SENDA. 3º Básico Alumnos. Mi escuela, una gran escuela. SENDA Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol.

Transcripción

1 SENDA Mi escuela, una gran escuela 3º Básico Alumnos SENDA Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol.

2 Actitud Activa tu desarrollo! Área Técnica en Prevención, División Programática Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA Ministerio del Interior y Seguridad Pública Gobierno de Chile SENDA Santiago, Chile 2013 SENDA Registro de Propiedad Intelectual Nº: (25/01/12) ISBN: Coordinación Técnica SENDA Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muñoz, María Soledad Jiménez Morales Co-autora Elisa Araya Cortez Edición y corrección de textos Pilar Saavedra Fernández y Jose Luis Moncada Campos Producción editorial Jose Luis Moncada Campos Diseño y diagramación Paola Savelli Sassack Ilustraciones Prado Gráfica y Comunicaciones Impresión AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.

3 3º Básico Alumnos SENDA Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol. 1

4 Sesión Preliminar Mi escuela, una gran escuela Lee con atención la noticia que aparece en el recuadro, coméntala con tu curso: Escuela Básica de Chile Chico desarrolló diversas actividades de prevención Con una serie de actividades en las que los protagonistas fueron los niños, la Escuela Básica de Chile Chico trabajó el tema de la prevención durante los meses de mayo y junio, con la finalidad de educar y poner sobre el tapete este tópico. Se llevaron a cabo concursos de pintura, charlas de prevención y autocuidado, el diseño de trípticos y folletos, un modelo de la mecánica respiratoria, la creación de textos instructivos para la preparación de bebidas sin alcohol y paseos en bicicleta. De acuerdo a la coordinadora regional del SENDA, este tipo de actividades y acciones lideradas por los propios establecimientos educacionales son de gran importancia, «porque así los estudiantes viven intensamente la experiencia de entender que es posible disfrutar de la vida sin drogas y alcohol», y agregó «nuestra intención es continuar trabajando con los colegios y jardines infantiles, los niños y jóvenes son nuestro principal público objetivo». En tanto, la orientadora del colegio, indicó que «ha sido un grato placer llevar a cabo estas actividades y nos da la fortaleza y nos insta a continuar trabajando por esta senda que seguro nos dará la oportunidad de formar más y mejores hombres y mujeres». 2 TERCERO BÁSICO ALUMNO

5 Cuáles son las cosas que te hacen sentir bien en la escuela? Dibuja o anota las cosas que te hacen sentir bien cuando estás en tu sala de clases: Dibuja o anota las cosas que te hacen sentir bien cuando estás en el patio: 3

6 Sesión 1 La comunidad y mi salud 1 Lee la siguiente historia: En el patio de la escuela estaba jugando un grupo de compañeros a saltar la cuerda, cuando Camila se tropezó y cayó al suelo. Ella se puso a llorar y el auxiliar del patio fue corriendo a buscar a la profesora jefe. Danilo se reía mucho de lo que sucedía, las amigas de Camila se enojaron y le dijeron: eso duele mucho y no es bueno burlarse de las personas! A Camila la vino a buscar su abuelita y se la llevó a su casa. Por suerte, solo le dolió el porrazo, ella no tiene ningún hueso roto! Conversa con tus compañeros más cercanos y anoten sus acuerdos: Cuáles son las actitudes de las distintas personas que participan de esta historia? Qué les parece el comportamiento de los estudiantes de la historia? En esta historia, cuáles son las buenas conductas que colaboran con un clima de bienestar en la escuela y cuáles no? Qué cosa distinta habrían hecho ustedes en esta situación? 4 TERCERO BÁSICO ALUMNO

7 2 Cuenta una experiencia distinta a la de Camila que hayas vivido con otras personas y que haya colaborado con una vida sana. Escribe o dibuja aquí la experiencia que hayas vivido: Cuéntale la experiencia a tu compañero. Explícale cómo resolviste los problemas que se te presentaron. Compartan ideas y vean si se les ocurren otras maneras de haber resuelto sus problemas. Anótalas aquí: En esta experiencia cuáles son las buenas conductas que colaboran con una vida sana y cuáles no? 5

