SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10. Contamos anécdotas

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10 Contamos anécdotas Para qué usamos el lenguaje al contar anécdotas? Para que las niñas y los niños asuman el rol de narradores u oyentes a partir de sus experiencias y vivencias de su vida cotidiana. Antes de la sesión Prepara una anécdota para contar a tus niñas y niños, pon especial cuidado que sea sobre un hecho curioso o gracioso. Prepara papelotes, considera los cuadros de planificación, revisión y las preguntas para orientar el desarrollo de la anécdota. Puedes fotocopiar la ficha o preparar un papelote, para que las niñas y los niños evalúen su anécdota (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Páginas 133 y 134 del Cuaderno de trabajo. Comunicación 2. Plumones. Papelotes. Cinta masking tape. 83

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicadores a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Área curricular de Comunicación Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) frente a anécdotas presentadas por sus compañeros/as. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas para contar una anécdota de acuerdo con el propósito establecido. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Dialoga con las niñas y los niños sobre las actividades realizadas en la sesión anterior para la elaboración de su cartel de asistencia. Dirige su mirada al cartel de planificación de las actividades y pregunta: cómo se ve nuestra aula?, qué sectores ya hemos organizado?, qué actividades nos faltan trabajar? Seguramente responderán: nos falta contar anécdotas. Pregunta: qué sabemos de las anécdotas?, hemos escuchado alguna?, cuándo?, de qué trataba? Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a escuchar y contar anécdotas. Pide a tus niñas y tus niños que seleccionen de su cartel de normas de convivencia dos de ellas que les permitan hablar y escuchar sin interrumpirse durante el desarrollo de la presente sesión. 84

3 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Relato de una anécdota Presenta la anécdota que has preparado para relatar a tus niñas y tus niños. Dialoga con ellos sobre qué sucedió, dónde sucedió, qué ocurrió al final de la historia. Lectura grupal Es importante que los niños y las niñas tengan claridad sobre cómo son las anécdotas y en qué situaciones las contamos. Pídeles que abran sus cuadernos de trabajo de segundo grado en la página 133. Procede a leer en voz alta el texto La cometa atascada o pide a una niña o un niño o a varios de ellos que lo hagan. Observa si leen con volumen adecuado y con claridad. Luego, conversa con las niñas y los niños sobre algunas preguntas: qué les sucedió a Rami y Sisicha?, cómo solucionaron el problema que tenían?, cómo se sintieron al final de la historia? Proponles que en base a la anécdota que tú les has contado y el texto La cometa atascada te den ideas de cómo son las anécdotas, de qué tratan y cuándo las contamos. Escribe estas ideas en un papelote y colócalo en un lugar visible del aula. Una anécdota es la narración de un acontecimiento que le sucede a alguien. Antes de la presentación de las anécdotas Dialoga con las niñas y los niños sobre si les gustaría contar anécdotas de sus vacaciones, sobre su primer día de clases o de algún otro hecho curioso que quisieran compartir con sus compañeros y compañeras. Ayúdales a completar el siguiente cuadro para orientarlos en la planificación: 85

4 Qué vamos a contar? Quiénes escucharán nuestras anécdotas? Para qué lo vamos a hacer? En grupos Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las anécdotas que cada uno/a ha seleccionado. Es importante que las niñas y los niños tengan en cuenta que las anécdotas seleccionadas deben estar referidas a un hecho interesante, curioso o gracioso. Puedes proporcionarles este esquema para que se apoyen en él y ordenen mejor sus ideas: Qué ocurrió primero? Qué pasó luego? Con quién estabas? Qué hacías allí? Cuándo sucedió? Dónde estabas? Qué sucedió al final? Pídeles que cada uno/a escriba los hechos más importantes de la anécdota seleccionada, siguiendo un orden, para ello les puedes dar una ficha como esta: Anécdota seleccionada Al inicio de la historia ocurrió que Luego Finalmente, 86

