5. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

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1 5. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL NOMBRE DEL PROYECTO: La energía, que mueve el mundo Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y finalización: primer periodo Preguntas orientadoras: Grado cuarto Qué necesito para hacer que funcione un circuito eléctrico en mi casa? Dónde se ubican el Sol, la Luna y los planetas? Grado Quinto Qué tipo de máquinas utilizas en tu vida cotidiana? Por qué escucho a una persona por teléfono a larga distancia? Grado Sexto Cómo explicar las diferentes manifestaciones de energía? En qué consiste el funcionamiento de diferentes objetos eléctricos? Grado Séptimo Por qué se enfrían los alimentos en una nevera? Por qué es recomendable no usar el teléfono mientras se carga el combustible? Grado Octavo Cómo se mueve la voz para llegar hasta el otro lado de la calle cuando grito? Cómo llega la imagen a mi televisor? Grado Noveno Qué hace que funcione el motor de un carro? A qué se debe el recalentamiento de algunos electrodomésticos? Grado Décimo Cómo explico el movimiento de la luna y su permanencia alrededor de la tierra? Por qué un reloj siempre ocupa las mismas posiciones? Grado Undécimo Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias?

2 Por qué se reflejan los cuerpos en una foto? COMPONENTES: Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación EJES TEMATICOS Grado Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno físico Diagnóstico, nivelación y superación Cuarto Electricidad y Magnetismo - Referencia Histórica de la electricidad - Cargas eléctricas - Fuerza entre cargas eléctricas - Conservación de las cargas - Materiales aislantes y conductores. Fuentes energéticas y transformación de energía. Fuentes de energía; renovables y no renovables Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos Concepto de fuerza. Explicación de fenómenos Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales Indagación Observo mi entorno. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

3 Quinto Clases de fuerza Las maquinas Las máquinas que resuelven problemas Diagnóstico, nivelación y superación Electricidad y Magnetismo -El átomo -Concepto de circuitos. -Funcionamiento de un circuito -Pilas y baterías -Relación entre electricidad y magnetismo Fuentes energéticas y transformación de energía. La energía Formas, fuentes y transformaciones de la energía Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos -Fuerza -Clases de fuerza -Las fuerzas y sus efectos -Las máquinas y clases de máquinas (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados. Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

4 Sexto Diagnóstico, nivelación y superación Electricidad y Magnetismo La física una ciencia en evolución (HISTORIA) Partes de un circuito y sus clases Corriente eléctrica. Campo magnético. Fuentes energéticas y transformación de energía La energía y su transformación Fuentes, formas de energía y su aprovechamiento. Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos Movimiento y sus clases Velocidad Aceleración Fuerzas en los cambios de velocidad. Diagnóstico, nivelación y superación Electricidad y Magnetismo: Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas Busco información en diferentes fuentes. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

5 Séptimo -Historia de la electricidad - Naturaleza eléctrica de la materia - Conductores, semiconductores y aislantes - El campo eléctrico - la electricidad, cargas eléctricas -Circuitos eléctricos (voltaje, resistencia, intensidad de corriente) La relación de la electricidad y el magnetismo -Energía potencial eléctrica. Fuentes Energéticas y transformación de energía: -Transferencia de energía: conducción, convección y radiación Las Fuerzas y sus efectos sobre los objetos: -El movimiento, velocidad, aceleración. - Leyes de Newton alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.

6 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas..

7 Octavo Diagnóstico, nivelación y superación Electricidad y Magnetismo -Electricidad y corriente eléctrica -Potencial eléctrico Fuentes energéticas y transformación de energía -Fuentes de energía utilizadas por el hombre: (hidroeléctrica, termoeléctrica, mareomotriz, combustibles fósiles, eólicas, solar y biocombustibles.) Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos -Fluidos; propiedades, principios, leyes y aplicaciones. Luz y sonido -Las ondas y la transmisión de la energía. -Características de la luz y el sonido Diagnóstico, nivelación y superación Electricidad y Magnetismo -La estática: ley de Coulomb -Corriente eléctrica: Ley de Ohm Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Observo específicos. fenómenos Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

8 Noveno Fuentes energéticas y transformación de energía. -Temperatura y Calor Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos -Relación entre calor y trabajo -Las maquinas térmicas. Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

9 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Decimo Flujo de energía en los ecosistemas. -Niveles de organización de los seres vivos. Relación entre los seres vivos. -Relación de interacción en plantas (tropismos y nastias). -Relaciones intraespecificas e interespecificas. Sistema nervioso -Neurona, sinapsis y propagación del impulso nervioso. -S.N.C y S.N.P. Sistema inmune Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

10 -Células del sistema inmune. -Prueba ICFES en biología -Problemáticas ambientales: Erupciones volcánicas como factores contaminantes del entorno. (proyecto PROCAM) Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Undécimo Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

11 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas Estándares Cuarto y quinto Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias Describo fuerzas en máquinas simples. Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico Sexto y séptimo Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica

12 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas Octavo y noveno Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente Décimo y Undécimo Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema Desarrollo de competencias Ser: Interés por ampliar sus conocimientos. Proactividad en su cotidianidad Colaboración en el aprendizaje Manejo de Hábitos de estudio. Introyección de normas y valores. Manejo de hábitos de vida saludables Proactividad y participación en clase. Demuestro interés por las actividades propuestas, asumiendo una actitud de valoración y respeto al trabajo de clase. Hacer: Aplico los diferentes avances tecnológicos en el desarrollo de sus clases Interpreto y utilizo adecuadamente los conceptos propios de las ciencias exactas. Reconozco las aplicaciones del electromagnetismo en la construcción de diversos artefactos. Diseño modelos de fenómenos químicos y físicos para aplicar los conceptos vistos. Conocer: Determino la relación de la transferencia de calor en diferentes medios. Identifico fenómenos físicos y manifestaciones de la energía Comprendo la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas explicando su relación con la carga eléctrica. Relaciono las aplicaciones de las clases de energía en el entorno Utilizo los conocimientos obtenidos para resolver pruebas ICFES en física Identifico los procesos de electricidad y magnetismo.