8 Sesión 2 Yo elijo 1 Observa con atención las diferentes escenas Marca con una 7 las que no te parezcan saludables y con un 3 las que te parecen saludables: 6 TERCERO BÁSICO ALUMNO

9 2 Con tu compañero comparen sus elecciones. Explica por qué no son saludables las que marcaste con una 7. 3 En tu familia Cómo deciden lo que comerás durante un día de escuela? Todas las noches preparan la colación? o Te dan plata para comprarte algo? Qué decisiones serían más saludables en tu alimentación? Conversa con tu compañero de banco cómo lo hace cada uno para decidir lo que comen durante un día de escuela. 4 Prepara un listado de colaciones saludables para llevar a la escuela. Compártelo con tus compañeros. Colación saludable: Cuando llegues a tu casa coméntalo y pídele a un adulto que te ayude a prepararlo. 7

10 Sesión 3 Yo me comprometo 1 Hagamos una evaluación de nuestros comportamientos que faciliten o dificulten tener un ambiente favorable a la salud. Cuáles son las acciones que realizamos en nuestras salas y en el patio que no favorecen un ambiente saludable y que deberíamos cambiar? Escribe lo que tú haces y lo que habría que cambiar: Mis comportamientos en la sala que no aportan a un ambiente saludable: Mis comportamientos en el patio que no aportan a un ambiente saludable: Comparte con tus compañeros más cercanos lo que cada uno escribió. Pónganse de acuerdo sobre qué actitudes o comportamientos les parecen más necesarios modificar? 8 TERCERO BÁSICO ALUMNO

11 Anoten en orden de importancia los comportamientos que deberían modificar: En la sala de clases deberíamos cambiar los siguientes comportamientos: a. b. c. En el patio de la escuela deberíamos cambiar los siguientes comportamientos: a. b. c. 2 Qué otras acciones ayudan a crear un clima de bienestar? Escribe tres cosas: a. b. c. 3 Para terminar, dibuja aquí cómo sería el patio o tu sala de clases saludable. 9

12 Sesión 4 Yo actúo junto a mi comunidad Vicente tiene 8 años y junto a sus compañeros y compañeras se dieron cuenta que el almacén del colegio vendía sólo dulces, galletas, papas fritas y casi nada de alimentos saludables. Por ello, propusieron realizar venta de frutas, lácteos y otros alimentos saludables para ayudar al bienestar de los y las estudiantes, resultando ser todo un éxito. 1 Luego de leer el relato de Vicente, piensa junto a un compañero en algunas situaciones o problemas que no permiten tener un ambiente positivo y saludable en la escuela. Qué se podría hacer para mejorar la situación? Escribe las tres cosas que creas se necesitan hacer en tu escuela para sentirse bien: a. b. c. 10 TERCERO BÁSICO ALUMNO

13 2 Comparte tus ideas con tu compañero de banco. Seleccionen la idea que más les guste a los dos y planifiquen cómo podrían llevarla a cabo. Nombre de la acción: Cómo cuidaría la salud esa acción? Quiénes realizarían la acción? Qué materiales necesitarían? A quién le pedirían ayuda? Cuándo realizarían la acción? 11

14 Sesión de cierre Evaluando lo aprendido Qué cosas aprendiste de este módulo? Escribe tu compromiso personal con un entorno saludable: Para que todos nos sintamos bien en nuestra sala de clases, yo me comprometo a: Comparte tus intenciones con tus compañeros de asiento más cercanos. Seleccionen algunos mensajes para invitar a tus compañeros de escuela a mejorar el clima de bienestar en la sala de clases y en el patio. Diseña carteles con dibujos y frases para motivarlos a poner en práctica estos comportamientos que mejoran el clima de bienestar en la escuela. Hablen con el director o directora para que les dé autorización para pegar sus carteles en un lugar visible. 12 TERCERO BÁSICO ALUMNO

15 NOTA: El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupación en la elaboración de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español «o/a» para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genérico, en el entendido de que todas las menciones en tal género representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres, abarcando claramente ambos sexos.

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