5 También pueden apoyarse en su presentación haciendo un dibujo o dibujos relacionados con la anécdota. En grupo clase Pide a las niñas y los niños que piensen y organicen sus ideas sobre cómo creen que debe ser su presentación. Pide a uno de los estudiantes que anote en un papelote las ideas del grupo. Pueden proponerse ideas como estas: Hablaremos con volumen de voz alto. Pronunciaremos con claridad. Seguiremos un orden: qué sucedió al inicio, cuál fue el problema, cómo terminó la historia. Debemos apoyarnos con movimientos de nuestras manos, cuerpo o expresiones de la cara. Podemos hacer uso de la ficha que hemos completado o de los dibujos que realizamos. Pide a un voluntario o voluntaria que dirija la presentación de las anécdotas. Indícales que ubiquen sus sillas en media luna de tal forma que puedan verse todos. Durante la presentación de las anécdotas, recuerda a las niñas y los niños la práctica de las normas acordadas. Durante la presentación de las anécdotas Solicítales que voluntariamente algunos cuenten sus anécdotas, también puedes hacer un sorteo. Apoya a la niña o niño voluntario en la presentación. Pídeles que estimulen a sus compañeras y compañeros con aplausos después de cada presentación. Esta es una ocasión para recordar las normas de convivencia: escuchar con atención y levantar la mano para participar. Apoya a los estudiantes que muestran inseguridad o cierto temor ante el público, formulándoles preguntas o animándolos a continuar. 87

6 Después de la presentación de la anécdota Invita a tus niñas y niños a formular preguntas o hacer comentarios sobre las anécdotas escuchadas. Evaluamos la participación de nuestra anécdota En parejas Organízalos en parejas. Como recién están iniciando este tipo de trabajo de presentación oral, podrán compartir su evaluación con una compañera o un compañero y aún no de manera individual. Para la revisión del texto pueden usar los mismos criterios que se dieron para la presentación de la anécdota. Podrías trabajar con una tabla así: En la presentación de mi anécdota: Hablé con volumen de voz alto. Pronuncié con claridad. Seguí un orden: qué sucedió al inicio, cuál fue el problema, cómo terminó la historia. Me apoyé con movimientos de mis manos, cuerpo o expresiones de la cara. Hice uso de la ficha o de los dibujos que realicé. Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Camila Marcelo En la próxima presentación debo mejorar en Camila Marcelo Algunas de las niñas y los niños pueden leer voluntariamente sus compromisos para mejorar en las próximas presentaciones. Recuerda a los estudiantes, que este es un momento para mirar cómo nos fue y darnos cuenta qué debemos hacer para mejorar, no para criticarnos mutuamente. 88

7 3. CIERRE (Valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Pregúntales: qué aprendieron sobre las anécdotas? Anótalo en un papelote. Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, qué fue lo que más les gustó, etc. Ubica un rotafolio o un sector del aula donde vayas colocando las características de los diversos textos que los niños y las niñas van conociendo; pueden ser textos orales o escritos (anécdotas, cuadros, textos instructivos, etc.). Esto les servirá de referente cuando lean o escriban en otras ocasiones. Tarea a trabajar en casa Pide que desarrollen las actividades uno, dos y tres de las páginas 29, 30 y 31 del Cuaderno de trabajo y que comenten con su familia sobre alguna anécdota interesante que les ocurrió. 89

8 Anexo 1 Segundo Grado EVALUANDO LA PRESENTACIÓN DE MI ANÉCDOTA Nombre y apellidos:. En la presentación de mi anécdota: Hablé con volumen de voz alto. Pronuncié con claridad. Seguí un orden: qué sucedió al inicio, cuál fue el problema, cómo terminó la historia. Me apoyé con movimientos de mis manos, cuerpo o expresiones de la cara. Hice uso de la ficha o de los dibujos que realicé. Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Camila Marcelo En la próxima presentación debo mejorar en Camila Marcelo 90

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