COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA

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1 COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/13

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Complementos para la formación en economía Código: Departamento: Fundamentos de Economía e Historia Económica Área de Conocimiento: Fundamentos del Análisis Económico Carácter: Obligatoria de especialidad Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: 1º Profesorado: Gloria Moreno Raymundo Correo electrónico: gloria.moreno@uah.es Idioma en el que se imparte: Español 1. PRESENTACIÓN Teniendo en cuenta en qué momento del itinerario curricular se ubican las asignaturas de Economía y Economía de la Empresa, esta asignatura cumple una doble función. Por un lado, debe proporcionar al alumno las claves necesarias para que cuando se enfrente a la docencia de estas asignaturas sea capaz de transmitir los objetivos generales de la Economía y la empresa y su papel en la sociedad actual. Acercar la Economía a los jóvenes es una forma de que éstos tomen un primer contacto con los problemas de la sociedad en la que viven. Uno de los mensajes que el profesor de Economía debe de trasladar a sus estudiantes es que el conocimiento de la realidad económica es útil no sólo para los empresarios o directivos de las empresas, sino para todos los individuos cuando toman decisiones económicas. Por otro lado, y teniendo en cuenta que las asignaturas correspondientes se localizan en la modalidad del Bachillerato de Ciencias Sociales, tiene que proporcionar las herramientas y técnicas necesarias para que los alumnos destinatarios tengan una buena preparación si se deciden por ampliar sus estudios en las ramas de Economía, Administración y Dirección de Empresas, Sociología o cualquier otra disciplina relacionada con las Ciencias Sociales. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, 2

3 tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 2. Hacer un uso eficaz e integrado de las tecnologías de la información y de la comunicación. 3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. 4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. Competencias específicas: 1. Conocer los contenidos de las materias que se imparten desde la especialidad de Economía en Bachillerato: Economía y Economía de la Empresa. 2. Conocer contextos y situaciones en que se usan los diversos contenidos curriculares de la materia de Economía y Economía de la Empresa. 3. Conocer la evolución de las diversas teorías económicas y empresariales y los hechos económicos más recientes que definen como se estructura el sistema económico en la actualidad. 4. Conocer el valor formativo que supone el conocimiento de la Economía en el mundo actual. 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Total créditos PARTE I: LA MATERIA DE ECONOMÍA EN EL BACHILLERATO Evolución histórica de los sistemas económicos y sus características más importantes. El mercado: tipos, elementos y funcionamiento. Macroeconomía: indicadores macroeconómicos más relevantes y análisis de dichos indicadores. Crisis económicas, inflación, desempleo. Evolución de la Unión Europea y situación actual. 2 créditos PARTE II: LA MATERIA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA EN EL BACHILLERATO Evolución de las teorías de la empresa y el empresario. Clases de empresas según su forma jurídica. Áreas funcionales más significativas en una empresa. 2 créditos 3

4 Cuentas anuales y análisis contable. Financiación e inversión. 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos en horas Número de horas presenciales: 21 Número de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Para la adquisición de las competencias se utilizarán los siguientes métodos de enseñanza- aprendizaje: - Clases expositivas - Realización de ejercicios prácticos - Sesiones de debate, comentario y análisis de cuestiones prácticas - Preparación de actividades de documentación, búsqueda de fuentes de datos y recursos bibliográficos o electrónicos. - Uso de las tecnologías de la información como apoyo a las actividades formativas. 5. EVALUACIÓN El sistema de evaluación se basa en la evaluación del trabajo continuado del estudiante. En consecuencia, la evaluación global se basará en la participación de los estudiantes en las sesiones teóricas y prácticas, el uso de recursos bibliográficos y electrónicos, la realización de ejercicios prácticos, trabajos, la preparación de presentaciones y exposiciones orales y escritas y un examen final. Criterios de calificación En la evaluación final del alumno se tendrá en cuenta su asistencia y participación, la resolución de ejercicios y comentarios prácticos y la realización de un examen. Los criterios de calificación, se concretan de la siguiente manera: - Asistencia y participación en clase: 20% - Realización y exposición de ejercicios, prácticas, comentarios y pruebas parciales: 50 % - Examen final: 30%. Evaluación final 79 4

5 Para aquellos estudiantes que hayan solicitado y se les haya concedido optar por la evaluación final, se realizará una prueba final en la convocatoria ordinaria del curso académico. Los criterios generales de evaluación de la asignatura se encuentran regulados por la Normativa reguladora de los procesos de evaluación de los aprendizajes aprobada en Consejo de Gobierno de 24 de marzo de BIBLIOGRAFÍA Economía Mankiw N.G. (2012): Principios de Economía. Paraninfo, 6ª ed. Krugman, P., Wells, R. y Olney M. (2007): Fundamentos de Economía, Ed. Reverté. Bernanke, B. S. y Frank, R. (2007): Principios de Economía. McGraw-Hill, 3 ª edición. Parkin, M. (2009): Economía, Pearson, 8ª edición. Economía de la empresa Bueno Campos, F. (2005): Curso Básico de Economía de la Empresa. Un enfoque de organización, 4ª edición, Ed. Pirámide, Madrid. Claver Cortés y otros (2009): Manual de Administración de Empresas, 4ª edición, Ed. Civitas, S.A., Colección Empresa, Madrid. Cuervo García, A. y otros (2008): Introducción a la Administración de Empresas, 6ª edición, Ed. Civitas, S.A., Colección Empresa, Madrid Pérez Goróstegui, E. (2009): Curso de Introducción a la Economía de la Empresa, 1ª edición, Ed. Universitaria Ramón Areces, Madrid Santesmases Mestre, M. (2007): Marketing: Conceptos y Estrategias, 5ª edición revisada, Ed. Pirámide, Madrid Otros Colander D. y McGoldrick K. (2009): "Educating Economists: the teagle discussion on Re-valuating the Undergraduate Economics Major", Edward Elgar Publishing. Estepa, J. (1999): La comprensión de los contenidos económicos, Cuadernos de Pedagogía, 278. Fuentes Quintana E (dir). "La Consolidación Académica de la Economía" Circulo de Lectores (col. Economía y Economistas Españoles) Frank, R. (2007): El Economista Naturalista. En busca de explicaciones para los enigmas cotidianos. Ed. Península. González Gallego, I. y otros (1995): La economía en las ciencias sociales, Iber González, M. J.(2003): El empresario y la economía de mercado: breve recorrido por los textos, geografía y economía utilizados en los centros de enseñanza media. Círculo de Empresarios, Madrid. Harford T. (2007):"El economista camuflado", Temas de hoy, Madrid Harford T. (2008): "La lógica oculta de la vida". Temas de hoy, Madrid Hazlitt, H. (2008): Economía en Una Lección. Ed. Ciudadela. Levitt, S.D. y Dubner (2006): Freakonomics. Ediciones B. 5

6 Travé G. (ed) (2001): "Didáctica de la Economía en el bachillerato", Didáctica de las Ciencias Sociales, Madrid Travé, G. y Aguaded, S. (2002): El cambio de modelo didáctico en la formación inicial del profesorado. El caso de la enseñanza económico-ecológico Iber, Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 6