13 Actividades Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto Realización de preguntas orientadoras Confrontación con diferentes valoración teniendo como referente por parte de las estudiantes situaciones problemas los lineamientos curriculares, Socialización de saber previos debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y Pruebas diagnosticas clase y relacionadas con situaciones competencias Análisis del entorno cotidianas Taller de preguntas, espacios para que los estudiantes formulen las preguntas y busquen sus respuestas a valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de las estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades partir de diferentes fuentes de Aplicación de evaluaciones información uso de los recursos de ciudad diagnosticas a partir de taller de exploración para detectar las ideas (museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas entre otros) para fomentar el interés por la ciencia Diseño y ejecución de experiencias intuitivas que poseen las estudiantes antes de abordar un tema, una unidad o una investigación. que den cuenta de procesos de Aplicación de evaluaciones indagación. Comunicación del proceso de formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto indagación y de los recursos o tema, para valorar el avance en el obtenidos. proceso, tanto de docentes como de Realización de prácticas estudiantes y a partir de allí reorientar experimentales dentro y fuera del aula de clase las actividades de aprendizaje con el fin de alcanzar las metas propuestas Realización de maquetas, Aplicación de evaluaciones modelización y exposiciones sobre sumativas, que permita conocer las temas referentes a las ciencias competencias alcanzadas por las naturales. estudiantes

14 Se plantea un trabajo de investigación donde se puede evidenciar las diferentes transformaciones de la energía desde la potencial hasta la cinética identificando cada una de las fases del movimiento y resaltando siempre las leyes de la conservación de la energía, obteniéndose como producto la explicación de una maquina o proceso simple donde se visualicen cada una de las etapas de transformación de energía y por lo tanto expliquen la conservación de la energía minuciosamente. Realización de autoevaluaciones y evaluaciones que permitan generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados. Inclusión de preguntas tipos saber pro al finalizar una unidad y un periodo académico. Transversalidad del proyecto La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios Integración de la N.E.E Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la física: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones. Enseñanza por observación e imitación de modelos

15 Mapa conceptual de las temáticas Producto final del proyecto: Innovación e investigación Construcción de una maquina simple

16 NOMBRE DEL PROYECTO: Una mirada microscópica del mundo Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y finalización: Segundo periodo Preguntas orientadoras: Grado cuarto Cómo puedes separar los ingredientes de un jugo? De qué manera se pueden separar las mezclas? Grado Quinto Qué moléculas son indispensables en la vida? De qué estamos hechos? Grado Sexto Cómo interactúan los átomos para formar compuestos o elementos? Por qué la materia está compuesta por átomos? Grado Séptimo Por qué se unen los átomos? Por qué la tabla periódica está compuesta por elementos? Grado Octavo Cómo leer las etiquetas de los productos de aseo que tengo en casa? Cómo se explica el movimiento de un gas? Grado Noveno Qué caracteriza a los compuestos orgánicos? Qué tipo de relaciones cuantitativas se dan entre los componentes de una solución? Grado Décimo Cómo circulan los nutrientes y la energía en los ecosistemas? Grado Undécimo Cómo tomar decisiones responsables frente a la sexualidad? Qué condiciones se deben tener en cuenta para mantener una buena salud sexual y reproductiva?

17 COMPONENTES Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación EJES TEMÁTICOS: Grado Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo-entorno físico. Diagnóstico, nivelación y superación Estructura atómica y propiedades de la materia Mezclas Separación de mezclas Cuarto Explicaciones acerca de las propiedades de la materia. -Propiedades y estados de la materia Cambios químicos. - Cambios de estado de la materia. Explicación de fenómenos Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales Indagación Observo mi entorno. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente

18 Quinto Diagnóstico, nivelación y superación Estructura atómica y propiedades de la materia - Composición de la materia - Estructura del átomo - Formación de elementos, moléculas y compuestos. Explicaciones acerca de las propiedades de la materia. - Cambios físicos y químicos de la materia. (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

19 Sexto Estructura atómica y propiedades de la materia. Propiedades de la materia Mezclas y sustancias puras Separación de mezclas Explicación acerca de las propiedades de la materia Composición interna de la materia Modelos atómicos Elementos y compuestos Cambios químicos Estados de la materia Cambios de estado de la materia La tierra y su atmósfera La presión atmosférica. Influencia de la presión en la temperatura de ebullición Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas Busco información en diferentes fuentes.

20 Séptimo Problemáticas ambientales: contaminación de la atmosfera (proyecto PROCAM) Diagnóstico, nivelación y superación Estructura atómica y propiedades de la materia: -Las teorías y modelos atómicos -lenguaje de la química - Tabla periódica -Elementos químicos e isotopos Explicaciones acerca de las propiedades de la materia: -Configuración electrónica -Sistema periódico de los elementos Cambios Químicos: -Tipos de enlaces y formación - Ley de Lewis y de octeto -Propiedades de los metales, no metales y metaloides. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

21 Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas..

22 Octavo Diagnóstico, nivelación y superación Estructura atómica y propiedades de la materia -Teoría y modelo atómico actual -Números cuánticos - Leyes de los gases Explicaciones acerca de las propiedades de la materia -Organización de la tabla periódica. -Propiedades periódicas -Enlace químico -Fórmulas químicas -Números de oxidación Cambios químicos -Funciones químicas y grupos funcionales. -Compuestos químicos inorgánicos Diagnóstico, nivelación y superación Estructura atómica y propiedades de la materia - Introducción a la química orgánica (Hidrocarburos y nomenclatura) Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Observo específicos. fenómenos Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

23 Noveno - Metabolismo Explicaciones acerca de las propiedades de la materia - Las Mezclas y disoluciones. Cambios químicos -Reacciones y ecuaciones químicas. Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

24 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Decimo Metabolismo -Respiración y fermentación. (procesos químicos) Fotosíntesis -Fase oscura y fase lumínica.(reacciones químicas) -Prueba ICFES en biología -Proceso investigativo en las problemáticas ambientales. (proyecto PROCAM) Métodos anticonceptivos. -Mecánicos, químicos, naturales y de barrera. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

25 Enfermedades de transmisión sexual y su prevención. -Patologías y cuidados. -Prueba ICFES en biología Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Undécimo Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

