El Uso del Software Libre en el Aprendizaje. Google Apps en el Aprendizaje

Transcripción

1 II Jornadas Pedagógicas gicas en Tecnología e Innovación Educativa El Uso del Software Libre en el Aprendizaje Google Apps en el Aprendizaje Justin Scoggin Facultad de Ecología Humana, Educación y Desarrollo UNIVERSIDAD CASA GRANDE 1

2 Introducción La colaboración... Tiene una RPA (Red Personal de Aprendizaje) que ha creado? A quién va a acudir cuando tiene una pregunta acerca de la enseñanza o el tema de estudio? Tiene una mente fuera de bordo? 2

3 Introducción La reflexión... Funcionó mi idea? Por qué o por qué no? Cómo q p q sabe que sus estudiantes están en el camino correcto? Qué oportunidades ofrece a los estudiantes el mirar su propio trabajo y aprendizaje? 3

4 Introducción El aprendizaje auténtico... Estamos tan empantanados con el currículo y las pruebas que a menudo nos olvidamos que hay todo un mundo al cual tenemos que exponer nuestros estudiantes. 4

5 Introducción Herramientas Más Usadas 2011 Participaron 531 profesionales en educación en todo el mundo 5

6 Introducción Herramientas Más Usadas 2011 Participaron 531 profesionales en educación en todo el mundo 6

7 Introducción Cuáles son las herramientas? Google Documentos Google Hojas de Cálculo Google Dibujos Google Encuestas (Forms) Google Presentaciones Google Sitios (Wiki) Google Blogger 7

8 Introducción Permiten: Almacenar y organizar documentos de forma segura en el Internet Publicar un documento como página web Exportar en diferentes formatos, incluido el PDF Insertar notas para los editores/as Editar documentos de forma colaborativa en tiempo real Ver el historial de revisiones (para recuperar versiones antiguas y para ver quién ha aportado cada parte del documento) 8

9 Objetivos Esta presentación busca Dar a conocer las bondades de las herramientas Google para la educación Inspirar a usos creativos de las herramientas Google en sus clases. 9

10 Innovaciones en el aula con apoyo de las tic Usos que he dado a las herramientas Google en el aula: Realizar encuestas colaborativas y reportar resultados en presentaciones colaborativas Elaborar un documento colaborativo Crear una lista de documentales sobre el tema de estudio y calificar su calidad Documentar y reflexionar sobre sus experiencias haciendo acción social Elaborar mapas conceptuales colaborativos Proporcionar retroalimentación formativa de pares sobre matrices de valoración de estudiantes 10

11 Innovaciones en el aula con apoyo de las tic 11

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13 Experiencia Específica Contexto Certificado en Educación Virtual y a Distancia Curso: Evaluación del Aprendizaje para Cursos en Línea Duración: 7semanas. Ver Consigna Ver Reglas de Juego 13

14 Experiencia Específica Resultados: 10 mapas 14 comentarios en promedio por mapa Se enfocó el aprendizaje más en los conceptos pedagógicos, y no en el manejo de las herramientas. Crear un mapa conceptual en colaboración con otros es demandante,,y lo es aun más en línea. 14

15 Experiencia Específica Resultados: Los mapas reflejan comprensión y, a un menor grado, aprendizaje. Ejem. Contiene interrogantes pedagógicos. Los mapas de menor calidad, generan los mejores comentarios, empleando los principios de la evaluación formativa. Estudiantes ausentes de clase podían participar en la clase tardíamente. 15

16 Experiencia Específica Resultados: Los mapas generaban un segundo nivel de enseñanza: estudiante a estudiante. Esto fue significativo. Los comentarios profundizaron los conceptos más allá de lo planificado por el profesor Se sorprendieron en repetidas ocasiones de cuánto habían aprendido. Se terminó con una documentación anotada de toda la materia. 16

17 Reflexiones La calidad del diseño instruccional dicta la calidad de los resultados. La herramienta es un medio hacia el fin pedagógico. Se selecciona la herramienta de acuerdo al objetivo académico. Los mejores mapas y discusiones identifican relaciones entre conceptos y aprendizaje ganado. 17

18 Reflexiones Es una manera de aplicar los conceptos bajo estudio en un ambiente auténtico. Tomatiempo para los grupos aprender a colaborar por el nivel de complejidad de la actividad. Es complejo identificar y expresar aprendizaje significativo como autor de un mapa, pero más fácil como comentarista. 18

19 Conclusiones El diseño pedagógico g para la visión de educación en este nuevo siglo deberá aprovechar herramientas que faciliten la colaboración, reflexión y el aprendizaje auténtico. Los estudiantes tdi t se sienten a gusto con estas herramientas, y aprenden a colaborar en torno a temas académicos sin mayor dificultad. Permiten creatividad dentro de un marco organizado. Pueden ser utilizados como herramientas de evaluación diagnóstica, formativa o sumativa. 19