PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

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1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE HUMANO AREA: URBANIDAD CICLO 3 GRADOS:

2 F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES ENUNCIADO PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA Y PAZ RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Conozco Procesos y técnicas de mediación de conflictos. la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.

3 Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. 3 Identifico Comprendo las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.) que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. la importancia de participar en que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados. mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las

4 daño sin intención. que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.) que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.) el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. respeto. que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo

5 Promuevo INSTITUCIÓN EDUCATIVA cuando considero que hay injusticias. el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. 5 Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades

6 apropiadas. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Escucho y expreso con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.

7 F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM 7 CONCEPTUALES SABER Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.) Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención. PROCEDIMENTALES HACER Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto. ACTITUDINALES SER Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.) Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Comprendo que el engaño afecta la Conozco los mecanismos Comprendo que cuando las personas

8 confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en situación difícil (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud y sociales). Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican. Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.

9 cuando no estoy de acuerdo. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. 9

10 merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados. F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro 6 Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas

11 personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. INSTITUCIÓN EDUCATIVA están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. Escucho y expreso, conflictos. Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.) Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, 11

12 Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.

13 (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. 13

14 7 Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. Escucho y expreso, con mis palabras, las Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en situación difícil (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud y sociales). Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los

15 y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una INSTITUCIÓN EDUCATIVA razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una mi trato hacia ellos. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Analizo de manera crítica mis pensamientos y seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción 15

16 situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y propuestas frente a una decisión colectiva. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o

17 implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.) Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. Actúo con independencia frente a INSTITUCIÓN EDUCATIVA cómo eso influye en mi trato hacia ellos. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.) Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.) Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las 17

18 situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. en las decisiones colectivas. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. puede afectar mi imagen ante el grupo. personas y acudo a las autoridades apropiadas. Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.

19 F3 PLANES DE ESTUDIO META Al finalizar el ciclo tres que comprende los grados sexto y séptimo 6 y 7, los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de contribuir de manera constructiva a la convivencia de su entorno escolar y comunitario, asumiendo una actitud crítica y objetiva reconociendo en los demás agentes con valores significativos para un bienestar común. Identificar y rechazar situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales, utilizando formas y mecanismos Objetivo específico del grado sexto 6 de participación en su ámbito escolar y familiar, logrando perfilarse como un mediador activo en su medio. Objetivo específico del grado séptimo 7 Identificar y rechazar las diversas formas de discriminación en s u m edio escolar y en su comunidad, analizando de manera crítica y objetiva las razones que pueden favorecer estas discriminaciones a la participación ciudadana y a la construcción de elementos responsables para todos los participantes de la comunidad. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE 19 AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDEN CIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS Reconoce importancia la de Reconoce que es un ser con Reflexiona sobre sus Se reconoce como un ser Analiza de forma crítico reflexivo Desarrolla habilidades que Establece pone y en

20 tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. sentimientos, pensamientos y los expresa ante sus semejantes individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno. NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDE NCIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS N1 Determina las acciones que lo llevan a reconocer en el otro su igual, para vivir N1 Identifica que desde sus relaciones fortalece valores en pro de una sana N1 Reconoce sus sentimientos ante sus pares en aras de compartir sus vivencias y N1 Identifica en sus acciones la importancia de respetar y aceptar las diferencias, N1 Reproduce la información significativa en aplicación de conceptos y con intereses N1 Expone sus logros con propiedad y criterios de optimizar su desempeño N1 Reconoce las acciones y situaciones que mejoran su estadía en un ambiente

21 espacios y momentos de aprendizajes. N2 Explica y expones sus ideales ante su comunidad como elemento de una relación positiva y significativa. N3 Resuelve situaciones de diferencia con sus pares, desde el dialogo y la concertación, optimizando convivencia. N2 Narra situaciones y vivencias que le permitan compartir con sus pares y familiares su sentir y así, fortalecer sus lazos afectivos. N3 Representa su formación personal con acciones positivas en las diversas actividades que se realizan en preferencias, aprendiendo a ser tolerante y respetuoso. N2 Describe sus acciones ante la verdad y el significado del ser amigo y confidente, optimizando su compañerismo. N3 Organiza actividades y trabajos con metas claras en proyección a un objetivo común y positivo a nivel trabajando de manera alterna con sus pares. N2 Narra y jerarquiza el trabajo de sus compañeros y el significado para un aprendizaje colectivo en actitud positiva. N3 Determina en sus acciones la trascendencia de valorar la opinión y trabajo de su grupo buscando de crecer a nivel personal y socialmente. N2 Demuestra en sus acciones la integridad y el significado de respetarse y de verse en el otro como un igual. N3 Resuelve situaciones adversas con actitud de concertación, respeto y tolerancia. social personal. N2 Interpreta información conceptos manera creativa buscando y y de ser proactivo en su que hacer. N3 Produce de forma significativa en sus responsabilida des formativas, alcanzando paulatinamente abierto y en vivencia de otras personas, 21 con actitud positiva y generadora de bienestar. N2 Critica de forma constructiva, eventos que se generan en un contexto, buscando la razón y la reflexión de todos los participantes. N3 Diseña estrategias que favorecen la intervención y participación de una comunidad y entorno común,