26 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas Estándares Cuarto y quinto Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación y evaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas considerando ejemplos de mezclas concretas. Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización, destilación, cristalización) para justificar la elección de las mismas a partir de las propiedades físico.quimicas de las sustancias involucradas Sexto y séptimo

27 Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano. identifica sustancias de uso cotidiano con sus símbolos químicos (sal de cocina, agua, cobre entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl, H2O y Cu) Ubica los elementos en la tabla periódica con relación a los números atómicos y másicos. Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permite reconocer la estructura del átomo y su relación con su ubicación en la tabla periódica. Octavo y noveno Explica con esquemas, dada una reacción química como se recombinan los átomos de cada molécula, para generar moléculas nuevas. Representa los tipos de enlace (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia. Explica que factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables.(temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente) Décimo y Undécimo Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Desarrollo de competencias Ser: Interés por ampliar sus conocimientos. Proactividad en su cotidianidad Colaboración en el aprendizaje Manejo de Hábitos de estudio. Introyección de normas y valores. Manejo de hábitos de vida saludables Proactividad y participación en clase. Hacer: Aplico los diferentes avances tecnológicos en el desarrollo de sus clases Interpreto y utilizo adecuadamente los conceptos propios de las ciencias exactas. Conocer: Defino las propiedades de la materia a partir de sus características. Comprendo las características de la materia, fenómenos químicos y manifestaciones de la energía en el entorno Identifico y clasifico materiales en sustancias puras y mezclas.

28 Demuestro interés por las actividades propuestas, asumiendo una actitud de valoración y respeto al trabajo de clase. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Diseño modelos de fenómenos químicos y físicos para aplicar los conceptos vistos. Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Conozco y comparo la estructura interna de la materia en función de los modelos atómicos Comprendo y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos Relaciono la configuración electrónica de los elementos con su ubicación en la tabla periódica Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideas y reales. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Actividades Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto Realización de preguntas orientadoras por parte de las estudiantes Socialización de saber previos Confrontación con diferentes situaciones problemas debates sobre temas abordados valoración teniendo como referente los lineamientos curriculares, estándares de desempeño y competencias Pruebas diagnosticas en clase y relacionadas con valoración permanente cualitativa y Análisis del entorno situaciones cotidianas Taller de preguntas, espacios para que los estudiantes formulen cuantitativa del desempeño integral de las estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades las preguntas y busquen sus Aplicación de evaluaciones respuestas a partir de diferentes fuentes de información diagnosticas a partir de taller de exploración para detectar las ideas

29 uso de los recursos de ciudad (museos, bibliotecas, universidades entre otros) para fomentar el interés por la ciencia Diseño y ejecución de experiencias que den cuenta de procesos de indagación. Comunicación del proceso de indagación y de los recursos obtenidos. Realización de prácticas experimentales dentro y fuera del aula de clase Realización de maquetas, modelización y exposiciones sobre temas referentes a las ciencias naturales. previas, preconcepciones o ideas intuitivas que poseen las estudiantes antes de abordar un tema, una unidad o una investigación. Aplicación de evaluaciones formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto o tema, para valorar el avance en el proceso, tanto de docentes como de estudiantes y a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de alcanzar las metas propuestas Aplicación de evaluaciones sumativas, que permita conocer las competencias alcanzadas por las estudiantes Realización de autoevaluaciones y evaluaciones que permitan generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados. Inclusión de preguntas tipos saber pro al finalizar una unidad y un periodo académico. Transversalidad del proyecto La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales. Integración de la N.E.E Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la Química: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones. Enseñanza por observación e imitación de modelos

30 Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma para atender de manera individual a sus necesidades. Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante. Mapa conceptual de las temáticas

31 Producto final del proyecto: Innovación e investigación Exposición por medio de maquetas y modelizaciones de un tema específico de la química

32 NOMBRE DEL PROYECTO: El cuerpo humano, un universo por explorar. Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y finalización: Tercer periodo Preguntas orientadoras: Grado cuarto Cuáles son los órganos que permiten que el hombre realice funciones vitales? Qué diferencia a los seres vivos de los seres inertes? Grado Quinto Cuáles son los órganos que permiten que el hombre realice funciones vitales? Qué diferencia a los seres vivos de los seres inertes? Grado Sexto Qué factores determinan la concepción de un ser vivo? Cuál es el recorrido que hace la sangre para llegar a todas las células del cuerpo? Grado Séptimo Cómo coordinamos los seres humanos nuestros comportamientos? Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforma un ser vivo? Grado Octavo Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? Qué le ocurre a nuestro cuerpo cuando nos enamoramos? Grado Noveno Cómo se realiza un examen genético de paternidad? Qué características genéticas compartimos en el salón? Grado Décimo Qué condiciones se deben tener en cuenta para mantener una buena salud sexual y reproductiva? A qué se debe que sin ser idénticos, los hijos se parezcan a sus padres? Grado Undécimo Cómo debo cuidar mi cuerpo para mantener una buena salud física y mental? Qué características morfológicas y fisiológicas diferencian a los seres vivos?

33 COMPONENTES Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación EJES TEMÁTICOS: Grado Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo-entorno Diagnóstico, nivelación y superación Cuarto Procesos vitales y organización de los seres vivos -Concepto de célula -Clasificación de células -Organelas, funciones y estructura -Célula, tejidos, órganos y sistemas -Sistema digestivo -Sistema respiratorio -Sistema circulatorio -Sistema excretor -Sistema locomotor -Órganos de los sentidos Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos Concepto de reproducción Explicación de fenómenos Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales Indagación Observo mi entorno. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

34 Clases de reproducción (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). Quinto Diagnóstico, nivelación y superación Procesos vitales y organización de los seres vivos Clasificación de las células y organismos Funciones vitales de los seres vivos: Nutrición, Respiración, Circulación, Excreción Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos Reproducción de los seres vivos. Sistema locomotor Proceso investigativo en las problemáticas ambientales (Proyecto PROCAM) Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados. Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

35 Sexto Procesos vitales y organización de los seres vivos Célula, clasificación celular Estructura, funcionamiento y reproducción celular Los animales(vertebrados, invertebrados) Las plantas Los hongos Protistas Reinos Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos Hábitat y clasificación de los seres vivos Proceso investigativo en las problemáticas ambientales: extinción de especies. (proyecto PROCAM) Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas Busco información en diferentes fuentes. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

36 Séptimo Diagnóstico, nivelación y superación Procesos vitales y organización de los seres vivos: -El sistema circulatorio y respiración. -La excreción y el sistema urinario -sistema óseo -Sistema Muscular -Función de la locomoción. Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos: -Organización interna del ser humano: células, tejidos, órganos y sistemas -Proceso investigativo en las problemáticas ambientales: los trasplantes Y alimentos transgénicos. (proyecto PROCAM) Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos

37 Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas..

