Facultad de Filosofía. Máster Universitario en Estudios de. Género y Políticas de Igualdad

Transcripción

1 Facultad de Filosofía Máster Universitario en Estudios de Género y Políticas de Igualdad GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Curso académico 2012/2013 Fecha: Septiembre 2012

2 Asignatura: Código: Datos Descriptivos de la Asignatura - Centro: Facultad de Filosofía - Titulación: Máster Universitario de Estudios de Género y Políticas de Igualdad - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Arte y Humanidades - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): Género y teoría feminista (Especialidad A) - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Instituto: Instituto Universitario de Estudios de las Mujeres - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Curso: - Carácter: OBLIGATORIA - Duración: 2º Cuatrimestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 3 - Horario: Miércoles ( ), del 18 de marzo al 21 de mayo. - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 2. Requisitos Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesora: Teresa González Pérez - Grupo: - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Educación, Módulo B (Edificio Central) - Horario Tutoría (1) : Martes de 12,30-15,30h - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: teregonz@ull.es - Dirección web: Profesor: Antonio Fco. Canales Serrano - Grupo: - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Educación, Módulo B (Edificio Central) - Horario Tutoría (1) : Miércoles, de 9,00 a 13,00 h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: acanales@ull.es - Dirección web: 2

3 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo Especialidad en Género y Teorías Feministas Perfil Profesional: - Detección de necesidades en materia de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres - Programación, planificación y realización de proyectos relacionados con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. - Seguimiento y evaluación de las diferentes intervenciones. - Información, orientación y asesoramiento en materia de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres - Asistencia técnica en la aplicación de la perspectiva de género de forma transversal. - Elaboración y emisión de informes de impacto de género. - Coordinación de profesionales de diferentes áreas y departamentos relacionados con la igualdad de oportunidades. - Propuesta, diseño y elaboración de estudios en relación con la igualdad de oportunidades. - Planificación de actuaciones que favorezcan la participación de las mujeres en todos los ámbitos de la sociedad. - Creación de protocolos y métodos de actuación, ante la utilización de lenguaje sexista, en todas las manifestaciones de las diferentes entidades. 5. Competencias Competencias Básicas y Generales CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto dirigido o autónomo. CG2 - Conocer los instrumentos teóricos y metodológicos actualizados para abordar las desigualdades de género en cada materia. CG6 - Poseer la capacidad de análisis crítico y reflexivo en materia de igualdad entre hombres y mujeres Competencias Específicas CE2 - Conocer experiencias precedentes en distintos contextos educativos formales y no formales que permitan diseñar un conjunto de buenas prácticas educativas. CE13 - Conocer los mecanismos para evaluar el grado de aplicación de las leyes de igualdad y violencia de género. - Evaluar el avance de los estudios de género, por medio de la realización de trabajos de carácter teórico y/o aplicados. Competencias específicas de la Asignatura Aprender a detectar los estereotipos y prácticas sexistas en los materiales y prácticas educativas. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Temas: 1. La educación de las mujeres hasta el siglo XX 2. Las mujeres en los sistemas educativos en el siglo XX 3. Las mujeres en los sistemas educativos hoy 3

4 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción En las clases teóricas el profesorado expondrá y trabajará los contenidos de la asignatura. Esto no supone que necesariamente en todas las clases teóricas predomine la metodología expositiva, es decir, que sean clases magistrales. El objetivo de estas clases es asegurar que el alumnado conoce estos contenidos que necesita para desarrollar las actividades prácticas. En las clases prácticas se realizará un conjunto de actividades encaminadas al desarrollo de las capacidades de la asignatura. Estas actividades podrán incluir cuestionarios, comentarios de texto, comentario de artículos, comentario de películas, análisis de diverso tipo de documentos, la redacción de ensayos o informes, exposiciones, debates, etc. Se intentará potenciar la participación del alumnado y el debate sobre diferentes puntos de vista, a la vez que el rigor analítico, argumentativo y expositivo. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas 18 CG2; CG6 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias 5 5 CB9; CB10; CG2; CG6; CE2,CE3, Estudio/preparación clases teóricas y prácticas Realización de exposiciones de trabajos individuales o en grupo de algunos de los temas o textos incluidos en el programa de la asignatura Asistencia a tutorías CG2; CG6 CB9; CB10; CG2; CG6 Total horas Total ECTS 3 4