22 cada día sus relaciones personales. N4 Relaciona sus vivencias a la experiencia de nuevos espacios y vivencias con su grupo de amigos, logrando así, el compartir valores formativos. N5 Modifica actitudes, favoreciendo su formación su contexto favoreciendo la convivencia. N4 Relaciona a su vida medios y elementos positivos que le favorecen su crecimiento y autoestima, logrando comparar situaciones que optimizan relaciones personales. sus N5 Evalúa sus acciones dirigidas al fortalecimiento personal colectivo. y N4 Diferencia en su ser las actitudes que favorecen su comunicación y relación con su contexto, consiguiendo encadenar cada vivencia e un todo positivo. N5 Planea en su diario la trascendencia de valorar en el siempre aprender y auto corregir las diferencias. N4 Reflexiona con su grupo las determinacione s y acciones que construyen y optimizan los procesos de convivencia, reconociendo que es un proceso ascendente y de toma de decisiones significativas para todos. N5 Propone actividades y trabajos que den respuesta N4 Reflexiona sobre actitudes acciones, buscando aprender sus y y crecer en su ser personal en reconocimiento de profundizar en formación. su N5 Concibe en sus situaciones la intervención y favorecimiento sus logros. desde el respeto, tolerancia y cooperativismo. N4 N4 Analiza la Debate con sus construcción y pares aplicación de situaciones que conceptos que generan modifican su reflexión y una medio y intervención favorecen su positiva para el formación. bienestar de todo el medio, reconociendo en los demás sus habilidades y que su significado es trascendental. N5 Valora el trabajo que producen sus pares y su N5 Produce para su comunidad estrategias y elementos que

23 personal y académica en el compartir sus actividades lúdicas y trabajos, fortaleciendo su autonomía. N6 Aprecia la palabra y las acciones de sus pares en la convivencia escolar y familiar que permite crecer desde el respeto y la escucha. de sus valores personales y sociales, afianzando su autonomía. N6 Reafirma en su palabra y acciones los valores que se relacionan a la comunicación e interacción adecuada a la convivencia significativa y armónica. otro su quehacer y lo positivo a retomar a nivel personal y de su grupo. N6 Integra a u vida eventos favorables para complementar su formación integral buscando su estabilidad y un bienestar a u entorno. a las necesidades de su medio en aras de mejorar las relaciones institucionales. N6 Integra a su vida las experiencias que le permiten fortalecer los valores, su autonomía y autoestima, buscando ser cada día una persona íntegra para el servicio de los demás. de otros puntos de vista, alcanzando un equilibrio y obtención de concluir positivamente. N6 Explica con argumentos puntuales sus ideales en aras de afianzar sus relaciones y su sana convivencia en el ámbito familiar y escolar. medio, retomando lo significativo para su vida y formación académica. N6 Evalúa su desempeño y producción en búsqueda de mejorar la calidad de su trabajo y cualificar sus procesos. conlleven a una estabilidad general y de 23 positivismo. Desde la participación y generación de planteamientos con significado. N6 Verifica en sus acciones la formación de un ser integral, con visión de ayuda y en busca de mejorar la convivencia de su entorno, como agente objetivo y creativo. F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

24 GRADO 6 UNO TEMA Generalidades de Urbanidad Proyecto Vial CONCEPTUALES (QUÉ) Urbanidad y relaciones Deberes morales del hombre. Del aseo y la higiene corporal Del modo de desplazarnos Normas y reglas del proyecto vial CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (CÓMO) Interioriza la norma en la sociedad, permitiendo una sana convivencia. Analiza y coloca en práctica los derechos y deberes que se generan en su espacio escolar y comunitario. Conserva la limpieza y el orden en procura del bienestar colectivo. Conoce los valores y actitudes que forman la ciudadanía. Trabaja activamente en actividades del proyecto vial. ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Trabaja en grupo en la búsqueda de soluciones, la aceptación de los errores propios, el desafío de comprender lo que otros dicen y hacerse comprender por los otros, generaran una actitud positiva. Demuestra interés por la aplicación del conocimiento adquirido. Cumple en la elaboración y entrega de los trabajos propuestos. Reconoce los errores y aprende a corregirlos.

