Dialogamos sobre cómo éramos de pequeños

Transcripción

1 Dialogamos sobre cómo éramos de pequeños Para qué usamos el lenguaje cuando participamos en un diálogo? En esta sesión, las niñas y los niños dialogarán para intercambiar experiencias, vivencias y hechos curiosos sobre sus primeros años, como suele hacerse en tertulias de familias y amigos. Antes de la sesión Lee las páginas 99 y 100 de Rutas del Aprendizaje versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?, III ciclo, área curricular de Comunicación, primer y segundo grado de primaria. Prepara cartulinas de 10 cm por 15 cm. Fotocopia la ficha de autoevaluación (Anexo 1) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, borrador, colores y hojas bond. Papelotes y plumones. Cartulinas. Fotografías o dibujos. Ficha de autoevaluación. 45

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a las experiencias y vivencias de sus primeros años. Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) al escuchar experiencias y vivencias de sus primeros años. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con las niñas y los niños el trabajo realizado en la sesión anterior: planificación de las actividades para conocernos más y participar en el festival de talentos. Plantea algunas preguntas: qué actividad nos toca trabajar hoy?, qué información hemos obtenido de nuestros familiares sobre cómo éramos de pequeños? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. 2. DESARROLLO 60 minutos Comunica el propósito de la sesión: hoy narrarán a sus compañeras y compañeros anécdotas o situaciones curiosas de cuando eran pequeños. Dirige su mirada hacia el cartel de las normas de convivencia e indica que elijan una o dos para ponerlas en práctica en el desarrollo de la presente sesión. En grupo clase Retoma el propósito de la sesión: narrar anécdotas o hechos curiosos de cuando eran pequeños. Pide a todos que ubiquen sus sillas en media luna a fin de que puedan mirarse unos y otros. 46

3 Antes de la narración Solicita a las niñas y los niños que revisen la información, los dibujos o las fotografías que trajeron de casa sobre hechos curiosos o anécdotas de cuando eran pequeños. Indica que elijan una anécdota o un hecho que muestre cómo eran de pequeños. Puede ser: Una travesura Algo alegre que les pasó Una pequeña aventura Bríndales un tiempo para que ordenen sus ideas en torno a las experiencias y vivencias que les gustarían compartir con sus compañeras y compañeros. Pide que tengan en cuenta el orden en que sucedieron los hechos. Podría ser así: Para presentar la narración Cierto día. Un día. Dónde? Cuándo? Quién? Por qué? Para qué? Durante el desarrollo de la narración Y Entonces De repente Quién? Qué? Al finalizar la narración Por último... Finalmente... Diles que pueden apoyar su narración con algunos dibujos. Indica que al momento de narrar tengan en cuenta los siguientes acuerdos: 47

4 Pronunciar bien las palabras. Apoyarse con gestos y movimientos de su cuerpo. Mirar al público. Escuchar con atención cuando una compañera o un compañero narre su anécdota. Invita a una niña o un niño para que sea responsable de dirigir las narraciones y realizar la presentación de cada una. Durante de la narración Solicita que la niña o el niño responsable inicie la presentación de la narración de cada uno de sus compañeras y compañeros según el orden establecido. Motiva la participación de todos mediante frases como estas: qué interesante!, muy bien!, excelente! Pide que aplaudan a los narradores después de cada participación. Después de la narración Indica que ordenen sus ideas sobre las narraciones e invítalos a dialogar e intercambiar opiniones. Formula algunas preguntas: qué les parecieron las anécdotas de sus compañeras y compañeros?; cuál les gustó más?, por qué? Individualmente Entrega a cada estudiante una de las cartulinas que preparaste previamente. Luego, pide que elijan la anécdota que más haya llamado su atención y organicen sus ideas para reconstruir la narración con dibujos en la cartulina. Bríndales el tiempo necesario a fin de realizar esta actividad. Podrían organizar sus ideas de la siguiente manera: 48

5 Primero Luego Finalmente Una vez terminado el trabajo, solicita que añadan un título y peguen sus cartulinas en el periódico mural, a la vista de todos. Así era yo de pequeño Invita a los estudiantes a observar y comentar los trabajos de sus compañeras y compañeros. Plantea estas interrogantes: qué sabían de sus compañeras y compañeros antes de la sesión?, qué saben ahora? Anota sus respuestas en la pizarra. 49

6 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes, paso a paso, todas las actividades realizadas para hacer la narración. Dialoga con ellos sobre cómo se sintieron al narrar y compartir experiencias de cuando eran pequeños, y en qué medida esto es importante para conocerse e integrarse más. Entrega a cada niña o niño la ficha de autoevaluación e indica que marquen con un aspa (X) las respuestas que consideren pertinentes. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que pregunten a sus padres la fecha y el lugar de su nacimiento, cómo y cuándo aprendieron a caminar, cuándo aprendieron a pronunciar sus primeras palabras, cuándo se les cayeron los primeros dientes, etc. Si tienen fotografías de lo mencionado, indica que las lleven para la siguiente sesión; caso contrario, pueden dibujar. 50

7 Anexo 1 Segundo grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: Fue fácil ordenar mis ideas? Al narrar Sí No Me sentí bien al contar un hecho personal? Pronuncié las palabras con claridad? Seguí el orden en que ocurrieron los hechos? Miré de frente a todos? Hice gestos con mi cuerpo al expresar los hechos? Escuché con atención a los demás? 51