5 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) Ballarín Domingo, Pilar: La educación de las mujeres en la España contemporánea. Madrid, Síntesis, Canales Serrano, Antonio Fco.: Little intellectual girls academic secondary education under Francoism: Projects, realities and paradoxes. Gender and Education, vol (2012), pp : Las mujeres y la enseñanza científico-técnica en la España del siglo XX. Clepsydra, vol. 5 (2006), pp Capel Martínez, Rosa Mª. Mujer y sociedad en España ( ). Madrid, Ministerio de Cultura, Instituto de la Mujer, Flecha Garcia, Consuelo y Marina Núñez Gil: La Educación de las mujeres: nuevas perspectivas. Sevilla, Universidad de Sevilla, : Textos y documentos sobre educación de las mujeres. Sevilla, Kronos S.A., : Las mujeres en la legislación educativa española: Enseñanza Primaria y Normal en los siglos XVIII y XIX. Sevilla, Gihus : Las primeras universitarias en España Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, e Isabel de Torres Ramírez: La mujer, nueva realidad, respuestas nuevas. Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, : Educación y Género, en Diccionario de Ciencias de la Educación, Madrid, Editorial Ccs. Vol. 1, 2009, pp y Virginia Guichot Reina: España: Sistema Educativo, en Diccionario de Ciencias de la Educación, Madrid, Editorial Ccs. Vol. 1, 2009, pp Gómez Rodríguez, Amparo, Antonio Fco. Canales Serrano, Inmaculada Perdomo et al.: Sesgos de género en la educación científico-tecnológica: el caso de la Universidad de La Laguna. Arbor, vol. 733 (2008), pp González Pérez, Teresa: Mujeres, educación y democracia. Revista de Educación, vol. 351(2010), pp : "Las mujeres españolas en el sistema educativo: La construcción de programas y modelos formativos". Clepsydra, vol. 7 (2008), pp : Las mujeres en el sistema educativo español. Clepsydra, vol. 7 (2008), pp : El aprendizaje de la maternidad: discursos para la educación de las mujeres. Convergencia Revista de -Ciencias Sociales, vol.15 (2008), pp : Desigualdad, mujeres y religión. Sesgos de género en las representaciones culturales religiosas. Cuestiones de Género: De la Igualdad y la Diferencia, vol. 5 (2010), pp : Aprender a enseñar en el siglo XIX. La formación inicial de las maestras españolas. REIFOP Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol (2010), pp : Las primeras alumnas en los estudios de bachillerato en Canarias. Educació i Història: Revista d Història de l Educació, vol. 17 (2011), pp Magallón Portolés, Carmen: Pioneras españolas en las Ciencias. Madrid, CSIC, Nielfa Cristóbal, Gloria (coord..): Mujeres y hombres en la España franquista. Madrid, Editorial Complutense, Núñez Gil, Marina y Mª José Rebollo Espinosa: Desvelar el sexismo en los espacios educativos. Sevilla, Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla, Roca i Girona, Jordi: De la pureza a la maternidad. La construcción del género femenino en la postguerra española. Madrid, Ministerio de Educación y Cultura, Bibliografía Complementaria (3) Se indicará en clase Otros recursos (3) 5

6 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción Estrategia evaluativa A: (para el alumnado que haya asistido hasta a un 75% de las sesiones) La evaluación será continua. En las clases prácticas se realizará un conjunto de actividades que pueden abarcar desde comentarios de textos a cuestionarios. Se tendrá especialmente en cuenta en la evaluación la participación en clase, atendiendo al rigor y oportunidad de las intervenciones (véase la tabla que figura a continuación). Estrategia evaluativa B: Excepcionalmente, podrá acordarse una evaluación no continua con alumnado que por alguna razón de peso y justificada no pueda asistir a clase. Esta evaluación consistirá en un examen escrito sobre todos los contenidos tratados en la asignatura el día de la convocatoria oficial. ESTRATEGIA EVALUATIVA TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Cuestionarios, ensayos breves y comentarios de textos Rigor argumentativo Manejo de los contenidos 70% Intervenciones en clase Oportunidad Rigor argumentativo Manejo de los contenidos 30% 10. Resultados de aprendizaje Que el alumnado sea capaz de promover estrategias conducentes a un sistema educativo igualitario. 6