25 DOS TRES Convivencia El conflicto La convivencia Factores que afectan la convivencia Valores y normas de la convivencia Convivencia y escuela Ventajas y desventajas Etapas del conflicto Mediación de conflicto Conflicto y construcción de la paz Promociona y defiende la dignidad humana. Realiza actividades prácticas de tolerancia. Conserva lo publico dentro y fuera de la escuela. Construye relaciones pacificas en la escuela. Contribuye con una actitud positiva para la convivencia pacífica en la escuela. Reconoce las etapas en la solución de conflictos. Utiliza herramientas para resolver los conflictos de su entorno, tales como el diálogo y la concertación Previene acciones que causen daño a los demás con una actitud pacífica y conciliadora. Reconoce el significado del diálogo en la construcción de soluciones Es proactivo en su aprendizaje. Demuestra interés para el cumplimiento del trabajo propuesto. Participa activamente durante el desarrollo de las actividades propuestas. Organiza y soy responsable en la elaboración de los trabajos. Respeta y valora el trabajo propio y el de los demás. Reconoce sus propias emociones y sus efectos. Conoce mis propias fortalezas y debilidades. Opina de manera oportuna y acertada en el desarrollo de las clases. 25

26 pacificas y objetivas en su contexto. CUATRO GRADO 7 La familia y la escuela TEMA La escuela Deberes del Estado con la familia Las discusiones familiares Adolescencia y relaciones familiares Delibera sobre el uso del poder y la autoridad en el entorno escolar. Comprende los derechos de la familia en concordancia con sus deberes. Crea ambientes que favorecen las relaciones al interior de la familia. Elabora carteles y afiches acerca de la problemática de los adolescentes. Participa de actividades culturales y recreativas, reconociendo la importancia de respetar las diferencias. CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUÉ) PROCEDIMENTALES (CÓMO) Manual de convivencia Identifica el Manual de Convivencia como Muestra motivación en el desarrollo de las actividades académicas. Trabaja eficazmente en situaciones diferentes con personas y colectivos diversos y aceptando los cambios que se produzcan en el entorno, en la propia organización o en las responsabilidades del puesto de trabajo (métodos, procedimientos, agentes implicados, colectivos, etc.). ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Trabaja en grupo en la búsqueda de

27 UNO Normas de urbanidad El valor de la Responsabilidad Mecanismos de participación ciudadana. herramienta fundamental para reconocer derechos y deberes como estudiante. Participa de los acuerdos institucionales, desde el valor de la palabra y el significado de decidir responsablemente. Escucha propuestas y presenta con claridad sus ideales. Reconoce a los líderes escolares y participa en la formulación de consejo estudiantil. soluciones, la aceptación de los errores propios, el desafío de comprender lo que otros dicen y hacerse comprender por los otros, generaran una actitud positiva. Demuestra interés por la aplicación del conocimiento adquirido. Cumple en la elaboración y entrega de los trabajos propuestos. Reconoce los errores y aprende a corregirlos. 27 DOS Normas en el colegio Qué son? Por qué son importantes? Tipos de normas en el colegio Manual de Convivencia Comprende las normas que se plantean para una sana convivencia. Aplica lo aprendido en el Manual de Convivencia con resultados significativos. Trabaja como un actor positivo dentro de su entorno institucional desde Es proactivo en su aprendizaje. Demuestra interés para el cumplimiento del trabajo propuesto. Participa activamente durante el desarrollo de las actividades propuestas. Organiza y soy

28 Normas del Manual Desobediencias obediencia y la visión de convivencia. Demuestra interés en cumplir las normas. responsable en la elaboración de los trabajos. TRES CUATRO Principios generales de urbanidad Deberes para con Proyecto Vial Aseo personal Aseo en el vestido Aseo en la habitación Aseo para con los demás Comportamiento en: colegio, casa, calle. Normas en la mesa Para con nuestros padres Para con nuestros semejantes Identifica la importancia de su presentación personal, desde el significado de compartir con sus semejantes de forma respetuosa. Refleja en su vestir, actuar en un contexto escolar y abierto, su autonomía y autoestima. Trabaja en el colectivo con conciencia del respeto por sí mismo y sus pares. Practica normas básicas de comportamiento en actividades desarrolladas con sus compañeros y amigos. Identifica los deberes como ciudadano para con la patria. Aplica los deberes que le relacionan para con su Respeta y valora el trabajo propio y el de los demás. Reconoce sus propias emociones y sus efectos. Conoce mis propias fortalezas y debilidades. Opina de manera oportuna y acertada en el desarrollo de las clases. Muestra motivación en el desarrollo de las actividades académicas. Trabaja eficazmente

29 la sociedad Para con la patria Para con nosotros mismos madre y padre. Trabaja diariamente por ser objetivo en su actuar consigo mismo y los demás, desde la vivencia de sus valores. Comparte en las actividades cotidianas el valor del respeto y la igualdad, teniendo en cuenta las diferencias. en situaciones diferentes con personas y colectivos diversos y aceptando los cambios que se produzcan en el entorno, en la propia organización o en las responsabilidades del puesto de trabajo (métodos, procedimientos, agentes implicados, colectivos, etc.). 29

30 INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO GRADO 6 PRIMER SEGUNDO INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes. Identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales. En forma excepcional reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes. En forma excepcional identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales. En forma total reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes. En forma total identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales. Mínimamente reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes. Mínimamente identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales. No supera los desempeños necesarios para reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes. No supera los desempeños necesarios para identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.