38 Octavo Diagnóstico, nivelación y superación Procesos vitales y organización de los seres vivos: -Las células neuronales y el sistema nervioso -Receptores sensoriales -Sistema endocrino Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. Observo específicos. fenómenos Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Noveno Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos -La función de reproducción en seres humanos, animales y plantas. -Proceso investigativo en las problemáticas ambientales: Enfermedades de transmisión sexual (proyecto PROCAM) Diagnóstico, nivelación y superación Procesos vitales y organización de los seres vivos: Generalidades de la célula. - Síntesis de proteínas. -Sistema inmunológico. Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

39 Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos -Reproducción y leyes de la herencia. -Proceso investigativo en las problemáticas ambientales: aplicaciones y riesgos de la biotecnología (proyecto PROCAM) Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

40 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Decimo Reproducción humana -Sistema reproductor. -El embarazo y sus etapas -Sistemas Endocrino. Genética y herencia. -Genética mendeliana. -Prueba ICFES en biología -Problemáticas ambientales: El ph de los suelos y su influencia en la agricultura. (proyecto PROCAM) Diagnóstico, nivelación y superación Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

41 Sistema digestivo -órganos y funciones. Sistema óseo. Células óseas, tipos de huesos y funciones. Sistema muscular. -Células musculares, tipos de músculos y funciones. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Undécimo Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

42 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas Estándares Cuarto y quinto Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio) Sexto y séptimo comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura

43 comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y la relaciones de parentesco entre ellas. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones de los seres vivos Octavo y noveno Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones de los seres vivos Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y postmendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por nutrición y otros cambios) como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies Décimo y Undécimo Explico de manera clara y fluida la relación que existe entre los diferentes sistemas Describe la importancia de cada una de las fases del embarazo en los seres vivos Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones de los seres vivos Desarrollo de competencias Ser: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi Hacer: Elabora gráficos para explicar las características de los seres Explica mediante mapas conceptuales la estructura interna del ser humano. Describe con gráficos los procesos que se realizan en las distintas funciones vitales. Conocer: Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de

44 entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud Elabora cuadros comparativos y explica la estructura y función de los tejidos, órganos y sistemas. Representa por medio de gráficos los diversos sistemas del ser humano y explica su función. Preparar un medio de cultivos con las condiciones óptimas para observar el desarrollo de hongos. Elabora cuadros en el cual clasifica seres vivos de acuerdo a un criterio específico. Elabora modelos de fósiles con materiales comunes para facilitar un mayor acercamiento al campo de la paleontología. Reconoce al microscopio diferentes etapas mitóticas a partir de un corte de cebolla. acuerdo con las características de sus células. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Comparo diferentes sistemas de reproducción. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. ACTIVIDADES Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto Realización de preguntas Confrontación con diferentes valoración teniendo como referente orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares, estudiantes debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias Pruebas diagnosticas Análisis del entorno cotidianas Taller de preguntas, espacios para que los estudiantes formulen las valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de

45 preguntas y busquen sus respuestas a partir de diferentes fuentes de información uso de los recursos de ciudad (museos, bibliotecas, universidades entre otros) para fomentar el interés por la ciencia Diseño y ejecución de experiencias que den cuenta de procesos de indagación. Comunicación del proceso de indagación y de los recursos obtenidos. Realización de prácticas experimentales dentro y fuera del aula de clase Realización de maquetas, modelización y exposiciones sobre temas referentes a las ciencias naturales. } las estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades Aplicación de evaluaciones diagnosticas a partir de taller de exploración para detectar las ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas que poseen las estudiantes antes de abordar un tema, una unidad o una investigación. Aplicación de evaluaciones formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto o tema, para valorar el avance en el proceso, tanto de docentes como de estudiantes y a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de alcanzar las metas propuestas Aplicación de evaluaciones sumativas, que permita conocer las competencias alcanzadas por las estudiantes Realización de autoevaluaciones y evaluaciones que permitan generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados. Inclusión de preguntas tipos saber pro al finalizar una unidad y un periodo académico.

46 Transversalidad del proyecto La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos. Integración de la N.E.E Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la biología: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones. Enseñanza por observación e imitación de modelos Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma para atender de manera individual a sus necesidades. Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante. Mapa conceptual de las temáticas

47 Producto final del proyecto: Innovación e investigación Realizar una campaña de sensibilización y cuidado del cuerpo trabajando las enfermedades específicas de los diferentes sistemas, por medio de una revista digital o manual.

48 NOMBRE DEL PROYECTO: El ambiente: más allá de lo natural Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y finalización: Cuarto periodo Preguntas orientadoras: Grado cuarto Por qué un ser vivo se alimenta de otro? Cómo influyen los factores bióticos y abióticos en el entorno dónde vives? Grado Quinto Cómo se formó el paisaje natural que ves a tu alrededor? Se puede consideras un ecosistema como un ser vivo? Grado Sexto Por qué la ciencia se interesa en conocer y clasificar a los seres vivos? Qué caracteriza a una población dentro de un ecosistema? Grado Séptimo Por qué el desarrollo industrial y tecnológico, a veces va en contra del medio ambiente? Por qué cambian los ecosistemas con el paso del tiempo? Grado Octavo Qué impacto ambiental genera la sobrepoblación humana? Cómo fueron las primeras formas de vida, como se pobló la tierra de organismos? Grado Noveno De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos? Cómo sería nuestro planeta si no se hubieran extinguido algunas especies? Grado Décimo Qué se tiene en cuenta para clasificar un ser vivo recientemente descubierto? Grado Undécimo Cómo aparecieron las especies que actualmente conocemos? De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos?

