estudiantes Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos escritos. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. OBSERVACIONES Logrado No logrado 329