31 TERCER CUARTO Identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable. Interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos. En forma excepcional identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable. En forma excepcional interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos. En forma total identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable. En forma total interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos. Mínimamente identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable. Mínimamente interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos. No supera los desempeños necesarios para 31 identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable. No supera los desempeños necesarios para interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos. GRADO 7 INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

32 PRIMER Reconoce su participación y pertenencia a diversos grupos e instituciones que forman parte de su identidad observando normas de urbanidad que favorezcan la convivencia ciudadana. En forma excepcional reconoce su participación y pertenencia a diversos grupos e instituciones que forman parte de su identidad observando normas de urbanidad que favorezcan la convivencia ciudadana. En forma total reconoce su participación y pertenencia a diversos grupos e instituciones que forman parte de su identidad observando normas de urbanidad que favorezcan la convivencia ciudadana. Mínimamente reconoce su participación y pertenencia a diversos grupos e instituciones que forman parte de su identidad observando normas de urbanidad que favorezcan la convivencia ciudadana. No supera los desempeños necesarios para reconoce su participación y pertenencia a diversos grupos e instituciones que forman parte de su identidad observando normas de urbanidad que favorezcan la convivencia ciudadana. SEGUNDO Relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores. Conoce las acciones y eventos que En forma excepcional relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores. En forma excepcional conoce las acciones y En forma total relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores. En forma total conoce las acciones y eventos Mínimamente relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores. Mínimamente conoce las acciones y eventos No supera los desempeños necesarios para relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores. No supera los desempeños

33 TERCER CUARTO contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal. Conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo. eventos que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal. En forma excepcional conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo. que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal. En forma total conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo. que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal. Mínimamente conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo. necesarios para conoce las acciones y eventos que 33 contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal. No supera los desempeños necesarios para conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

34 Sustentada en el modelo pedagógico de la Institución, que contempla al ser humano desde todos sus dimensiones y que propone un trabajo vivencial, participativo, en equipo y autónomo, promoviendo el ejercicio permanente de las buenas costumbres, la ética, la exigibilidad de los derechos y el cumplimiento de los deberes encaminados a la formación integral del ser social. En la asignatura de URBANIDAD se propone como método de trabajo, el aprendizaje vivencial y significativo, todo con significado y reconocimiento a un contexto real. METODOLOGÍA El docente cumplirá el papel de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento. Éste dentro de los procesos de enseñanza, buscara en el estudiante un aprendizaje significativo y contextualizado a sus condiciones. Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel activo en la construcción del conocimiento. Deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros Mas que la adquisición de conocimientos en esta asignatura (sin desconocer su importancia), se encaminara a que el estudiante descubra, actué para que adquiera las competencias necesarias que le permitirán actuar en los diferentes contextos sociales como un ser integral al servicio de su familia y comunidad. ESTRATEGIAS Video talleres Lecturas guiadas Análisis de lecturas Talleres generadores del aprendizaje Estudios de casos

35 BIBLIOGRAFIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Elaboración de comics Mesas redondas Mapas conceptuales Cuadros comparativos Juego de roles Dramas Análisis de información de medios de comunicación CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley MEN. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Santafé de Bogotá ESTANDARES COMPETENCIAS CIUDADANAS. DECRETO CARREÑO, Manuel Antonio. Compendio del manual de urbanidad y buenas maneras. Única Edición Completa. 35

36 EVALUACIÓN GRADOS 6º y 7º CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Consultas, trabajos escritos. Presentación de los trabajos realizados Exposiciones Presentación ante el grupo Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada Elección del tema para consulta extractase y presentación en la fecha estipulada Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Demostrar el conocimiento del tema o actividad. Mínimo una por periodo 1 por periodo 1 por tema Evaluaciones grupales orales y/o escritas Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo. Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada. 1 por periodo Pruebas individuales orales y/o escritas Presentación individual de pruebas orales y/o escritas Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo 1 por tema

37 Pruebas de periodo INSTITUCIÓN EDUCATIVA Presentación de prueba escrita En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo Trabajo en equipo Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad 1 finalizando el periodo 2 por periodo 37 Responsabilidad Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos. Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas 1 por trabajo asignado Atención y participación Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas. En cada clase Asistencia Verificación de asistencia Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia. En cada clase Trabajo de clase Producción en clase Revisión de las actividades realizadas en clase. En cada clase