49 COMPONENTES Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación EJES TEMÁTICOS Grado Uso comprensivo del conocimiento Explicación de fenómenos Indagación científico: entorno vivo-entorno Cuarto Diagnóstico, nivelación y superación Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas del planeta. - Adaptaciones de los seres vivos: las plantas y los animales -Cadena trófica Intercambio de energía entre los ecosistemas -Concepto de ecosistema -Clases de ecosistemas La organización de la naturaleza: factores bióticos y abióticos. Relaciones entre los seres vivos Recursos naturales Características de las comunidades científicas. (muestra de proyectos investigación PROCAM) Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). Observo mi entorno. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

50 Quinto Diagnóstico, nivelación y superación Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas del planeta -Los sentidos -La salud y la enfermedad Intercambio de energía entre los ecosistemas Adaptación en los ecosistemas Los seres vivos y sus interacciones Relación alimentaria entre los seres vivos Recursos naturales Características de las comunidades científicas. (muestra de Aproyectos investigación PROCAM) Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados. Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

51 Sexto Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas del planeta Taxonomía Adaptaciones al ambiente El medio ambiente -Diversidad en los ecosistemas. -Ecosistemas colombianos. -Flora y Fauna de Colombia Intercambio de energía entre los ecosistemas La alimentación y la energía en el ecosistema Ciclos biogeoquímicos Características de las comunidades científicas. (muestra de proyectos investigación) Diagnóstico, nivelación y superación Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas del planeta: -La vida en el medio aéreo o terrestre -La vida en el medio acuático. Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas Busco información en diferentes fuentes. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

52 Séptimo -Los factores bióticos y abióticos: relaciones interespecificas e interespecificas. Intercambio de energía entre los ecosistemas: -El desequilibrio en los ecosistemas. -La desaparición de los hábitat -La contaminación de los ecosistemas Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque

53 no obtenga los resultados esperados. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. Diagnóstico, nivelación y superación Relación de los seres humanos con demás elementos de los ecosistemas del planeta -Las poblaciones Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Observo específicos. fenómenos Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las

54 Octavo -El crecimiento poblacional en los seres humanos. Intercambio de energía entre los ecosistemas -Sucesión ecológica. -La atmósfera y los problemas atmosféricos globales. - Características de las comunidades científicas. (muestra de proyectos investigación PROCAM) Diagnóstico, nivelación y superación Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Noveno Relación de los seres humanos con demás elementos de los ecosistemas del planeta - Clasificación de los seres vivos. Microorganismos, formas de clasificación y usos Intercambio de energía entre los ecosistemas -Evolución e historia de la vida. Características de las comunidades científicas. (muestra de proyectos investigación PROCAM) Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.

55 Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas,

56 ecuaciones aritméticas y algebraicas. Decimo Diagnóstico, nivelación y superación Clasificación de los seres vivos. -Taxonomía. Teoría celular -Tipos de células. -Reproducción celular. -Prueba ICFES en biología -Convenciones sobre el manejo de residuos sólidos (proyecto PROCAM) Teorías de evolutivas. Mecanismos de evolución de las especies. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

57 Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Undécimo Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo

58 con las de otros y con las de teorías científicas. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas Estándares Cuarto y quinto Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (Terrestre y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos. Sexto y séptimo comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y la relaciones de parentesco entre ellas. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía y los relaciona con proceso de nutrición, fotosíntesis y respiración celular. Octavo y noveno Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro en común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

59 Décimo y Undécimo Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro en común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Desarrollo de competencias Ser: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Asumir comportamientos saludables al elegir la dieta alimenticia y al consumir los alimentos Reconocer las principales características que permiten llevar a cabo la clasificación de plantas y animales. Hacer: Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos ) Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Conocer: Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

60 Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómico Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos Actividades Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto Realización de preguntas Confrontación con diferentes valoración teniendo como referente orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares, estudiantes debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias Pruebas diagnosticas Análisis del entorno cotidianas Taller de preguntas, espacios para que los estudiantes formulen las preguntas y busquen sus respuestas a valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de las estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades partir de diferentes fuentes de Aplicación de evaluaciones información uso de los recursos de ciudad diagnosticas a partir de taller de exploración para detectar las ideas (museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas

61 entre otros) para fomentar el interés por la ciencia Diseño y ejecución de experiencias que den cuenta de procesos de indagación. Comunicación del proceso de indagación y de los recursos obtenidos. Realización de prácticas experimentales dentro y fuera del aula de clase Realización de maquetas, modelización y exposiciones sobre temas referentes a las ciencias naturales. intuitivas que poseen las estudiantes antes de abordar un tema, una unidad o una investigación. Aplicación de evaluaciones formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto o tema, para valorar el avance en el proceso, tanto de docentes como de estudiantes y a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de alcanzar las metas propuestas Aplicación de evaluaciones sumativas, que permita conocer las competencias alcanzadas por las estudiantes Realización de autoevaluaciones y evaluaciones que permitan generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados. Inclusión de preguntas tipos saber pro al finalizar una unidad y un periodo académico. Transversalidad del proyecto La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal estrategia en la resolución de conflictos. Integración de la N.E.E Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la biología: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.

62 Enseñanza por observación e imitación de modelos Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma para atender de manera individual a sus necesidades. Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante. Mapa conceptual de las temáticas Producto final del proyecto: Innovación e investigación Realizar un reportaje o crónica de un ecosistema

63 QUÍMICA NOMBRE DEL PROYECTO: La química inorgánica: un paso al mundo exterior Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: Décimo Fecha de inicio y finalización: año escolar PREGUNTAS ORIENTADORAS Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo Qué situaciones cotidianas relacionarías con la química? En qué situaciones cotidianas en necesario saber la masa y el volumen de las sustancias? Cómo puedes medir dichas propiedades? Por qué nos da fiebre? Cómo saber si una persona tiene fiebre? Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, Qué elementos químicos forman a los seres vivos? Cómo hacen los elementos químicos para mantenerse unidos? Cuántos artículos de aseo y en general de la canasta familiar están constituidos por sustancias químicas? cuántos de ellos son acido, oxido, bases o sales? por qué es importante conocer los ingredientes de estos productos? Por qué es importante el análisis y manejo de las ecuaciones químicas y como pueden aplicarse en la vida cotidiana? Qué importancia tiene el oxígeno en la respiración? Cómo se explica el movimiento de un gas? COMPONENTES Uso comprensivo del Uso comprensivo del conocimiento científico: conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, De qué manera explicar la constitución y propiedades de la materia en sus diversos estados de agregación y los factores que afectan las concentraciones? Qué tiene que ver la formación de la caries dental con los ácidos y las bases? Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico,

64 ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación Diagnóstico, nivelación y superación La química inorgánica. Teoría atómica. La tabla periódica EJES TEMÁTICOS Enlaces químicos. Cálculo de cantidades Nomenclatura. químicas Reacciones y (Estequiometria). ecuaciones químicas Gases Balanceo de ecuaciones. Líquidos y sólidos Soluciones y coloides Cinética química. Reactividad y equilibrio químico Estándares Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación y evaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas considerando ejemplos de mezclas concretas. Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización, destilación, cristalización) para justificar la elección de las mismas a partir de las propiedades físico.quimicas de las sustancias involucradas Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano. Identifica aplicaciones de diferentes modelos químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. identifica sustancias de uso cotidiano con sus símbolos químicos (sal de cocina, agua, cobre entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl, H2O y Cu) Explica con esquemas, dada una reacción química como se recombinan los átomos de cada molécula, para generar moléculas nuevas. Representa los tipos de enlace (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia.

65 Maneja adecuadamente las cantidades de reactivo o ingredientes de cualquier sustancia o receta casera para disminuir gastos y desperdicio de material. Explica que factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables.(temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente) Desarrollo de competencias Ser: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Asumir comportamientos saludables al elegir la dieta alimenticia y al consumir los alimentos Reconocer las principales características que permiten llevar a cabo la clasificación de plantas y animales. Hacer: Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza..verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio Clasifica algunos materiales en el laboratorio en sustancias puras y mezcla Conocer: Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Identifica los elementos químicos por sus símbolos y establece que tipo de enlaces pueden formar. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Analiza las propiedades tanto físicas como químicas y la estructura interna de la materia. Reconoce que los diferentes materiales que se encuentran en la naturaleza son empleados por la humanidad de acuerdo con sus propiedades. Reconoce los grupos funcionales inorgánicos y aplica diversos sistemas de nomenclatura para identificarlos..analiza graficas de solubilidad de diferentes sustancias con diferentes temperaturas.

66 Realiza ejercicios prácticos que ayuden a aprender y manejar conceptualmente el balanceo de ecuaciones y la formación de las diferentes especies. las Plantea una práctica de laboratorio con la que comprueba algunas de las propiedades específicas de la materia. Identifica partes de una solución, clases de soluciones, métodos para determinar concentraciones de soluciones. Actividades Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto Realización de preguntas Confrontación con diferentes valoración teniendo como referente orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares, estudiantes debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias Pruebas diagnosticas Análisis del entorno cotidianas Taller de preguntas, espacios para que los estudiantes formulen las preguntas y busquen sus respuestas a valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de las estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades partir de diferentes fuentes de Aplicación de evaluaciones información uso de los recursos de ciudad diagnosticas a partir de taller de exploración para detectar las ideas (museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas entre otros) para fomentar el interés por la ciencia Diseño y ejecución de experiencias intuitivas que poseen las estudiantes antes de abordar un tema, una unidad o una investigación. que den cuenta de procesos de Aplicación de evaluaciones indagación. formativas durante el proceso de

67 Comunicación del proceso de indagación y de los recursos obtenidos. Realización de prácticas experimentales dentro y fuera del aula de clase Realización de maquetas, modelización y exposiciones sobre temas referentes a las ciencias naturales. Realización de trabajo investigativo la importancia de la química, en la formación de los profesionales desarrollo de una unidad, un proyecto o tema, para valorar el avance en el proceso, tanto de docentes como de estudiantes y a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de alcanzar las metas propuestas Aplicación de evaluaciones sumativas, que permita conocer las competencias alcanzadas por las estudiantes Realización de autoevaluaciones y evaluaciones que permitan generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados. Inclusión de preguntas tipos saber pro al finalizar una unidad y un periodo académico. La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios Transversalidad del proyecto La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales. La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos.

68 estrategia en la resolución de conflictos Integración de la N.E.E Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la química: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones. Enseñanza por observación e imitación de modelos Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma para atender de manera individual a sus necesidades. Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante. Mapa conceptual de las temáticas

69 Producto final del proyecto: Innovación e investigación Exposición y entrega de trabajo de investigación sobre la importancia de la química, en la formación de los profesionales

70 NOMBRE DEL PROYECTO: La química orgánica: un paso al mundo exterior Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: Undécimo Fecha de inicio y finalización: año escolar PREGUNTAS ORIENTADORAS Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo Qué diferencia hay entre los compuestos orgánicos e inorgánicos? Por qué es importante estudiar la química orgánica? En qué se diferencian el vino y el vinagre? Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación De dónde se obtienen los colorantes? Cuál es la principal fuente de hidrocarburo? Cómo se preparan los hidrocarburos saturados e insaturados? Cómo mantienen su composición química los seres vivos? Qué aplicaciones tienen los compuestos químicos en la vida? COMPONENTES Uso comprensivo del Uso comprensivo del conocimiento científico: conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y ciencia tecnología y sociedad. sociedad. Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Indagación Indagación Qué factores determinan los cambios bioquímicos en los seres vivos? Químicamente para qué sirve una buena alimentación? Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación Diagnóstico, nivelación y superación El átomo de carbono. EJES TEMÁTICOS Propiedades físicas y Polímeros y químicas de macromoléculas: hidrocarburos aminoácidos, proteínas y ácidos nucleicos Enzimas Vitaminas

71 (La química orgánica: Contexto histórico, Hibridación e Isomería.) Reconocimiento de los grupos funcionales. Propiedades físicas y químicas de alcoholes, éteres y ésteres. Propiedades físicas y químicas de Aldehídos, cetonas y ácidos carboxílicos Propiedades físicas y químicas de Amidas, aminas y nitrilos. Carbohídratos y lipídios Estándares Establece diferencias entre las funciones químicas presentes en los compuestos orgánicos Identifica aplicaciones de diferentes modelos químicos y biológicos en procesos químicos, biológicos, industriales y el desarrollo tecnológico, analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Identifica algunas funciones químicas orgánicas en sustancias utilizadas en la vida diaria Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterolisis y periciclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos Desarrollo de competencias Ser: Cuido, respeto y exijo respeto por mi Hacer: Relaciono la estructura del carbono Conocer: Conoce las diferentes sustancias cuerpo y el de las demás personas. con la formación de moléculas presentes en el petróleo, la refinación Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. orgánicas. Clasifica compuestos orgánicos y y la importancia de la industria petroquímica. Valoro y utilizo el conocimiento de moléculas de interés biológico diferentes personas de mi entorno. (alcoholes, fenoles, cetonas,

72 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas. aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico especifico Representa las reacciones entre compuestos orgánicos utilizando formulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC) Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Explica algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. Realiza experiencias para la identificación de las reacciones químicas de los compuestos orgánicos. Desarrolla actividades de laboratorio para identificar alguna bio-moléculas Escribe y analiza formulas generales, estructurales y semiestructurales de los hidrocarburos alifáticos. Reconoce cada una de las funciones y grupos funcionales orgánicos y los relaciona con sustancias utilizadas en la vida diaria Identifica las principales técnicas de investigación en química orgánica Identifica las reacciones características de los compuestos oxigenados Reconoce las propiedades de los ácidos carboxílicos y sus fuentes de obtención Reconoce los avances tecnológicos en el campo de la Bioquímica

73 Actividades Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto Realización de preguntas Confrontación con diferentes valoración teniendo como referente orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares, estudiantes debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias Pruebas diagnosticas Análisis del entorno cotidianas Taller de preguntas, espacios para que los estudiantes formulen las preguntas y busquen sus respuestas a valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de las estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades partir de diferentes fuentes de Aplicación de evaluaciones información uso de los recursos de ciudad diagnosticas a partir de taller de exploración para detectar las ideas (museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas entre otros) para fomentar el interés por la ciencia Diseño y ejecución de experiencias intuitivas que poseen las estudiantes antes de abordar un tema, una unidad o una investigación. que den cuenta de procesos de Aplicación de evaluaciones indagación. Comunicación del proceso de formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto indagación y de los recursos o tema, para valorar el avance en el obtenidos. proceso, tanto de docentes como de Realización de prácticas estudiantes y a partir de allí reorientar experimentales dentro y fuera del aula de clase las actividades de aprendizaje con el fin de alcanzar las metas propuestas Realización de maquetas, Aplicación de evaluaciones modelización y exposiciones sobre sumativas, que permita conocer las

74 temas referentes a las ciencias naturales. Realización de trabajo investigativo la importancia de la química, en la formación de los profesionales competencias alcanzadas por las estudiantes Realización de autoevaluaciones y evaluaciones que permitan generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados. Inclusión de preguntas tipos saber pro al finalizar una unidad y un periodo académico. La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios Transversalidad del proyecto La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal estrategia en la resolución de conflictos La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales. La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos. Integración de la N.E.E Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la química: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones. Enseñanza por observación e imitación de modelos Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma para atender de manera individual a sus necesidades.

75 Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante. Mapa conceptual de las temáticas Producto final del proyecto: Innovación e investigación Exposición y entrega de trabajo de investigación de la importancia de la química, en la formación de los profesionales

76 FÍSICA NOMBRE DEL PROYECTO: Descubriendo la física: un paso al mundo exterior Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: decimo Fecha de inicio y finalización: año escolar PREGUNTAS ORIENTADORAS Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo Como Desarrollar competencias de cálculo y estimación en contextos reales, comprendiendo el uso y el significado de los números por medio de situaciones del mundo físico y la vida cotidiana? Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación Cómo identificar el movimiento de los cuerpos, partiendo de las fuerzas que actúan sobre ellos? Por qué se logra que un trompo gire de tal manera que haya estabilidad en su movimiento? Qué principios físicos utiliza un boxeador cuando retrocede para coger impulso y por qué? Qué criterios permiten analizar la incidencia de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo? COMPONENTES Uso comprensivo del Uso comprensivo del conocimiento científico: conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y ciencia tecnología y sociedad. sociedad. Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Indagación Indagación Cuáles son las condiciones necesarias para conservar la energía mecánica en un sistema? Cómo se evidencia la transformación de energía en procesos termodinámicos? Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación

77 EJES TEMÁTICOS Diagnóstico, nivelación y La fuerza y sus efectos La fuerza y sus efectos Las Fuentes energéticas superación. sobre los objetos sobre los objetos y transformación de la Introducción a la física: Movimiento Rectilíneo Tipos de fuerzas energía Unidades Uniforme. Leyes de Newton. -Trabajo y Energía. fundamentales. Movimiento uniforme Cantidad de movimiento. - Colisiones -Sistemas de unidades. acelerado. Torque y condiciones de -Factores de conversión. Caída libre y lanzamiento equilibrio Mecánica de fluidos. -Múltiplos y submúltiplos. vertical. -Principio de Pascal. -Notación Científica. Movimiento circular -Principio de Arquímedes. Introducción a la física: Movimiento en dos uniforme. -Ecuación de Bernoulli. vectores y escalares dimensiones -Funciones - Movimiento trigonométricas. parabólico. -Operaciones entre - Movimiento vectores. semiparabólico -Descomposición rectangular de vectores. -Suma de vectores por componentes rectangulares. Estándares Comprende que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme se presenta cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masaresorte.

78 Ser: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas. Desarrollo de competencias Hacer: Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre (Primera ley de Newton) Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton) Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a Conocer: Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton) Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación, vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la conservación de energía. Identifica los diferentes tipos de fuerzas existentes. Diferencia los conceptos de peso y fuerza utilizando el conocimiento dado por las leyes de newton. Identifica los sistemas de propulsión. Identifica la conservación de cantidad de movimiento en los objetos.

79 partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. Caracterizo el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Actividades Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto Realización de preguntas Confrontación con diferentes valoración teniendo como referente orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares, estudiantes debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias Pruebas diagnosticas Análisis del entorno cotidianas Taller de preguntas, espacios para que los estudiantes formulen las preguntas y busquen sus respuestas a valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de las estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades partir de diferentes fuentes de Aplicación de evaluaciones información uso de los recursos de ciudad diagnosticas a partir de taller de exploración para detectar las ideas (museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas entre otros) para fomentar el interés por la ciencia Diseño y ejecución de experiencias intuitivas que poseen las estudiantes antes de abordar un tema, una unidad o una investigación. que den cuenta de procesos de Aplicación de evaluaciones indagación. Comunicación del proceso de formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto indagación y de los recursos o tema, para valorar el avance en el obtenidos. proceso, tanto de docentes como de

80 Realización de prácticas experimentales dentro y fuera del aula de clase Realización de maquetas, modelización y exposiciones sobre temas referentes a las ciencias naturales. Realización de trabajo investigativo la importancia de la Física, en la formación de los profesionales estudiantes y a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de alcanzar las metas propuestas Aplicación de evaluaciones sumativas, que permita conocer las competencias alcanzadas por las estudiantes Realización de autoevaluaciones y evaluaciones que permitan generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados. Inclusión de preguntas tipos saber pro al finalizar una unidad y un periodo académico. La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios Transversalidad del proyecto La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal estrategia en la resolución de conflictos La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales. La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos.

81 Integración de la N.E.E Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la Física: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones. Enseñanza por observación e imitación de modelos Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma para atender de manera individual a sus necesidades. Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante. Mapa conceptual de las temáticas

82 Producto final del proyecto: Innovación e investigación Exposición y entrega de trabajo de investigación de la importancia de la Física, en la formación de los profesionales NOMBRE DEL PROYECTO: Descubriendo la Física : un paso al mundo exterior Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: Undécimo Fecha de inicio y finalización: año escolar PREGUNTAS ORIENTADORAS Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo Qué cambios físicos experimenta un cuerpo cuando se presentan variaciones en su temperatura? Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias? Cómo explicar el comportamiento de la luz a partir de algunos instrumentos ópticos? COMPONENTES Uso comprensivo del Uso comprensivo del conocimiento científico: conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y ciencia tecnología y sociedad. sociedad. Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Indagación Indagación Por qué los rayos generan descargas eléctricas? Por qué siento corrientazos al tocar ciertos cuerpos? Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad. Explicación de fenómenos Indagación. Diagnóstico, nivelación y superación. COMPONENTES EJES TEMÁTICOS Movimiento Armónico Simple. - Ecuaciones del MAS Luz y Sonido -Óptica geométrica -Características de la luz Electricidad y Magnetismo -Cargas eléctricas.

83 Fuentes energéticas y transformación de energía Temperatura y escalas termométricas. -Dilatación. -Calor. -Cambios de fase. Sonido - Propiedades de las ondas. - Fenómenos ondulatorios. - Sonido. - Efecto Doppler. - Cuerdas y tubos sonoros. -Refracción de la luz -Lentes - Reflexión de la luz -Espejos -Ley de Coulomb. -Campo eléctrico. -Potencia eléctrica. -Corriente eléctrica. -Ley de Ohm. -Circuitos eléctricos. -Magnetismo. Estándares Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas respectivamente) Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento generan fuerzas magnéticas Desarrollo de competencias Ser: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Hacer: Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación Conocer: Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un Respeto y cuido los seres vivos y los (mecánicas y electromagnéticas) y la material cuando se somete a objetos de mi entorno. dirección de la oscilación procedimientos de fricción o contacto Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. (longitudinales y trasversales) Aplica las leyes y principios del Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción Me informo para participar en movimiento ondulatorio (ley de y repulsión, mientras que las debates sobre temas de interés general en ciencias. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. reflexión, de refracción y principio de Huygens) Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos gravitacionales solo generan efectos de atracción.

84 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas. (reflexión, refracción, interferencia, difracción polarización) Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de las características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud). Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. Actividades Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz. Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto Realización de preguntas Confrontación con diferentes valoración teniendo como referente orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares, estudiantes debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias Pruebas diagnosticas Análisis del entorno cotidianas Taller de preguntas, espacios para que los estudiantes formulen las preguntas y busquen sus respuestas a valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de las estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades

85 La pastoral como eje transversal y proceso partir de diferentes fuentes de información uso de los recursos de ciudad (museos, bibliotecas, universidades entre otros) para fomentar el interés por la ciencia Diseño y ejecución de experiencias que den cuenta de procesos de indagación. Comunicación del proceso de indagación y de los recursos obtenidos. Realización de prácticas experimentales dentro y fuera del aula de clase Realización de maquetas, modelización y exposiciones sobre temas referentes a las ciencias naturales. Realización de trabajo investigativo la importancia de la Física, en la formación de los profesionales Transversalidad del proyecto La pastoral como eje transversal y proceso La pastoral como eje transversal y proceso Aplicación de evaluaciones diagnosticas a partir de taller de exploración para detectar las ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas que poseen las estudiantes antes de abordar un tema, una unidad o una investigación. Aplicación de evaluaciones formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto o tema, para valorar el avance en el proceso, tanto de docentes como de estudiantes y a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de alcanzar las metas propuestas Aplicación de evaluaciones sumativas, que permita conocer las competencias alcanzadas por las estudiantes Realización de autoevaluaciones y evaluaciones que permitan generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados. Inclusión de preguntas tipos saber pro al finalizar una unidad y un periodo académico. La pastoral como eje transversal y proceso

86 evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal estrategia en la resolución de conflictos evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales. evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos. Integración de la N.E.E Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la Física: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones. Enseñanza por observación e imitación de modelos Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma para atender de manera individual a sus necesidades. Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante. Mapa conceptual de las temáticas

87 Producto final del proyecto: Innovación e investigación Exposición y entrega de trabajo de investigación de la importancia de la Física, en la formación de los profesionales